语文科应重视听说教学-模板

随着我国教育改革的不断深入，语文听说教学越来越受到重视。

在过去的一段时间里，我认真学习了语文听说教学的相关理论，并在教学实践中不断探索、总结。

现将我的语文听说教学总结如下：一、教学理念1. 坚持以学生为本，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养。

2. 注重听说能力的培养，提高学生的口语表达和听力理解能力。

3. 强化实践环节，通过多种形式的活动，让学生在真实的语境中提高听说能力。

二、教学目标1. 让学生掌握基本的听说技巧，提高口语表达和听力理解能力。

2. 培养学生的语言感知、理解和运用能力，提高学生的语文素养。

3. 培养学生的团队协作精神，增强学生的自信心。

三、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实的语境，让学生在具体的情境中练习听说技能。

2. 任务驱动法：设定具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中提高听说能力。

3. 小组合作学习法：通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的合作意识和听说能力。

4. 比赛激励法：组织听说比赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的听说水平。

四、教学实践1. 课前准备：提前布置听说任务，让学生提前准备，提高听说效果。

2. 课堂活动：开展丰富多彩的听说活动，如角色扮演、辩论、演讲等，让学生在活动中提高听说能力。

3. 课后拓展：引导学生利用课外时间进行听说练习，如观看英语电影、听广播、阅读课外书籍等。

4. 家校合作：与家长沟通，共同关注学生的听说学习，形成良好的学习氛围。

五、教学反思1. 教学过程中，要注重培养学生的听说兴趣，激发他们的学习热情。

2. 教学内容要贴近生活，提高学生的听说实践能力。

3. 注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在听说教学中取得进步。

4. 加强教学评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

总之，语文听说教学是一个长期、系统的过程。

在今后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法，提高学生的听说能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

教案听说课模板一、教案概述本教案是为了提高学生的听说能力而设计的。

通过使用不同的听说活动，帮助学生提升他们的听力和口语表达技巧。

本教案适用于中等或高级水平的学生。

二、教学目标1.培养学生的听力技能，提高他们的听力理解能力；2.培养学生的口语表达能力，帮助他们流利地表达自己的观点；3.提高学生的跨文化交际能力，增加他们对不同文化的理解。

三、教学准备1.教师准备一份听力材料，包括录音或者视频；2.准备一些讨论问题和口语练习的题目；3.准备一些活动，如角色扮演或小组讨论。

四、教学步骤第一步：导入活动1.教师与学生交流，引入当天的主题；2.引发学生的兴趣，激发他们的学习欲望。

第二步：听力活动1.听力材料的播放；2.学生跟随听力材料，尝试理解其中的内容；3.学生回答与听力材料相关的问题。

第三步：口语练习1.教师提供一些话题或问题，鼓励学生围绕这些话题进行口语练习；2.学生之间进行配对或小组讨论，互相交流观点和意见；3.教师引导学生进行适当的语言纠正和反馈。

第四步：角色扮演1.教师提供一些情景，要求学生进行角色扮演；2.学生根据情景扮演不同的角色，并进行相应的对话；3.教师对学生的表现进行评价和指导。

第五步：总结回顾1.教师和学生一起总结当天的学习内容；2.学生分享他们在听说活动中的收获和困难；3.教师给予正面鼓励，并提供学习建议。

五、教学评价教师在课堂上对学生的表现进行实时评价，包括对他们的听力理解和口语表达的评估。

可以通过观察学生的参与程度、语言流利程度和语法准确性等方面进行评价。

六、拓展延伸为了进一步拓展学生的听说能力，可以使用其他听说活动，如辩论、演讲比赛等。

同时，教师可以鼓励学生积极参与英语角或其他英语活动，提供更多机会来实践他们的听说技能。

七、教学反思教师反思每节课的教学效果，包括学生的参与程度、理解程度和进步情况。

通过反思和不断调整教学方法，教师可以不断改进教学，提高学生的学习效果。

以上是一份教案听说课模板，可以根据具体的教学内容和学生的需求进行相应的调整和修改。

在语文教学中要加强听说训练摘要：语文科主要任务是培养和提高学生理解与运用语言文字的能力。

即提高阅读写作和口语交际能力。

但现实中这方面的教学却放在可有可无的位置。

加强听说训练是十分必要的。

关键词：语文教学听说训练口语交际思维和智力语文科是一门基础性，工具性很强的学科，其主要任务是培养和提高学生理解与运用语言文字的能力。

即提高阅读写作和口语交际能力。

发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。

新课程编排上，也把口语交际提高到重要位置，但是在实际教学中，有些教师往往忽视了这方面的教学而偏重于读写教学，把听说教学放在可有可无的位置，破坏了语文教学系统中的整体性要求，使教学质量不能迅速提高。

其实，加强听说训练是十分必要的。

一，加强听说训练是社会的需要《三国演义》里写到诸葛亮出使东吴，欲求孙刘联合抗曹，孙权门下的儒生和诸葛亮进行了一番著名的辩论。

诸葛亮以犀利的辞锋，严密的论证和无可辩驳的事实击退了诸儒生的口舌车轮大战，使孙权答应与刘备联合抗击曹操。

在外交谈判中，在法庭的辩论中，卓越的口才在某种特定的情况下也许能抵得上百万之师。

当今社会，科学突飞猛进，在航天，深海，矿井下作业都靠先进的传声器指挥，如果听错了或说错了。

其危害之大就不用说了。

现在有些国家的人传递信息已经完全不用笔了，有的用电话，有的用录音磁带等等。

近年来，随着电脑技术的迅速发展，人还要和机器说话。

随着科学技术的不断进步，随着时代的不断发展，可见语言的听和说显得更重要了。

二，听说是语言活动的基础人类自从有了语言以后，一直是以听说作为作为主要形式来交流思想的。

可以说，生活中衣食住行都要用到听和说，没有听和说人类就几乎不能生活下去。

一个不会听不会说的学生，坐在课堂上听不见老师讲课，同学议论，就无法学习下去。

有人认为人类有了文字以后，用文字交流思想运用更广，传播更远，保留更久了。

不错，有了文字以后，读与写显得十分重要了。

但从现代社会的角度看，传播器的使用更普遍，而且更快捷。

教学目标：1. 培养学生良好的听说习惯，提高学生的口语表达能力。

2. 帮助学生掌握基本的听说技巧，包括倾听、表达、讨论等。

3. 增强学生的自信心，激发学生对语文学习的兴趣。

教学重点：1. 听说技巧的基本方法。

2. 学生在实际情境中的听说运用。

教学难点：1. 学生在听说过程中如何克服心理障碍，勇敢表达。

2. 如何根据不同的听说情境选择合适的表达方式。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 听说材料（故事、诗歌、新闻等）。

3. 学生练习用的纸和笔。

教学过程：一、导入1. 教师简要介绍听说技巧的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 提问：你们平时是怎么听别人说话的？又是怎么表达自己的观点的？二、听说技巧讲解1. 教师讲解听说技巧的基本方法，包括倾听、表达、讨论等。

- 倾听：认真听别人说话，不打断，不插嘴。

- 表达：清晰、流畅地表达自己的观点，用词准确。

- 讨论：积极参与讨论，尊重他人意见，善于总结。

2. 结合实例，让学生了解听说技巧在实际生活中的应用。

三、听说技巧实践1. 分组活动：将学生分成若干小组，每组选一个话题进行讨论。

- 小组讨论：学生围绕话题进行讨论，注意倾听他人意见，并尝试用自己的语言表达观点。

- 小组汇报：每组选派一名代表进行汇报，其他小组进行评价。

2. 个别练习：教师挑选一些听说材料，让学生进行单独练习。

- 倾听练习：学生认真听材料，理解大意。

- 表达练习：学生用自己的语言复述材料内容。

四、课堂小结1. 教师总结本节课的听说技巧要点。

2. 学生分享自己的学习心得和体会。

五、课后作业1. 学生回家后，与家长分享今天学到的听说技巧。

2. 每天坚持进行听说练习，提高自己的口语表达能力。

教学反思：本节课通过讲解听说技巧的基本方法，让学生在实际操作中掌握这些技巧。

在教学过程中，要注意以下几点：1. 关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行指导。

2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的参与度和积极性。

语文课应重视培养学生的听说读写四种能力第一篇：语文课应重视培养学生的听说读写四种能力语文课应重视培养学生的听说读写四种能力在语文课堂教学中，随着多媒体技术和语文课堂的外延，为广大学生学好语文，提供了丰富的听说读写材料，化无声为有声，变单一为丰富，变抽象教学为具体教学。

学好语文，最通俗的理解，就是要让学生能说会写，所以教师要把新课标中的听、说、读、写四种能力的培养作为语文教学中必须重视的问题。

一、合理运用多媒体，培养学生“听”的能力语言是有声的，学习新知识、了解新事物、交流思想都离不开“听”。

语文教学一定要重视对学生进行听力训练，培养学生听的习惯。

在语文教学中，教师如果借助多媒体，可以为学生提供丰富的视听材料，变抽象为具体，让无声为有声，把学生带入特定的教学情境。

语文教学该去如何培养学生“听”的习惯呢？1、抓基础训练，掌握必要的技能。

在语文阅读教学中可运用多媒体教学对学生进行听力训练，但一定要循序渐进，要从听汉语拼音的发音规则入手，重视汉语声母、韵母、声调、重音、语速、感情的听力训练，确保听音正确。

2、运用多媒体教学，促进学生听。

教师在课堂上适当运用多媒体给学生放一些精典的朗读篇目，并播放相关的录相材料，促进学生听力的提高。

有条件的同学可以翻刻翻录精典篇目朗读DV和朗读带，在课后听读。

教师还要鼓励学生在节假日里注意收看新闻联播等节目，学习播音员的发声、发音、语速、语调、语感等，提高听力水平。

3、培养学生养成正确去听的习惯。

在课堂上，教师运用多媒体整合听读材料，并要鼓励学生把自己看到的和听到的内容用自己的话完整的、准确的、有感情地表述出来。

这就要求学生养成边看边听边理解、边记忆的良好习惯，如果长期坚持，学生良好的听的习惯就会在潜移默化中养成。

4、注意精听和泛听相结合。

教师可以制作一些精听和泛听的综合课件，这种精听教学有助于学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。

如《隆中对》一文，对于诸葛亮的隆中对答，可运用精听的方式教学。

初中语文听说能力第一篇范文：初中语文听说能力培养策略在当前教育环境下，初中语文教学不再局限于传统的读写模式，听说能力的培养日益受到重视。

作为特级教师，我们有责任探索和实践有效的教学方法，以提高学生的听说能力，使他们在未来的学习和生活中能够更好地运用汉语这一工具。

本文将结合学科特点和课本内容，探讨初中语文听说能力的培养策略。

听说能力的重要性听说能力是语言能力的重要组成部分，是人们进行沟通、交流的基础。

在《新课程标准》中，听说能力被明确提出为语文教学的重要目标。

提高学生的听说能力，有助于他们更好地理解文本内容，提升阅读能力；同时，听说能力的提高也有助于学生表达自我，提升写作能力。

因此，在初中语文教学中，重视听说能力的培养具有重要意义。

听说能力培养的现状分析在目前的初中语文教学中，听说能力的培养仍存在一定的不足。

一方面，课堂氛围不够活跃，学生主动参与的积极性不高，导致听说实践机会较少；另一方面，教师在听说教学方面的专业素养和教学方法有待提高。

为了改善这一现状，我们需要探索有效的听说教学策略。

听说能力培养策略1. 创设情境，激发兴趣听说教学应紧密结合实际生活，创设情境，让学生在真实的环境中感受和运用语言。

教师可以利用多媒体手段，如视频、音频、图片等，为学生提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣。

2. 重视课堂互动，增加学生发言机会课堂互动是提高学生听说能力的关键。

教师应充分调动学生的积极性，鼓励他们发表自己的观点，引导学生进行有益的讨论。

在课堂中，教师可以采用小组合作、角色扮演等方式，增加学生的发言机会。

3. 个性化教学，关注学生差异每个学生的语言能力和发展水平都有所不同，教师应关注学生的个体差异，制定针对性的教学计划。

对于语言能力较强的学生，可以适当提高听说训练的难度，帮助他们拓展思维；对于语言能力较弱的学生，则应从基础入手，逐步提高他们的听说水平。

4. 课后拓展，持续激发学生学习兴趣课后拓展是课堂教学的延伸，有助于巩固学生所学知识。

语文教学应重视听说在日常生活中，人与人之间的交往离不开听说，听说是一种相当重要的交际手段。

《新语文课程标准(普通高中)》中明确指出：“要增强人际交往能力，在口语交际中树立自信……善于倾听，敏捷应对。

能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。

”但是在目前的教学中，听说训练却往往处于虚置状态，许多学生在表达能力、交际能力和形象思维能力等方面都存在着严重缺陷，有的学生甚至连一句完整的话都说不好。

现代社会，重交际，重口才，在处处充满竞争的环境中，木讷而不善交际的人将会处于劣势。

因此，作为语文教师应警醒起来，意识到自己的责任，担负起在语文教学中培养学生听说能力的重任。

一、教师应注重培养个人的口才在听说教学活动中，教师的口才具有非同寻常的意义。

对学生来讲，主持人、播音员距离他们太遥远，而且既然是主持人、播音员，口才好似乎是理所应当的，对学生的内心触动不大，可教师却是生活在他们身边的人，亲切而真实。

教师良好的口才往往能增强他们的自信心，他们会感到如果自己努力模仿、练习，也会像老师那样的。

因此，作为一名语文教师一定要重视自身的语言修养。

提高自己的口头语言表达能力。

二、采用多种方式，激发学生“说”的兴趣在老师的积极指导下，合理利用课堂空间，为学生提供“说”的时空，创造“说”的机会，激发“说”的兴趣，提高“说”的实效。

为了让学生充满自信心，敢于张口说话，我在教学中开展了“课前三分钟演讲”活动。

在第一轮演讲活动中，由学生自己找适合自己演讲的稿子，当然自己写的最好。

由于准备时间较充足，稿件较为熟悉，他们在演讲中都发挥了较好的水平。

老师再针对演讲中存在的语速过快、语调单一、表情过于拘谨等问题进行纠正。

在第二轮演讲活动中，采用同学自己出题，由抽签决定所讲题目的方法，加大了演讲的难度，但同时也大大调动了同学们的积极性。

学生们出的题目丰富多彩：有成语连缀、情境对话、对身边的事件发表自己的看法、用规定的时间、地点、人物等通过想象、联想自编故事等多种题型。

如何在小学语文教学中加强听说训练论文（5篇）第一篇：如何在小学语文教学中加强听说训练论文内容提要：在众多交流活动中，听说方面占着相当大的比重：听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，是用口语表达形式表达自己所闻所想。

两者相结合，成了语言交流活动的重要组成部分。

关键词：小学语文听说训练在众多交流活动中，听说方面占着相当大的比重：听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，是用口语表达形式表达自己所闻所想。

两者相结合，成了语言交流活动的重要组成部分。

新课标也提出：（低年级学生）应能认真听别人的话，了解其主要内容能简要讲述自己所见所闻因此，努力提高学生的听说能力成了语文教学的重中之重。

如何提高学生的听说能力，本人就对此谈点个人看法。

一、听说训练的方法要多样新课标有语：应“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

”听说训练更应如此，从学生实际情况出发，选择多样实用的方法。

如：1．内容延伸法。

学生的想象力是极其丰富的，只要有特定的情境，为师者抓住契机，加以指引、点拨。

学生的思维就是撞出各种火花，想象的翅膀就会放飞。

如，在完成各课教学任务后，抓住教学空白处，让学生尽情想象，各抒己见，对原文内容进行进一步延伸，练习听说。

如《狼和小羊》——狼多次找碴儿想吃小羊，都被小羊用事实反驳了，失败了，最后就原形毕露，直接扑向小羊。

课文到此嘎然而止，那么狼扑向小羊后，结果如何呢？文中留了个很宽阔的想象空间。

于是，教师就引导学生当个故事王，好好续编故事。

于是，学生在此展示了他们的想象能力，让后续故事异彩纷呈。

再如，《孔繁森》——孔繁森像对待亲生儿女一样抚养着三个藏族孤儿，具体怎样抚养的呢？学生就可联系生活实际，加以想象，用稚嫩的语言来描述各种动人场景。

这些环节的设置用意无非是让学生在理解课文的基础上，展开丰富合理的想象，使他们思维能力、想象能力、听与说的能力同时得到训练，可谓一举多得。

培养学生听说读写能力,全面提高语文素养5篇范文第一篇：培养学生听说读写能力,全面提高语文素养内容摘要：要全面提高学生的语文素养，必须培养学生听说读写的能力，必须在听说读写等方面狠下功夫，要激发听的热情，重视说的训练，加强读的指导，夯实写的基础。

为学生全面发展和终身发展打下坚实的基础。

关键词：语文教学听说读写2018年《新语文课程标准》明确要求：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”“使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文”。

我认为要全面提高学生的语文素养，必须培养学生听说读写的能力，必须在听说读写等方面狠下功夫，要激发听的热情，重视说的训练，加强读的指导，夯实写的基础。

一、激发听的热情语文教学要培养学生的听说读写能力。

一篇文质兼美的课文，教师不可急于讲解，而是通过放录音、范读、听绘声绘色的描述，激发学生的学习兴趣。

如教学朱自清的《春》时，先向学生绘声绘色地描述一幅幅春的图画——春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，使学生眼前出现优美的画面，再利用多媒体让学生听课文配乐朗读，这时学生都想亲身体会一下春天的美，此时让学生齐读，效果会非常好，再分析讲解课文时，学生会始终保持浓厚的兴趣。

“多彩的四季”这个单元，都能采用这个方法的。

通过听带有感情的朗读、动人的音乐，可以展现优美的意境，直接作用于学生的感官，激发学生的情感；“良好的开端是成功的一半”，教师还可以巧设引人入胜的导语，立疑激趣，巧设一个引人入胜的导语，能够吸引学生认识的兴趣，触动学生的心弦，启发引导学生的思维，让学生能在最短的时间进入最佳课堂学习状态，迸发出强烈的求知渴望，由此产生学习新知识的动力，情绪饱满、精神振奋地投入学习，为学习新的知识打下良好的开端。

导入的目的性与针对性要强，要有助于学生初步明白将要学什么，为什么要学，怎么去学，从而主动参与教学活动，正确分配心理能量。

初中语文教学要重视学生听说能力的培养摘要：听说能力的培养是提高学生综合素质的内容之一。

然而，我国初中语文教学历来对学生听说能力培养重视不够。

造成“轻听说”现象的原因是我国传统语文教学的影响；缺乏对于听说能力的检测机制；教师对于听说能力的形成缺乏正确认识；听说教学缺乏必要的生存条件和环境。

解决上述问题的策略是：加强朗读，提高口语的流畅性；指导观察，提高听说训练的丰富性；变换角度，提高听说训练的求异性；持之以恒要求学生多听多说。

一、问题的提出听说能力的培养，是九年义务教育语文教材所强调的一个重点，是语文教学中不可忽视的重要环节，也是提高学生综合素质的内容之一。

语文教育家叶圣陶先生早就指出：“现在教学生可不是让他们去应对考试，咱们是要让他们掌握工作和生活必要的本领。

所以听、说、读、写四样同样应该同时看重，都要让他们受到最好的锻炼。

”。

由此看来，听说读写，本就是我们进行语文学习的四个基本项目，是互不能偏废的。

而且，四个项目之间相互影响，相互作用。

又据有关调查发现，人们在日常生活中的语言应用情况，一般是以听说为主的，大约要占75%以上，而读写至多只占25%，人与人之间的沟通，主要是靠听与说，由此可见听和说的重要性。

因此，在初中这个人生至关重要的受教育阶段，重视和加强听说教学，训练和培养学生的听说能力业已成为了初中语文课堂教学不可忽略的重要目标和内容。

然而，由于片面追求升学率，我国初中语文教学历来重视语文基础知识，而对学生“听说能力的培养与提高重视不够。

二、原因分析造成目前这种初中语文课堂教学中“重读写、轻听说”现象的原因是多方面的，分析起来，主要有这样几点：1、我国传统语文教学的影响由于种种原因，我国传统语文教学一贯“重读写、轻听说”，古代的语文教育史料也绝少有关听说训练方面的内容和理论阐述。

人们只重视书面语言的训练，却大大忽视了口头能力的培养，这种教学模式和内容，至今还影响着我们的初中语文课堂教学。

由于长期囿于传统语文教育观念，兼之教育体制逐渐陷于升学教育的泥淖，听说教学未能真正纳入初中语文教学体系。