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阅读教学要重视朗读指导朗读是语言学习的重要环节之一，对于中文学习者来说，掌握良好的朗读技巧和规范的语音语调是提高语言表达能力的关键。
教学过程中要重视朗读指导，帮助学生提高发音、语音语调的准确性和自然流利度。
要注重发音准确性。
中文拼音是基础，学生在学习中应重视每个拼音的发音规则和特点，特别是一些容易混淆的音节，如“z/c/s”等。
教师可以通过对比教学、连读训练等方法，帮助学生掌握正确的发音方法。
教师还应引导学生注意声调的使用，提高声调的准确性。
通过大量的练习和模仿，使学生能够正确地发出每个音节和声调。
要注重语音语调的规范性。
在朗读过程中，学生应注意语音语调的起伏和连贯度，使语音更加自然流畅。
教师可以通过训练学生的语音语调感知能力和模仿能力，提高语音语调的规范性。
通过朗读课文、文章等，培养学生正确的语音语调感和节奏感，使语音更具吸引力和表达力。
要注重朗读的节奏感和情感表达。
朗读不仅仅是单纯的发音，还应注重节奏感和情感的表达。
教师可以通过针对性的训练，培养学生对节奏的感知能力，使朗读更加有韵律感和动力感。
教师还应引导学生根据文本的内容和情感进行朗读，使朗读更富有情感和表达力。
朗读指导要注重反馈和纠正。
教师应及时对学生的朗读进行评价和反馈，指出学生朗读中存在的问题，并提供具体的改进建议。
针对学生发音不准确、语音语调不规范等问题，教师可以通过反复练习和纠正，帮助学生逐步改善。
教师还可以通过朗读比赛、朗读表演等方式，激励学生积极参与朗读活动，提高朗读的热情和自信心。
新教材取消“精读”与“略读”课文的区分温儒敏教授说：“阅读教学的课型几乎没有变化，没有节奏，全都处理成精读精讲，老是那一套反复实行，学生能不腻味？以分析性精讲记忆为主的教学方式，的确太死板，压抑了学生的自主性学习兴趣和读书的兴趣。
”造成教学低效的问题很多，课型定位不清，教法不明，就是关键。
之前我们对阅读教学课型的理解是二分的：精读课与略读课。
单从字面上看，这样的划分合理且到位。
精读课，老师教得要精；儿童学得要精。
略读课老师要少讲，精讲，甚至不讲，儿童多实践。
教育部组织编写的新的语文教材，在课型定位上做了调整，改为“精读”为“教读”，改“略读”为“自读”，增加“课外阅读”，共同组成“三位一体”的课型结构。
明确定位课型，注重“教读”和“精读”的区别，直接影响着“自读”“课外阅读”两课型的存有。
1、教读并非与原先的精读割裂与对立。
教读，不摒弃精读中的文本细读，依然主张文本分析须细，做精，讲透。
教读中融合了原先的“精”与“略”两类课型之要义，让儿童用所学的方法尝试检索信息，品味文意，揣摩文法，培植文心。
全过程辅助以教师的“教”。
教读，顾名思义重在“教”，就是以教促“读”。
教学行为的目标指向儿童阅读的方法，策略，趣味、水平、品质，是以真正意义上的阅读为核心的综合素养提升。
2、教读注重教学内容变革，在读法上给予更多的指导。
读书方法多样，划分依据也不同。
默读、浏览、快读、跳读、猜读等，都是儿童常见惯用的方法。
整体阅读、厚书读薄、口诵笔述、分类阅读，比较阅读等方法的习得，都能够通过教学实现。
教读课型的价值以及独立性就体现在“教”上。
教的内容侧重“方法”授予，教的意义在于改变儿童阅读的情态，让其在“自读”与“课外阅读”时能有法可依，得法用法解决问题。
3、教读主张不同的文体匹配不同方法。
阅读需依存文体。
面对不同的文体，儿童如何生发感受，拥有独特发现，产生异质体悟，都要根据文体特征采用不同的方法、策略，无法用一种分析提炼的通用方法。
朗读法在小学语文教学中的有效运用探究导言一、朗读法的定义朗读法指的是学生在教师的指导下，通过朗读语言材料来提高语言表达、语感和语言韵律的教学方法。
朗读法要求学生要把握好语音语调、语节韵律，理解文章的意义，根据文章的内容进行情感语音的抒发。
通过朗读，可以达到提高语文表达能力、培养学生的表现欲望和情感表达能力的目的。
二、朗读法在小学语文教学中的意义1. 提高语感、语音、语言韵律能力。
朗读是一种在思想上、意志上、感情上高度集中注意力的活动，可以提高学生的语感、语音、语言韵律等语言能力。
在朗读时，学生需要准确地掌握语音语调、语节韵律，让声音得体地表达出文章的意思，这有利于培养学生的语言感知和表达能力。
2. 提高阅读能力和理解能力。
通过朗读，学生可以深入理解文章的内容和情感，提高对文章的理解和感悟能力，同时也可以加深对文章的记忆，提高阅读的效果。
而且，朗读可以帮助学生提高对语言的感悟能力，使语言真正成为学生的语言，而不再是孤立的字句。
3. 培养学生情感、意志和品质。
朗读是一种思想感情的表达活动，可以锻炼学生的情感表达能力，增强学生的自信心和表现欲望，调动学生的情感，丰富学生的感知体验，增加学生的情感体验，有利于培养学生的情感、意志和品质。
4. 丰富学生情感体验，为语文学习打下基础。
通过朗读，学生可以在情感上深刻领会文章的情感内涵，提高对文章的理解和感悟能力，增强对文章情感的体验和表达，从而更好地为学生的语文学习打下坚实的基础。
同时也可以激发学生对语文学习的兴趣，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，更好地为学生的终身学习奠定基础。
三、朗读法的有效运用1. 选择适合的朗读材料。
在选择朗读材料时，要根据学生的年龄特点、认知水平、情感体验等方面综合考虑，选择具有一定情感内涵和较强感染力的材料，以激发学生的情感表达和体验能力。
2. 组织朗读活动。
在组织朗读活动时，可以以班级为单位，以小组为单位，也可以以个人为单位，进行朗读活动。
让阅读教学活实相济【摘要】在新课程实施的过程中，初中阅读教学应在感悟阅读的基础上加强定点训练，让学生达到既有人文理解又有技能训练的目的，同时也可以有效地促使学生有意识地改变学习方法和策略，主动对接生活，训练思维，，让阅读教学活实相济。
【关键词】感悟；训练；对接；活跃在新课程实施的过程中，初中阅读教学仍然单纯地以感悟为中心，不能灵活地为学生提供宽松自由的学习情境和个性化的认读空间，阅读的偏移不利于学生对接生活发现本质。
笔者认为在感悟阅读的基础上加强定点训练，可以让学生在活跃思想和丰富情感的同时，达到既有人文理解又有技能训练的目的，让师生有意识地改变学习策略，主动对接生活，训练思维，让阅读教学活实相济。
一：阅读现状的偏移：重感悟，轻训练语文阅读教学的目的就是为了让学生学会阅读，学会运用语言。
用叶圣陶先生的一句话概括就是：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之”。
为了达到这个目的，我们语文教师在课堂上指导学生从字词入手——初读感知——解读文本——欣赏语言，通过诵读、感悟、涵泳、品味，让学生体察文情、突围想象，充分汲取文章的思想内涵及人文情愫。
这样，有时甚至需要“在文章里走好几个来回”。
由此，学生消化了语言，活跃了思想，交流了情感，唤醒了心灵，陶冶了人性，构建了人格，促进了生命个体的生成。
人的思想、情感、个性、情操，成了课堂探究与创新的亮点，文本的人文性和审美内涵充分挖掘。
我们在课堂上充分嗅到了语文学科所散发的浓郁而鲜活的文气和人气。
与此同时，我们也暗自发现：人文挖掘和思想感知似乎也成了课堂教学不可或缺的部分，甚至贯穿整个课堂，我们的教师正在不知不觉间向此方向发生着偏移。
课堂教学中人文内容过于膨胀过于夸大的现象时有发生。
有的教师甚至在学生刚刚读了一遍课文之后，就匆匆进入“人文”对话了。
我产生了一种感觉：我们的语文教师过度关注文本的人文性了，甚至已成为许多教师群体无意识的行为倾向，这让我陷入了深深地思考二：加强训练，让阅读教学活实相济所谓定点训练，就是在语文教学的课堂学习中，教师除了要从阅读感悟的人文性特点考虑之外，还要考虑到这节课是不是还可以利用文本内容因势利导训练出一些技能方法的问题。
加强学法指导提升阅读能力
阅读是学习的重要环节，是知识获取和应用的必备技能。
然而，许多学生在阅读过程
中遇到困难，包括词汇理解、句子结构分析、文章主旨把握等方面。
为帮助学生提升阅读
能力，以下是加强学法指导的一些建议。
首先，学生可以通过拓展词汇量来提高阅读能力。
在读一篇文章之前，先预习词汇表，并确定文章中不认识的单词，然后定期背诵这些单词的意思。
当学生熟悉了更多的单词，
他们就能够更快地理解文章。
其次，学生需要掌握句子结构分析的技能。
学生可以通过课堂练习和模仿来提高这一
能力。
当学生读一个句子时，他们应该明确主语、谓语、宾语和修饰成分等基本要素。
另外，学生还可以练习断句，将一长段句子分成几个简单句子，以便更好地理解和记忆。
第三，学生需要掌握文章主旨把握的能力。
这需要学生练习“预测-验证”的阅读方法。
在读一篇文章之前，学生应该猜测文章的主题和内容，然后在读完文章后验证自己的
猜测。
此外，学生还可以通过阅读文章标题和段落，了解作者写作的意图和结论。
最后，学生可以通过加强练习和自主阅读来提高阅读能力。
他们可以开始阅读适合自
己水平的书籍，并记录自己读书的感受。
通过阅读不同类型的书籍，如小说、散文、科学
杂志等，学生不仅可以学习新的知识，还可以提高阅读速度和理解能力。
总之，提高阅读能力需要长期的努力和练习。
学生应该注重词汇拓展、句子结构分析
和主题把握等方面的训练，加强自主阅读和练习，从而获得更好的阅读能力。
加强小学语文朗读教学的措施随着教学改革的不断推进，越来越多的小学语文教师开始重视和关注语文朗读教学。
朗读是语文学习的重要环节，它既能够培养学生的语感和表达能力，又能够提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
加强小学语文朗读教学已成为当前教育教学中的重要任务。
为了更好地加强小学语文朗读教学，我们可以采取一些措施。
要充分认识语文朗读教学的重要性。
语文朗读教学是语文教学中不可或缺的一环，它不仅有利于提高学生的口语表达能力和语感，还能够培养学生对语言的感受和把握能力，激发学生对语文学习的兴趣。
教师和学生都应该充分认识到朗读教学的重要性，努力提高朗读的技能和水平。
要注重培养学生的朗读兴趣。
朗读教学的最终目的是培养学生的语感和表达能力，而学生只有在对朗读教学充满兴趣的情况下才能更好地参与进来。
教师应该通过生动有趣的教学方式，激发学生对朗读的兴趣，让他们从内心深处感受到朗读的魅力，从而愿意主动参与到朗读教学中来。
要加强朗读教学的方法和技巧。
朗读教学并不是简单地让学生读一段文字，而是需要通过一定的方法和技巧来引导学生进行朗读。
教师可以通过示范朗读和分析范文的方式，指导学生正确地掌握语调、停顿、语速等朗读技巧，从而提高学生的朗读水平。
教师还可以通过情感表达、肢体语言等方式，让学生更好地理解和表达文字内涵，提高朗读的感染力和艺术性。
要注重朗读教学的实效性。
朗读教学不能只停留在课堂上，更要注重实践和应用，让学生在实际的阅读活动中不断锻炼和提高朗读能力。
教师可以组织一些朗读比赛、朗读会等活动，让学生有机会展示自己的朗读技能，从而激发学生参与朗读教学的兴趣，提高朗读的实效性和有效性。
要重视朗读教学的评价和反馈。
教学评价是教学活动中不可或缺的一环，只有通过评价和反馈，才能不断改进朗读教学的方法和效果。
教师应该通过多种方式对学生的朗读进行评价，及时给予学生针对性的反馈和指导，让学生在朗读中不断进步和提高。
加强小学语文朗读教学需要教师和学生共同努力，既要重视朗读教学的重要性，又要注重培养学生的朗读兴趣，同时加强教学方法和技巧的研究和应用，注重朗读教学的实效性和评价反馈。
加强小学语文朗读教学的措施【摘要】小学语文朗读教学对提高学生的语文素养和表达能力具有重要意义。
为了加强小学语文朗读教学，可以采取以下措施：提高教师的专业水平，让他们具备丰富的朗读经验和教学技巧；建立有效的朗读教学模式，包括设立专门的朗读课程和培养学生的阅读兴趣；注重课堂氛围的营造，营造轻松愉快的学习氛围；设置合理的朗读评价标准，激励学生积极参与；开展朗读比赛和活动，激发学生学习的兴趣和动力。
通过这些措施的实施，能够有效提升小学生的语文朗读水平，促进他们综合素质的全面发展。
加强小学语文朗读教学不仅有助于提高学生的语文水平，更重要的是培养他们的自信心和表达能力，从而为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
【关键词】小学语文朗读教学、教师专业水平、有效教学模式、课堂氛围、评价标准、朗读比赛、措施的重要性1. 引言1.1 小学语文朗读教学的重要性小学语文朗读教学的重要性在于培养学生良好的语言表达能力和对文字的理解能力。
通过朗读，学生可以准确地表达文字的含义，提升语言流畅度和语音语调的准确性。
朗读还能帮助学生更好地理解文章的内容，加深对词语和句子的理解，提高阅读理解能力。
朗读教学还可以培养学生的语感和韵律感，让他们能够更好地感受语言的美感，提高审美情趣和文学素养。
通过朗读名篇经典，可以帮助学生感受文学的魅力，激发对文学的兴趣和热爱。
朗读教学也可以促进学生的情感表达能力和表达自我能力的提升。
通过朗读，学生可以更好地表达情感，展现自己独特的个性和风采。
朗读也是一种对外表达的训练，可以提高学生的口头表达能力和演讲能力，让他们在社交和人际交往中更加得心应手。
小学语文朗读教学对于学生的语言能力、阅读能力、审美情趣、情感表达能力等多个方面都具有重要的作用。
加强小学语文朗读教学至关重要，有助于学生全面发展和提升综合素养。
2. 正文2.1 提高教师的专业水平为了加强小学语文朗读教学，首先需要提高教师的专业水平。
教师是语文教学的灵魂，他们的教学水平直接影响到学生的学习效果。
如何指导学生有效朗读课文朗读是朗读句子的有声动作，是将无声的书面语转化为口语的一种阅读方式。
在小学阶段，学生要想有效地阅读课文，除了要注意一些基本的阅读方法和技巧外，更重要的是在理解的基础上进行阅读，从而有效地提高阅读能力。
小学五六年级朗读应该达到的水平:1.“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
2.“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。
指导学生有效朗读的做法在《义务教育语文课程标准》中，对小学各个教学学段的阅读教学都强调了要重视“朗读教学” ，在这一要求中而且还特别强调要让学生学会“有感情地朗读”，“朗读”就是就是用声音清晰响亮、正确地把念出来。
朗读也是阅读的起点，其做法目的和要求就是要让学生在朗读中通过对文本语言的品味，体会及其作品中的情感态度，从而体会出自己对及其作品情感态度的理解。
那么，作为教师该如何在教学中有效地指导学生进行有感情地朗读课文呢？我认为可以从教师、学生、教材三个方面选好突破口。
一、根据课文特点选择合适的指导方法1、教师做好范读在阅读教学中，教师的范读更易于感染学生，因为老师的声音相对更有立体感，更能激励学生，同时教师在范读时还可以让学生反复想象、揣摩，这样就更容易帮助学生理解的相关内容。
如教学三年级下册《微笑着承受一切》一文的重点部分时教师就可以发挥范读的作用。
在这篇课文中第三至第六自然段是全文的重点，具体描述的就是桑兰面对伤痛和不幸，微笑着承受一切的经过。
在课堂上教师如能抓住桑兰面对失声痛哭的队友“没有掉一滴泪，反而急切地询问队友们比赛的情况”，进行康复治疗时“一边忍着剧痛配合医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲”等内容进行有感情地范读就能让学生能从内心体会出桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
因为教师的生活经历相对丰富一些，通过声情并茂的范读，学生是很容易受到感染的。
此外，为了更好地打动学生，教师在范读时还可以适当加上一些肢体动作，这样效果会更好一些。
加强小学语文朗读教学的措施小学语文朗读教学是指让学生在老师指导下，通过模仿、练习和表演等方式，逐步提升朗读能力和语文水平的过程。
如何加强小学语文朗读教学，提高教学效果，以下提出以下措施：一、注重朗读训练在教学中，教师可以采用朗读训练的方式来加强学生的语文素养。
朗读是指用声音表达文字，这是一种艺术性非常强的技巧，因此学生需要进行反复的训练。
在训练时，可以要求学生注意声音语调，发音清晰、准确、流利，重读与轻读、高音与低音等。
通过不断地训练，学生的朗读能力和语文素养也会不断提高。
二、关注情感表达语文教育的一个重要目标就是培养学生的情感表达能力。
语文朗读就是一种情感表达的方式，教师除了注重学生的语音语调外，也应该关注学生的情感表达。
比如，在朗读一篇散文时，教师可以鼓励学生们围绕主题思考，感受其中蕴含的情感，以此激发学生的情感表达能力。
三、探究文本内涵在进行朗读教学的过程中，教师不仅要侧重于学生的语音语调和情感表达，同时也应该引导学生探究文本内涵。
引导学生通过朗读，精读、品读作品，深入了解作品的内涵和表达方式。
在日常教学中，可以针对不同的文学作品进行朗读训练，比如说古诗词、散文、小说等，扩充学生的文学视野。
四、多样化教学手段除了传统的纸本教材课本，教师还可以利用多种多样的教学手段，如义诊、读书节等，来加强学生的语文素养。
在义诊活动中，教师可以利用真实的场景让学生亲身体验，听取其他人的朗读，借鉴取经，激发学生的学习兴趣；在读书节中，教师可以组织学生进行朗诵比赛、课外阅读。
以上就是加强小学语文朗读教学的措施，在实际教学中，教师需要结合自己的教学实践，选择合适的方法和手段，通过科学而有效的教学来提升学生的语文素养。
