德国职教师资培养体系及其特点

德国职教师资培养特点及其对我国职教师资队伍建设的启示隋广智1988年11月29日，中华人民共和国教育部与德国汉斯·赛德尔基金会签署了《关于在山东省平度市建立“双元制”农业职业培训中心的协议》；1990年11月26日，青岛市教育局与汉斯·赛德尔基金会签定了具体合作的协议，合作创立了平度“双元制”项目—农业职业培训中心。

项目合作的内容。

1、“双元制”项目的引进、实施、示范和辐射、推广。

2、在发展面向实践面向需求的职教事业上向有关教育机构提供咨询和支持。

3、对项目教师和实训师傅进行培训。

4、对专业教学进行支持和咨询。

开展专业技工培训（汽车机械、农业机械、水暖空调、工业企业技工、服装设计与加工、农学、畜牧、果树栽培与果品加工）。

5、制定师资培训基地面向西部、全国范围的培训方案，面向全国开展职教管理干部和师资培训。

面向西部开展教育推广。

6、面向行业进行成人教育、技术培训和咨询。

7、开展农村村庄示范建设和土地规划整理。

8、促进培训资源的联网，加强与高校的联合。

在中德合作过程中，平度职教中心借鉴德国职教师资培养培训的经验，结合本国实际，积极探索具有中国特色的职业教育师资队伍建设的规律。

一、德国职教师资培养培训的特点在德国，从事职教工作的师资分两大类，即职业学校教师和企业实训教师，其中，实训教师占到教师总数的70%。

在分工上，职业学校教师承担理论课（包括文化课）教学，实训教师负责企业培训的计划、组织实施和监督。

教师的双元分布适应不同教学场所需要，保证了教育培训质量，是德国“双元制”高质量职业教育的基础。

德国理论课教师培养的过程是：完全中学毕业（或同等学历），接受过职业培训或至少1年企业经验，在综合性或技术大学学习5年，学习一个职教主专业和一个普教辅修专业，通过相当于硕士学位的第一次国家考试（师资培养的第一阶段）；在州教育学院学习2年，同时在职业学校实习，通过第二次国家考试，取得教师资格，成为国家高级公务员（师资培养的第二阶段）。

浅谈德国职教师资的培养与启示［摘要］德国职业教育师资水平世界一流，助推德国职业教育水平和经济发展世界领先。

目前我国职业教育发展迅速，师资水平成为制约职教发展的瓶颈，学习和借鉴德国职教师资培养的经验是我国发展职业教育，建设一支结构合理、素质优良的师资队伍的有效途径之一。

［关键词］德国职业教育师资队伍建设德国是世界上经济和技术最发达的国家之一，“双元制”职业教育被誉为支撑德国经济发展的“秘密武器”，因此，该职业教育体系一直作为我国职业教育学习和借鉴的样本。

它以“双师型”师资培养为目标，通过校企合作培养的方式，以实践能力培养为重点，加上从大学开始的一体化培养模式，为德国的职业教育打造了一支素质高、结构稳固的职业教育师资队伍。

德国“双元制”职业教育由教育部门与企业联合举办，“双元”分别是职业学校的专业理论学习及企事业单位专业技能的训练，教师和学生具有学校和企业的两种身份。

双元制职业教育模式促进了德国的经济稳定和发展，造就了大批高素质高质量的专业技术人才。

多年来，我国职业教育在师资培养方面也进行了很多的探索，在目前经济和产业结构不断调整的情况下，结合我国现有的职教师资资源，借鉴德国职教师资的培养经验，探索有效的职教师资培训途径，是整体提升我国职业教育的关键所在。

一、德国职教师资培养的主要特点1.完善的法律法规。

立法是德国职业教育建立高素质职教师资队伍的前提条件。

早在1969年，德国就颁布了《联邦职业教育法》，它是德国职业教育的基本大法，详细规定了职业教育的定义、内涵、适用范围，也规定了培训企业和受培训者的关系及双方的权利和义务、培训机构和人员资格、国家机构和经济部门对职业教育的责任和作用。

2005 年以来，德国政府通过了一系列新的职业教育法案，与职业教育法相配套的法律法规，如《职业促进法》《职业训练法》《联邦职业教育保障法》《职业教师从业资格条例》《职业学校教师培养框架协议》等，这些法规确保了“双元制”职业教育体系的正常运行，明确了教师的任职资格、素质要求、考核标准、进修培训制度，保障了德国职业学校教师与学生的权益。

德国职业教育“双师型”教师队伍的培养渠道、经验与启示德国职业教育“双师型”教师队伍的培养渠道、经验与启示引言：德国职业教育一直以其高质量的培训体系和实践导向的教学模式而闻名于世。

“双师型”教学是德国职业教育的一大特色，它要求教师不仅具备深厚的专业知识与技能，还必须具备丰富的工作经验，能够将理论与实践相结合，为学生提供真实的职业体验。

本文将探讨德国职业教育“双师型”教师队伍的培养渠道、经验与启示，并从中汲取对我国职业教育的有益启示。

一、德国“双师型”教师培养的渠道和背景1. 制度设立德国职业教育“双师型”教师培养渠道是建立在稳定而完善的制度体系下的。

德国有严格的法律法规，规定教师必须具备相关的教育背景和职业经验，才能进行职业教育教学工作。

2. 实践导向的专业学位德国的职业教育院校一般提供与各行业相关的实践导向的专业学位，比如工程技术、医疗护理、机械制造等。

这些专业学位课程注重实践教学，由行业专业人士担任教师，学生在学校学习期间进行实习，接受真实的职业培训。

3. 企业合作项目德国的职业教育注重与企业的合作，学校与企业之间建立了紧密的联系和合作关系，共同制定培训计划和课程内容。

学生在学校学习的同时，还有机会到企业实习，获得实际工作经验。

二、德国“双师型”教师培养的经验和做法1. 教师选拔和培养德国的职业教育教师选拔非常严格，要求教师必须具备相关行业背景和职业经验，必须经过专业培训，在实践中不断磨练自己的教学技能和知识水平。

2. 实习与实践德国的职业教育教师培养中非常重视实习和实践。

学生在学校期间进行实习，接受真实职业培训。

而教师在实际教学中也要注重实践与理论的结合，通过实际案例和问题解决的方式，培养学生的职业能力。

3. 与企业的合作德国职业教育与各行业的企业合作密切，学校与企业之间有良好的合作关系。

教师与企业专业人士开展合作项目，共同制定课程和培训计划，以提供最新的职业知识和技能。

三、德国“双师型”教师培养对我国职业教育的启示1. 加强实践导向的教学我国职业教育应提倡实践导向的教学模式，通过实习、实训等方式，使学生能够在实际操作中掌握职业技能，增强就业能力。

德国职业教育考察报告一、引言二、德国职业教育体制概述德国职业教育体系由联邦和州层面管理，包括企业内部培训、职业学校和双元制培训三种主要形式。

企业内部培训主要由公司内部提供，以培养适应其需求的专业人才；职业学校为学生提供理论学习和实践技能培训的机会；双元制培训则是企业和职业学校联合培养学生，学生在学校和企业轮流学习和实习。

德国职业教育以实践、技能为核心，注重培养学生的实际操作能力和职业道德。

三、德国职业教育的特点1.实践导向：德国职业教育以实际工作为核心，培养学生的实践能力和技术技能。

学生在职业学校学习理论知识，然后在企业实习锻炼，将所学知识应用于实际工作中。

2.双元制培训：德国职业教育通过双元制培训的方式，将学校和企业教育相结合。

学生在两个环境中交替学习和实践，为他们提供了更全面和深入的教育体验。

3.高度行业适应性：德国职业教育紧密结合各个行业的需求，根据不同行业和企业的要求进行专门的培训。

这有助于提高学生就业能力和行业竞争力。

四、德国职业教育的成功经验1.优秀的师资队伍：德国职业教育高度重视教师的培养和选拔，教师们不仅具备丰富的工作经验，还拥有培训和教育背景。

这使得他们能够将理论与实践相结合，为学生提供专业的培训和指导。

2.强调学生实际能力：德国职业教育注重学生的实际能力培养，职业学校会设置与实际工作相关的课程和项目，以帮助学生尽早适应工作环境并掌握所需技能。

3.产学合作：德国职业教育与企业之间建立了长期稳定的合作关系，通过实习和实践项目，学生能够接触到真实的工作环境和工作流程，从而提高他们的职业素养和技能。

五、对我国职业教育的启示1.培育实践能力：我国职业教育应注重培育学生的实际操作能力和技术技能，将实践工作与理论学习相结合，为学生提供更全面的培训。

2.强化师资培养：我国职业教育要注重师资培养，提高教师的教育水平和实践经验，以更好地指导学生。

3.建立产学合作机制：我国职业教育要加强与企业的合作，通过与企业合作的方式，为学生提供更真实和实用的培训。

论德国“双元制”职教师资培养模式及启示德国“双元制”教育是德国二战后兴起一种创新型教育模式，这种教育教学模式不仅为德国经济腾飞做出了不可估量的贡献，而且对提升国民素质、产品质量以及德国国民经济在国际上的持久竞争力发挥了及其重要作用。

标签：德国双元制师资培训德国“双元制”职业教育是教育机构与企业共同承担人才培养的教育，旨在最大限度地利用学校和企业的条件和优势，强化理论与实践相结合，从而培养既具有专业理论知识、又具有专业技术和技能的高素质技术技能型人才。

这种应用性人才培养模式，为德国的经济腾飞做出了不可估量的贡献，对提升德国劳动者的素质、产品的质量，以及德国国民经济在国际上的持久竞争力发挥了及其重要的作用。

当前，我省积极进行产业结构调整，实现经济转型升级，提升产业的市场竞争力，要实现之一重大转变，各个学校都拥有一批高水平的师资队伍才是兴教的关键因素。

笔者认为，就我省各中等职业学校师资水平的现状而言，如何加强和提升我省职业学校专业教师业务水平与能力，必须引起高度的重视。

一、德国“双元制”职教师资培养模式的主要做法及其特点德国“双元制”职业教育师资培养模式是指充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学和实践锻炼有机结合的方式，突出职业学校与职业技术培训中心或企业作为两个责任主体，校企合作共同进行人才培养，实现优势互补。

通过这种模式的培养，职业院校的教师不仅在个人的能力上达到“双师”素质，而且在师资队伍的整体结构上实现互补和优化，达到“双师”结构。

由此可见，我国“双师型”职教师资培养的基本理论是根源于德国“双元制”的人才培养模式。

1.先进的理念与做法1969年德国《职业教育法》的颁布和1973年德国文化部正式颁布职教师资培训统一规范，使得德国的职教师资培养走上了规范化的途径。

德国对从事职业教育的教师有严格的准入制度，职业教育师资培养具有鲜明的特点，不仅有一套完整的培养培训体系，而且采取严格的国家考试制度，对从事职业教育的教师，非常重视他们在职业界的实际工作经历。

德国职业院校的师资培养对我国高职教育的启示①德国作为世界上高等教育体系发达的国家之一，其职业院校的师资培养一直以来备受瞩目。

德国职业教育以其严谨的师资培养体系，为学生提供了优质的教学资源和教学环境，为德国的高等教育质量奠定了坚实的基础。

而德国职业院校的师资培养对我国高职教育的启示也是显而易见的。

本文将从德国职业院校师资培养的特点、我国高职教育的现状以及借鉴德国经验对我国高职教育提出建议等方面进行阐述，希望能为我国高职教育的发展提供一些有益的启示。

一、德国职业院校师资培养的特点德国职业院校的师资培养体系可谓是严谨规范，其教师职业素质要求较高。

德国的职业教育师资一般需要经过严格的选拔和培训，具备一定的行业工作经验和教育教学理论知识，同时要具备较高的职业技能。

德国职业教育教师的培养主要包括师范教育和行业技术培训两个方面，通过系统的培训和考核，使得教师既具备了专业的教育教学水平，又具备了丰富的行业实践经验，能够为学生提供丰富多样的教学内容和技能培养。

德国职业院校的教师队伍结构相对年轻化，教师多为经验丰富、教学热情高的中青年教师，他们对职业教育有着较高的教育热情和责任感，保持了职业教育的活力和朝气。

二、我国高职教育的现状我国的高职教育在近年来得到了大力发展，越来越多的学子选择了高职教育的路径。

我国高职教育在师资培养方面仍存在着一些不足。

一方面，我国高职教育的教师队伍结构相对老化，大部分教师都是年龄较大的老教师，缺乏新鲜血液和活力，随着职业技术的不断更新和发展，老教师的行业实践经验也面临着滞后和淘汰的风险。

教师的职业素质和教育教学水平存在着较大的差异，部分教师缺乏行业实践经验，师范教育的培训也相对薄弱，导致了教学质量的不稳定和参差不齐的现象。

三、借鉴德国经验对我国高职教育提出建议1. 加强师范教育培训，注重教师职业素质的提高。

我国应该在高职教育的教师培养过程中，加强师范教育的力度，为教师提供更多的教育教学理论知识和教学技能培训，提高教师的教学水平和素质。

德国职业院校的师资培养对我国高职教育的启示①1. 引言1.1 介绍德国职业院校教育体系德国职业院校教育体系是德国教育体系中的重要组成部分，为德国的职业教育提供了坚实的基础。

德国的职业院校一般分为两种类型：一种是技术大学或综合大学下设的职业学院，主要提供与工程技术、信息技术等相关的职业课程；另一种是独立的职业学校，专门提供具体职业技能培训和实践教育。

德国的职业院校教育体系注重实践教学，学生在校期间既接受理论知识的学习，又进行实际操作和项目实践。

学生毕业后通常能够立即投入工作并发挥所学技能，在职场中具有较强竞争力。

德国的职业院校教育体系与企业紧密合作，学校会邀请企业专家参与教学、实习和课程设计，确保教育内容与市场需求紧密结合，提高学生的就业能力和职业发展机会。

德国的职业院校教育体系具有多元化的特点，注重实践教学、与企业合作，为学生提供了全面的职业教育培养，为他们未来的发展奠定了坚实基础。

1.2 高职教育在我国的重要性我国高职教育在近年来得到越来越多的重视和发展，其重要性也日益凸显。

高职教育是培养技术和技能人才的主要途径，为国家的经济发展和社会进步提供了坚实的人才支持。

在当前知识经济时代，技术和技能人才的需求日益增长，高职教育为满足市场对人才的需求起到了不可替代的作用。

高职教育为广大学生提供了更加灵活和多样化的教育选择，不仅培养了技术技能，还注重实践能力和创新精神的培养，为学生未来的职业发展打下了坚实基础。

高职教育也有助于弥补普通高等教育与市场需求之间的鸿沟，为社会提供更多更好的技术和技能人才，促进了产业结构升级和经济发展的持续进步。

高职教育在我国的重要性不可忽视，应当得到更加全面和深入的关注和支持。

2. 正文2.1 德国职业院校师资培养的特点1. 专业化程度高：德国职业院校对教师的专业知识和教学技能要求很高，教师通常具备丰富的行业经验和实践能力。

他们不仅要具备扎实的专业知识，还要具备教学能力和教育理论知识。

德国职教师资培养体系及其特点德国的经验表明，职业技术教育是国家经济发展与民族进步的关键前提，也是个人提高竞争力的重要手段。

在德国，职业技术教育和社会生产力形成互为因果的良性互动关系，被看作是实现经济起飞的秘密武器。

德国之所以拥有优质高效的职业技术教育，重要原因之一是拥有一支力量雄厚的职业教育师资队伍。

而这支师资队伍的形成又依赖于德国出色完善的职教师资培养体系。

一、德国职教师资培养体系德国'双元制'职业教育的特性首先表现在有企业和职业学校两个培训场所上，这也决定了德国职业教育师资结构的双元性。

在德国，从事职业教育教学工作的师资主要有两种，即职业学校的教师(Lehrer)和在职业学校之外的教育培训机构(主要是企业)的实训教师(Ausibilder)。

学校的教师分为理论课教师和实践课教师两种。

由于各种教师的工作岗位和工作任务不同，所以他们的任职资格和培养途径也各不相同。

(一)实训教师的任职资格及其培养1.实训教师的任职资格根据德国《职业教育法》和《实训教师资格条例》的规定，只有在'品格上和业务上均适合职业教育工作，并且具有条例中所要求的职业教育学和劳动教育学知识并通过相应考试的人'，才可以作为实训教师。

业务上的要求:年满24岁并且接受过相同职业及就业方向的职业教育并通过国家承认的相应专业的考试或在考试机构通过相应的专业考试并有该职业一定的实践经验。

要具备必需的职业教育学和劳动教育学知识则由各主管部门(如工商行会和手工业行会等)负责组织建立考试委员会，对其进行笔试和口试。

2．实训教师的培养①培养机构:实训教师的培养属于继续教育的范畴，是通过一个完全开放的教育市场进行的。

培养机构既有各种公、私立学校，也有行业协会、工会等组织的办学机构，还有企业(主要是大型企业)举办的培训班。

②培训内容:实训教师的培养主要分为两个方面，即业务资格培训、职业教育学和劳动教育学进修。

业务资格培训就是在国家认可的各种培养机构接受相同职业及就业方向的职业教育。

德国职业教育的特点及其启示一、德国职业教育的特点得益于发达的德国职业教育，使得“德国制造”成为世界市场“质量高、信誉好”的代名词。

德国的职业教育形式一般有三种：一是双元制教育；二是纯学校式教育；三是采用以师带徒的学徒式。

其中双元制教育是德国职业教育的主体和核心，高水平的德国职业教育主要有如下几个方面特点：（一）“双元制”是德国职业教育取得硕果的关键“双元制”是一种企业与职业学校密切合作的职业教育模式。

“双元”更注重的是“理论―实践”、“思考-动手”。

德国双元制职业教育有如下几个突出特点：（1）以法律形式保驾护航。

德国可以说是世界颁布职业教育法令最多的国家，其中《联邦职业教育法》是德国职业教育最基本、最权威的法律。

行之有效的法律使德国职业教育系统化的同时，也为德国培训各类职业人才提供可靠的保障。

（2）培训与考核相分离，把学习与劳动有机地结合起来。

双元制形式下的学生大部分时间在企业进行实践技能培训，学生在校学习时间与企业实习时间比一般为1：2。

这样有利于学生在培训结束后随即投入并适应工作。

而行业协会组织进行的考核办法，体现了公平的原则，使岗位证书更具权威性。

（3）畅通衔接的各类教育形式。

德国各类教育形式之间的随时分流是一个显着特点。

在基础教育结束后的每一个阶段，学生都可以从普通学校转入职业学校。

接受了双元制职业培训的学生，也可以经过一定文化课补习后进入高等院校学习。

（4）良好的教育师资。

德国职业教育办得好，除了有“双元制”教育体制的保障，保证教育质量的关键还在于师资力量，培养合格师资是德国职业教育获得巨大成就的重要保证。

（5）企业深度参与。

企业是德国职业教育的一个重要组成部分，企业界对职业教育抱着积极支持的态度，大企业多数拥有自己的培训基地和培训师，中小企业也能通过跨企业的培训、或者委托其它企业代为培训等方法参与职业教育。

企业除承担培训的全部费用外，还支付学生的生活津贴和社会保险费用。

（二）细致明确的法律来保障职业教育的管理和运行德国于1969年颁布了《职业教育法》，对德国的职业教育起了极大的推动和促进作用。

德国职业院校的师资培养对我国高职教育的启示①德国作为世界工业强国之一，在职业教育领域拥有着丰富的经验和成功的教育模式。

德国职业院校的师资培养，对我国高职教育有着很强的启示作用。

本文将从师资培养的角度出发，分析德国职业院校的师资培养模式，并探讨其对我国高职教育的启示。

一、德国职业院校的师资培养模式德国的职业教育体系非常完善，职业院校在培养职业技能人才方面发挥着重要作用。

而职业院校的师资队伍是其教育质量的保障。

在德国，职业院校的师资队伍主要有以下几个特点：1. 职业经验丰富：德国职业院校的教师多数具有丰富的职业经验，他们曾在各个行业从事过实际工作，因此能够将理论与实际相结合，为学生提供更加贴近实际的教学。

2. 专业技能过硬：德国职业院校的教师在各自的专业领域都具有较高的专业水平，他们不仅具备扎实的理论知识，而且掌握了先进的职业技能，能够向学生传授最新的行业发展动态和技术知识。

3. 持续教育与培训：德国职业院校的教师重视自身的持续教育与培训，他们经常参加行业研讨会、学术交流和企业实习，不断提升自己的专业素养和教学水平。

4. 导师制指导：德国职业院校的教师在教学过程中，会为学生提供个性化的指导和支持，建立起师生之间良好的师徒关系，为学生的职业发展提供有效的指导和帮助。

德国职业院校的师资培养模式对我国高职教育有着很强的启示作用，主要体现在以下几个方面：1. 结合行业需求培养教师：德国职业院校的教师都曾在各个行业从事过实际工作，因此能够更好地了解行业需求，为学生提供符合实际需要的教学内容和方法。

在我国，高职教育也应更加注重培养教师的行业经验，鼓励教师走出校园，深入企业，深入实践，不断更新自己的职业技能和知识。

2. 提升教师的专业水平：德国职业院校的教师在各自的专业领域都具有较高的专业水平，我国高职教育也应注重提升教师的专业素养和教学能力，鼓励教师参加学术交流和实践培训，不断提升自己的教学水平和专业能力。

三、结语德国职业院校的师资培养模式为我国高职教育提供了宝贵的借鉴和启示。

德国职业教育师资培养体系评价及启示本文分析了德国职业教育师资培养模式和职业教师的种类、培养与继续教育体系并进行了评价。

认为德国职教师资培养体系对我国的启示是：学历教育与非学历培训并举，建立具有中国特色的职教师资培养模式；提高兼职教师数量和职校教师的地位；加强校企合作，完善法规制度等。

标签：德国；职教师资；培养体系；评价；启示一、德国职业教育形式—“双元制”在德国，职业教育形式对社会带来的影响，被认定为二战后实现经济腾飞的重要因素。

德国之所以拥有优质高效的职业技术教育，重要原因之一是拥有一支力量雄厚的职业教育师资队伍。

“双元制”是其职业技术教育的基本形式。

“双元制”是由政府来进行宏观管理，学校、行业部门和企业界实行多重负责制。

二、德国职业教育教师在德国中等职业学校从事教学的专业师资分为两大类，即承担专业理论课教学的理论课教师和承担校内专业实践课教学的实践课教师。

第一部分是职业院校的教师，另一部分是职业院校以外的实训教师（主要是指企业教育培训机构）。

职业学校里的教师还可以分为两种即理论课教师与实践课教师。

三、德国职教师资的培养与继续教育德国职教师资培养包括两个阶段：大学教育和在各州教育学院研修班与职业学校进行的预备期教育。

培育培养职校师资队伍可以分两个阶段：大学学习阶段和实习阶段（为期两年）。

根据德国各联邦州法律法规的相关规定，职业学校教师要不断进修，法律法规中没有明确指出有关规定，教师每年必须要接受多长时间的进修。

四、对德国职教师资培养体系评价1、合作的文化联邦制德国于1969年对关于联邦参与教育计划和分担高校建设的基本法进行了修改，随着对基本法的修改，在文化教育管辖方面，联邦政府有了一定的权限。

在联邦政府中，职教教师教育管理体制居于监督地位，各州政府在其管辖范围内享有自主权，可以全权运作职教教师教育工作。

而有关职教教师教育方面决策与管理的权分，不全在联邦政府方面，由联邦政府与地方政府或其它利益集团共同管理。

德国职业院校的师资培养对我国高职教育的启示①德国职业院校的师资培养经验对于我国高职教育的发展具有重要的启示。

德国职业院校注重师资培养的核心是专业导师制度，其特点是教师与企业紧密结合、教师具备实践经验、教师职业化水平较高等。

这些特点对于我国高职教育的师资培养有着重要的启示。

教师与企业紧密结合是德国职业院校师资培养的一个重要特点。

在德国职业教育中，教师不仅仅是教授理论知识，更重要的是能够与实践紧密结合。

德国职业院校的教师大多具有实践经验，他们不仅仅是在校内教授理论知识，他们还会与企业和社会保持联系，了解行业的最新动态，使得教学内容能够更加贴近实际需求。

这种教师与企业紧密结合的特点，对于我国高职教育的师资培养提供了重要的启示，要求我国高职教育的教师与企业的联系更加紧密，不断了解行业的变化，及时调整教学内容，使教学更加贴近实际需求。

德国职业院校的教师具备实践经验。

在德国职业教育中，教师往往需要在实践中具备一定的工作经验，并且要不断更新自己的实践经验。

这样的要求使得德国职业院校的教师能够更好地将理论知识与实践经验结合起来，能够更好地指导学生进行实践操作。

我国高职教育的师资培养可以借鉴这一经验，要求教师在实践中具备丰富的工作经验，并且要求他们不断更新自己的实践经验，以带给学生更加实践性的教育。

德国职业院校教师职业化水平较高。

德国职业院校的教师通常需要通过专业培训和持续进修来提升自己的教学能力和职业水平，不断更新自己的知识和技能。

这种职业化水平较高的特点，使得德国职业院校的教师能够更好地适应和引领行业的发展，能够更好地满足学生的需求。

我国高职教育的师资培养可以从德国的经验中吸取，改进培养模式，提高教师的职业化水平，使其更好地适应和引领行业的发展。