小学语文阅读教学中朗读指导

小学语文低段教学中的朗读指导低年级学生多采用朗读的方式，对语文学习十分有益，尤其是在阅读学习部分。

朗读可以帮助学生理解和体会词句含义、思想主旨、情感内涵，还可以促进对语言形式的学习。

从统编本一二年级的语文教材课后习题的设置就可看出，朗读题目的比重有了大幅的增加，可见朗读对于学生语文学习的重要性。

这也提醒教师在教学时注意调整，重视朗读教学方式。

如何做到依据教材方针、加强朗读指导、获得高效成果呢？一、指导学生比较，把握朗读基调低年龄段的教材编排方式较为简单，教学时也通常是单篇教学模式，但如果朗读时只站在单篇视角，容易把握不全面朗读应有的感情，使效果不佳。

所以，教师应当引导学生把不同的课文进行比较，分析不同文体的写作特色和朗读基调，指导学生掌握不同文体的朗读技巧，从而达到更好的朗读效果。

1.在分角色朗读中比较。

低年段朗读可以采用分角色扮演人物的方法，教师结合课文和文本人物的特点，将内容进行分工，组织大家进行朗读分享活动，一人读、他人听，听完后先让其他学生提出意见，教师再加以指导，帮助学生做到“读得准、读得好”。

例如，一位教师在教学到统编教材二年级上册的《植物妈妈有办法》一课时，可以结合诗歌特点，采用分工合作朗读的办法。

这是一篇科普类型的小诗，由生动形象的语言和简洁明快的节奏构成，适合朗读。

教师可以带领学生回顾以往学过的不同文体的课文，比较这篇课文与其他课文的区别，找出诗歌体裁的特点，把握住朗读的节奏。

然后进行分工，让每个学生分别朗读，总起段由一人负责，后面蒲公英妈妈、苍耳妈妈和豌豆妈妈的内容各作安排。

指导学生读的时候注意词句的发音，注意节奏和感情。

这种朗读和倾听同时进行的训练形式不仅有趣生动，还可以提高学生多方面的能力，在自己与他人朗读的比较中找到自己的问题，增强朗读的自信心。

2.在理解性朗读中比较。

如何才能做到真正地读好课文呢？理解文本是基础，学生首先要知道自己在读什么内容、应该具有什么样的感情，才能读得正确。

小学低段语文朗读教学指导策略小学低段语文教学中，朗读教学是非常重要的一环。

通过朗读，可以培养学生的语感、情感和表达能力，提高他们的语文水平和阅读能力。

下面我们就针对小学低段语文朗读教学，提出一些指导策略，帮助教师有效开展朗读教学。

一、注重篇目选择在小学低段语文朗读教学中，教师应该注重篇目的选择，选取一些情感鲜活、内容丰富、符合学生实际生活经验的文章进行朗读教学。

这样不仅能够吸引学生的注意力，还能够让他们在朗读中获得愉悦的读书体验，激发朗读的兴趣。

还可以通过朗读一些名人故事、寓言故事等，让学生在朗读中感受名人的风采，学习道德情操。

二、注意情感表达在朗读教学中，情感表达是非常重要的一环。

小学低段的学生情感表达比较单一，教师需要通过朗读教学，引导学生模仿不同语气、情感的朗读，并且帮助他们逐渐领会文章中蕴含的情感，从而在朗读中表达出文章所要表达的情感。

可以通过抓重点、抓情感、抓感情，让学生理解文章的情感，通过调整语速、语调等来表达文章的内在情感。

三、利用多媒体辅助在朗读教学中，教师可以适当利用多媒体辅助，比如播放有声读物、有声教材、音频资料等，让学生听得更多、听得更多元。

在听力环节，多让学生聆听标准发音、优美朗读，通过模仿和跟读，在音、调、节奏上提高朗读素养。

四、注重节奏感在小学低段语文朗读教学中，节奏感也是非常重要的一环。

教师可以通过节奏性的文学作品，比如韵文、诗歌等，让学生在朗读中感受音乐般的节奏感，培养学生对语言节奏的敏感度。

也可以通过朗读一些节奏感强的课文，让学生在朗读中感悟文章的韵律美，提高他们的朗读表现力。

五、注重朗读技巧在朗读教学中，教师还应该注重教授学生一些朗读技巧，比如呼吸技巧、语音语调技巧等。

通过训练学生的呼吸技巧，让他们可以在朗读时做到自然舒展、声音洪亮；通过语音语调技巧的训练，让学生在朗读中能够准确地把握句子的停顿、语气、重音等。

六、多角度评价在朗读教学中，教师应该采用多种评价方式，不仅仅关注学生的朗读流畅度，还要关注学生对文章情感的表达、语音语调的准确性等。

小学语文朗读指导方法（实用5篇）1.小学语文朗读指导方法第1篇一、教给学生朗读的技巧朗读是一门有声语言的艺术，是朗读者在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象，反映生活，说明道理，再现作者思想感情的再创造过程。

这一过程就是让文章"复生"过来，赋予文章生命力。

让文章"复生"，所以朗读时需要有一定的基本技巧。

古人云："授人鱼不如授人以渔" 。

叶圣陶老先生也曾经说过："教是为了不教。

所以我们要教给学生朗读的技巧。

在教学中，教师要根据教材的实际和学生朗读水平的实际，加强对学生朗读方法的指导，强化朗读技巧的训练，不断提高学生的朗读水平。

一是从朗读方式上讲，要让学生能通过轻声朗读、放声朗读、诵读等方式训练学生对朗读技巧的感悟。

二是从朗读方法上讲，要让学生在朗读中能够注意停顿，声音的轻重、速度和节奏、语调等技巧来领略朗读的妙处，提高朗读的水平。

在朗读教学中，教给学生一些技巧是必要的。

对学生的朗读加以有效指导体现了一个出色教师应有的素质。

然而有的教师为了快速、简捷、短时间内提高学生的朗读水平便直接传授学生朗读秘诀：什么地方重读，什么地方轻读，什么地方停顿长些，什么地方停顿短些，什么地方带着微笑读，什么地方读出伤心来……这是纯技术性的朗读技巧的灌输，至于为什么要这样读，教师不加解释，学生的朗读便成了"邯郸学步"。

一旦脱离了老师的技术指导，他们就无所适从了。

所以，我们在指导学生有感情地朗读课文时，千万不能滑向形式主义泥潭，既要重视技巧，又要不"唯技巧"。

"唯技巧"即声音上形似，而没有内心的情感依据。

学生也有自己的思想，看法和生活经验，对句子的理解体会也各不相同，所以读出来的感情也就不相同。

如果我们不告诉学生应该在什么地方注意什么，而是创设一个情景，让学生联系自己的生活经验多体验，获得真切的感受，拥有情感的体验，那么，学生朗读动情时声音自然有高低之分，轻重缓急，有了变化就成了艺术。

小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法
小学语文阅读教学中，培养学生朗读能力是非常重要的一环。

朗读是语文教学的基本功，通过朗读，可以让学生感受到语文的美感和魅力，提高语文的听说能力，锻炼语音、语调和语速的掌握能力，同时也有助于培养学生的阅读理解和表达能力。

下面是几种培养学生朗读能力的方法。

一、整齐划一朗读法
整齐划一朗读法是培养学生朗读语感和语调的一种方法。

教师可以先朗读一段文章，然后让学生模仿教师的语音、语调和语速进行朗读，要求学生朗读时整齐划一，配合教师的示范朗读。

通过这种方式，学生可以感受到正确的语音和语调，也可以培养学生的听力和模仿能力。

二、分段背诵朗读法
分段背诵朗读法是培养学生朗读流畅性的一种方法。

教师可以先将一篇文章分成几个小段，然后让学生背诵每个小段的内容，并进行朗读。

学生在朗读时，可以根据每个小段的意思进行适当的停顿，保持语言流畅，提高朗读的连贯性。

四、情感朗读法
情感朗读法是培养学生朗读表达能力的一种方法。

教师可以选择一些富有感情色彩的文学作品，让学生读出其中的情感。

在朗读时，学生可以通过语音、语调和语气来表达文章中的喜、怒、哀、乐等情感，让学生更好地理解和体会作品的情感色彩。

五、朗读与表演相结合
朗读与表演相结合是培养学生朗读表演能力的一种方法。

教师可以选择一些富有戏剧性的文学作品，让学生在朗读的基础上进行表演，通过肢体动作、面部表情和声音变化等方式，使朗读更具生动性和感染力。

这样可以激发学生的表演兴趣，同时也可以提高学生的语言表达能力和语音语调的运用能力。

小学语文阅读教学中的朗读指导通过朗读能够调动小学生的学习兴趣，帮助学生熟悉课文，进而调动学生的情感，引发学生进行情感的抒发。

对小学语文阅读教学展开朗读指导，是当前小学语文教师工作的重要组成部分。

一、根据课标要求展开阅读教学指导在当前课标中，已经明确对朗读能力作出了规定，也必然成为当前小学阶段对学生展开朗读指导的依据。

《九年义务教育全日制小学语文新课程标准》明确指出“从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情的朗读，注意培养朗读的兴趣”，这句话为朗读作出了明确的目标规定。

《语文课程标准》也提出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。

在对学生进行朗读指导的过程中，需要教师紧扣课标中的规定，以及结合新课改下教学的新思路，在实践中探索对学生朗读指导的方法，以学生为本展开朗读指导。

在教学过程中，教学生朗读技巧、提供朗读方法，并且有选择、有计划的要求学生朗读，而不是盲目阅读。

二、为学生构建朗读氛围朗读需要一定的氛围，当前教学的发展也为氛围的构建提供了条件。

良好的朗读氛围，能够使学生尽快投入到朗读的情感中，并且适应阅读的节奏。

朗读不同于单纯的阅读，是语音的艺术，需要掌握发音节奏。

在小学语文教学中，教师正是要把握并利用这种节奏。

在教学过程中，教师首先要与学生建立和谐的师生关系，鼓励学生大声朗读，更要鼓励学生将自己的情感带入阅读中，这种鼓励能成为学生阅读的人文环境，成为朗读的背景所在。

另外，随着信息技术的发展，教师可以运用多媒体技术带入到朗读中，构建朗读氛围，如适当添加的音乐，这些音乐可以激发并调动学生的学习兴趣。

有些时候，教师也可以借此采用一些丰富的形式，如要求学生分组为不同的电影人物配音——这些电影是根据相关的文章等改编的，这些都是教师在教学中可以探索与尝试的。

三、按步骤指导学生朗读朗读顾名思义是读出声音来，在读的过程中，教师要带领学生循序渐进，逐渐进入朗读状态。

通常情况下可以分为三个步骤，第一步是熟悉；第二步是通顺；第三步是有感情。

朗读指导教学在小学语文课堂中的作用语文教学是小学教育中的重要组成部分，而朗读指导教学作为语文教学的重要一环，对于提高学生的语文水平和阅读能力具有重要的作用。

本文将探讨朗读指导教学在小学语文课堂中的作用，并分析其对学生的影响。

一、提高语言表达能力朗读指导教学可以帮助学生提高语言表达能力。

通过朗读，学生能够在模仿声音、语调和语速的过程中，逐渐提高语言表达的能力。

朗读指导教学也能够帮助学生提高语音语调的准确性，提升语言表达的流畅度和自然度。

在朗读的过程中，学生还可以学会掌握正确的停顿、重音和语气，从而提高语言表达的效果。

二、培养阅读兴趣朗读指导教学对于培养学生的阅读兴趣具有积极的促进作用。

在朗读过程中，学生会通过模仿和理解文章的内容，逐渐对阅读产生兴趣。

通过朗读，学生可以更好地理解文章的内涵，感受文章的情感和氛围，从而培养对阅读的兴趣。

在朗读中，老师还可以根据学生的特点和喜好，选择生动有趣的文章进行指导，激发学生的阅读兴趣，使他们愿意主动去接触阅读材料，形成良好的阅读习惯。

三、提高语文素养朗读指导教学有助于提高学生的语文素养。

通过朗读，学生可以更好地理解文章的内容，理解作者的文字表达和思想情感，从而提高对文章的理解和感悟能力。

并且，朗读还可以帮助学生掌握正确的语音语调，提高语言组织和表达能力，增强语文素养。

在朗读指导教学中，老师还可以结合课文内容，引导学生逐步了解古代文化、历史典故和风土人情，拓展了学生的知识面，提高了语文素养。

四、促进学生身心健康发展朗读指导教学可以促进学生身心健康发展。

朗读需要学生用心去理解文章的内涵，用情去表达文章的感情，用力去控制自己的声音和语气，这些过程可以帮助学生调节情绪，释放压力，促进身心健康发展。

在朗读指导教学中，老师可以通过音乐、表演等方式，增加朗读的趣味性，使学生在朗读中得到快乐和满足，从而促进学生的身心健康发展。

五、提高学习成绩朗读指导教学还可以帮助学生提高学习成绩。

小学语文教学中的朗读指导
在小学语文教学中，朗读是非常重要的一项技能，它有助于学生提高发音准确性、语调抑扬顺畅性以及语速协调性。

以下是一些朗读指导的方法：
模仿朗读：教师可以给学生播放标准的朗读录音，让学生听录音，模仿录音中的语音语调进行朗读。

通过反复练习，学生可以更好地理解正确的发音、语音语调等。

整体朗读：学生可以选择一篇短文或课文进行整体朗读。

在朗读过程中，要求学生注意准确的发音，流畅的语调，特别是注意停顿和语气的处理。

分段朗读：将一篇较长的文章分成若干段落，学生分段进行朗读。

这样的朗读方式可以帮助学生更好地理解文章的结构，更好地掌握文章的语言特点。

合作朗读：让学生组成小组，互相合作朗读。

在朗读过程中，可以互相指导和纠正发音错误，促进学生间的互动和合作。

音标训练：对于一些发音困难的词语，可以进行音标训练。

教师可以通过音标教学，帮助学生掌握正确的发音。

配音朗读：选择一些有趣的故事或片段，让学生进行配音朗读。

通过模仿角色的声音和情感表达，可以提高学生的语感和语音语调的准确度。

除了以上的方法，朗读指导还需要结合其他教学活动和教材内容进行综合训练。

教师可以通过课堂朗读、课外朗读活动等方式，培养学生对语文的兴趣和理解能力。

同时，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断提高朗读水平。

小学语文如何指导朗读的方法小学语文教学中，朗读是非常重要的一个环节，通过朗读，可以提高学生的语感、表达能力以及对文本内容的理解。

以下是几种指导小学生朗读的方法：一、听读结合法听读结合法是指通过听读两种方式相结合的方法来进行朗读训练。

教师可以首先朗读一段文章，引导学生仔细听，理解文章的内容和情感表达，然后再让学生跟读。

在跟读时，教师可以逐句逐句地朗读，让学生模仿发音、语调，注意语速和停顿的位置，帮助学生更好地理解和掌握文章。

二、分段朗读法分段朗读法是将一篇较长的文章分成若干个段落，让学生按照段落进行朗读。

这样做可以让学生更有针对性地进行朗读训练，提高朗读的流畅性和连贯性。

在分段朗读的过程中，学生可以先通读一遍，整体把握文章的内容和结构，然后再逐段逐句地朗读，注意语音语调的变化，根据情感变化做适当的停顿和语气调整。

三、情感朗读法情感朗读法是指通过表达情感的方式来进行朗读训练。

教师可以选择一些富有情感的文本，例如诗歌、故事等，让学生通过朗读来表达对文本中的情感的理解和感受。

在情感朗读的过程中，教师可以引导学生借助声音、语调、语速等来传达文章中所表达的情感，帮助学生更好地理解文本的情感内涵。

四、合作朗读法合作朗读法是指让学生以小组形式进行朗读练习。

教师可以把学生分成小组，每个小组选择一篇适当的短文进行朗读。

小组内的学生可以互相帮助、交流，共同完成朗读任务。

在合作朗读中，学生可以相互观摩，互相改进，提升朗读水平。

同时，合作朗读也可以培养学生的团队意识和合作精神，增强学生的自信心和积极性。

五、自由朗读法自由朗读法是指学生根据自己的兴趣选择适合自己的文本进行朗读练习。

教师可以提供一些优秀的文学作品或课外阅读书目，鼓励学生根据自己的喜好选择。

在自由朗读中，教师可以要求学生进行评述、感悟，分享自己的朗读感受和体会。

同时，教师还可以组织学生之间进行自由朗读展示，提供一个相互欣赏和学习的平台。

通过以上的朗读方法指导，可以帮助小学生提高朗读技巧，增强语感，培养阅读兴趣，从而更好地理解和掌握语文知识。

小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法一、课前准备：1.选择适合学生年龄和能力的阅读材料：教师可以根据学生的年龄、阅读能力和兴趣，选择适合的阅读材料，如儿童文学、童话故事、名著等。

2.准备好教学工具：麦克风、录音机等，以便学生朗读时清晰地听到自己的声音，及时进行纠正和反馈。

二、朗读指导：1.教师示范：教师可以先朗读一段文字，让学生听一听，对比自己的朗读，从教师的朗读中学习正确的发音、语调和语速。

2.纠正发音：学生朗读时，教师可以根据学生的发音情况，及时纠正错误的发音，并指出具体的发音规则。

3.训练语调：教师可以引导学生根据语句的意味和情感，适当调整语调，让朗读更加生动有力。

4.掌握节奏：教师可以让学生跟着自己的节奏进行朗读，帮助学生掌握合理的语速和停顿的位置。

三、朗读活动：1.小组朗读：教师可以让学生分为小组，每组选出一位代表进行朗读，其他同学则进行评选，由大家共同评价朗读的优劣，并给出具体的改进意见。

2.角色扮演：教师可以选择一些对话、剧本等材料，让学生化身为其中的角色进行朗读，模仿角色的语调、情感等。

3.课文朗读：教师可以让学生选择自己喜欢的课文进行朗读，通过朗读加深对课文的理解和记忆，同时培养学生的朗读兴趣和习惯。

4.录音评析：教师可以让学生进行朗读录音，并互相交换评估，帮助学生发现自己朗读中存在的问题，并加以改进。

四、注意事项：1.注意情感表达：教师应引导学生在朗读中表达出文字所描述的情感，使朗读更加真实和感染力。

2.适当提高难度：教师可以根据学生的朗读水平，适当提高阅读材料的难度，逐步提高学生的朗读能力。

3.鼓励学生：教师应及时给学生以鼓励和认可，激发他们继续努力朗读的动力，同时给予具体的指导和建议，帮助他们不断提高。

朗读是语文阅读教学中十分重要的一环，通过朗读可以帮助学生提高语音语调、准确表达、情感表达等综合语文能力。

在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和需求，采用不同的方法和策略，培养学生的朗读能力。

小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要教学环节，而朗读是语言运用的基本技能之一。

培养学生的朗读能力不仅可以提高他们的语音语调，还能增强他们的语感和表达能力。

下面介绍几种小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法。

一、模仿朗读法模仿朗读法是培养学生朗读能力的一种基本方法。

通过教师的示范朗读，学生模仿并认真跟读，逐渐掌握正确的语音语调和节奏感。

教师可以利用多媒体资源或录音机等工具，播放标准的朗读，让学生跟读并与原音比对，帮助他们发现问题和改正错误。

教师还可以指导学生观察故事情节、人物感情等内容，让他们在模仿朗读的基础上更好地理解、表达故事。

二、分段朗读法分段朗读法是指将课文分成若干段落，由学生分别朗读。

这样做有助于学生更好地掌握朗读中的语音语调和节奏感，并提高他们对文本的理解能力。

教师可以将整篇课文分成几个段落，每个段落适当安排朗读任务。

学生可以轮流朗读，互相倾听，互相评价，并从中获得反馈。

教师还可以鼓励学生在朗读时加入一些表情和动作，提升他们的朗读表达能力。

三、情感朗读法情感朗读法是指在朗读中表达出人物的情感和态度，使学生更加入情入境地理解和感受故事。

教师可以引导学生仔细阅读课文，了解人物的内心活动和情感变化，并通过调整语音语调，真实地表达出人物的情感状态。

学生可以分角色进行朗读，表达不同人物的特点和情感，增强他们的演绎能力和情感表达能力。

四、朗读比赛法朗读比赛法是培养学生朗读能力的一种有趣的方法。

可以组织全班或全年级的朗读比赛，激发学生的学习热情和竞争意识。

比赛可以设置不同的主题和内容，如朗读古诗词、名著片段、寓言故事等。

教师可以准备评分表，从朗读的流利度、语音语调、情感表达等方面评判学生的表现，并给予肯定和鼓励。

通过朗读比赛，可以增强学生的朗读自信心和表达能力。

五、朗读展示法朗读展示法是指将学生的朗读成果展示给同学和家长，使他们的努力得到认可和赞赏。

可以安排课堂朗读展示活动，让学生有机会向全班展示自己的朗读成果。