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摘要：在思想政治教育运行系统中，教育内容的科学性，教育主体的人格素养，以及教育方法的运用艺术构成影响思想政治教育效果的三大基本要素。
强化和整合这三种基本因素的作用力是提高思想政治教育实效的关键。
关键词：思想政治教育／教育内容／教育主体／教育方法一、真理的要素：教育内容的真理性真理的力量针对思想政治教育的内容而言，是指教育者用以宣传和教育群众的东西必须符合客观实际，正确反映事物的本质和规律，经得起实践的检验。
这样的内容具有科学的真理性，能产生征服人心的力量。
这种力量来自两个方面：一是真理的内容具有科学性、正确性。
它真实客观，符合实际，反映事物的本质和规律，经得起实践的检验，令人心悦诚服；二是真理的形式具有理论性，逻辑性。
它系统完备，结构严谨，论证充分，形成“逻辑上自圆”的严密体系，使人难以辩驳。
真理的力量从根本上决定着思想政治教育的效果。
思想政治教育是教育人、说服人的工作。
说服人就要摆事实，讲道理，以理服人。
“理”要“服人”首先就要有理、在理、合理，正所谓“有理走遍天下，无理寸步难行”。
思想政治教育要取得让人信服的效果，最根本最首要的，就是要求思想政治工作者所宣讲的“理”是科学的正确的道理，是客观真理。
这样的理才有可信性，才能征服人心，“走遍天下”。
列宁指出，“马克思的学说具有无限力量，就是因为它正确”邓小平曾满怀信心地说道：“我坚信，世界上赞成马克思主义的人会多起来的，因为马克思主义是科学”。
马克思主义“打不倒，不是因为大本子多，而是因为马克思主义的真理颠扑不破”。
思想政治工作的实践说明，什么时候我们坚持科学性、真理性，党的思想政治工作威信就高，效果就好；什么时候背离了科学性、真理性的轨道，思想政治工作威信就会降低，效果也会大打折扣，甚至产生完全相反的效果(负效果)。
在这方面我们有过深刻的教训。
曾经一个时期，我们在思想政治教育中只讲集体不讲个人，只讲奉献不讲索取，只讲精神境界不讲物质利益，只讲先进性不讲广泛性……。
试论思想政治教育要素之一【摘要】思想政治教育是培养学生正确的思想观念和政治意识的重要任务。
本文从思想政治教育的定义与意义、目标和任务、方法和手段、内容和要素、实施与效果评估等方面进行探讨。
思想政治教育要素之一的重要性体现在引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。
未来思想政治教育的发展方向应注重个性化、多元化和创新性，促进学生全面发展。
总结思想政治教育要素之一的作用与意义，鼓励学校和教师积极探索更有效的教育方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
【关键词】思想政治教育、要素、定义与意义、目标和任务、方法与手段、内容和要素、实施与效果评估、重要性、发展方向、作用与意义。
1. 引言1.1 试论思想政治教育要素之一思想政治教育是培养和引导人们正确的思想和政治观念，增强他们的思想道德素养和政治责任意识，以使其成为具有良好政治素质和思想品德的公民。
而要实现这一目标，思想政治教育需要各种要素的支持和配合。
本文将试论思想政治教育要素之一，探讨其重要性、作用与意义以及未来发展的方向。
通过深入研究和分析，以期为进一步推进思想政治教育工作提供理论支持和实践指导。
是思想政治教育中不可或缺的组成部分，其正确运用和重视对于培养社会主义核心价值观、加强党性修养、促进思想交流和共享、推动社会和谐发展等方面都具有重要意义和作用。
在当前复杂多变的社会环境中，理解并运用好是推进思想政治教育工作的关键所在。
将成为思想政治教育的重要支柱，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚实的思想基础和政治保障。
2. 正文2.1 思想政治教育的定义与意义思想政治教育是指通过一系列有计划、有组织、有系统的活动，培养和发展人们正确的思想观念和社会主义政治觉悟，形成积极向上的思想品德和政治素质，以适应社会主义现代化建设的需要。
思想政治教育在社会主义国家具有极其重要的意义，它关系到整个国家和民族的前途和命运，涉及到国家治理、社会稳定和人民幸福。
《前沿》 2005年第12期浅析思想政治教育要素的构成朱 燕1 吴连霞2＊(1、北京大学马克思主义学院 北京 100087;2、聊城大学管理学院 山东聊城 252059)[提 要]思想政治教育是一个由诸多要素相互联系、相互作用构成的一个系统。
至于这个系统究竟有哪些要素构成,学术界目前主要有多种不同观点。
在思想政治教育活动的整体视野中,我们认为思想政治教育系统应该包括思想政治教育者、思想政治教育对象、思想政治教育内容、思想政治教育方式、思想政治教育目标、思想政治教育效果及思想政治教育反馈七个要素。
本文从静态和动态两个角度对此进行了分析。
[关键词]思想政治教育 要素 过程[中图分类号]D 64 [文献标识码]A [文章编号]1009—8267[2005]12—0090—03 目前,人们已认同思想政治教育是一个由诸多要素相互联系、相互作用构成的一个系统,但是,对于思想政治教育系统的构成要素尚未形成完整的系统要素概念。
只有确立了构成系统的诸要素后,对思想政治教育系统才能有一个全面深入的研究。
弄清思想政治教育系统的要素对探索思想政治教育的运作规律,提高思想政治教育的实效性有着十分重要的意义。
一关于思想政治教育过程的要素这一问题,归纳起来,主要有以下六种有代表性的观点。
第一,“四要素说”。
“四要素说”是目前较为认同的一种观点。
这种观点认为思想政治教育系统的基本要素主要有四个,最初张耀灿把它概括为教育者(凡是有目的地对受教育者施加影响的个人和团体)、受教育者(包括个人教育对象和团体教育对象)、教育环境(包括生产力状况、经济制度、政治制度、政治观点、道德风尚、人际关系、群体结构等)和教育介体(包括教育内容和教育方法)。
[1]后来张教授把这四个要素进一步概括为思想政治教育主体(教育者)、思想政治教育客体(受教育者)、思想政治教育介体(思想政治教育的内容和方法)、思想政治教育环体(社会环境及其所提供的教育支持条件)。
新时代思想政治教育的有效要素分析1. 引言1.1 引言新时代思想政治教育是培养学生的社会主义核心价值观、坚定理想信念、提高思想道德素养的重要途径，对于推动青年学生全面发展、建设社会主义现代化强国具有重要意义。
在当前信息爆炸、价值多元的社会背景下，新时代思想政治教育面临着许多挑战和困难。
因此，研究新时代思想政治教育的有效要素，提高教育的实效性和针对性显得尤为重要。
本文将从新时代思想政治教育的重要性、基本内容以及有效要素三个方面进行分析和探讨，旨在为教育实践提供一定的指导和参考，促进我国教育事业的发展与进步。
2. 正文2.1 新时代思想政治教育的重要性新时代思想政治教育的重要性不言而喻。
随着社会的发展和变革，对人们的思想政治教育需求日益增长。
新时代的思想政治教育不仅仅是灌输知识，更重要的是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们健康、积极的心态和行为。
新时代思想政治教育的重要性在于培养社会主义核心价值观。
社会主义核心价值观是新时代思想政治教育的基本要求，是引导学生正确价值观念、道德品行的重要基础。
只有通过教育，学生才能深刻理解和内化社会主义核心价值观，从而在实践中贯彻这些价值观，做到德智体美劳全面发展。
新时代思想政治教育的重要性在于引导学生正确应对社会挑战。
随着社会变革的加速和全球化的发展，学生面临着各种各样的挑战和诱惑，需要思想政治教育引导他们正确认识自身、正确应对困难和挑战，提高应变能力和抗压能力，做到在社会实践中健康成长。
新时代思想政治教育的重要性在于培养学生的社会责任感和公民意识。
作为未来社会的建设者和发展者，学生需要具备积极参与社会发展的能力和意识。
思想政治教育应当引导学生树立正确的社会责任感和公民意识，让他们成为社会主义事业的坚定支持者和积极参与者，为实现中国梦贡献力量。
2.2 新时代思想政治教育的基本内容新时代思想政治教育的基本内容包括：理论学习、政治理论、思想道德修养、法律法规、民族团结、爱国主义等内容。
浅析教育目标：思想政治教育重要要素[论文关键词]教育目标；思想政治教育；系统；要素[论文摘要]目前，思想政治教育学术界大多数学者认为思想政治教育系统由教育者(主体)、教育对象(教育客体)、教育内容、教育方法和教育环境等要素构成。
鲜有学者把教育目标界定为思想政治教育系统中单独的要素。
文章认为，教育目标是构成思想政治教育系统的重要要素。
学术界在思想政治教育要素论领域进行了广泛的研究和探讨。
围绕要素问题形成了多种不同观点，较有影响力的观点认为：“思想政治教育系统的基本要素包括思想政治教育主体、思想政治教育客体、思想政治教育个体、思想政治教育环体。
”除这一观点外，主要包括三要素、三体一要素、五要素、六要素、八要素、十要素等观点。
但是，在这些观点中，鲜有观点将教育目标作为思想政治教育系统的单独要素进行界定和考察，多数观点认为教育目标是渗透在教育者和教育内容等要素中的“隐形”要素。
本文认为，教育目标应该是思想政治教育系统的必不可少的重要构成要素。
教育系统是由教育者、教育对象、教育内容、教育方法和教育目标构成的。
一、从教育目标自身特质看，教育目标是思想政治教育系统的要素思想政治教育目标，是指一定时期内实施思想政治教育活动所要达到的目标。
思想政治教育目标是一个有着丰富内容的多层次的完整体系。
从理论上考察教育目标究竟是不是思想政治教育系统的要素，应具体分析教育目标和教育系统以及教育系统中其他要素之间的关系。
系统论认为，要素是指构成系统的要件和因素。
系统和要素之间是整体与部分的关系，各要素相互作用，共同形成系统对外输出信息和能量。
同时，系统论认为，构成系统的要素应具有关联性、单一性和内在性等特点。
从要素的这一概念界定，我们可以看出，教育目标应该是思想政治教育系统的单独的构成要素，而不应该将其作为渗透在教育者和教育内容等独立要素中的“隐形”要素。
首先，教育目标与整个思想政治教育系统整体以及其他要素紧密相联。
从历史的观点看，无产阶级思想政治教育根本目标从一开始就是为人类孜孜以求的共产主义远大理想培养思想政治道德上合格的人才。
浅谈思想政治教育的内涵及诸要素之关系摘要］思想教育、政治教育、道德教育作为思想政治教育的重要组成部分，既有区别又有联系。
把握这三者之间的关系，对于突出思想教育、政治教育、道德教育的针对性，提高思想政治教育的有效性具有重要意义。
［关键词］思想教育政治教育道德教育思想教育、政治教育、道德教育是思想政治教育的主要内容，这三者既是相互联系的统一体，又具有各自的特征。
认清三者之间的关系，对于增强思想政治教育的针对性和实效性，促进21世纪新型人才的思想、政治、道德综合素质的提高，具有重要作用。
一、思想政治教育的内涵思想政治教育的内涵是什么，其所含要素各自的内容有哪些?通过对这三种教育各自质的规定性的研究，可有效说明它们相对独立存在的合理性和相互之间的不可替代性。
1.思想教育，即培养思想素质的教育。
它是依据一定的哲学思想及其方法论对受教育者施加影响，以帮助其树立一定的世界观、价值观、人生观和思维方式的教育。
思想教育的内容主要是世界观、认识论、方法论的教育和历史观、价值观、人生观的教育。
思想教育着重解决主观与客观相符合的问题。
它不仅要解决主观是否符合客观的问题，还要解决主观如何符合客观的问题。
前者是形成正确思想观念的问题，后者是提高人的认识能力的问题。
马克思主义认为，主观认识是客观世界的反映。
主观的思想认识要正确地反映客观世界，就不但要形成反映客观世界的思想观念，而且要提高人的认识能力。
因此，思想教育就其性质而言，是提高人的思想认识的教育活动，是提高人们主观反映客观的认识能力和认识水平的教育活动，是认知性教育活动。
从目前我国思想教育的状况来看，加强世界观、方法论教育，关键是要坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装人们的头脑，把“用科学的理论武装人”作为思想教育的基础工程，提高人们认识世界、改造世界的能力，引导人们运用马克思主义的立场、观点、方法去分析、解决各种思想问题和实际问题，牢固树立科学的世界观、人生观、价值观。
新时代思想政治教育的有效要素分析随着中国特色社会主义进入新时代，思想政治教育也呈现新的形势和任务。
为了确保思想政治教育的有效性，需要掌握以下有效要素。
一、引导正确的世界观、人生观、价值观作为思想政治教育的核心任务，引导学生确立正确的世界观、人生观、价值观是必不可少的。
新时代的思想政治教育应以中国特色社会主义理论体系为指导，落实“四个自信”，加深民族认同感和文化自信。
同时，要强调社会主义核心价值观，严格遵守国家法律法规，强化社会责任意识和道德观念，推动全社会形成积极向上、担当有为的价值取向。
二、建立健全的思想政治教育体系建立健全的思想政治教育体系是确保教育有效性的必要前提。
要通过开设思政课、组织思政实践活动、培养“阳光心态”等多种形式，将思想政治教育贯穿于学生的日常生活和学习过程中。
同时，要注重培养学生自主思考、批判精神和创新能力，强化学生的自我管理和自我约束，使其具备健康的心理素质和个人品德。
三、注重师生关系和课程质量师生关系和课程质量是影响思想政治教育有效性的重要因素。
教师应用心传授思政课，注重启发学生思考，提高课程质量。
同时，要建立融洽的师生关系，关注学生的思想变化和成长情况，及时开展心理辅导和疏导工作，积极引导学生发展健康的兴趣爱好和良好的人际关系。
四、优化学校环境和校园文化建设好的学校环境和校园文化，对于学生的思想政治教育也具有重要作用。
学校应重视校园安全和卫生管理，创造和谐的校园生活和学习氛围。
同时，要推进校园文化建设，鼓励学生参与各种文化活动和比赛，培养学生的文化素养和文化自信。
总之，只有掌握了这些有效要素，才能建立一套有效的思想政治教育体系，促进学生全面发展，培养出德、智、体、美全面发展、符合社会需求的新时代人才。
思想政治教育过程中的基本要素及内涵思想政治教育过程中的基本要素就是构成思想政治教育系统的那些必不可少的因素、素。
从理论上理清思想政治教育的基本要素，是思想政治教育学科发展的前提和基础，探索和把握思想政治教育的基本规律，增强思想政治教育的实效性有着十分重要的意义。
元对于一、真理的要素：教育内容的真理性真理的力量针对思想政治教育的内容而言，是指教育者用以宣传和教育群众的东西必须符合客观实际，正确反映事物的本质和规律，经得起实践的检验。
这样的内容具有科学的真理性，能产生征服人心的力量。
这种力量来自两个方面：一是真理的内容具有科学性、正确性。
它真实客观，符合实际，反映事物的本质和规律，经得起实践的检验，令人心悦诚服；二是真理的形式具有理论性，逻辑性。
它系统完备，结构严谨，论证充分，形成“逻辑上自圆”的严密体系，使人难以辩驳。
思想政治教育要取得让人信服的效果，最根本最首要的，就是要求思想政治工作者所宣讲的“理”是科学的正确的道理，是客观真理。
这样的理才有可信性，才能征服人心，“走遍天下”。
列宁指出，“马克思的学说具有无限力量，就是因为它正确”。
邓小平曾满怀信心地说道：“我坚信，世界上赞成马克思主义的人会多起来的，因为马克思主义是科学”。
马克思主义“打不倒，不是因为大本子多，而是因为马克思主义的真理颠扑不破”思想政治工作的实践说明，什么时候我们坚持科学性、真理性，党的思想政治工作威信就高，效果就好；什么时候背离了科学性、真理性的轨道，思想政治工作威信就会降低，效果也会大打折扣，甚至产生完全相反的效果（负效果）。
因此，我们要切实提高思想政治教育的效果，首先就要正本清源，大力强化内容的科学性、真理性。
二、人格的要素：教育主体的合法性人格的力量针对思想政治教育主体而言。
在广义上它泛指教育者通过其言谈举止、行为活动所体现出来的一切优良人格因素的总和；狭义上，它指教育者“必须以身作则，言行一致，带头实践自己所倡导的道德标准和价值观念，以自己的模范行动影响和教育群众”。
《前沿》 2005年第12期浅析思想政治教育要素的构成朱 燕1 吴连霞2＊(1、北京大学马克思主义学院 北京 100087;2、聊城大学管理学院 山东聊城 252059)[提 要]思想政治教育是一个由诸多要素相互联系、相互作用构成的一个系统。
至于这个系统究竟有哪些要素构成,学术界目前主要有多种不同观点。
在思想政治教育活动的整体视野中,我们认为思想政治教育系统应该包括思想政治教育者、思想政治教育对象、思想政治教育内容、思想政治教育方式、思想政治教育目标、思想政治教育效果及思想政治教育反馈七个要素。
本文从静态和动态两个角度对此进行了分析。
[关键词]思想政治教育 要素 过程[中图分类号]D 64 [文献标识码]A [文章编号]1009—8267[2005]12—0090—03 目前,人们已认同思想政治教育是一个由诸多要素相互联系、相互作用构成的一个系统,但是,对于思想政治教育系统的构成要素尚未形成完整的系统要素概念。
只有确立了构成系统的诸要素后,对思想政治教育系统才能有一个全面深入的研究。
弄清思想政治教育系统的要素对探索思想政治教育的运作规律,提高思想政治教育的实效性有着十分重要的意义。
一关于思想政治教育过程的要素这一问题,归纳起来,主要有以下六种有代表性的观点。
第一,“四要素说”。
“四要素说”是目前较为认同的一种观点。
这种观点认为思想政治教育系统的基本要素主要有四个,最初张耀灿把它概括为教育者(凡是有目的地对受教育者施加影响的个人和团体)、受教育者(包括个人教育对象和团体教育对象)、教育环境(包括生产力状况、经济制度、政治制度、政治观点、道德风尚、人际关系、群体结构等)和教育介体(包括教育内容和教育方法)。
[1]后来张教授把这四个要素进一步概括为思想政治教育主体(教育者)、思想政治教育客体(受教育者)、思想政治教育介体(思想政治教育的内容和方法)、思想政治教育环体(社会环境及其所提供的教育支持条件)。
[2]第二,“三要素说”。
这种观点有传统的“三要素说”,即思想政治教育系统是由教育者、受教育者、教育要求三个要素组成的。
后来于光远教授提出思想政治教育的要素应该是教育者、教育对象和教育环境三要素。
一些学者对张耀灿教授的观点提出质疑,分析了“四要素说”的上述缺点,认为“思想政治教育的基本要素就是::教育者、受教育者、教育介体。
”[3]第三,“三体一要素说”。
陈秉公教授在研究思想政治教育的综合结构时,认为思想政治教育是由教育者、受教育者、教育环境三个独立的实体和媒介要素(教育目的、教育内容、教育手段、教育活动)组成的。
教育环境就是受教育者所处各种环境的总和,主要包括社会环境、单位环境、家庭环境和社交环境,是思想政治教育的决定性条件。
媒介是教育内容、教育手段、教育目的和教育活动的总称,是思想政治教育的工具和中介。
[4]第四,“五要素说”。
这种观点认为思想政治教育活动的基本要素是思想政治教育主体、思想政治教育客体、教育内容、教育方式、教育目标五大要素。
[5]第五,“六要素说”。
这种观点认为思想政治教育是一种主体活动,应包括思想政治教育者、思想政治教育对象、思想政治教育目的、思想政治教育内容、思想政治教育方法、思想政治教育情境(为思想政治教育活动的开展而创设的具体情景)。
[6]第六,“八要素说”。
这种观点认为思想政治教育系统应包括思想政治教育者、思想政治教育对象、思想政治教育信息(目的、内容、原则、方法等)、思想政治教育载体(第Ⅰ载体、第Ⅱ载体)、思想政治教育噪音、思想政治教育情境、思想政治教育效果、·90·＊[作者简介]朱燕(1979-),女,山东临沂人,北京大学马克思主义学院马克思主义理论与思想政治教育专业2004级博士研究生。
研究方向:高校德育。
吴连霞(1979-),女,山东聊城人,聊城大学管理学院助教,管理学硕士。
思想政治教育反馈这八个基本要素。
[7]什么是要素?要素就是构成有机系统的基本要件和因素。
也就是说,要素应具有以下三大特性:第一,要素是与整体相联系的,关联性是要素的一大特性。
如果那些因素之间没有有机联系,不能结合为一个系统输出总体的功能,便不成其为要素。
第二,要素是整体的最基本构成因素。
单一性是要素又一主要特点,要素不应当是合并项,不能因为某些要素之间存在一些表面上的相似性而把这些要素合并成一项“新要素”。
第三,要素是系统有机体内在的构件,内在性是其基本特点。
[8]思想政治教育要素就是构成思想政治教育系统的那些必不可少的基本要件和内部构成因素、元素或成分。
根据要素的这一定义,可以对上述观点进行分析。
1、“四要素说”的观点具有高度的概括性,囊括了与思想政治教育相关的几乎所有方面。
但是存在以下不足:首先,思想政治教育环境是思想政治教育系统之外的因素,不能作为思想政治教育的基本要素。
环境只是某一事物或某一活动存在的外部条件———当然是先决性的、基本性的前提条件。
而要素是指该事物或该活动的内部构成因素,它是内在地存在着的。
环境与要素之间的关系即是外因和内因的关系。
相对于思想政治教育系统而言,环境是思想政治教育所面对的外部客观存在。
其次,把教育内容和教育方法合并成了一个要素(介体)。
而要素具有基本构件的单一性特征,如果某一“要素”是两个相对独立因素的综合,那就不是一个而是两个要素,不能因为两个要素之间具有某一共性而加以合并。
而“三体一要素说”虽然强调了教育者和受教育者在整个教育活动中的地位,但整个看来,这种观点和张耀灿教授的“四要素说”并没有本质的区别。
2、“三种三要素说”,都试图用更简洁的词语来概括思想政治教育系统的要素,但由于这种概括容易让人产生不同的理解,所以这三种观点都没有为学术界普遍接受。
主要缺点在于:过于追求简洁,不能全面概括基本要素。
除教育者和教育对象两个要素外,第三个要素的表述都过于泛化和模糊,例如“教育要求”和“教育介体”都不是单一的思想政治教育系统的最基本构成要素;而关于教育环境,则是思想政治教育系统之外的因素,不能作为思想政治教育的基本要素。
3、“五要素说”对思想政治教育的要素做了较为细致的分析,把作为思想政治教育系统之外的影响因素———思想政治教育环境———排除在外,并且将思想政治教育的中介因素———教育内容、教育方式和教育目标作为三个独立的要素,符合要素的单一性特征,但是仍然没有把思想政治教育的要素概括全面。
“六要素说”与“五要素说”十分相近,比“五要素说”多了一个“思想政治教育情境”要素。
而“思想政治教育情境”要素虽区别于“教育环境”要素,仍不符合要素的“内在性”特征,是思想政治教育活动存在外部条件,并且是外部环境和教育目标、内容、方式方法等的结合形式,也不符合要素“单一性”的特征。
4、“八要素说”将思想政治教育过程作为一个完整的体系,从思想政治教育的活动全过程的角度来考察,注重了思想政治教育过程中的第三个阶段即反馈检验阶段,对思想政治教育的各要素进行了更为详细而全面的划分,但是同样存在缺陷。
首先,思想政治教育信息不符合要素的单一性特征;其次,思想政治教育载体不属于思想政治教育的基本要素。
载体是思想政治教育环境与内容、方法、目标相互作用的结果,是思想政治教育环境与这些要素的组合模式或结合方式,也不符合单一性的特征。
第三,思想政治教育噪音不属于思想政治教育的要素。
虽然各种噪音的干扰是不可避免的,但是不可避免的不等于是内在基本的,因此同样不符合要素的内在性特征。
二综合分析上述观点,笔者认为思想政治教育过程的要素应当包括思想政治教育者、思想政治教育对象、思想政治教育内容、思想政治教育方式、思想政治教育目标、思想政治教育效果和思想政治教育反馈七个要素。
在整个思想政治教育活动中,思想政治教育者处于主导地位,他们搜集、选择、过滤、加工、制作、传递思想政治教育信息,组织教育对象和教育情境,调控整个思想政治教育过程,引导教育对象向社会要求的方向发展,是思想政治教育活动的控制力量,他不仅决定着思想政治教育活动的存在与发展,而且决定着思想政治教育活动的方向和效果。
思想政治教育者处于思想政治教育过程的第一个环节,是启动思想政治教育活动的最初动力要素。
思想政治教育对象直接参与教育活动,他们一方面根据需要有选择的接受思想政治教育者传递的思想政治教育信息;另一方面,还想方设法寻觅自己所需要的教育信息,是整个思想政治教育活动的原动力。
思想政治教育内容是国家、社会对其成员实施思想政治教育时在思想、道德、政治、心理、行为等方面的要求、标准、规范。
思想政治教育方式是思想政治教育过程中教育者对受教育者实施教育时所采用的方式,包括思想方法和工作方法。
思想政治教育内容和思想政治方式是思想政治系统教育的两个要素,这两个要素内涵外延不同,功能也不同,即在整个思想政治教育过程中发挥不同的作用,因此属于两个独立的要素。
思想政治教育目标是一定时期内实施思想政治教育活动所要达到的预期效果。
思想政治教育目标是整个思想政治教育活动的轴心和灵魂,没有教育目标,思想政治教育就失去了方向,思想政治教育活动也就失去了存在的意义。
思想政治教育目标不同于思想政治教育主体、客体、内容、方式,但它们相互作用、相互制约,在思想政治教育活动中起着如此重要的作用,必须是思想政治教育的构成要素。
思想政治教育效果是指思想政治教育活动对教育者和教育对象产生的结果,主要指思想政治教育对象在接受思想政治教育者传达的思想政治教育信息后,所引起的情感、心理、思想、道德、态度以及言行方面的变化。
它是思想·91·政治教育目的的最终体现,是教育者在教育过程中孜孜以求的主要目的,也是评价思想政治教育活动水平和质量的重要标准。
而反馈本来是一个控制论的概念,是一种能用过去的操作来调节未来行为的性能,指控制系统把信息传输出去以后,又将信息作用的结果返回控制系统,并对控制系统的再输出发生影响。
[9]所谓思想政治教育反馈是指思想政治教育对象对所接触的思想政治教育信息作出的反映、回馈和思想政治教育者在接受各种有关思想政治教育活动的信息后对思想政治教育活动进行调控的动态过程。
它是体现思想政治教育活动双向性和互动性的重要机制,也是思想政治教育活动不可或缺的要素。
三上面我们主要从静态和部分的角度对思想政治教育的要素构成进行了考察,而在现实世界中,思想政治教育是一个由内在要素相互作用的循环往复的动态过程。
单从静态和部分的角度去考察思想政治教育的要素远远不够,还必须从动态和整体,即从思想政治教育系统运动的过程中考察思想政治教育各要素的相互作用,从而能更好地理解思想政治教育系统的要素构成。
在理想状态下,我们可以将思想政治教育的过程划分为相互关联的三个阶段,通过对这三个阶段的分析能够更好的把握思想政治教育各要素之间的联系。
