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职业技术论文题目一、最新职业技术论文选题参考1、“以学生为中心”职业技术教育——英国BTEC教学的实践2、国务院关于大力发展职业技术教育的决定3、发达国家职业技术教育与培训的改革及其启示4、中国职业技术教育学硕士培养的现状与问题——以八所高校为个案5、劳动力素质的改善与职业技术教育中的体育6、谈职业技术教育的大众性7、技术的本质与职业技术教育课程理论8、2014年我国职业技术教育理论研究概况——基于对2014年人大复印报刊资料《职业技术教育》的统计分析9、借鉴发达国家职业技术教育经验,全面建设示范性高职院校实训基地10、对职业技术教育专业教学的理论思考11、社会转型期职业技术教育变革的理念12、走工学结合道路培养高等职业技术人才13、2012年我国职业技术教育理论研究概况——基于对2012年人大复印报刊资料《职业技术教育》的统计分析14、大力加强职业指导工作推进职业教育的改革与发展--在全国职业技术学校职业指导工作经验交流会上的讲话15、英国职业技术教育的历程及启示16、发达国家职业技术教育历史演进17、回顾与展望:2013年职业技术教育理论研究综述——基于对2013年人大复印报刊资料《职业技术教育》的统计分析18、发展职业技术本科教育刍议——基于学制改革的视角19、职业技术教育的发展:从模式选择到制度创新20、职业技术教育应注重学生综合职业能力的培养二、职业技术论文题目大全1、中国二十年来职业技术教育研究的进展及其问题分析2、影响农村人口职业技术教育需求的因素分析3、职业技术学院开设社区护理专业教育的调查及设想4、职业技术教育中行动导向教学模式的研究5、国际职业技术教育研究6、职业技术师范院校在职教师资培养模式转轨中的地位和作用7、终身学习与培训:通向未来的桥梁:第二届国际职业技术教育大会总结报告(摘要)8、终身学习与培训:通向未来的桥梁——第二届国际职业技术教育大会总结报告(摘录)9、职业技术教育的发展:从模式选择到制度创新10、创建特色学院打造高职品牌——以湖北职业技术学院为例11、高等职业技术学院护生人文素质培养的实践与探索12、中等职业技术学校心理教育的问题与策略13、STC:21世纪美国职业技术教育走向14、基于职业技术领域专业群的高职课程体系的建构实践15、我国职业技术教育师资培养的历史和现实选择16、终身教育思想与职业技术教育17、高等职业技术学院订单式办学模式探讨18、英语教学如何适应职业技术教育19、职业院校"双证书"教学工作的研究--关于职业技术教育教学改革的思考20、回顾与展望:2009年我国职业技术教育理论研究概况——基于对2009年人大复印报刊资料《职业技术教育》的统计分析三、热门职业技术专业论文题目推荐1、关于职业技术教育的本质特征2、职业技术学院开展职业生涯规划教育初探3、技术型人才的素质、能力培养及其环境条件--兼议高等职业技术院校的实训基地建设4、职业技术教育面临的新挑战新对策研究5、2010年我国职业技术教育理论研究综述——基于对2010年人大复印报刊资料《职业技术教育》的统计分析6、新加坡的职业技术教育7、构建现代职业技术教育体系的思考8、现代服务业的发展与职业技术教育9、我国职业技术教育现状分析与发展战略探讨10、国外职业技术教育改革与发展趋势11、职业技术学院校园网建设的研究12、我国职业技术学校学生就业能力技能要素研究——在交通行业的调查研究13、职业技术教育如何适应21世纪新经济发展14、B/S模式职业技术学院教学教务管理信息系统的设计与实现15、高职教育政行校企合作办学体制机制创新与实践——以盐城纺织职业技术学院为例16、论职业导向的职业技术课程开发模式──美国职业技术课程开发方法比较研究17、职业技术教育中"模块式"教学法的探索与实践18、从新加坡职业技术教育看我国高等职业技术教育的发展19、回顾与展望:2011年我国职业技术教育理论研究概况——基于对2011年人大复印报刊资料《职业技术教育》的统计分析20、构建学习化社会的职业技术教育与培训体系四、关于职业技术毕业论文题目1、试谈世界职业技术教育发展趋势及我国职业技术教育的困境与出路2、高等职业技术院校发展战略研究3、中英职业技术教育课程模式比较研究4、职业技术教育专业教学论5、关于职业技术学校课程设置的思考6、中等职业技术学校学生心理问题分析7、职业技术教育学8、多样性是职业技术教育的本质属性9、构建21世纪的职业技术教育体系10、迈向学习型社会的职业技术教育11、“以学生为中心”的职业技术教育——英国BTEC教学的实践12、职业技术教育教学模式比较研究13、高等职业技术院校体育课程改革的实践与探索14、职业技术学校教师的职业压力、应对方式与社会支持调查15、构建21世纪的职业技术教育体系16、高等职业技术学院体育教学改革探析17、论高等职业技术院校的课程改革18、产业集群人才需求与职业技术结构优化19、迈向学习型社会的职业技术教育20、职业技术院校实施人文教育的策略五、比较好写的职业技术论文题目1、从国际发展看我国的职业技术教育前景2、中国农民职业技术教育研究3、高等职业技术院校工业中心运作模式的探讨和实践4、高等职业技术学院数字图书馆建设的现状与举措5、构建以工作知识为起点的职业技术教育学理论体系6、对我国职业技术教育师资培养模式的思考7、联合国教科文组织第二届国际职业技术教育与培训大会关于职业技术教育与培训:展望21世纪的建议8、农村职业技术教育发展制约因素分析9、论高等职业技术教育学院图书馆文献资源建设10、改革开放30年我国职业技术教育学的发展11、人才类型结构的发展变化和职业技术教育结构的发展变化12、国外发展农村职业技术教育的主要经验(摘选)13、浅议合并高等职业技术学院图书馆的发展14、职业技术学校学生职业能力的结构方程模型分析15、中外职业技术教育比较16、职业技术高校图书馆的特征及办馆探索17、发达国家发展农村职业技术教育的经验18、中国古代职业技术教育的兴盛及其特征19、2015年我国职业技术教育理论研究概况——基于对2015年人大复印报刊资料《职业技术教育》的统计分析20、高职院图书馆开展社会化服务的实践探讨——以广西生态工程职业技术学院图书馆为例。
职业教育的发展历程与现状分析一、职业教育发展历程从古代职业学校到现代职业教育体系，职业教育在我国国家教育事业中的角色和地位逐渐得到了认可和提高，其发展历程可以分为以下几个阶段：1.古代职业学校阶段我国古代是农业社会，职业技能的传承主要是父子相承、师徒传授，此时没有职业学校。
但是，在汉代开始有“郡国学”、“庠”的设立，这些机构基本上是军事专业的学院，是我国职业教育的萌芽。
2.近代职业学校阶段19世纪末到20世纪初，中国开始了职业学校的创建。
1953年，我国成立了中国劳动部职业技术教育司，进行了职业教育的改革和发展，出现了职工学校、技工学校等职业技术教育。
3.改革开放后职业教育阶段改革开放以后，职业教育的发展进入了一个新时期。
在政策的推动下，职业教育体系逐步壮大，职业技能竞赛、职业技术培训等逐渐成为职业教育的重要组成部分。
二、职业教育现状分析近年来，我国已经进入了经济结构调整和产业升级的阶段，职业教育的发展亦已经成为我国建设人才强国的重要战略任务之一。
目前，我国职业教育面临着以下几个方面的问题：1.职业教育的质量问题职业教育的质量是保证人才输出质量的重要保障。
但是，由于教材、教师、设备等方面的问题，职业教育的质量参差不齐。
需要对职业教育进行系统性改革，提高教学质量。
2.就业市场需求与职业教育实际情况不匹配的问题因为市场需求不断变化，培养的人才不能及时跟上市场发展速度变化。
如何加强职业教育与就业市场的衔接，以满足市场的需求，是职业教育发展的重要问题。
3.职业教育的社会认同度不高相对于普通高等教育,职业教育的社会认同度不够高，职业学校的学生也会因受到一些人的贬低而失去自信。
需要加强职业教育的推广和宣传，提高职业教育的社会地位。
4.职业教育资源分配不均城乡差异、地区差异等方面存在的职业教育资源分配不均，造成职业教育发展的不平衡。
需要加大政府投入，促进职业教育公平化。
总体来说，职业教育在我国已经得到了越来越多的关注和支持。
新年伊始，国务院传来事关职业教育的“大动作”红头文件——“国家职业教育改革实施方案”以下简称“方案”，方案第一句话明确提出“职业教育与普通教育是两种不同类型的教育，具有同等重要的地位。
”[1] 而且还明确提出，要多措并举打造“双师型”教师队伍。
从今年起，职校专业教师要从有3年以上工作经历的人群中招取，“双师型”教师队伍要占一半以上。
这些要求和举措，将会给职校教师队伍带来一场革命。
一、职院校师资队伍建设的时代背景关于“新时代”的科学内涵，十九大报告从战略高度和历史发展中给予了非常全面的论述，认为是完成社会主义初级阶段任务，决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化国家的时代，是中华民族实现伟大复兴的时代。
[2] 简而言之，新时代就是使中华民族实现伟大复兴的时代。
（一）国家战略背景——全面深化改革（产业转型升级、供给侧改革）在实现中华民族实现伟大复兴的时代大背景下，我国政府通过推进产业转型升级和全面推行供给侧改革，来优化产业结构，打造制造业强国。
近两年来，肩负着传承“工匠精神”、培养高端技术技能人才的职业教育受到党和国家的高度重视，出台了一系列大力发展职业教育的政策措施。
今年伊始，《国家职业教育改革实施方案》（简称职教20条）的颁布，以及李克强总理在两会召开期间发布的《政府工作报告》，与十九大以来党和国家制定的关于职业教育的大政方针政策一脉相承，充分表明，面对世界百年之大变局，为实现中华民族伟大复兴，把职业教育放在更加突出的位置，是国家重大的应对策略之一。
[3]（二）区域发展背景——“粤港澳大湾区建设”日前，举世瞩目的《粤港澳大湾区发展规划纲要》权威发布。
该“纲要”是当前和今后近二十年区域合作发展的纲领性文件。
粤港澳大湾区是包括香港澳门、广州、深圳等珠三角九市的综合区域，该区域区位优势明显，作为海上丝绸之路的起点之一，进行湾区开放建设是搭建连接世界的桥梁，是落实“一国两制”的新举措，也是全面推行新时代我国改革开放事业的新实践。
我国职教教师教育：40年变迁与成就我国职教教师教育自改革开放以来，经历了40年的变迁与发展，取得了令人瞩目的成就。
下面将从历史变迁、政策支持、师资培养、课程建设和教研创新等方面，对我国职教教师教育的40年变迁与成就进行详细分析。
一、历史变迁改革开放以前，我国职业教育教师教育处于起步阶段，教师培养项目有限，培养模式相对单一。
改革开放后，我国职业教育实现了从“技校教师”到“职教教师”培养的转变。
1985年，职业技术教育管理干部培训班在北京教育学院举办，这标志着我国开始探索职业教育教师培养的道路。
1992年，教育部正式设立职业教育教师培训和职业教育教师继续教育体系。
2010年，教育部发布《职业教育教师资格管理办法》，进一步规范了职教教师的培养和管理。
二、政策支持40年来，我国政府高度重视职业教育教师的培养。
1996年，教育部印发《关于促进职业技术教育改革与发展的若干意见》，明确提出要“加强职业教育师资队伍建设”，并将进一步完善职业教育教师培训体系作为教育发展的重要内容。
2009年，国务院作出了关于加强职业教育师资队伍建设的决策部署，提出要“严格控制招生规模，提高师资水平”。
政策支持的不断加强，为我国职业教育教师的培养提供了有力保障。
三、师资培养在师资培养方面，我国职业教育教师教育经历了从单一培训到多元化培养的变迁。
40年来，我国开展了一系列的职业教育教师培训项目，包括培养班、研修班、进修班等。
1993年，教育部在全国范围内开展了50个职业教育教师培养班，培训了5000多名职业教育教师。
2000年以后，各地开始探索多元化培养模式，开设各类高水平职业教育教师培养项目，例如研究生硕士专业学位、工程硕士、综合性高职等。
这些改革举措大大提高了职业教育教师的专业素质和学术水平。
四、课程建设职业教育教师课程建设是职教教师教育的重要内容之一。
我国职业教育教师课程建设经历了从传授知识到培养能力的变迁。
1989年，教育部发布《职业技术教育教师培训大纲》，明确了职业教育教师培养的任务和目标。
我国职业技术教育师资培养的历史和现实选择[摘要]职业技术师范教育是我国职业教育的重要组成部分,是建立健全我国职业技术教育体系不可或缺的部分。
文章总结了职业技术师范教育的发展历程,分析了职业技术师范教育现存的主要问题,对进一步促进职业技术师范教育的发展提出了几点建议。
[关键词]职业技术教育师资培养发展历程发展对策20世纪80年代以来,我国非常重视职业教育师资培养问题,但到了90年代后期以后,国家并没有对职业教育事业的发展给予高度重视,致使职业教育师资处于最薄弱的状态。
重新认识和审视职业教育师资培养问题已到了刻不容缓的地步。
一、我国职业技术教育师资培养的历史回顾1.产生与发展。
新中国成立后,我国没有专门培养职业教育师资的院校,职业院校师资主要是从职业学校的优秀毕业生选留后由职业学校在实践中进行培养。
如1952年8月29日,教育部发出的《中等技术学校暂行实施办法》中指出:“中等技术学校为培养技术课师资,得配备成绩优良的毕业生为技术课助理教师。
”1955年3月,在劳动部召开的第一次全国技工学校校长会议上提出有计划地培养新师资并指出:“新教师的培养,目前主要应从技工学校的毕业生中选择优秀者,留校或送工厂在实际工作中有系统地培养。
”1959年4月,全国技工学校工作会议总结报告中提出:“为了满足技工学校不断提高与发展的需要,必须大力培养新教师和提高现有教师水平。
在技工学校较多的地区,应争取选择条件较好的技工学校附设师资培训班,招收技工学校优秀毕业生,在经过两年或三年的培养,使他们成为一批新成长的教师。
”此后,1960年,经国务院批准,劳动部着手在上海、天津、辽宁、河南筹建四所技工师范学院。
但在1962年贯彻中央关于“缩短工业、文教战线、压缩城市人口”中均已停招。
1979年,经国务院批准,国家劳动总局在吉林、山东、河南、天津各建一所技工师范学院。
1982年经过调整,并报国务院批准,停建河南、山东两所;将吉林一所下放到吉林省,由地方兴建,主要为当地技工学校、职业学校培养师资。
职业技术教育论文题目一、最新职业技术教育论文选题参考1、我国高等职业技术教育的进展与问题2、迈向学习型社会的职业技术教育3、“以学生为中心”职业技术教育——英国BTEC教学的实践4、高等职业技术教育办学体系研究5、发达国家职业技术教育与培训的改革及其启示6、国务院关于大力发展职业技术教育的决定7、我国高等职业技术教育校企合作问题与对策研究8、高等职业技术教育特色论9、试论高职院校图书馆如何适应高等职业技术教育发展10、高等职业技术教育中的能力培养问题11、中国职业技术教育学硕士培养的现状与问题——以八所高校为个案12、高等职业技术教育中的能力培养问题13、劳动力素质的改善与职业技术教育中的体育14、谈职业技术教育的大众性15、德国职业技术教育史16、借鉴发达国家职业技术教育经验,全面建设示范性高职院校实训基地17、技术的本质与职业技术教育课程理论18、2014年我国职业技术教育理论研究概况——基于对2014年人大复印报刊资料《职业技术教育》的统计分析19、高等职业技术教育人才培养模式的国际比较20、WTO与中国高等职业技术教育二、职业技术教育论文题目大全1、“三螺旋”理论下的高等职业技术教育校企合作2、社会转型期职业技术教育变革的理念3、对职业技术教育专业教学的理论思考4、2012年我国职业技术教育理论研究概况——基于对2012年人大复印报刊资料《职业技术教育》的统计分析5、高等职业技术教育课程体系优化初探6、英国职业技术教育的历程及启示7、新加坡高等职业技术教育的发展及启示8、论我国高等职业技术教育的区域性9、回顾与展望:2013年职业技术教育理论研究综述——基于对2013年人大复印报刊资料《职业技术教育》的统计分析10、职业技术教育应注重学生综合职业能力的培养11、职业技术教育的发展:从模式选择到制度创新12、影响农村人口职业技术教育需求的因素分析13、高等职业技术教育模式研究14、高等职业技术教育专业建设市场性研究15、新中国成立后我国高等职业技术教育的改革与发展16、中国二十年来职业技术教育研究的进展及其问题分析17、美国社区学院的高等职业技术教育及启示18、高等职业技术教育教学模式的革新——关于理实一体化教学模式的探讨19、中国高等职业技术教育发展模式探析20、职业技术教育中行动导向教学模式的研究三、热门职业技术教育专业论文题目推荐1、国际职业技术教育研究2、高等职业技术教育的基本特征探析3、终身学习与培训:通向未来的桥梁:第二届国际职业技术教育大会总结报告(摘要)4、终身学习与培训:通向未来的桥梁——第二届国际职业技术教育大会总结报告(摘录)5、职业技术教育的发展:从模式选择到制度创新6、积极探索高等职业技术教育的科学定位和办学模式7、我国职业技术教育师资培养的历史和现实选择8、德国职业技术教育的特色及启示9、STC:21世纪美国职业技术教育走向10、终身教育思想与职业技术教育11、回顾与展望:2009年我国职业技术教育理论研究概况——基于对2009年人大复印报刊资料《职业技术教育》的统计分析12、职业院校"双证书"教学工作的研究--关于职业技术教育教学改革的思考13、英语教学如何适应职业技术教育14、高等职业技术教育与区域经济协调互动发展的思考15、当代国际高等职业技术教育课程开发的趋势16、关于职业技术教育的本质特征17、2010年我国职业技术教育理论研究综述——基于对2010年人大复印报刊资料《职业技术教育》的统计分析18、构建现代职业技术教育体系的思考19、新加坡的职业技术教育20、职业技术教育面临的新挑战新对策研究四、关于职业技术教育毕业论文题目1、试谈世界职业技术教育发展趋势及我国职业技术教育的困境与出路2、高等职业技术教育人才培养模式的探索与实践3、高等职业技术教育教学质量问题综论4、中英职业技术教育课程模式比较研究5、德国高等职业技术教育的师资队伍建设6、职业技术教育专业教学论7、高等职业技术教育模式的比较与创新研究8、对中国高等职业技术教育的苦干思考9、高等职业技术教育实训基地特性研究10、职业技术教育学11、多样性是职业技术教育的本质属性12、我国高等职业技术教育的发展与创新13、构建21世纪的职业技术教育体系14、迈向学习型社会的职业技术教育15、“以学生为中心”的职业技术教育——英国BTEC教学的实践16、职业技术教育教学模式比较研究17、中外高等职业技术教育比较18、高等职业技术教育人才培养规格定位的研究19、论中、高等职业技术教育的衔接20、构建21世纪的职业技术教育体系五、比较好写的职业技术教育论文题目1、我国高等职业技术教育是一项朝阳事业2、国外职业技术教育改革与发展趋势3、现代服务业的发展与职业技术教育4、我国职业技术教育现状分析与发展战略探讨5、职业技术教育如何适应21世纪新经济发展6、高等职业技术教育价值论7、职业技术教育中"模块式"教学法的探索与实践8、建立高等职业技术教育独立体系的思考9、构建学习化社会的职业技术教育与培训体系10、回顾与展望:2011年我国职业技术教育理论研究概况——基于对2011年人大复印报刊资料《职业技术教育》的统计分析11、从新加坡职业技术教育看我国高等职业技术教育的发展12、高等职业技术教育实践教学体系的思考13、从国际发展看我国的职业技术教育前景14、高等职业技术教育校企合作研究——广东省高等职业技术教育研究会2009年学术年会综述15、中国农民职业技术教育研究16、构建以工作知识为起点的职业技术教育学理论体系17、国外中等职业技术教育师资建设综述18、对我国职业技术教育师资培养模式的思考19、联合国教科文组织第二届国际职业技术教育与培训大会关于职业技术教育与培训:展望21世纪的建议20、高等职业技术教育的概念、性质与作用初探。
我国职业技术教育的现状及发展探析摘要：为了更好地普及应用型技术人才，改革开放以来，我国的职业技术教育水平取得了长足的进步。
本文罗列了有关我国职业教育的部分数据，总结了我国职业技术教育的发展现状，并提出了当前存在的问题和解决问题的措施与建议，希望能够对我国职业技术教育的发展起到一定程度上的推动作用。
关键词：职业技术；发展探析；教育1.引言职业技术教育是我国教育体系中重要的组成部分，与普通的中等及高等教育不同，职业技术教育的目标更倾向于培养应用技术型人才。
当前，我国的职业技术教育面临着机遇和挑战，有必要对职业教育当前的现状和未来的发展趋势进行深入探讨，这将有利于我国职业教育在未来高质量发展。
1.我国职业技术教育的现状从广义上来看，职业技术教育在我国有着比较悠久的发展历史。
1866年，福建船政学堂建立，成为了我国近代的第一所职业学校。
1902年，设立“实业教育”，标志着职业教育正式被纳入学制。
新中国成立后，我国职业技术教育发展迅速，伴随着改革开放的红利和经济的快速发展，职业技术教育为我国培养了大量技能人才，为社会主义建设做出了很大贡献。
近年来，我国的职业技术教育仍然处于稳步发展的状态，仅2019年~2021年，关于职业技术教育的重要政策法规就多达十项。
其中，2021年国务院的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》强调要“推动技能型社会建设，提升技术人才社会地位，提升职业教育吸引力和培养质量”。
2022年，我国的政府工作报告指出，要“发展现代职业教育，改善职业教育办学条件，完善产教融合办学体制，增强职业教育适应性”。
可见，国家政策始终支持职业技术教育的大力发展。
从数据上也有所体现，从教育部2015-2019年《全国教育事业发展情况》可以看到，国家财政用于职业教育发展的部分连年增长。
2018年，我国用于高等职业教育和中职学校的经费总投入分别为2159.28亿元和2464.22亿元，分别较前一年增加了6.2%和6.6%。
中国职业技术教育中国职业技术教育在过去几十年中取得了巨大的发展和进步。
作为中国教育体系的重要组成部分，职业技术教育为广大青年学生提供了广阔的就业机会，并为经济社会的发展做出了积极贡献。
本文将从职业技术教育的背景和历史、教育内容和发展趋势等方面进行探讨。
中国职业技术教育的发展可以追溯到新中国成立的初期。
当时，中国面临着巨大的重建任务，培养一支技术熟练、素质过硬的工人队伍成为当务之急。
因此，职业技术教育在国家发展战略中得到了高度重视。
经过多年的努力和发展，中国职业技术教育已逐渐形成了完整的体系，包括职业学校、职业培训机构和技工学院等各类教育机构。
职业技术教育的核心目标是培养适应社会经济发展需要的高素质技术人才。
与传统的学术教育相比，职业技术教育更注重学生的实践能力和职业技能的培养。
在职业技术教育中，学生将接受与实际工作相关的知识和技能培训，通过实际操作和实习锻炼，提高自己的实际应用能力。
在教育内容上，中国职业技术教育根据各行各业的需求，设有各类专业和方向。
例如，机械制造、电子工程、汽车维修、酒店管理等专业都是热门的职业技术教育方向。
这些专业的设置旨在满足不同产业部门对技术人才的需求，并培养专业技能过硬的人才。
除了教育内容的丰富多样，中国职业技术教育还注重培养学生的实践能力和职业素养。
学生将在教师的指导下进行各种实践操作，如实验、维修、模拟实习等。
这有助于学生将课堂学习与实际工作相结合，提高实际操作能力和解决实际问题的能力。
此外，学生还将接受职业道德和职业素养的培养，包括团队合作、沟通能力、职业道德等方面的培养，以更好地适应职场需求。
随着社会经济的不断发展和技术的不断创新，中国职业技术教育也面临着新的挑战和机遇。
未来，职业技术教育将进一步与产业结合，为各行各业培养更多高素质的技术人才。
同时，职业技术教育也需要不断改革和创新，引入先进的教育理念和技术手段，提升教学质量和教育效果。
总而言之，中国职业技术教育在过去几十年中取得了令人瞩目的发展成就。
我国职业技术教育师资培养的历史和现实选择20世纪80年代以来，我国非常重视职业教育师资培养问题，但到了90年代后期以后，国家并没有对职业教育事业的发展给予高度重视，致使职业教育师资处于最薄弱的状态。
重新认识和审视职业教育师资培养问题已到了刻不容缓的地步。
一、我国职业技术教育师资培养的历史回顾1.产生与发展。
新中国成立后，我国没有专门培养职业教育师资的院校，职业院校师资主要是从职业学校的优秀毕业生选留后由职业学校在实践中进行培养。
如1952年8月29日，教育部发出的《中等技术学校暂行实施办法》中指出：“中等技术学校为培养技术课师资，得配备成绩优良的毕业生为技术课助理教师。
”1955年3月自吸油泵，在劳动部召开的第一次全国技工学校校长会议上提出有计划地培养新师资并指出：“新教师的培养，目前主要应从技工学校的毕业生中选择优秀者，留校或送工厂在实际工作中有系统地培养。
”1959年4月，全国技工学校工作会议总结报告中提出：“为了满足技工学校不断提高与发展的需要，必须大力培养新教师和提高KCB系列齿轮油泵现有教师水平。
在技工学校较多的地区，应争取选择条件较好的技工学校附设师资培训班，招收技工学校优秀毕业生，在经过两年或三年的培养，使他们成为一批新成长的教师。
”此后，1960年，经国务院批准，劳动部着手在上海、天津、辽宁、河南筹建四所技工师2CY齿轮泵系列范学院。
但在1962年贯彻中央关于“缩短工业、文教战线、压缩城市人口”中均已停招。
1979年，经国务院批准，国家劳动总局在吉林、山东、河南、天津各建一所技工师范学院。
1982年经过调整，并报国务院批准，停建河南、山东两所；将吉林一所下放到吉林省，由地方兴建，主要为当地技工学校、职业学校培养师资。
KCB不锈钢齿轮泵天津一所继续由劳动人事部主办，改名为天津职业技术师范学院，为全国技工学校培养师资。
为了培养和轮训师资，1979年以来，许多地区如浙江、黑龙江、北京等省市，相继建立培养和轮训教师的基地。
至此，我国有了专门培养职业教育师资的高等院校。
1980年10月7日国ZYB-B高压齿轮泵务院批转教育部、国家劳动总局《关于中等教育结构改革的报告》指出：“教育部门、劳动部门和有关业务部门要有计划地为发展职业技术教育培养师资。
省、市、自治区应积极筹办职业技术师范学院。
各地师范院校和各级GZYB高精度齿轮泵教育学院（教师进修学校）应开办专业课教师培训班。
”1985年5月27日《中共中央关于教育体制改革的决定》进一步指出：“师资严重不足，是当前发展中等职业技术教育的突出矛盾。
各单位和部门办的学校，要首先依靠自身力量解决专业技术师资问题，同时可以聘请外单位的高粘度齿轮泵教师、科学技术人员兼任教师，还可以请专业技师、能工巧匠来传授技艺。
要建立若干职业技术师范院校，有关大专院校、研究机构都要担负培训职业技术教育师资的任务，使专业师资有一个稳定的来源。
”1986年6月26日，国家教委颁发的《关于加强职业技术学校师资队伍建设的几点意见》进一步指出：“理论课教师主要依靠现有各类普通高等院校解决。
有关大专院校有计划地设置职业技术师L YB系列立式液下齿轮泵资班、专业或系，纳入高校招生计划，为职业技术学校培养师资。
高等师范院校，应根据学校师资、设备等条件增设相关或相近专业的职业技术师范系、科、班，担负起培养部分专业课、专业基础课师资的任务。
”从1984～1988年，全国各地相继建立了河北职业KCB-T铜齿轮泵技术师范学院、北京联大职业技术师范学院等10所职业技术师范院校。
此外，一些省在高等院校设立职业技术师资班、专业或系来培养职教师资。
截至20世纪80年代末、90年代初，我国职业教师师资培养体系初见端倪，初步形成了独立设置的职业技术师范学院和普通高校的职业学院（系）为主体的职业教育师资培养体系。
KCB系列船用齿轮泵此后，这一体系逐步加强，例如，1995年根据原国家教委《关于同意浙江大学、天津大学一九九五年招收职业技术学校师资的通知》（教学司[1995]20号），浙江大学、天津大学等院校开始招收职教师资班，招收师资计划纳入学校年度招生计划，1998年原广东民族学院改为广东职业技术师范学院。
当然，在发展过程中也产生了一些不利的方面，KCB齿轮泵安装尺寸如有4所独立设置的职业技术师范院校被合并到其他高等院校，分别是上海职业技术师范学院，1994年被合并到上海师大，成为现在的上海师大奉贤校区；河北职业技术师范学院1996年被合并到河北师大，成为现在的河北师大职业技术学院；山西职业技术师范专科学校1999年被合并到山西师范大学；浙江农2CY齿轮泵安装尺寸村技术师范专科学校被合并到浙江万里学院，有的已不再从事职业教育师资培养工作。
2001年，原职业技术师范教育委员会秘书处在教育部师范司的支持下，对我国31个省、自治区、直辖市教委、教育厅和新疆生产建设兵团教委和教育部直属71所高校及全国中等职教KCB系列大流量齿轮泵师资培训基地中的有关院校进行了问卷调查。
调查结果表明，截止到2001年7月31日，全国共有32所普通高校建立了职业技术教育（或师范）学院或职业教育系承担职教师资的培养工作。
目前，这32所已有部分不再培养职教师资，独立KCG系列高温齿轮泵设置的职业技术师范院校只剩下8所。
2.职业技术师范教育的主要特色。
1986年6月26日，国家教委颁发的《关于加强职业技术学校师资队伍建设的几点意见》中明确指出：“各地职业技术师范院校或师资培训KCB可调齿轮泵中心担负培养空白、短线专业及需要量大的通用专业教师。
”“为了尽快解决职业中学的专业课师资问题，当前高等专科学校（含现有职业大学）要用主要力量来担负专业课师资的培养、培训任务。
”1987年1月3日，国务院办公厅转发国家教委KCB-300齿轮泵等部门《关于全国职业技术教育工作会议情况的报告》进一步明确：“现有的职业技术师范学院和高等职业技术高精度全自动恒压力变频齿轮泵学校要为中等职业技术学校和培训机构培养专业课师资，高等师范学校和其他有条件的高等学校也要承担为各类职业技术学校和培训机构培养师资的任务，并列入国家计划。
可以从四年制中专和技工学校中选留优秀毕业生，经过ZYB渣油泵系列进修和提高，担任中等职业技术学校或培训机构的实习指导教师，还可以从企事业单位和社会上选调有实践经验和一定文化程度的能工巧匠担任这类教师；可以选派一些教师出国进修，学习国外职业技术教育的经验，以加强短缺薄弱的专业。
”1987年3月24日，国家教委印发的《普通高等学校招收少数职业技术学校应届毕业生的暂行规定》指出：“为适应职业技ZYB-B型可调式高压燃油渣油泵术教育迅速发展的需要，加速培养中等职业技术学校专业课和实习指导教师，在国家核定培养职业技术师资的招生计划中，安排从中等职业技术学校招收少数优秀应届毕业生升入普通高等学校学习，毕业后分配到中等职业技术学校任教。
”“普通高等学校举办的中等专业学校专齿轮式渣油泵业课师资班，招收中等专业学校应届毕业生，采取中专校保送、招生学校复审的办法。
”这一政策不仅改变了职业教育师资培养生源结构，而且在局部建立了中等职业教育与高等教育有效沟通的机制。
1989年1月5日劳动部颁发了《关于加强职业技术培训师资队伍建设的意见》，单独制定了技工学校师资培养培训的文件。
《意见》指出：“各地区、各部门要积极ZYB重油煤焦油专用泵创造条件，建立师资培训基地，单独或联合办职业技术师范院校、专科学校、进修院校或培训中心，也可以委托普通高等院校开办师资班，培养职业技术后备师资。
”“各地区、各部门可以从高级技工或技师培训班、技工学校优秀毕业生中选ZYB可调式渣油泵择一部分人，经过教育理论、生产实习教学法以及有关企业管理知识培训后，充实生产实习指导教师队伍。
”1995年12月15日国家教委、财政部下发的《关于职教师资班学生享受可调压式渣油泵师范生待遇的通知》中指出：“这类师资班的学生，属于职业技术教育师范生。
”根据《中华人民共和国教师法》及《国家教育委员会关于〈中华人民共和国教师法〉若干问题的实施意见》（教人[1995]81号）的规定：“国家对师范生免收学费，并实行专业奖学金制度”，这一方面明确了职教师资班是师范生，另一方面指出它GZYB系列渣油泵是职业技术教育的师范生。
从以上政策不难看出，我国职业教育师资培养体系具有以下特点：第一，职业教育师资培养是一个开放ZYB渣油泵的体系。
与普通师范教育不同，我国职业教育师资培养从兴办之初，就是一个开放的体系，从学校类型来看，有独立设置的职业技术师范学院，有普通高等院校的职教学院（系）；从层次来看，有本科院校，也有专科院校，有重点大ZYB渣油泵安装尺寸学也有普通一般院校。
第二，招生对象重视从中等职业学校选拔优秀毕业生。
人的职业技能形成是一个较长期的过程，同时，从事职业技术师范教育的院校大多办学条件相对不足，为了有效地培养职业技ZYB硬齿面渣油泵术师范生，选拔部分中等职业学校优秀毕业生可以有效地实现人才培养目标。
第三，职业技术师范教育分工比较明确。
由于中等职业学校的类型和教师类型的多样，培养的单位种类也较多，不同类型的教师要求的培养条件不同，不同培养单位的条件又各异，明确分工有利于提高职业教育师资培养的针对性，提高培养zyb齿轮油泵质量和效率，而且有利于各类教师的均衡发展。
第四，中等职业教育师资教育是一种专业性的师范教育。
中等职业教育与普通高等教育一样，是一种专业教育，而普通高等院校通过完整的研究生ZYB渣油齿轮泵教育体系其教师得以有效地培养。
同时，中等职业教育也是一种高中阶段的教育，普通高中有专门的培养机构。
可见，职业教育师资培养既有高等教育的专业特性，又有高中阶段师范教育的属性，职业教育师资培养机构不是可有可无的，职业教育师资教育是一种不同于普通师范教育的专业师范教育，有其独特性和不可替代性。
沥青拌合站渣油泵二、我国职业技术师范教育存在的主要问题我国职业技术师范教育开展以来，职业技术师范院校为我国职业教育发展培养了大量的专业课师资，为我国职业教育师资队伍建设做出了积极的贡献，但随着教育事业的发展，ZYB高压齿轮泵尤其是师范教育体系的开放，国家和地方政府对职业技术师范教育的重视程度也不像以前，职业技术师范院校的发展面临许多新问题，集中表现在以下几个方面：1.职业技术师范教育专业设置的有限性与中等职业学校专业快速变化之间的矛盾。
2000年教育部颁布的中等职业学校专业目录中有13个大类、270种专业，而从目前我国办学规模最大的8所职业技高精度全自动恒压力变频齿轮泵术师范学院专业设置来看，8所学校对中等职业学校专业目录的覆盖率仅为23.7%，且主要集中在传统的、第三产业的专业（见下表）。
