教育学考研教育研究方法的考点

陕西省考研教育学复习资料教育学研究方法详解教育学是培养专业教育工作者的学科，研究教育本身的理论和实践。

其中，教育学研究方法是教育学研究的基础和核心。

本文将对陕西省考研教育学复习资料中的教育学研究方法进行详解。

一、概述教育学研究方法是指研究者在进行教育学研究时所采用的一系列科学、系统和规范的研究方法和技术。

它主要包括问卷调查法、访谈法、实验法、文献研究法等。

这些方法可以帮助研究者获取数据并进行分析、总结和推理，从而揭示教育现象的本质和规律。

二、问卷调查法问卷调查法是一种量化研究方法，通过设计问卷并向受访者发放，获取受访者的观点、态度、行为等信息。

在教育学中，问卷调查法常被用于了解学生对教育问题的态度、需求、满意度等。

研究者可以根据研究目的设计合适的问卷内容，利用统计学方法对数据进行分析，得出相应结论。

三、访谈法访谈法是一种定性研究方法，通过与受访者面对面交谈，获取受访者的观点、经验和看法。

在教育学中，访谈法常被用于深入了解教育参与者的心理活动、认知过程、行为动机等。

研究者需要制定访谈计划，并运用适当的访谈技巧，如开放性提问、追问等，从而获得全面的访谈数据。

四、实验法实验法是一种通过对教育干预变量的控制和操纵，观察和检验教育现象的方法。

在教育学中，实验法常被用于评估教育政策、教学方法等的有效性。

研究者可以设计实验组和对照组，对两组进行比较分析，从而得出实验证据并提出合理建议。

五、文献研究法文献研究法是一种对相关文献进行分析和综合的研究方法。

在教育学中，文献研究法可以帮助研究者了解教育领域的研究进展、理论观点等，从而加深对研究问题的理解和认识。

研究者需要广泛查阅和筛选文献，运用批判性思维进行综合分析和归纳总结。

六、实例应用举个例子来说明教育学研究方法的应用，假设我们研究的问题是中学生数学学习兴趣与成绩之间的关系。

我们可以设计问卷，向一定数量的中学生发放，了解他们对数学学习的兴趣水平。

同时，我们可以收集这些学生的数学成绩数据，并进行统计分析，找出兴趣与成绩之间的相关性。

《教育科学研究方法》考研必背考点目录第一章教育研究概述 (3)一、教育研究的含义、意义、类型 (3)二、教育研究的对象及其特点 (4)三、教育研究的基本准则 (4)四、教育研究的历史、现状和发展趋势 (6)五、教育研究的一般过程 (8)六、教育研究方法及其层次 (9)第二章教育研究的选题与设计 (13)一、选题的主要来源 (13)二、选题的基本要求 (13)三、课题研究的设计 (14)四、课题研究方案的基本内容 (18)五、课题研究的设计 (18)六、课题研究方案的基本内容 (22)第三章教育文献检索 (23)一、教育文献概述 (23)二、教育文献的种类及主要分布 (24)三、教育文献检索的基本过程及主要方法 (25)四、教育文献检索的要求 (27)第四章教育观察研究 (28)一、教育观察研究的含义 (28)二、教育观察研究的基本类型 (29)三、教育观察研究的实施程序 (30)第五章教育调查研究 (32)一、教育调查研究概述 (32)二、问卷调查 (34)三、访谈调查 (38)四、测量调查 (41)第六章教育实验研究 (45)一、教育实验研究概述 (45)二、教育实验的基本类型 (47)三、教育实验研究的效度 (49)四、教育实验研究的变量控制 (52)五、教育实验设计的主要格式 (53)第七章教育行动研究 (56)一、教育行动研究概述 (57)二、教育行动研究的基本步骤 (58)第八章教育研究资料的整理 (59)一、教育研究资料的整理 (59)二、教育研究资料的定量分析 (60)三、教育研究资料的定性分析 (63)第九章教育研究报告的撰写 (65)一、教育研究报告的主要类型 (65)二、教育研究报告撰写的基本要求 (68)第一章教育研究概述一、教育研究的含义、意义、类型（一）教育研究的含义科学研究是指运用严密的研究方法，遵循一定的研究范式，在前人已有科学认识的基础上，有目的、有计划、系统地认识客观世界本质属性以及规律的活动。

教育学考研-教育研究方法部分背诵要点（学姐笔记）教育科研方法一、教育研究概述（一）教育研究概述1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育对象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展过程。

2.教育研究的意义：①促进教育改革和发展的动力②发展和完善教育科学理论的基础 增强研究者科研能力，培养教育改革家的主要途径。

3.教育研究的类型：（1）根据研究对象及其任务不同的分类——教育价值研究（揭示为什么和怎么做的问题）、教育事实研究（揭示是什么的问题）。

（2）根据不同研究目的的研究——基础研究（揭示教育规律）、应用研究（寻求解决问题的方法）。

（3）根据研究方法不同的研究——定量研究（严格的研究设计之下，收集资料用数据表述结果的研究）、定性研究（自然环境下，通过相关检验和证伪等方法的研究）。

（二）教育科研的发展历程、现状及问题1.教育研究的发展历程：（1）直觉观察期：①代表人物：亚里斯多德②特点：教育研究的出发点是社会发展和通知阶级的利益需要③研究方法是观察法、归纳、演绎④辩证法及朴素的系统观⑤各学派基于不同哲学观、自然观和教育观形成教育观点（2）分析为主的方法论时期：①代表人物：培根、笛卡尔、康德②对教育想象的经验概括上升到理论概括③研究方法形成以分析为主的形而上学思维方式④心理学开始成为教育科研的理论基础⑤主张教育适应自然，把实验方法移入教育研究（3）形成独立学科时期：①代表人物：梅伊曼、拉伊、杜威②教育科研从哲学方法论中分离形成独立学科③教育科研的方法大多是从其他研究方法中移植④教育研究理论分成——进步派（实证、实用）和传统派（思辨、理论）进一步分道扬镳⑤教育研究带有显著的实用主义倾向⑥教育研究内部分科的学科研究方法发展⑦教育研究的持续发展受到马克思主义辩证法和心理学研究方法的影响。

（4）教育研究变革时期①科学研究渗透到自然和社会领域，教育研究的抽象性和逻辑性增强②教育研究形成了分化和综合并用的研究趋势，例如定量研究和定性研究、归纳和演绎相结合的方式③教育研究中不同学科的渗透2.我国教育研究的现状及问题——（1）现状：①研究主题扩大②研究领域拓宽③问题意识增强、切合实际的价值取向④演技方法多元（2）问题：①研究方法单一、跨学科研究法没有得到重视②定性和定量研究综合不够③个人经验出发的思辨研究是主流，缺乏科学实证性④不善于吸收、利用其它研究领域的成果3.教育研究的发展趋势——（1）教育研究走向自然化和生态化（2）教育科研的综合化（3）教育科研的跨文化发展趋势（4）教育科研的现代化（三）教育科研的基本原则1.客观性原则2.创新性原则3.理论联系实际原则4.伦理性原则（评价研究的伦理可接受性、尊重研究对象的权利、承担对研究对象负责的义务）（四）教育科研的一般过程1.选题阶段——2.研究设计阶段——3.搜集资料阶段——4.整理和最新可编辑word文档分析资料阶段——5.撰写研究报告阶段——6.总结和评价阶段（五）教育科研的方法及其类型1.教育研究方法的含义：按照某种途径，有组织、有计划、有系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。

教育研究方法考点必背第一章教育研究概述1.教育研究的基本原则(1)客观性原则：是首要原则，尊重事实，研究方法，研究结论和评价都要客观。

(2)创新性原则：教育研究的生命力和最根本的原则，要求在理论上有所创新，在实践上有所突破。

研究意识，研究角度，研究方法，选题和研究结果都要创新。

(3)公共性原则：研究者在表达教育研究程序方法和成果时要用明确，清楚的文化符号，以保证同行专家了解整个研究过程。

(4)操作性原则：教育研究中所使用的概念术语要有明确的可操作的语义规定以便对其进行定性或定量的考察。

(5)检验性原则：同行专家在相同的研究条件下，依照相同的程序和方法重新进行研究，能的带相同或相近的结果。

(6)理论联系实际原则：研究者在任何情况下都不能放弃的职业操守和共同理想，教育研究必须兼顾理论和实践，具体问题具体分析。

(7)伦理原则：尊重被研究者依法享有的一切权利，以人为本，保护个人隐私，不能对被研究者造成身心伤害，要确保研究成果在合法合规的情况下使用。

2.教育研究的一般过程(1)选题阶段(2)研究设计阶段(3)文献检索与综述阶段(4)资料搜集阶段(5)整理与分析资料阶段(6)撰写研究报告阶段(7)总结与评价阶段第二章教育研究的选题与设计1.教育研究选题的主要来源（1）从社会发展的需要提出问题（2）从学科建设需要提出问题（3）教育实践中提出实际问题，尤其是在教育改革中反应出来的种种矛盾（4）研究者在个人教育实践中观察与思考产生的问题（5）从不同学科之间的交接点找问题（6）从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题2.选题的基本要求（1）问题有研究价值：理论价值和应用价值（2）问题提出有现实性：源于实践并指导实践（3）问题表述具体明确：问题要具体化，界限清，范围小。

（4）问题要新颖，有创新性（5）问题研究有可行性：客观条件，主观条件，时机问题3.假设的主要类型（1）根据假设的性质和复杂程度分为描述性假设，解释性假设和预测性假设A.描述性假设是关于对象的大致轮廓和外部表象的一种描述。

《教育研究方法》知识点第一章1、教育科学研究的含义教育科学研究通常指应用科学的方法，有系统、有目的、有计划地研究特定教育现象发生、发展、变化规律,以揭示教育本质，解决教育现实中存在的问题，提高教育质量的创造性活动.2、教育研究的对象教育研究的对象时教育问题成为教育研究对象的教育问题一般具有以下基本特点：①问题性；②预见性；③未知性3、教育研究的功能⑴丰富教育理论;⑵描述教育事实；⑶解释教育现象;⑷预测发展趋势；⑸改进教育工作4、教育研究的意义⑴教育研究是教育实现自身变革的内在要求;⑵教育研究是提高教育行政决策的科学化的需要;⑶教育研究能力是现代教育工作者的必备素质；⑷教育研究有益于中小学教师工作内驱力的激发;⑸教育研究有助于教育实践问题的解决第二章1、教育研究的基本原则⑴客观性原则；⑵创新性原则；⑶理论联系实际原则；⑷定性与定量相结合的原则;⑸伦理原则2、教育研究的基本程序①选题；②查阅文献及初步调查了解；③制定研究工作计划；④搜集并整理资料；⑤分析研究；⑥撰写报告3、教育研究问题的来源⑴从教育实践中发现问题;⑵从过去的研究成果中寻找值得研究的问题；⑶从有关理论中演绎出研究问题;⑷从留有争议的问题中寻找研究问题;⑸从各级规划课题中选择问题4、选题的原则①需要性原则；②科学性原则;③创新性原则;④可行性原则5、教育研究假设的形成三个阶段：第一个阶段是观察分析;第二个阶段是提出假设；第三个假设是表述6、确定研究变量⑴选择实验变量；⑵确定因变量;⑶辨别无关变量；⑷定义研究变量第三章1、文献的定义文献包含记录有知识的一切载体，即把人类知识用文字、图形、符号、声频和视频等手段记录下来的所有资料,既包括如图书、报刊、学位论文、档案、科研报告等书面印刷品，也包括像文物、影片、录音录像带、幻灯片等实物形态的各种资料.2、文献的类型⑴根据文献内容加工程度的不同,可分为零次文献(如个人日记、教师日志、手稿、信件、笔记、自传，还有学校、团体、学会等撰写的文件)、一次文献（如专著、学术论文、学位论文、研究报告、会议文献、档案资料)、二次文献(如检索性文献)、三次文献（动态综述、专题评述、进展报告、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告）;⑵根据文献的来源，可分为图书类文献、期刊报纸类文献、论文集类文献等；⑶根据文献的呈现形态，可分为印刷物类文献、影响类文献、电子类文献等。

教育研究方法常考题摘要：一、教育研究方法概述二、教育研究方法的分类与特点1.定量研究方法2.定性研究方法3.混合研究方法三、常见教育研究问题的解决策略1.文献综述法2.调查研究法3.实验研究法4.案例研究法四、教育研究论文的撰写与评价正文：一、教育研究方法概述教育研究方法是指在教育研究领域中，研究者为了获取、分析和解释研究对象的现象、规律和特点，采用的一种系统的研究方式和手段。

教育研究方法论旨在指导研究者如何开展科学研究，以提高研究的科学性、客观性和有效性。

二、教育研究方法的分类与特点1.定量研究方法定量研究方法是指通过量化手段，对研究对象进行测量、分析和解释的研究方法。

其主要特点是可以量化、可比较、客观性强。

定量研究方法包括：问卷调查、统计分析、实验研究等。

2.定性研究方法定性研究方法是指通过文字、图片、声音等多种形式，对研究对象进行描述、分析和解释的研究方法。

其主要特点是注重主观感受、深入挖掘、解释性强。

定性研究方法包括：访谈法、观察法、文献综述法、案例研究等。

3.混合研究方法混合研究方法是指将定量和定性研究方法相结合，相互补充，以提高研究质量。

其主要特点是综合运用多种研究手段，既有量化分析，又有质性解释。

三、常见教育研究问题的解决策略1.文献综述法文献综述法是通过梳理相关领域的研究文献，对研究问题的现状、发展趋势和争议点进行全面梳理和分析。

这有助于为后续研究提供理论依据和研究方向。

2.调查研究法调查研究法是通过设计问卷、访谈等方式，收集研究对象的意见和行为数据，以揭示研究问题的内在规律。

调查研究法具有广泛的代表性、实时性和实用性。

3.实验研究法实验研究法是通过设计实验场景，对研究对象进行操控和观察，以检验研究假设的有效性。

实验研究法具有因果关系明确、可控性强、可重复性好等特点。

4.案例研究法案例研究法是通过深入剖析单个或多个典型案例，总结和提炼研究问题的特点和规律。

案例研究法具有生动形象、具体典型、易于理解等特点。

教育研究方法复习提纲名词解释：1、教育历史研究法：通过收集某种教育现象发生、发展、演变过程的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。

2、行动研究法：（1）行动者为解决自己实践中的问题，用科学的方法研究自己的行动，并对自己的实践进行批判性思考，以理论的批判、意识的启蒙来引起和改进行动的研究。

代表有斯腾豪斯、凯米斯。

（2）《国际教育百科全书》：“由社会情景（教育情景）的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的反思研究。

”3、个案研究法：（1）是一种探索及分析社会单位生活过程，旨在探讨一个个案在特定情境中的活动性质，以了解他的独特性和复杂性，通过个案来探究其与全体的相同点与不同点的研究方法，是一种个别的、深度的、描绘的研究方法。

（2）指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化全过程的研究方法，又称案例研究法。

4、质性研究：以研究者本人为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

5、教育叙事研究法：“叙”就是叙述，“事”就是故事，教育叙事，即叙述教育教学中的真实情境、过程。

所谓教育叙事研究，就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解的研究方法。

它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。

重要意义就在于：它通过教育生活经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。

6、扎根理论：从经验资料的基础上建立理论的质的研究方式。

研究者在研究开始之前一般没有理论假设，直接从实际观察入手，从原始资料中归纳出经验概括，然后上升到理论。

“扎根理论”最初由美国学者格拉塞（Glaser, G.）和斯特劳斯（Strauss, A.）在1967年《扎根理论的发现》中提出来。

教育研究方法考研知识点整理一、概述●教育研究的含义及对象1.含义：是教育科学研究的简称，指在教育领域进行的科学研究，即应用科学的方法，有目的、计划、系统地研究特定教育现象的发生发展与变化，以揭示教育现象的本质与教育发展规律，解决教育现实问题、提高教育质量的创造性活动。

●从研究目的看，以揭示e现象本质、探索规律、解决问题、提高质量为目的●从方法看，为获得客观准确答案，重视方法科学性，如质性研究中的逻辑合理性、量化研究中的样本代表性等●从过程看，有目的计划系统地探索特定现象发生发展变化的活动，过程有规范性和严谨性2.对象：教育问题，即在实际e活动或工作遇到的矛盾或疑难，是实际与期望的差距或矛盾●成为对象应该有的基本属性：真实性，未知性，价值性●教育研究的特征1.基础的包容性：内涵丰富外延宽广，涉及诸多基础科学领域，有包容性又不失独立性2.主体的多元性●高校教师、科研院所研究人员、中小学教师或教育行政官员等3.对象的复杂性●人是有意识的有机体，需要积极参与与配合●既是生物人又是社会人，社会性是主要特征●心理活动有隐蔽性，难以精确控制和操控4.方法的多样性和整合性5.过程的实践性和特殊性6.研究成果的后效性●目的1.描述解释预测控制●意义和价值1.实现自身变革的内在要求2.对教育理论建构和实践改进具有重要作用：创新和改进3.描述教育事实和解释教育现象4.提高教育决策科学化水平的需要5.可以预测未来教育发展6.提升教师专业发展的能力二、类型与原则●类型1.基础和应用研究●基础研究●内涵：也称理论研究，主要目的在于建立新的理论或完善和发展已有，即在原有体系拓展。

通过，寻觅新事实与观点，发现新规律，阐发新或重新评价原有。

回答“为什么”●优点：完善和发展理论，丰富人类知识宝库●缺点：对于教学实践改革的作用时有滞后性和间接性●应用研究●内涵：指以解决当下、实际的问题为目的的研究，通常指向特定的现实问题。

主要目的在于应用或检验理论的价值，即评价它在处理解决实际问题所发挥的作用。

教育科学研究的高频考点
教育科学研究的高频考点主要包括以下几个方面：
1. 教育科学研究的基本概念和原理：教育科学研究是探究教育现象及其规律的科学方法，包括观察法、实验法、调查法、文献法等多种研究方法。

这些方法的基本概念、原理和操作过程是高频考点。

2. 教育研究的选题与设计：选题是教育研究的第一步，需要考虑问题的意义、可操作性、可行性和创新性等多个方面。

研究设计则需要对研究的问题进行分析，确定研究类型和方法，制定研究计划和步骤。

这些内容也是高频考点。

3. 教育研究的数据收集与分析：教育研究需要收集大量的数据，包括问卷调查、观察记录、实验数据等。

这些数据的收集和分析是高频考点，需要掌握各种数据收集方法和数据分析技术，如描述性统计、推断性统计、因素分析等。

4. 教育研究的伦理与规范：教育研究涉及人的行为和心理，需要遵循一定的伦理和规范，保护研究对象的权益和安全。

这些伦理和规范也是高频考点，包括知情同意、保密原则、无损原则等。

5. 教育研究的成果表达与评价：教育研究的结果需要以一定形式表达出来，可以是论文、报告、专著等形式。

这些成果的表达和评价也是高频考点，需要掌握学术论文的写作技巧、学术规范的遵守等。

同时，对研究结果的评价也是对研究过程和方法的重要反思和提升。

综上所述，以上五个方面是教育科学研究的高频考点。

只有掌握这些知识点并灵活运用，才能更好地进行教育科学研究。