图标在语言教学中的有效应用

图标在幼儿教学不同领域中的应用研究作者：周伶俐来源：《作文成功之路·中旬刊》 2017年第1期【摘要】幼儿是人生命中最重要也是最基础的阶段，该阶段是对外界的不断尝试和认识，在一定程度上决定了其未来的成长和发展，幼儿教育也逐渐成为每个家长最为关切的问题。

近年来，图标作为一种新的教学方式逐渐应用在幼儿教育和社会实践中，并取得了良好的效果。

【关键词】图标幼儿教育社会生活图标是一种介于形象思维与抽象思维之间的辅助工具，可以很好地引导幼儿的认知行为，让幼儿和社会环境之间形成良好互动，改变被动的学习方式，让其积极主动地探索和认知未知世界。

近年来图标已经逐渐融入幼儿的教学、生活和社会实践中来，极大地改变了幼儿的行为认知能力，对幼儿的快速成长起到了重要的推动作用。

一、图标在语言教学中的应用在幼儿成长阶段，最重要的学习内容即为语言学习。

然而，幼儿自我认知能力有限，仅靠抽象的符号难以让其获取相应的知识。

以图标为载体，可以有效结合具体感知和抽象符号，推动幼儿语言学习的发展。

在儿歌教学实践中，引入图标可以有效避免传统的儿歌传授模式，即反复讲解和跟读，极大地降低了幼儿的学习兴趣。

图标的出现很好地解决了上述问题。

将儿歌中的小片段分解到不同的图标中，以图片和标识的形式来引导幼儿学习儿歌，不仅增加了儿歌学习的乐趣，也有助于幼儿理解和记忆儿歌。

此外，图标的另外一个优点在于其可以有效肢解儿歌的结构，突出儿歌中的重点，让难以表现出的儿歌规律通过形象的图标得以被具体生动地展示在幼儿面前，图标也作为桥梁，实现了直观形象性到抽象逻辑性的过渡。

在故事教学实践中，图标也显示出极大的引导作用。

二、图标在幼儿自律培养中的应用“自律”对于幼儿的成长至关重要，缺乏自律精神的幼儿在日常生活中容易被多种主客观因素影响，难以顺利达成所定目标。

除此之外，在幼儿园这个大家庭中，缺乏自律的往往难以控制自我情绪，容易与他人发生矛盾。

但是培养幼儿的自律品质是一个长期的过程，只有掌握幼儿的思维特点和心理发展规律并采取适当的方法加以引导才能避免上述问题。

幼儿园教育活动中图标式语言应用的要点分析摘要：在幼儿的教育过程中，幼儿没有完整的具象思维能力，通过以形象作为基础形式，在结合天生的抽象思维，从而产生了对幼儿的教育培养。

针对幼儿的语言教学，也可以利用幼儿抽象思维，并通过图标的使用，来开发幼儿的语言表达和理解的能力，通过对图标的运用，来提升幼儿学习兴趣和学习爱好。

关键词：图标式语言；幼儿园教育活动；语言教学；应用针对幼儿的教育，需要借助一些外界的东西，来帮助幼儿进行学习和理解。

在幼儿园的教育活动当中，应用图标式语言教学，通过运用图标的形式，来增加幼儿学习的动力，提升幼儿学习的自主性和积极性，提升幼儿的语言表达能力和思维能力。

通过具象的图标，来引导幼儿学习，在幼儿的教育活动过程中，取得了良好的成效。

1.通过对图标的了解，扩展幼儿的思维能力在幼儿园古诗词教学活动当中，幼儿对文字的掌握程度不高，无法向承认一样，依据古诗词的含义，对古诗词进行内容的解析和了解。

此时教师可以通过运用图标式语言教学的形式，通过借助图标的形式，来帮助和引导学生了解古诗词的内容，并理解古诗词所呈现出来的含义和故事，并通过图标的运用，来引导幼儿进行学习，利用图案来扩展幼儿的思维，增强幼儿自主学习能力和学习兴趣[1]。

例如幼儿教师在开展学习古诗词《春晓》的内容时，幼儿教师要提前做好图标，并在图标当中绘制出《春晓》当中所出现的事物和场景。

在教学的过程中，幼儿教师可以先带领着幼儿进行讲解，并引导幼儿对古诗词《春晓》中出现的景物和事物进行记忆。

在记忆和理解完成后，幼儿教师再拿出提前绘制好的图标，通过图标上出现的景物和事物，来加深幼儿对古诗词《春晓》内容的理解。

比如当教师拿出上面绘制着小鸟的图标时，引导幼儿观察，并通过观察来说出是古诗词当中的哪句话，在进行理解和记忆。

通过运用图标的形式，来引导学生进行学习和记忆，并借助图案与课文的联想，来拓展幼儿的思维能力，增强幼儿的学习能力和表达能力，从而增强幼儿的学习兴趣。

【摘 要】图标在幼儿园各领域中的教学以及幼儿的一日生活中的运用多样化，成为幼儿阅读的符号、学习的支架、思维的元素、表征的载体，不但能帮助幼儿理解知识和提升经验，而且也能增进师幼互动，形成更有针对性和有效性的教育策略，实现了以不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面和谐发展的目标。

【关键词】图标 幼儿园 各领域一、图标在语言活动中的运用图标为幼儿理解、欣赏语言提供了物化的形象。

在儿歌、儿童诗的学习中，幼儿在图标的帮助下不仅能较快地学会朗诵，同时能感受到儿歌、儿童诗句式的排列规律和语言的韵律。

教师可以用图标表现事情的四要素。

让幼儿知道讲述一件事或一个故事时一定要说出时间、地点、人物和事件，这样才能将一件事表达得完整和清楚。

在创编故事的活动中，幼儿可以用简单的图标记录故事发生的时间、地点、人物和事件，能较完整地将一件事表达清楚。

幼儿可以凭借图标这种符号语言来记录、呈现自己的想法，它是幼儿交流的媒介。

如大班儿童诗《我最爱祖国》，当图标按诗歌内容有规律地呈现在幼儿的面前时，他们能很容易地理解诗歌分成三部分：小班的时候我最爱什么，中班的时候我最爱什么，大班的时候我最爱什么，每一部分的开头问句相同，各部分的句式相似。

二、图标在社会活动中的运用图标有利于抽象事物具体形象化。

图标可以将这些抽象的内容简洁地呈现出来，引发幼儿对原有经验的回忆，激发幼儿参与活动的兴趣。

如在中班“可爱的家乡”主题中，活动“家乡的特产”对于4-5岁的幼儿来说是很抽象的，将昆山的奥灶面、阳澄湖大闸蟹、万三蹄等具体形象的体现出来让幼儿思维开，于是在活动中幼儿纷纷踊跃地结合自己的体验感受，讲述自己知道的有关“特产”的知识和信息，在与教师和同伴的互动中进一步丰富了自己对于“家乡的特产”的认知和了解。

图标有利于幼儿形成和表达社会情感。

在活动中，教师引导幼儿运用语言讲述、动作模仿的方式感受人的表情特征之后，重点让幼儿通过图标的方法表现自己不同的表情。

浅谈在幼儿园教育活动中应用图标式语言摘要】幼儿早期思维的形成是依靠形象为基点，在借助幼儿天生的抽象思维相互结合，形成了早期教育的主要方式。

而幼儿语言教学也可以借助此种方式，通过相应的辅助工具，完成幼儿早期理解语言、表达语言、运用语言的能力，这种辅助工具则可以用图标作为学习的桥梁，帮助幼儿拓展思维，激发幼儿学习的积极性、自主性，本文将对应用图标提升幼儿语言开发的方式作出相关的探索，分析其在幼儿园语言教学中的重要价值。

【关键词】幼儿园教育活动；语言教学；图标式语言幼儿由于年龄较小，他们的学习，需要借助一些中介元素，来辅助学习。

而较为直观的图标，对幼儿学习可以带去更加积极的影响，使幼儿通过图标快速介入学习之中，更加了解语言所表述的故事，提高幼儿的思维能力。

特别是图标式语言，在教学过程中发挥着重要的作用，使幼儿提升自主学习的能力。

一、借助图标拓展幼儿思维能力在对幼儿的语言教育中，运用图标方式将教学内容排列好，幼儿虽然不认识相关的文字，但可以根据相关的图标里理解教学中的内容与故事。

通过图标可以帮助幼儿提升自身的表达与创造能力。

因为图标具有拓展幼儿想象与创造性的特点，不像汉字一般，需要实时记录，图标更容易被幼儿记住[ ]。

同时，图标自身也可以包含很多内容，可以诱发幼儿根据图标想象出更多具有创造性的表达意义，幼儿可以根据图标内容快速还原教学故事中很多要点内容，是辅助幼儿形成丰富表达能力的工具。

最后，在后续复述故事情节中，幼儿可以利用图标快速记忆故事情节，将自身表述的内容与图标内容相结合，通过自身的词汇量描述故事梗概，最后形成自己的语言复述能力，是故事内容越加完整[ ]。

例如：教育幼儿《咏鹅》时，教师可以跟着相关的多媒体资料为幼儿播放一遍《咏鹅》，请幼儿说一说，刚刚的古诗中出现了什么动物，随后，教师可以拿出相关准备好的图标，将古诗中出现的动物及其他内容用图标的方式展现出来。

教师按序放置图标，再为幼儿朗读一次古诗，让幼儿跟随教师，一同朗读。

图标在幼儿语言能力培养中的作用研究中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0225-01在实际教学的时候，教师通常使用语言表达，但这是一种非常抽象的授课方式，幼儿往往难以理解教师要表达的思想。

将图标引入到幼儿的日常教学当中，能够实现抽象思维与形象思维的有效对接，为幼儿更好地理解课堂知识提供保障，同时对幼儿语言能力的培养也有着非常好的效果。

1 图标在幼儿语言能力培养过程中的必要性1.1 图标是幼儿语言运用和表现活动的必然要求在幼儿园教育活动当中，幼儿在讲述自己所表达的事物时，由于不能切身的看到或者感受到这些事物，因而讲解的兴趣不是很浓，而且由于缺乏形象的表达方式，听取这些讲述的学生也很难提升积极性。

如果能够将图标引入到幼儿活动当中，幼儿在讲解或者听取讲解的时候，都可以使用这些图标来进行记录和交流，这种方式一方面能够最大化的调动幼儿学习的积极性，另一方面可以让幼儿比较直观的看到自己所阐述的事物。

在阅读区可以投放一些学过的诗歌的图标来帮助幼儿巩固、复习。

幼儿非常感兴趣，常常几个小朋友一起边指着这些小图标边大声朗读诗歌。

另外还可以提供一些小图标来帮助幼儿仿编诗歌。

如：在学习了诗歌《春天的色彩》后，提供了青蛙、蝌蚪等一些动物和红、黄、蓝等色彩的图标。

小朋友就仿编出了：“春天是白色的，看那青蛙的白肚皮；春天是黑色的，看那一群小蝌蚪！”有了小图标的帮助幼儿仿编就简单多了。

这不仅促进了幼儿表达能力的提升，而且使得幼儿在参与活动的过程中获得了很大的满足感，从而在今后的活动中更加乐于表现自己。

1.2 图标是幼儿语言能力发展的必然要求在引入图标以后，幼儿对复杂的描述性语言有了更加深刻的理解，并且记忆力也得到了很大程度的提升，这是因为图标可以以非常巧妙的方式，实现幼儿抽象认知向形象认知的转化，将那些复杂的事物转化为肉眼可以直接识别出的信息，这对幼儿学习和认知能力的提升打下了非常坚实的基础。

图标在语言教学中的有效应用图标是一种辅助语言教学、发展幼儿语言的一个重要工具。

图标是一种介于实物图像和抽象符号之间，用以指代事物的图形、标志、符号。

它可以把语言直观、形象、趣味的表现出来。

那么，图标在语言教学活动中发挥着什么样的作用呢？一、图标有效帮助幼儿理解、欣赏语言1、图标有助于幼儿理解和记忆语义。

“语义”是指语言所包含的意义内容。

语义认知能力指的是对语言信息的理解能力，比如理解能力的含义、故事的内容等。

小班幼儿理解语义尤为困难，小班幼儿的思维带有明显的直觉行动性，认知经验不够丰富，抽象、概括水平较低。

当他们听到不熟悉的词汇时，就不知道指代的是哪方面，这就需要教师利用图标来帮助幼儿理解词汇的意思。

如在小班故事教学《胖胖娃和瘦瘦狗》中，孩子们听着故事中的“胖胖”和“瘦瘦”，显然从他们的表情中可以看出并不理解什么叫“胖胖”什么叫“瘦瘦”。

于是我出示了两个图标：一个“胖胖的娃娃”、一个是“瘦瘦的小狗”。

孩子根据图标所表示的图意很快就领悟了“胖胖”和“瘦瘦”的语义。

并将图标按故事内容排列起来，幼儿虽然不认识文字，却从图标呈现的形式中了解了故事的内容，有助于他们记忆故事内容。

活动结束后孩子们还会相互扩展运用“我妈妈是胖胖娃，我爸爸是瘦瘦狗”。

有心理学试验表明，人获取的外界信息83%来自视觉，11%来自听觉， 3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然，幼儿在接受信息时，视听结合是获取信息的最可取办法。

2、图标有助于幼儿理解和欣赏文学作品。

幼儿文学作品具有一般文学作品的特点，但它更是以具体的形象、艺术语言的感性形态存在于时空之中，融教育性、知识性、趣味性为一体，优秀的幼儿文学作品对陶冶幼儿的情操具有极大的价值，它形象、生动、具有深刻的感染力，对人起着潜移默化的作用。

这对于以具体形象思维为主的幼儿来说，真算得上具有极大吸引力的精神食粮了。

在幼儿学习不同题材的文学作品中运用图标，特别是儿歌、儿童诗、散文、故事的教学中运用图标，可以帮助幼儿了解作品的句式和结构，文学作品的内部结构、句式的排列规律等属于隐性因素，形象的图标可以使这些无形、抽象的因素变得具体、生动，让幼儿容易理解。

图标在幼儿语言教学中的运用作者：王小娟来源：《新教育时代·学生版》2018年第02期摘要：语言是人与人之间交往的工具，幼儿园的语言教育活动是为了促进儿童语言运用能力的发展，使其语言运用能力在运用的过程中发展起来。

关键词：幼儿园语言图标图标是一种介于实物图像和抽象符号之间的用以指代事物的图形，在幼儿园教育教学活动中，图标一般是由教师、幼儿或师生群体制定或约定并获得师生群体共同理解的约定性图形标志符号，它为幼儿理解、欣赏语言提供了一种物化形象。

新《纲要》精神明确指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的语言环境。

”在语言活动中运用图标能全面促进幼儿语言能力的发展，使幼儿学习语言不仅通过有声的图片的途径，还可以通过既具体，形象，又可感，简洁的图标，将抽象的语言“写”下来直观化。

引导幼儿在听、说的基础上加入视觉的认知功能来“读”语言，多通道地帮助幼儿理解、感受、记忆和创造，开发幼儿学语言、用语言的潜能。

一、图标有利于幼儿掌握正确的语音读音相近的字，孩子咬不准音，教师反复纠正，也难以达到预想效果。

如果利用图标来教学，就会简单的多了。

如绕口令《猫和包》利用图标边把绕口令内容编成故事讲给孩子们听，边讲边出示相应图标带幼儿念准几个音相近的字“猫”、“包”、“宝”、“叼”、“喵”，接着按绕口令的内容、顺序排列图标，练习念绕口令。

孩子们理解了绕口令的内容，读准了音相近的几个字，所以，绕口令学得快，记得牢，吐音准。

二、图标有利于幼儿掌握正确的语义，促进思维能力的发展利用图标形象、可感的特点，能使幼儿掌握正确的语义。

如古诗离孩子们的生活很远，古诗的内容是孩子们不理解的语言，那么，在学古诗时，就有一定的难度，而教师利用图标教学，将古诗的内容具象化，幼儿就能理解并接受古诗。

例：古诗《锄禾》，光读古诗，孩子们不知道是什么意思。

但图标一出示：圆圆的太阳下一位农民在锄地，汗水滴落在泥土里。