_国学_校本课程的一枝奇葩_济南市大明湖路小学国学教育述评_陶继新
- 格式:pdf
- 大小:273.62 KB
- 文档页数:4
【陶继新对话名校长系列之二】一个现代校长的当今求索——山东省平阴一中再次飞跃前的思考与行动陶继新李仲波/文编者按:在全面推进素质教育,新一轮课改全面展开的今天,对于教育来说,国家需要大批具有开拓创新意识和实干精神的学校管理者。
校长是学校的灵魂。
对一个学校来说,校长的思想和境界乃至管理手段,决定了办学的水平和层次。
为此,陶继新先生于2009年5月6日与山东省平阴县第一中学李仲波校长进行了对话。
在阵痛中变革、羽化、快乐【李仲波】随着教育形势的变化,教育尤其是高中教育面临着许多新的挑战。
在这个转型期,特别是平阴一中怎样转向?学校管理、教育教学怎样改革?让我苦苦思索,也在不断地进行着一些改变。
【陶继新】思索是痛苦的,改变更是艰难的。
思索的痛苦,反映了您对平阴一中发展的迫切心情,甚至给我一种急不可耐的感觉。
这是一种更大的期待与期待尚未实现之际的心灵挣扎,是强烈责任驱使下的一个现代校长的求索。
阵痛之一:办学思想的改变极其艰难【李仲波】在思索变革的过程中,我经历了几个阵痛。
阵痛一:在办学思想的调整上,由于前几年已经形成了一个比较有效的、符合当时实际的,并被实践证明了的行之有效的办学机制。
就是以满足社会需求,靠升学率赢得社会信誉,靠扩大招生规模,来求得学校的生存和发展。
【陶继新】当时行之有效,未必现在行之有效;现在行之有效,将来未必行之有效。
正所谓“事易时移,变法宜矣”。
世界上一些知名的大企业,往往在最辉煌的时候,改弦易辙,另寻新路,义无反顾地否定了自己,去探索一条新的甚至是可能失败的路子。
正是因为这样,才有了变动不居的生命活水,才有了发展的更大空间。
【李仲波】在今天看来,我们追求的是短期效益,满足的是社会浅层次的需求。
如何回归教育的本位,真正做好教育这篇大文章,作为校长要寻找一条适合自己学校的发展路子。
【陶继新】您是一个期望作大文章的校长,您不可能在眼前利益或平稳层面上徘徊,定然会瞭望未来,争取平阴一中有一个质的飞跃。
陶继新先生赴三间堂小学指导工作
3月22日下午,原山东教育报社总编辑、《创新教育》执行主编、全国知名教育专家陶继新先生赴三间堂小学指导工作,乐陵市教育局副局长李长松、市教研室主任路学志、实验小学校长李升勇、市教研室小学语文教研员吴健老师一同参加。
在朱集镇教委主任辛俊魁、三间堂小学校长徐培杰的陪同下,陶继新先生一行首先查看了三间堂小学教研室的各项工作材料,参观了中心小学的校园文化、留守儿童活动室、农业实践园、观看了“古诗韵律操”,还观摩了张蜜蜜老师的故事课。
最后,与会人员进行了专题研讨,陶继新先生对三间堂小学的教育教学改革给予了充分肯定,对各项活动的开展提出了合理化建议。
陶继新先生的见解精辟、高屋建瓴,使所有教师享受了一顿文化大餐、精神大餐、幸福大餐,更明确了方向,坚定了进行教育教学改革的信心.。
【陶继新对话名校长系列之二十一】打造东方帕夫雷什—创建苏霍姆林斯基实验学校的河南濮阳市油田第一小学【编者按】河南省濮阳市油田第一小学以“培养和谐发展的学生,造就和谐发展的教师,建设和谐发展的学校”为己任,精心进行苏霍姆林斯基实验学校创建实践,使素质教育得到了全面深入实施,实现了学校的快速跨越式发展,学校多次被评为全国和河南省教育先进集体,并被濮阳市政府记集体二等功,校长马新功也被评为全国十佳小学校长、濮阳市优秀专家,学校也因此成为全国素质教育的一面旗帜。
为此,近日,全国教育学会小学教育专业委员会学术委员会副主任陶继新先生拜访了该校,与校长马新功进行了一次深度对话。
追寻大师足迹【马新功】苏霍姆林斯基是广大中小学教师最为熟悉和敬佩的教育实践家和教育理论家,他被认为是“教育思想的泰斗”,他的教育思想被认为是“不仅旨在解决今天的学校任务,而且旨在发展明天的教育学”,是“活的教育学”。
他所提出的培养全面和谐发展的人的先进教育思想,以及他以帕夫雷什中学为基地的长达三十多年的卓有成效的教育实验,对当前我国基础教育无论是全面深入实施素质教育、进行课程改革、促进教师快速专业化成长,还是建设高品位学校文化,都具有重要的启发和借鉴意义。
【陶继新】是啊!每读苏霍姆林斯基的文章,都会大有收获,尤其喜欢他关于读书的论述,可谓意蕴悠长。
比如,他告诉我们,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊,就是最好的备课。
当下有的老师“一心只读教参书”,不知教学的妙道乃在于文化的积累,在于智慧的生成,而不是鹦鹉学舌地从教参上悉数“拿来”。
所以,我在《做一个幸福的教师》报告中,就有《读书与教学相得益彰》一讲。
到你们学校走访的时候,发现你们的教师阅读了大量的书刊,而且多有心得。
感到你们学校的教育教学质量不断提升,教师的生命状态也越来越好。
【马新功】应该说我是读着苏霍姆林斯基的著作大学毕业,走上教育岗位,并逐渐成长起来的。
因此我始终有一个梦想,这就是——办一所帕夫雷什中学式的学校,做一名苏霍姆林斯基式的老师和校长,培养一批个性全面和谐发展的学生。
聆听专家教育智慧创造瑶海教育辉煌——全国教育专家陶继新对话瑶海教育10月11日上午我们在十一中聆听了全国教育专家、《中国教育报》资深记者、山东教育报刊社总编辑陶继新的专题报告,题目是《读书与教师生命成长》。
出席那天报告会的有安徽省教育厅基础教育处郑德新副处长,合肥市教育局姜昌根副局长,合肥市教育局宣教处费勇处长,合肥市教育局基教处朱伟红副处长,合肥市教育局师培中心陈良生副主任,区委常委、宣传部李玲部长,瑶海区人民政府王翠英副区长。
瑶海区教育体育局陆在金书记、唐平生局长,王兴桥副局长、李存银副局长,瑶海区各校校长、教师、肥东县结对合作学校校长等三百余人。
报告会由袁乃玉副局长主持:陶老师的专题报告主要从读书的八大方面展开:一、教师读书:生命成长的必需。
他说到读书可以授业解惑、完善人格使人人格升华、文化升值。
二、读书走向:取法乎上取法乎上,仅得其中;取法乎下,等而下之。
语出《易经》,“取法乎上,仅得其中;取法乎中,仅得其下。
”意思是说,一个人制定了高目标,最后仍然有可能只达到中等水平,而如果制定了一个中等的目标,最后有可能只能达到低等水平。
这句话告诉人们,无论是治学还是立事,一定要志存高远,并为之努力奋斗,才有可能登峰造极。
陶老师告诉我们读书要有选择地读,学会取舍,学会精读,对无关紧要的内容只要浏览一遍,看看条目就可以。
说到人无远虑,必有近忧,读书可以拉长一个人的生命。
他每月出差在外半个月,每月听课、采访等发表的文章字数在4万字。
三、诵读内容:经典中的经典陶老师让我们多读、多背中国经典,要求我们背诵的书目有《学记》《大学》《周易》《论语》他的两个孩子当年也是背诵这些书目。
当代的经典有《鲁迅全集》,还让我们阅读外国经典,不出户,知天下;不窥牖,见天道,如《莎士比亚》,双休日我也拜读了莎士比亚的悲剧集,里面的语言真是太丰富了,大家有幸不妨看看。
四、疏离浮躁,淡泊名利列举了王崧舟诗意的淡定、心静如水的杜维明教授。
我最崇尚的校长(13)-济南师范附小校长张萍2009-10-29 16:14:02| 分类:默认分类|举报|字号订阅我最崇尚的校长(13)-济南师范附小校长张萍(2009-07-13 16:47:03)我之所以最崇尚张校长,因为张校长在让自己沐浴阳光之中感受幸福的同时,更让学校的教师和学生沐浴在阳光中感受幸福,而且更加“贪婪”的为本校师生追求着更多的阳光和幸福。
今转载一篇关于张校长治校的对话文章与大家共享。
一位阳光女校长的幸福追求编者按:陶继新先生认识张萍,纯属偶然。
但是,她却给他留下了挥之不去的印象。
2003年春天,陶继新先生在济南市市中区教育局办公室里采访,十几位校长逐一向他“汇报”各自的“特色”。
轮到张萍谈的时候,她一如急流的河水,快速而又清晰地诉说着她那独具的学校特色,妙语连珠。
当场陶先生就决定,第二天就到她的学校采访。
那是一个只有20来位“巾帼英雄”和300名学生的小不点学校。
可是,却被她经营得精妙无比。
不知道为什么,陶继新先生突然说出这样一句话:“恐怕您在这所小学里呆不太久!”真是一语中“的”,报道文章还没写完,张萍就被济南市教育局一纸调令,调到百年老校济南师范附小就任校长。
在新的学校,她又创造出新的成绩,因此才有了2004年5月上旬陶继新先生对她的一场新的专访,于是,长篇报道《生命因享受教育而精彩——张萍校长治校之道》随后在5月17日的《现代教育导报》上发表。
今天的张萍,在齐鲁大地乃至全国有了名气,她的很多新的理念和新的行动,已经引起了更多层面的关注。
为此,2009年3月29日上午,通过QQ,陶继新先生与张萍校长进行了3个小时的对话。
今将对话的主体内容发表,以飨读者。
张萍,女,济南师范学校副校长,济南师范学校附属小学校长兼书记。
曾获山东省2008年度教育创新人物提名奖、山东省优秀教育工作者、山东省优秀教师、山东省首批科研创新校长、济南市十大杰出青年、济南市青年学术带头人、济南市百佳教师、济南市教学能手等称号。
学校管理58EDUCATOR 构建传统文化课程 培养阳光好少年文 | 李树新 赵莉 胡珠峰如何在校本层面落实中华优秀传统文化教育,以独具特色的课程观构建起一整套真正适合少年儿童主体特征和精神需求的传统文化教育课程体系,对学生施以传统文化的启蒙教育和认知教育,进而落实立德树人根本任务,力促小学生核心素养的全面提升,是金乡县实验小学教育集团多年来一直思考和摸索的重大课题。
截至目前,学校在“少儿京剧、国学经典诵读、校园腰鼓、书法国画、围棋、传统民间游戏”等六种传统文化教育的课程建设和课程实施上均已获得了创新突破,它们分别自成系统,又共同构成了较为科学、开放和完备的传统文化教育“实小新六艺”课程体系,就如同一朵奇葩,怒放于当下课程改革的百花园里。
这得益于学校特立独行、卓尔不群的办学理念,得益于教师踏实肯干、兢兢业业的奉献精神,最终受益的是志存高远、刻苦学习的阳光少年们。
前瞻的办学理念金乡地处鲁西南腹地,物华天宝、地灵人杰,在唐代就拥有地方儒学“山阳书院”,被公认为金乡县实验小学的前身。
1982年正式建校以来,为国家培养了大批优秀人才,享有良好的社会美誉度,是学生腾飞的摇篮、教师成长的沃土,更以其厚重的历史、优良的传统、内涵的文化,形成了独特的理念个性、品牌特色。
2015年,金乡县教育和体育局统筹教育均衡发展,充分发挥金乡县实验小学优质教育资源的作用,彰显金乡教育公平、优质、均衡、和谐的教育理念,在全县率先组建了“金乡县实验小学教育集团”。
全体师生紧紧围绕“以爱育爱·立德树人”校训和“读好书·写好字·学好艺·做好人”(以下简称“四好”)育人目标,努力践行“创建和谐、享受幸福”办学理念,以“名、优、特教师最多,教育教学质量最高,学生综合素质最强,人际关系最简单,同事关系最融洽,全县教师最向往,社会美誉度最高”为奋斗目标,深入开展教育教学各类工作,向着办学目标“创齐鲁名校·育阳光少年——创办一所令全社会尊敬的学校”奋勇前进。
陶先生尽管身任省级教育社总编,但是一直高度关注并潜心研究教育文化,高度关注并有效推动基础教育、基层学校和教师的专业成长。
陶继新先生在报告中介绍的若干勤于读书、善于思考的优秀老师,给与会者留下了深刻的印象。
一、疏离浮躁,淡泊名利老子说:“轻则失根,躁则失君。
”而读书可以使你驶入一个很宁静的心灵港湾,使自己的教学登上“会当凌绝顶”的境地。
综观全国很多老师,从小学到初中、高中、大学的老师,其中的所有成名者,无一不是有“定心”者,无一不是疏离浮躁者。
即如临沂市罗庄区罗庄办事处中心小学一位非常年轻的小学语文老师李秀伟,在2004年已经是山东省教育厅命名的64位齐鲁名师之一,她对教育生态的研究远远超越了一般的老师,学识足以与一些教育大家进行深层次的对话,其心境则达到了视名利如浮云的境界,先后放弃了到区办公室及县委办公室工作的机会,却甘心继续在农村小学任教。
谈到远离尘嚣、专注事业者的心境,潜心研究古代文化经典的李兰铎说,“人生快乐指数取决于是否拥有平和的心态”,“心性的至善,使人性回归到最自然的状态”。
在恬淡自然方面,许多大家堪称典范。
如身兼苏州市副市长、苏州大学博士生导师、全国政协常委的朱永新,只要谈起他的新教育试验,谈起他的读书,快乐得就像一个天真的孩子一样,灿烂无比。
虽然他两栖于为官与治学之间,但他把这些看得都很淡,他借助的是副市长之职,推行的是教育改革之实。
他最感兴趣的是思考与研讨教育哲学和新教育实验。
从某种意义上说,正是这种大家风范,才成就了朱永新。
再如哈佛大学的博士生导师杜维明,身为世界级大家,却保持着心如止水的境界。
作为在儒学研究方面的世界级屈指可数的人物,他对儒家文化的深入探讨,那种入乎其内的心态,绝不是一般人所具备的,一谈起真正的带有学理色彩文化,就彻底深入进去了,天真得像个婴孩。
大家尚且如此,我们的老师理应摈弃浮躁,疏离浮躁,静下心来好好读一下书,对自己的人生来做一个计划,就是做一个文化计划。
特别关注14EDUCATOR张萍山东省济南市天桥区教育局局长中华优秀传统文化与课程融合之天桥实践天桥教育始终坚持“均衡、公平、内涵、特色”的发展理念,以课程、课堂、课题、活动“三课一动”为载体,实施“培根”“铸魂”“育英”三大工程,通过课程实施、学科渗透、特色凝练三个步骤,大力构建传统文化教育推进机制,探索中华优秀传统文化与课程融合之路。
一是提供载体,凝练特色,为传统文化传承工程打基础。
2009年以来,天桥区全力推进诵读、写字和剪纸三门区域型课程的深入开展。
立足儿童阅读,着力于诵读系列化的研究。
以《中华传统美德警句名言》为教材,扎实推进传统美德进校园。
2014年,天桥区成为教育部“十二五”规划课题“传统文化与中小学生人格培养研究”课题实验区,倾力构建“化文为声,化理为辩,化事为境,化古为今”的国学经典教学模式。
“以书载道,书道育人”是天桥书法教育的内涵。
我们成立了书法教育领导小组,探索建立了区教育局、泉韵博文书画学会、中小学校共同推进的运作机制和发展模式。
建立起以语文、美术教师为主体和专职书法课程教师为辅助的书法教师队伍。
以国家课程标准为依据,编写地方书法课程标准。
2012年,区域教材《写字》在全区中小学推广使用。
传统文化节、“滋兰九畹”师生书画艺术作品展等都充分展示了师生的书画成果和艺术素养。
2012年,天桥区在全区普及开展“剪纸艺术进校园”活动,明湖小学作为全区剪纸艺术进校园培训基地,设置了“卢雪艺术剪纸工作室”。
编写了《少儿剪纸分部教程》,并通过“妙剪生春”师生艺术剪纸展示活动展现特色教育成果。
二是传承融合,返本开新,夯实传统文化“铸魂”工程。
2014年以来,天桥区先后制定并下发多个文件,强调以课程建设为突破口,以学校特色发展为目标,明确传统文化教育要与立德树人、课程建设、学科教学和信息技术相结合,构建传统文化教育课程体系,培植传统文化根基,让传统文化教育走进课堂、走近教师、走向学生。
天桥区立足学科融合,确定科学合理的教学目标,构建传统文化引领下的教学新常态;依托信息技术,通过智慧教育云平台、微信公众号等,加强“互联网+”背景下传统文化优质资源建设;创新活动形式,开展传统文化知识大赛、精彩剧社展演、研学旅行、传统节日课程等活动,激活传统文化教育的活力;立足“文化的传承与创新”,探索命题评价,促进传统文化教育的课程化、体系化。
让经典阅读点亮生命作者:刘烨来源:《中国德育》2012年第07期陶继新山东教育社原总编辑,编审,曾荣获《中国教育报·读书周刊》2005年度“十大推动读书人物”。
中国德育:您好,陶老师。
您每次做“读书与教师生命成长”报告,都说阅读是“教师生命成长的必需”。
您是如何看待阅读与教师生命成长关系的?陶继新:我认为,阅读于教师的意义,首先在于完善人格。
我们读《简·爱》,看完之后,女主人公的自爱、自尊、自强、善良、真诚等优秀品质,就会无声地走进我们的心灵,对我们的心灵是一种净化。
读书,特别是高层次的读书,能使我们精神境界发生翻天覆地的变化,使人格得以升华。
阅读于教师的意义还在于文化升值。
一个人大量阅读,特别是大量诵读经典之后,他会在其“人生银行”里拥有一笔“存款”,我称之为“文化存款”。
“文化存款”会使教师拥有智慧人生。
知识和智慧是不一样的。
知识关乎事物,智慧关乎人生。
如果只有知识,那你看到一块石头就是一块石头,看到一粒沙子就是一粒沙子,但是你一旦拥有智慧,就可以从一块石头里面发现一道风景,从一粒沙中感悟灵魂的律动。
中国德育:现在,我国每年出版30万种中文图书。
在浩如烟海的图书市场上,门类繁多的图书令人眼花缭乱。
“吾生也有涯,而知也无涯”,一生读尽天下书是不可能的,加之当今市面上书的质量良莠不齐,这就需要我们善于选择图书。
如何来选择图书?陶继新:有人说过,阅读一本不适合自己阅读的书,比不阅读还要坏。
我们必须学会这样一种本领,即选择最有价值、最适合自己所需要的读物。
如何来选择呢?我主张“取法乎上”。
什么是“上”呢?我认为,“上”就是古今中外经典。
什么是经典呢?就是经由时间的延续,大浪淘沙,仍然定格在丰富文化品格者心灵层面的、挥之不去的、不断引领生命成长的精神产品。
中国德育:阅读贵在有法。
如何来阅读经典?陶继新:我曾经在曲阜师范学校教了三年半的文学与写作课。
学校的西墙与孔庙的东墙只有数米之隔。
陶继新张萍|尊重为本,享受教育:...编者按:理念是精神文化的核心,更是一所学校的灵魂。
面对教师心理失衡、职业倦怠和师德问题,站在转折点上的张萍校长,提出新的理念:尊重为本,享受教育。
可以看出这一特殊的理念,它带着经八路小学的颜色,带着六里山小学的影子,是改变学校现状最清晰最深刻的标志,更是“刷新”师生的一剂良药。
而对话中的陶继新先生凭借一轮“明月”,挖掘出生命的辉煌,送给我们一份珍贵的借鉴。
1 一、回望过去,理念是学校的灵魂【张萍】上世纪90年代末,我在市中区的经八路小学做副校长,老校长外出学习培训归来,学校教学楼的东墙上多了一幅红艳艳的标语——“迈向新世纪,要做小主人”。
好响亮的口号呀!当时的我赞叹了很长时间。
后来在老校长的带领下,我们学校搞了很多有关“小主人”自律教育的系列活动。
学校建筑物上应该有醒目的口号,这个口号应该与教育活动相结合,这也许我最初对“理念”的朦胧认识。
【陶继新】好的理念可以让人记忆一生,更重要的是,它还可以在不经意间内化到记忆者的心里,然后物化为与之相和谐的行动。
所以,几乎所有的优秀校长,都关注了理念这一学校精神文化的内核。
如果说当时对于理念尚且朦胧的话,今天的您,已经有了深入的认识,特别是有了属于您自己的办学理念。
它是您长期理论研究,外出学习,特别是您自己的亲自实践与思考才形成的,明显地打上了您张萍的印记。
【张萍】2001年到六里山小学担任校长,这所连招生都很困难的仅有200余名学生,30多位老师,占地不足6亩的小学校该往何处走?结合学校实际我提出了“办小班化开放式特色学校,塑个性化全面发展创新人才”的办学宗旨,在此基础上又提出了打造“三精”品牌——学校精致、管理精细、学生精品。
应该说,这两句话对学校两年多的发展起到了非常重要的指导作用,学校在小班化开放教育、校园文化建设、新课程改革、教师校本培训方面取得了不俗的业绩。
03年学校所在的市中区教育局如火如荼地开展“校长大练基本功——宣讲教育理念”的活动,我也把这两句话拿到活动中去,哪知在第一次专家点评中就被置之一旁,我才知道原来这两句话充其量算是个办学目标,于是那段时间真的是“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”,此“伊”即从做过的一系列工作中寻找所谓“理念”。
陶继新王崧舟|第一章,读书:文化的升值(8)——《语文的文化品格》系列之九三、阅读修行陶继新:说到这里,我同时也意识到另外一个问题,就是阅读其实是一种修行,是一种境界提升和心灵升华的过程。
所以,王老师,想请您谈谈对阅读修行这一提法是怎么看的?1.知行合一王崧舟:我前几年重读了《西游记》,但是那个版本不一样。
我们以前读的版本是人民文学出版社出版的,属于比较正统、正规的版本。
那次我读的是百花文艺出版的,那个版本是李卓吾点评《西游记》。
李卓吾那个时候是个流行作者,有些人会假冒李卓吾的名字,其实真正写点评的作者叫叶昼,是明朝中期一个很了不起的思想家。
看了以后,我有一种豁然开朗的感觉。
作者有个基本观点,像《西游记》这样的书,千万不可当作市井上流行的所谓神魔小说来读。
叶昼的一个核心观点是《西游记》实际上是一本悟道的书,是吴承恩在带着你,借助小说中的各种人物、各种事件、各种细节,让你逐步逐步地开悟。
里面谈到孙悟空的这个核心人物形象,他说你们去注意一下孙悟空这个人物形象,在这篇小说当中他的名号变化,你就会发现里面有一条线索和轨迹在。
我读了以后确实有一种豁然开朗的感觉。
孙悟空小说一开始出场到最后结束,前前后后有过六个名号:第一个是美猴王,出世以后,占山为王,进水帘洞,又出水帘洞,大伙一起封他为美猴王,这是他的第一个名号。
第二个名号是这么来的,他觉得自己也要死,泛舟渡海,去西牛贺洲拜师,他的师父须菩提老祖,是释迦摩尼的十大弟子之一,须菩提是空性第一,他给石猴起了一个法号叫孙悟空,这是第二个名号。
孙悟空从师父那里学了两招,一招是筋斗云,一招是七十二变。
回花果山后,他用这两招做了很多事,被龙王告了,后来太白金星把他骗到玉帝那儿,封了一个官,叫弼马温,这算是第三个名号了。
做了几天弼马温,他就知道自己上当受骗了。
在天庭,弼马温根本就不算什么官儿。
气得孙悟空一个筋斗翻下天庭,回到花果山重新占山为王。
他有几个好兄弟就怂恿他,干脆一不做二不休,自己封自己一个号吧,于是就有了第四个名号——齐天大圣。
国学锤炼童子功——济南大明湖路小学以传统文化滋养未成
年人心灵
宋全政;王原;隗鹏
【期刊名称】《山东教育:中学刊》
【年(卷),期】2004(000)025
【摘要】“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
”“君子成人之美,不成人之恶。
”……每天早自习及课前5分钟,济南大明湖路小学都付出孩子们育读国学经典的童稚之音,令人神清气爽。
【总页数】2页(P20-21)
【作者】宋全政;王原;隗鹏
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G621
【相关文献】
1.《国学》:校本课程的一枝奇葩——济南市大明湖路小学国学教育述评 [J], 陶继新
2.小荷才露尖尖角——济南市大明湖路小学数学青年教师教学风采展示侧记 [J], 崔毅锋
3.用传统文化滋养当代大学生心灵 [J], 李翠华
4.让孩子从小得到中国传统文化的滋养——大明湖路小学开设国学课程 [J], 王懿
静
5.济南市大明湖路小学 [J],
因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。
文化升值的精神之旅——济南市育贤小学心灵阅读史录
陶继新;隗鹏
【期刊名称】《山东教育:中学刊》
【年(卷),期】2005(000)001
【摘要】阅读这道中国古老而又灿烂的风景,在当今不少学校已经失去了它固有的光华。
但济南市育贤小学在“梦里寻她千百度”之后,终于拥有了“风景这边独好”的美丽。
【总页数】4页(P40-43)
【作者】陶继新;隗鹏
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G623
【相关文献】
1.济南市育贤第一幼儿园 [J],
2.居高声自远—济南市育贤小学教改透视 [J], 黄明
3.建构浸润师生心灵的学校文化——以××小学"贤雅"文化创建为例 [J], 黄正盛
4.山东省济南市育贤第一幼儿园 [J],
5.让每一个生命精彩绽放——山东省济南市育贤小学“一台戏”体验教育课程 [J], 刘婷
因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。
陶继新张萍|细微分类,精心操作:...编者按:教师是学校的主力军,“师资是一所好学校的灵魂!没有好的师资队伍是不会有大的发展的!”那么,如何对教师队伍进行管理?也就是说管理既不能太严、太死板,也不能放任自由,恰到好处的管理是校长的“绝活”。
张萍校长从真诚出发,对“小”老师的敬业;“能”老师的乐业;好老师的志业,作了精心适度的“点化”,破译了一个又一个的难题。
他们为老师搭建各种平台,让教师快乐成长,全面发展。
尤其是在评价制度上,直接触及到教师改革和生命意志,从心灵上让其发生彻底变化。
在强调制度的权威性,引领性和实效性的同时,做到公平、公正、公开。
从而让激情、自信、蓬勃于校园。
陶继新先生与张萍校长的对话,内涵深厚,余音不绝。
不但为我们点燃思绪,提供了拓展思考的空间,还让生命在共同的探究中芳芬,觅到小学教育发展的踪迹。
一、不同教师不同管理【张萍】我之所以如此认真地分析教师的工作境界,不是要给老师们的工作状态贴标签,而是要求自己去仔细分析教师的内心世界。
不管是否承认,教师心中都有一个笃定的职业定位。
教师不管将自己的工作境界定位在哪个层次,立志要做“教育家”,满足于做“教书匠”,抑或是选择“打工仔”,都是受其家庭状况、社会背景或者成长经历、个人修养的影响,因此从他们自身来看都是有一定合理性的,应该得到学校管理者的充分尊重。
学校应该把教师当作一个成年人,当作一个有强烈的自我意识和理性思维的成年人来看待,他们应该有选择自己生存方式的权利,也要有承担责任的勇气。
仔细分析,“能”教师与“小”教师的区别在于是否有主动发展、持续发展的自觉性,而“能”教师与“好”教师的区别则更多地取决于思想境界、人格修养的不同。
科学的人性观认为,每一个现实的人都具有三个基本属性——自然性、主体性和社会性。
每个教师在拥有三个基本属性上的不同价值取向,自然而然地成就了教师职业的三个不同境界。
当然,这三种不同的工作境界也存在着极大的不稳定性。
一枝红杏出墙来——济南市舜华学校校长与著名教育家陶继
新的对话
陶继新;孙霞
【期刊名称】《基础教育课程》
【年(卷),期】2017(000)014
【摘要】做事踏实,雷厉风行是领导对她的评价;待人和善,甘于奉献是同事对
她的评价;学有不足,行当自强是她对自己的定位:立志办一所有文化品位的学校,在教育的天地中有所作为是她的人生目标。
她,就是山东省济南市舜华学校执行校长孙霞。
孙霞:舜华学校是济南第二十七中学(下称“27中”)在伟东社区设立
的一所分校,这里的居民整体素质较高,对教育的期望和要求也呈多元态势,因此学校建立之后要想快速发展,首先应该要有明确的发展方向、清晰的办学理念,而这些不能是无源之水,无本之木,也不能照搬照抄,没有特色。
【总页数】5页(P32-36)
【作者】陶继新;孙霞
【作者单位】山东教育社;舜华学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.开展优势服务树立计生新形象——访济南市历城区计生委主任孙继舜 [J], 周敏
2.《名校之道——陶继新对话名校长》 [J],
3.大道至简:让教育回归最自然的状态——陶继新对话重庆铁路中学校长黄兴力 [J],
陶继新;黄兴力;黄瑞
4.说“长”论“短”中美教育——陶继新与黄思路的越洋对话 [J], 陶继新;黄思路
5.继舜勤耕,生态和谐——山东省济南市舜耕小学生态文明教育纪实 [J], 胡爱红;庄颖
因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。
作文教学的突围与解码——济南市明湖小学作文教学探究新航线陈殿军[1];陶继新[2]【期刊名称】《基础教育课程》【年(卷),期】2016(000)010【摘要】小学生作文难,难下笔,写不出来,写得少,写得空……不但是小学生自己的困难,还是教师、家长的"头疼"之事。
针对这一问题,济南市明湖小学知难而进,不但对产生问题的原因进行了深入的探寻,而且走出了一条小学作文教学的新航线。
学生写作文非但不再感到困难,反而有了欲罢不能的写作欲望,好的作文纷涌迭出;教师非但不再为不知如何指导学生写作所困扰,反而在突围中破译了其中的奥妙,拥有游刃有余的从容与幸福感。
陶继新先生对陈殿军校长的"生活作文"的教学思想与实践行动进行了学理性的透视,并以清新且有创意的语言引领我们去窥观陈殿军校长丰富的内心世界,进而将"文化底蕴深厚,现代气息浓郁"的美好学校愿景升华到又一个新的境界。
【总页数】15页(P4-18)【作者】陈殿军[1];陶继新[2]【作者单位】[1]济南市明湖小学;[2]山东教育社【正文语种】中文【中图分类】G623.24【相关文献】1.济南市城市园林绿化局济南市公安局济南市城市管理局(城市管理行政执法局) 济南市旅游发展委员会关于大明湖风景名胜区实行免费开放的通告 [J], ;;;;2.济南市公安局关于加强“明湖秀”大型综合演绎水秀展示活动期间大明湖公园及周边区域安全管理的通告 [J], 济南市公安局;3.利用农村资源优势,提高作文教学水平——农村中小学作文教学探究 [J], 刘新强4.小学作文教学中的问题与突围 [J], 闫维雄5.小学作文教学中的问题与突围 [J], 闫维雄因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。
诗意,在很多课的设计上我都力求诗意地走进文本,诗意地组接文本,诗意地解读文本,诗意地设计课堂,诗意地表达语言,让语文课看上去就是一幅幅精美的画,听起来就是一首首优美的诗,在学习和实施诗意语文举象、造境、入情、求气、寻根等教学策略时,我还特别注意课堂节奏的强烈落差感和评价语、总结语的雅致和深刻,渐已形成了自己对语文课堂的追求,以“诗意”为理念,以“精致”为准备,以“情境”为设计,以“儒雅”为形象,在2017年成立了“孙鸿飞语文名师工作室”,2018年,“孙鸿飞语文名师工作室”通过了哈尔滨市新时代首批中小学名师工作室的申报,将和志同道合的老师们一起继续研究探讨,继续努力!同年,个人专著《语文教师的诗意情怀》也由江苏凤凰教育出版社出版。
我向往这样的诗意生命,我追求这样的诗意教育,我也努力实践着这样的诗意课堂。
一节节课成为我生命路上的一道道辙印,回首教育教学18年,弹指一挥间,庆幸在人生路上,偶然留了浅浅的辙印,证明我曾经走过。
转过头向前看,也无风雨也无晴,坚定执着走自己的人生之路,如鸿雁飞过,在泥土大地上留下生命印痕!感谢一路上好友相伴,感谢一路上在前方指引,在身后鞭策的,我的生命中最重要的人们!在第五届、第六届、第八届和第九届由中国教育报刊社人民教育家研究院主办的“名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会”上,我先后听过孙鸿飞执教的《台阶》《心中的鹰》《伟大的悲剧》《黄河颂》四篇课文。
这些课文所写的内容,距离当今学生的生活非常遥远,要想让他们走进这些陌生的世界,并去触摸彼时彼地作者感情脉搏的跳跃,绝对不是一件简单的事情。
可孙鸿飞在“披文以入情”的时候,却一步步带着学生包括听课的老师,情不自禁地走进了那或悲壮或壮美的意境之中,并让大家由此理解了作者的写作意旨,甚至还在一定程度上升华了生命的境界。
有人叩问其何以会有如此高超的教学艺术?其实,如果深入地对孙鸿飞进行一番了解就会发现,其高超教学艺术的背后是底蕴,是功夫,恰如庖丁解牛之所以进入“恢恢乎其于游刃必有余地矣”的境地,是他十九年“所解数千牛”功夫的自然外化而已。
黄台山下尽显京剧魅力,五育融合厚植民族根基发布时间:2022-09-01T03:23:41.000Z 来源:《中小学教育》2022年第469期作者:张盛新[导读] 习近平总书记指出:优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本,如果丢掉了,就割断了精神命脉。
山东省济南市黄台小学250000黄台小学,一所古朴、静谧的百年老校,悠久的办学历史赋予了他深厚的人文底蕴和强大的生命力。
黄台小学是济南市首批“京剧进校园”试点学校,而京剧作为中国的国粹,集中体现了中华传统文化的精髓,这与我的办学理念不谋而合。
我始终认为,我们的孩子身上,应该具有属于我们自己的文化传承与符号,应该以培养具有民族根基、家国情怀、知行合一、人格健全的本真少年为育人目标,五育融合,促进学生全面发展。
一、背景·萌生:五育融合,京剧育人习近平总书记指出:优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本,如果丢掉了,就割断了精神命脉。
如何让学校的京剧特色不只停留在节目展演的表面?如何通过普及京剧艺术实现立德树人,促进学生全面发展?如何让民族文化在学生的心中扎根?经过反复的思考和论证,我萌生了五育融合,京剧育人的想法。
1.百年历史积淀。
黄台小学始建于1921年,近百年的乡村办学背景,赋予了黄台小学质朴、丰厚的人文底蕴,结合悠久的乡村办学历史和黄台山庄纯朴的风土人情,京剧作为本土的文化产物,已经深入到人们内心深处。
2.地域文化背景。
由于地处城乡结合部,学校外来务工人员子女和留守儿童占比较大,虽然生源来自五湖四海,但根植于内心的中华传统文化是孩子们共同的归属。
3.已有国粹认同基础。
在成为 “京剧进校园”试点学校后,通过京剧专业教师的指导,学生有了一定的基础,《武魂京韵》、《奔袭》、《童俏梨园》等京剧节目在各级展演活动中获得好评,京剧教育在师生中有了一定的认同基础。
二、实践·探索:做课程,进课堂基于对以上情况的分析,我有了更深入的思考,如何真正让京剧成为学校的品牌和特色?如何真正发挥京剧的育人功能?“做课程,进课堂”这六个字在我脑海中反复出现,带着这些思考,我和学校团队成员开始了京剧育人课程的探索实践,我们希望透过京剧教育,促进“五育”之间的有机融合与“互育”共进,促进学生全面发展。
【陶继新对话名校长系列之六】文化系学校发展之魂——与张志湖校长对话陶继新张志湖【陶】与胜利油田十一中校长张志湖相识虽只一年多的时间,但是,他的作品却经常化地走进我的视野之中。
我在感受他作品之中的真善美,也在触摸他那与教育魂魄相系的生命律动。
于是,与他进行一次思想文化的对话,就成了我心中的一个期盼。
2008年8月28日,适值到胜利油田讲课,便在张志湖的办公室里,与他就学校文化近乎海阔天空地聊出了如下的话语。
核心理念“谦”“恒”应运而生【张】长时间以来,我一直思考文化在学校发展中的作用,我带着许多困惑与期待,参观了一些学校,也考察了一些名校,还看了许多书。
这个假期,我没有外出,更多的是在学校里读书、思考,突然有了灵感,马上记录收集起来,整理到电脑上,专门建了一个栏目叫“研修拾零”。
整理思绪以后,非线性的理念不断跳出来。
同时,结合放假前我在全体教职工中开展的学校新文化运动,进行文化反思与提炼。
胜利十一中有着四十多年的办学经历,沉淀了丰厚的文化,从学校历届领导、老师和学生,到社会各界的反馈印象,总感觉在文化体系与品牌方面不够系统和鲜明。
虽然我们有自己的办学目标和学校精神、校风、校训等文化定位,但总觉得不够精确、缺乏个性,也没有真正成为一种文化品牌。
【张】是的。
我们是按照三个路径酝酿着学校文化的核心理念的:第一个路径是移植过来的,有一个学校是济南一个公司帮助设计的,拷贝过来,我用他的旧瓶装新酒。
他提“厚德载物”,我说“桃李不言”。
就这样设计了一套方案。
但是,细细琢磨,发现没有十一中的影子,也没有我个人思想闪光的地方。
不是我,张三李四都可以。
所以这个路径不要了。
然后,我发动老师研究第二个方案。
我设计了整个过程,一步一步运作——学校领导开会,中层启动,全体教师发动,老师们把建议汇总上来,反复两次。
整合一看,似乎不错,全体教师参与了,而且围绕原有的学校文化,经过一种检讨和反省,出来的东西是比较有学校味道了。
虽然比第一个要好,但仍感觉到不满足。