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教师从某种角度看，可以说是表演艺术家、演说家和诗人：在每节课中，教师教学中一言一语、一举一动、一颦一笑自然流露出的艺术情趣，是对学生潜移默化的熏陶。
而课堂教学是一个复杂的信息传输系统，是一个人际信息交流的过程，这个传输系统是以教师的教学语言为媒体来运转的。
其中教师的口头语言是主要的，它的中心任务是掌握和抓住学生的注意，传授知识，交流思想感情。
为更好达到这一目的，教师的教学除了用“口头语言”、“书面语言” (板书)外，还有易被忽略的教学语言――体态语言即教师在教学的不同阶段变化运用不同的体态语言来配合口语，用非语言来引起学生的注意，更生动地传授知识和交流情感。
任何教师在讲课时都不会、也不可能使用绝对单一的语言方式表述思想、传授信息。
相反，教师在讲课的同时，常常伴随着相应的手势、表情、动作、眼色等等，借以加强表达的效果，加深学生的印象，或者弥补口头语言的某些不足。
这种教学中的手势、表情、动作、眼色，也是信息传递不可忽视的方式和手段。
心理学家艾伯特・梅瑞宾的实验表明：信息的总效果＝ 7％的文字+38％的声音+55 ％的无声(人体)语言。
由此我们不难看出体态语言在传递信息中的重要作用。
因此，在课堂教学中，恰当运用体态语言，对引发学生求知兴趣、调节课堂气氛、提高教学艺术都将起到积极作用。
充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性。
其原因在于非语言和外加语言的提示作用。
非语言的提示作用与我们身体运动所发出的信息是分不开的，它传递着情绪和感情，并增强语言所表达的内容。
体态语言是课堂有声语言的重要补充。
有科学家通过测试，得出结论：“人的记忆，80％是靠视觉来确立的。
”这正是电视教学比广播教学效果好的根本原因。
因为电视教学不光听得见教师的有声语言，还能看得见教师的体态语言，使学生获得的信息比“只闻其声，不见其人”的广播教学清晰度和精确度要高得多。
如果教师在教学过程中能充分发挥有声语言和态势语言两个渠道的作用，使学生的听觉器官，视觉器官同时获取信息，必然能取得好的教学效果。
浅谈教学语言在小学语文课堂中的运用1. 引言1.1 教学语言在小学语文课堂中的重要性教学语言在小学语文课堂中的重要性不言而喻，它是整个教学过程中的灵魂和核心。
通过教学语言，教师可以传达知识、引导学生思考、激发学生学习兴趣、促进学生语文素养的提高。
教学语言不仅仅是简单的语言交流，更是一种复杂的心灵沟通和情感传递。
在语文课堂中，教学语言的作用不可替代，它直接影响着学生的学习效果和品质，塑造着学生的人格和思维方式。
教师在教学语言的选择和运用上必须审慎为之，力求做到准确、清晰、通俗易懂，让学生能够轻松理解，顺利接受。
只有通过精心设计和巧妙运用教学语言，才能更好地激发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，提高小学语文教育的质量和效果。
在教学语言中，教师要有耐心和责任心，引导学生正确使用语言，塑造正确的语言价值观，培养学生良好的语言表达能力和沟通能力。
教学语言在小学语文课堂中扮演着不可或缺的角色，它的重要性不言而喻，必须得到足够的重视和重视。
2. 正文2.1 教学语言的种类教学语言的种类有多种，其中主要包括口头语言和书面语言两种形式。
口头语言是指教师在课堂上口头表达和传播知识的过程中所使用的语言，包括语调、语速、语音语调等。
口头语言可以更直接地与学生进行交流，激发学生的兴趣和参与度，帮助学生更好地理解和掌握知识。
另一种教学语言是书面语言，主要体现在课堂教材、作业、笔记等方面。
书面语言具有规范性和稳定性，帮助学生培养语言表达能力和规范写作能力。
通过书面语言的运用，教师可以让学生更好地理解课文内容，提高学生的语文素养和文字表达能力。
除了口头语言和书面语言，教学语言还可以根据不同的目的和情境进行细分，如表扬鼓励语言、批评指导语言、激励劝导语言等。
教师在教学中可以根据具体情况灵活运用不同种类的教学语言，以达到更好地教学效果。
通过多种形式的教学语言的综合运用，可以更好地激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
2.2 教学语言的目的教学语言的目的是为了有效引导学生在语文课堂上的学习和思考。
例谈小学“科学教学语言” 在课堂教学中的应用作者：何海天来源：《少男少女·教育管理》2020年第11期摘要：“语言”包括口头语言、书面语言、肢体语言。
在小学科学课堂中，教师可以选择和采用灵活的教学方法，尝试将要采用的教学方法看成“语言”。
文章以小学科学《拱形的力量》课堂教学为例，论述小学“科学教学语言”在课堂教学中的应用。
教师可以采用丰富的“科学教学语言”进行教学，运用肢体语言明确地为学生指明注意的方向，用口头语言指明观察的细节，教给学生高效的学习方法，提高小学科学课堂效率。
关键词：小学科学;科学教学;教学语言一、科学教学语言的含义和作用“语言”包括口头语言、书面语言、肢体语言。
教师面对学生所使用的语言，大多数时间都是在使用口头语言和肢体语言。
但在科学课上，我们仅仅把语言理解成这两种，对于求知若渴的学生来说，这是远远不够的。
笔者认为还有一种叫意会的语言。
这种意会的语言是不能用口头语言和肢体语言准确地表达出来。
它是人脑综合各方面信息再造的信息。
如果我们扩大讨论的范围，就可以这样定义“语言”：凡是有助于沟通人与人之间媒介，都可以称作语言。
从这种意义出发，那么，所有教学方法都是语言。
认识到这一点，对于科学教师来说，我们可以选择和采用灵活的教学方法。
要把科学知识和原理传授给学生，需要使用生动有趣的方式替代口头语言的使用。
因此，如果教师把教学方法当作语言，就更能激发学生思考。
二、小学科学教学语言在课堂教学中的应用心理学表明，当人们面对单调重复的事物时，会容易疲劳和厌烦。
在科学课上，学生也会遇到这样的情况。
最典型的情况就是千篇一律的教学流程：激趣导入——引发猜想——设计实验——验证猜想——课后拓展，以及教师导语。
这样的教学无法激发学生的学习兴趣。
人脑的追求本能是智慧，需要不同的刺激。
而要达到刺激的目的，只能使用不同的“语言”。
也就是说，丰富我们的教学方法。
这种“语言”可以是嗅觉的，可以是听觉的，也可以是触觉的，而不仅仅停留在口头语言上。
教师评价语言在课堂教学中的有效运用
教师在课堂教学中所使用的评价语言往往直接影响到学生的学习效果和心理状态。
评价语言的运用如果得当,可以很好激发学生学习的热情和动力;如果使用不当可能会产生偏差影响,甚至影响某些学生的心理健康。
作为教师,我们应当注意下列几点,将评价语言运用于教学实践中:
1. 注重肯定性评价。
教师应当多给予学生肯定性的评价,比如嘉奖学生的进步、正确答疑等。
避免过多使用否定性评价,如不停指出学生的不足之处。
肯定评价可以提升学生的自信心。
2. 针对行为而非个性给予评价。
教师应注重评价学生的学习行为而不是个性,比如"你这次回答很好"比"你很聪明"更为恰当。
后者可能影响学生的初衷。
3. 公平公正给予评价。
教师应认真倾听每个学生,避免因为个别学生的关系将其评价过高或过低。
保持评价的客观公正性。
4. 适时给予激励性评价。
比如在学生答疑时给予即时鼓励,或者定期给予对课堂表现的总结性评价,可以有效激励学生。
5. 注重行为评价而非人格评价。
教师应注重指出"什么行为好","什么应改进",而不是直接给学生贴上"好"或"不好"的标签。
教师在课堂教学中的评价语言应具有科学性、针对性、公正性,通过
恰当的使用可以激发学生进一步提升自己的热情。
这对提高教学质量和效果十分重要。
语言的运用语言是人类社会交往生活中所特有的用来表达思想、交流感情、沟通信息和传递知识的工具。
它为人类所创造所拥有，同时为人类所应用而发展。
对于从事教育工作的人来说，语言尤为重要，特别是在课堂教学中，语言是驾驭教学的最直接最主要的表现手段，若能恰如其分地使用好教学语言，会收到意想不到的教学效果，因此，注重课堂教学语言的应用是保证和提高教学质量的重要基础。
好的教学语言可以做到生动、形象、幽默机智，它能使学生如见其形，如临其境，如闻其声，对完成教学目标至关重要。
教学语言有口头语言、体态语言和书面语言之分，它的应用主要是表现在课堂教学中，由此作以下三方面的探讨。
一、正确掌握使用口头语言。
头语言是教学过程中的主导语言，它能使听者在绘声绘色中获取知识，受到教育和启迪，同时也能得到美的享受。
头语言的使用要注意如下几点：1、以发音和发音技巧为表达语言的基础，形成发音准确、吐字清晰的授课语言，使教师在教学过程中能以优美动听的语言，让学生如沐春风，乐于接受。
要达到这样的目的，教师的语音不但要正确、清晰，并且还要鲜明、生动，富于感染力和表现力。
2、以激励的语言传达和沟通思想感情，从而使学生轻松、愉快地听课。
心理学表明：对人的良好思想行为做出肯定和赞许，能使其产生愉快的情感体验；得到表扬和鼓舞，会焕发出很高的积极性和主动性。
在课堂上，教师对学生的有益评价，无不是用激励赞美之辞引起学生良好的心理反应，产生一种积极向上的情感体验，从中受到教师语言的感染和启发的。
故此，学生就会以百倍的信心和饱满的热情去努力学习知识。
3、以幽默的语言活跃和渲染教学气氛，使其在课堂教学中，既能融洽师生关系，又能加深学生记忆，同时也能让幽默来陶冶学生成为具有高尚情操的人。
二、努力发挥运用体态语言。
体态语言是教学活动中无声语言。
在教学语言中，教师的一举一动、都是以自身表情和体态来表现的。
体态语言的运用，在口头语言的基础上表达思想感情和内容的。
体态是指人的身体姿态。
请联系教学实际谈谈教师课堂教学语言在课堂教学中的重要性。
语言，是一种工具，沟通的工具。
通过语言，我们慢慢从牙牙学语中表达自我情绪。
通过语言，我们慢慢学习、成长，丰富自我。
而我们成长中接受语言最多最重要的是我们从幼儿园开始直到大学一直接触的课堂教学语言，从开始学习数数、字词、造句、作文，课堂教学语言影响巨大。
我们在潜移默化中接受到了美好的情操、健全的人格。
因此，教师的教学语言就显得尤为重要。
课堂教学语言是教学活动中师生之间信息传递的工具，是师生交流的主要纽带。
教师的课堂语言是否生动、形象，是否具有感染力，直接影响着教学效果的好坏，也影响下面学生的语言掌握能力。
作为一名小学语文，更深刻体会到课堂教学语言在教学中的重要性，特别是在农村小学中。
农村小学普遍是师资配置弱，多是50岁以上的老教师，操着一口不标准的普通话。
试问，如果一个老师的语言不美，吐字不清晰、普通话不标准，教学效果能有多好？一年级的学生开始学习拼音、字词，这需要任教老师具有较标准的拼音发音。
从我旁听其他老师的课来看，这一点，学生从老师身上受的影响很大。
老师普通话不够标准的，学生自然难以学得标准，有些老师还夹杂着一口乡音。
我现在任教的所在班级，学生在诵读课文中都会不时出现拖音的毛病，这都是之前老师在教学语言中的败笔。
可见，在低年级的语文教学中，老师的教学语言直接影响了学生发音的标准、诵读的流畅。
我们必须引起重视。
上面一点是浅谈了一下教学语言是否标准对教学效果的影响，那么在教师掌握了标准的语言后，是否教学效果就上去了呢？在我们教师周边，很很多老师的授课方式都是用平淡不变的语气给学生讲课，在朗读课中也是一气呵成，不注意节奏，不带点感情色彩，学生在下面当然只有一个“听”字，也不会投入进去了。
我在教授学生古诗课的时候，尝试着用演讲型的方式来诵读古诗，时而低沉，时而高亢，尽量将学生带入那种意境当中。
虽然要小学生去体会意境有点难度，但是只要我们在形式上做到了，慢慢地潜移默化过程中，学生在心、神方面肯定会有所领悟的。
浅谈教学语言在小学语文课堂中的运用语言是人类沟通交流的重要工具，也是思维表达的载体。
在小学语文课堂中，教学语言的运用对学生的语文学习起着至关重要的作用。
本文将从教学语言在小学语文课堂中的作用、教学语言的应用技巧、教学语言的优化方法等方面进行阐述，旨在为小学语文教师提供一些教学思路和方法。
语言是传递知识、交流思想的重要媒介，在小学语文教学中，合理运用教学语言可以有效地促进学生的语文学习。
语言是架构知识的桥梁。
语言可以帮助学生将知识点串联起来，形成完整的语文知识体系，加深对知识的理解和记忆。
语言是启发思维的工具。
通过恰当的语言引导，可以激发学生的思维，培养学生的创新能力和逻辑思维能力。
语言是表达情感的媒介，教师可以通过语言表达自己的情感态度，激发学生学习语文的兴趣和热情。
教学语言在小学语文课堂中扮演着至关重要的角色。
二、教学语言的应用技巧在小学语文教学中，教师需要善于运用各种教学语言技巧，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
教师要注重用生动的语言进行启发式教学。
语文是一门富含情感色彩的学科，教师在教学中应该用生动的语言引导学生，激发学生的学习热情。
教师要善于用简洁而准确的语言进行讲解。
语言简洁准确可以让学生更容易地理解和记忆知识点。
教师要重视语言的多样性，通过各种形式的语言（比如口头语言、书面语言、图片语言等）让学生全面理解和掌握知识。
教师要注意用言传身教的方式，通过自己的语言和行为示范来引导学生学习。
三、教学语言的优化方法为了更好地发挥教学语言在小学语文课堂中的作用，教师可以采取一些优化方法。
教师要注意语言的贴近性。
在教学中，教师要用学生更容易理解的语言去表达知识，增强教学的针对性和实效性。
教师要注意语言的多样性。
在教学中，教师可以通过配合图文、实物等多种形式进行语言的呈现，丰富学生的感官体验，提高学生的学习兴趣。
教师要注意语言的亲和力。
在教学中，教师要注重与学生的沟通交流，以平易近人的语言引导学生，提高教学效果。
浅析课堂魅力之语言艺术的应用一、语言艺术在课堂教学中的重要性语言艺术是指利用语言进行精确、巧妙的表达，从而产生美的效果的一种技巧。
在课堂教学中，教师的语言艺术能力直接关系到教学效果的好坏。
通过巧妙的语言表达，能够吸引学生的注意力，引发学生的思考，激发学生的学习热情。
而平淡乏味的语言表达则会使学生产生倦怠，导致学习效果不佳。
提高语言艺术水平，善于运用语言艺术在课堂教学中是非常重要的。
1.多媒体辅助在课堂教学中，教师可以通过多媒体来进行辅助。
通过图片、音频、视频等多种形式的展示，能够让学生更加直观地理解所学知识，激发他们的学习兴趣。
教师可以借助多媒体进行艺术表现，比如通过精美的图片、动听的音乐、感人的视频等来吸引学生的注意力，让课堂更具吸引力。
2.运用修辞手法在语言表达上，教师可以运用各种修辞手法来提升表达的艺术性。
比如比喻、拟人、排比、夸张等，都能够使语言更加生动形象，更容易引起学生的共鸣。
通过修辞手法的精妙运用，能够使教学内容更加深入人心，让学生更容易理解和接受。
3.讲故事讲故事是一种非常有效的教学手段，通过讲述富有情感、有教育意义的故事，能够吸引学生的注意力，引发他们的共鸣，激发他们的思考。
好的故事能够让学生产生共鸣，感同身受，从而更容易理解和接受教学内容。
4.运用幽默幽默是一种非常有效的教学手段，在适当的时候加入一些幽默元素能够使课堂更加活泼、有趣。
适当的幽默不仅能够缓解紧张气氛，还能够吸引学生的注意力，让他们更加专注于课堂内容。
但要注意的是，幽默要适度，不宜过分，以免影响教学效果。
5.引用经典名言在课堂上适当地引用一些经典名言，能够让课堂更具分量感，使教学内容更加深入人心。
经典名言是前人的智慧结晶，通过引用这些名言，能够让学生更容易接受和理解所学知识，同时也能够激发学生对知识的思考和探索欲望。
三、语言艺术的应用能够带来哪些好处1.激发学生学习兴趣通过语言艺术的精妙运用，能够吸引学生的注意力，引发他们的兴趣，让他们更加投入到课堂学习中。
教师的语言在课堂教学中的重要性教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。
形象的语言，能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了便“入临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。
一、形象表达激发兴趣语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲的浅显，枯燥的变为风趣。
应在教学中，注重对教材进行再创造，给所教的知识赋予形象。
如在学习《“小雨点”》一课时，当爸爸发现受伤的鸽子时，“他急忙向窗外探出身子，先伸出一只手，熟练地安抚住鸽子，然后掂着脚，敏捷而小心地把鸽子捧了过来。
”学生通过读可以明白爸爸是如何把鸽子救起来的，可以抓住“探、伸、安抚、惦、捧”这些表示爸爸动作的字词来理解。
如果只是让学生在这些表示动作的词语读一读，并不能让学生们真正地体会到爸爸当时的心情和感受。
所以，我提出了这样的问题“爸爸为什么要把身子探到窗外只伸出一只手呢？”“爸爸是怎么样来安抚鸽子的？”“为什么还要掂着脚把鸽子‘捧’过来呢？”这样的问题是学生们马上进行了讨论，看着他们一边做动作一边思考的样子真有一点他们就是课文中的爸爸一样。
一个学生说：“爸爸把身子探到窗外伸出一只手，是让受伤的鸽子落在爸爸伸出的手上。
当各自站稳后，爸爸用手来安抚它是怕它害怕，使它平静下来。
然后，爸爸掂着脚把鸽子捧在手里，是怕伤到它，同时也体现了爸爸心里很着急的样子。
”这个学生边说边做出了这一系列的动作，通过他这样的表演和解说，不仅学生们能听得懂，而且也都从这些动作中体会到了爸爸的心情。
二、激发情感烘托气氛良好的教学语言可以烘托气氛，激发学生的学习情感，加深对课文的深刻理解。
教师要根据目的要求，用语言进行渲染与烘托。
从而使学生更好地理解课文。
在教学《草原》这篇课文时，除了让学生们欣赏“美丽的草原我的家”歌曲之外，我在歌声中还这样说道：“美丽的草原我的家！蔚蓝的天空中几朵白云随风而动；一望无垠的绿色给我们带来了无比的舒畅；在这样的草地上一条蜿蜒曲折的小河像一条洁白的带子通向草原和天空的相接线；成群的羊儿悠闲地吃草，马儿四处狂奔，好像要像我们表达它那自由和欢快的心情。
教师课堂教学语言在课堂教学中的重要性语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。
我们的生活离不开语言，尤其是我们当老师的，在课堂中能把握好教学语言的妙用，就会让我们的课堂充满生机和活力。
教师在课堂教学中的课堂教学语言的重要性是不言而喻的。
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”教师语言是指教师用于组织课堂教学、进行课堂交际、讲解知识、表达思想情感时所用的语言，具体形式包括提问、讲解、组织教学、反馈等。
教学语言具体可以分为有声语言和无声语言。
有声语言是指能发出声音的口头语言，是老师与学生之间授课最常用的、最基本的信息传递媒介。
由于它的简便直接，在授课时很多老师往往都会采用这种方式。
我们可以看到在课堂上老师大部分时间都是通过有声语言来表达自己的教学，例如讲解、提问等。
教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境中，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，潜移默化地培养学生良好的语言素养。
但在实际教学中，教师应时刻注意教学语言的准确性、规范性，简洁而又不失严密，避免向学生传递错误信息及不规范用语，影响学生的后续发展。
教师的评价语言是指在教学活动中产生的，是教师教学语言的一小分支。
在这里我主要跟大家分享一下我在课堂教学时所用到的评价语言的重要性。
如果你有发现，请你举手回答。
这个同学不错，善于倾听。
没关系，再想想。
你真是个懂得发现的好孩子。
同学们，他说得真好，你们听懂了吗？你真是个善于观察的好孩子。
你的生活经验真丰富。
会倾听的孩子，就是会学习的好孩子。
你的勇敢，让老师很欣赏你。
……这些都是一些课堂上教师对学生常用的评价语言，细细品尝你会发现这些评价语言的用意之深。
尤其在低年级课堂教学中，老师们的评价语言显得极为重要。
恰到好处的评价语言往往能使学生更容易了解到自己的学习情况，怎样才能把它做得更好，同时它还具有规范低年级学生的课堂行为的作用，让活泼、好动的小学生明白哪些行为课堂上是不允许的，促进学生养成良好的学习习惯。
教师语言艺术在课堂教学管理中的应用教师作为教育的主体，其语言艺术在课堂教学管理中起着重要作用。
教师的语言艺术包括多方面，如语言表达能力、控制能力、沟通能力、说服能力等。
教师的语言艺术的好坏直接影响学生的学习效果和课堂纪律。
因此，在课堂教学管理中，教师的语言艺术是至关重要的。
首先，教师应具备良好的语言表达能力。
教师在课堂上需要清晰、简洁、准确地表达课程内容和要求。
通过优秀的语言表达能力，教师能够将复杂的理论知识以简洁易懂、生动形象的方式呈现给学生，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
此外，教师的语言表达能力也能够潜移默化地影响学生的语言表达能力，提高其语言素养和表达能力。
其次，教师应具备良好的控制能力。
在课堂教学管理中，教师需要对学生的行为和言行进行有效的控制。
良好的控制能力能够让教师更好地管理课堂，维持课堂秩序和纪律。
例如，当学生在课堂上玩手机、交头接耳、听音乐等行为时，教师可以通过适当的语言表达和身体语言表现，将学生的注意力重新集中到课堂上，使学生更加专注地听讲。
再次，教师应具备良好的沟通能力。
在日常教学中，教师需要与学生、家长和同事进行有效的沟通。
教师的良好沟通能力能够促进学生与教师之间的互动和交流，增强教学效果和学生的学习成就。
此外，教师还需要与家长紧密联系，及时反馈学生的学习情况和进展，让家长更好地了解自己孩子的学习情况。
最后，教师应具备良好的说服能力。
在课堂教学中，教师需要引导学生树立正确的价值观和人生观，从而影响他们的行为方式和生活态度。
良好的说服能力能够让教师更加有效地促进学生的思想启发和引导，让学生更加积极地参与到课堂中来，从而达到更好的教学效果。
浅谈教师语言在课堂教学中的应用说话贯穿着人的一生，语言是人交往最重要的交际工具。
在生活中我们用语言维系亲情，建立友情，追求爱情；在工作中我们用语言维护各种关系，提升自己的工作能力，办事效率，可以使工作变的轻松愉快并有广阔的发展空间。
正因为如此，我们作为教师，应该掌握好语言这门学问。
更应该在课堂教学中灵活应用。
如果能长期坚持语言技能的影响力，我们就能获得幸福、掌声、荣誉、力量。
这种应用语言艺术的技能，久而久之就会变质，人的命运也就会随之改变。
那么，如何在教书育人的环境中让自己的语言变得生动有趣呢？下面几点建议是笔者在长期的教学实践中总结出来的：1 幽默语言的神奇作用幽默是一个人的学识、才华、智慧在语言表达中的外在体现。
在教学中如能很好的应用，常常会收到神奇的功效。
请看下面例子：例一：在小学二年级数学课中，学生年龄小，退位减法对于他们来说还是有点难，有一位老师是这样讲一道例题的：例题100-61=？老师指着100说，数学家族来了一群伙伴，这群伙伴真有趣，你瞧个位是个穷光蛋（指个位上的零），减一都不够，只好向邻居十位借（指十位上的零），没想到十位也是个穷光蛋，可是十位非常爱帮助人，于是它又向它的邻居百位借（指百位上的一），百位很慷慨，把所有的钱都给了十位，十位马上把它换成了十个十，拿出一个十给了零个位，零个位马上去减了一。
退位减法对小学生来说，确实比较抽象，当学生无法进行计算时，这位老师应用幽默的语言进行讲解，从而收到了神奇的功效。
例二：一次，一位语文老师在给学生上《世界上第一个听诊器》一课时，老师问：“世界上第一个听诊器是谁发明的？”生说：“雷奈克”。
师又问：“他是哪国人？”一生举手说：“是英国人”。
师说：“原来雷奈克从法国搬到英国去住了？我怎么不知道。
”（雷奈克是法国人）。
这位老师这样故意一“岔”构成了幽默，既不伤害学生的心灵，又对学生进行了错误性的纠正。
2 趣味性语言的特殊功效枯燥的语言只能给学生当作催眠药。
教师课堂教学语言在课堂教学中的重要性语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。
我们的生活离不开语言，尤其是我们当老师的，在课堂中能把握好教学语言的妙用，就会让我们的课堂充满生机和活力。
教师在课堂教学中的课堂教学语言的重要性是不言而喻的。
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”教师语言是指教师用于组织课堂教学、进行课堂交际、讲解知识、表达思想情感时所用的语言，具体形式包括提问、讲解、组织教学、反馈等。
教学语言具体可以分为有声语言和无声语言。
有声语言是指能发出声音的口头语言，是老师与学生之间授课最常用的、最基本的信息传递媒介。
由于它的简便直接，在授课时很多老师往往都会采用这种方式。
我们可以看到在课堂上老师大部分时间都是通过有声语言来表达自己的教学，例如讲解、提问等。
教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境中，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，潜移默化地培养学生良好的语言素养。
但在实际教学中，教师应时刻注意教学语言的准确性、规范性，简洁而又不失严密，避免向学生传递错误信息及不规范用语，影响学生的后续发展。
教师的评价语言是指在教学活动中产生的，是教师教学语言的一小分支。
在这里我主要跟大家分享一下我在课堂教学时所用到的评价语言的重要性。
如果你有发现，请你举手回答。
这个同学不错，善于倾听。
没关系，再想想。
你真是个懂得发现的好孩子。
同学们，他说得真好，你们听懂了吗？你真是个善于观察的好孩子。
你的生活经验真丰富。
会倾听的孩子，就是会学习的好孩子。
你的勇敢，让老师很欣赏你。
……这些都是一些课堂上教师对学生常用的评价语言，细细品尝你会发现这些评价语言的用意之深。
尤其在低年级课堂教学中，老师们的评价语言显得极为重要。
恰到好处的评价语言往往能使学生更容易了解到自己的学习情况，怎样才能把它做得更好，同时它还具有规范低年级学生的课堂行为的作用，让活泼、好动的小学生明白哪些行为课堂上是不允许的，促进学生养成良好的学习习惯。
教学语言在课堂教学中的应用
语言是一门艺术,是人类最重要的交际工具。
教师的教学语言是用来表达思想、传授知识、传播文明、启迪学生心智、塑造学生心灵、与学生实现交往互动的最基本的工具和最主要的桥梁。
课堂教学是学校教学的基本形式,是一门综合艺术。
要搞好课堂教学,教师除了熟悉教材内容、教学目标,了解学生实际,充分发挥学生的主体作用外,还需要准确、生动的教学语言。
教师的教育教学首先要靠教学语言来实现,教师的语言修养在很大程度上,决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
也就是说,教育教学成果的优劣很大程度上,取决于教师教学语言修养水平的高低。
因此,在课堂教学中,尽量使用优美、准确生动的教学语言,才能有效地发挥教师在教学中的合作者、引导者、促进者、顾问、交换意见的参与者的作用;才能较好地讲透教材、完成新课标、实现素质教育要求。
教学语言主要分为:口头语言、书面语言、体态语言;其次还有时间语言、空间语言、行为语言和物质语言。
同
时,还有语言的特征性。
本文就课堂教学中,在运用教学语言上,应注意哪些问题,谈一点肤浅看法。
1优化教学语言,用欣赏的态度对待学生
“人最本质的需要就是高度渴望被肯定”。
在学生时代,教师对学生的评价,在学生心中的权威往往超过家长,有时候老师一句话会给学生留下终身记忆。
因此,我们教师在课堂教学中,必须优化自己的教学语言,尽量多的看到学生的长处,多给予表扬和鼓励,切忌责备、打击、讽刺、嘲笑;必须设法为学生创造一种能使其产生内心需要的学习情景、氛围。
让他们有决心、充满信心、相信自己,把心理活动正确地指向和集中到学习对象上。
2教学语言要精练,做到吐字清晰、意义准确、措词精当、惜话如金,有严格的精确性
教师课堂教学语言精练,学生就易把握重点,得到要领,注意力比较集中。
讲课往往并不都是滔滔不绝、口若悬河、一泻而下,而是不慌不忙、要言不烦、“弹无虚发”。
要做到教学语言精练并不容易,备课时要逐字逐句地思考和推敲,斟酌再三,精益求精。
同时,还要有渊博的知识,有了丰富的知识,才能提炼出精美的语言;才能言简意深、画龙点睛、不尽有余、发人深醒。
3教学语言逻辑性要强
做到条理清晰、层次分明、论而有据、全面周密,有严密的逻辑性。
教师讲课时条分缕晰,层次井然,前面所讲的是后面的基础,后面所讲的是前面的发展。
这样学生才能有效互动、交流;才能听得懂,理解才会深刻,应用才会灵活,记忆才会牢固。
4教学语言要生动活泼,议论风生
做到有声有色、情景交融、活灵活现、细腻动人,有鲜明的形象性;做到以情带声、情真词切、平易流畅、真诚感人,有强烈的感染力;做到语言生动而有风趣、态度活泼而不呆板、感情有起伏变化、声调有抑扬顿挫、娓娓动听、引人入胜,句句扣人心弦。
生动活泼,主要是为了生动地传授知识,更好地吸引学生注意力,使学生深刻领会当堂内容,而不是哗众取宠,做到有趣而不失严谨,动人而不流俗。
5恰当运用比喻、实例
做到旁征博引、比拟新颖,有高雅的趣味性。
使用群众化的书面语言,把复杂的内容简明化,用浅显的例子或恰当的比喻说明复杂的问题,让学生心服口服。
6教学语言要通俗,而具有直观性
做到举一反三、循循善诱、点石成金,有丰富的启发性。
总之,课堂教学语言应尽量做到形象生动,能唤起学生想象,深入意境;要走味横生、快慢适度,并善于在恰当的火候时,有意识的间歇,似断实联,使学生有回想思索的余地;有消化、巩固的机会;要循循善诱,引导启发;给学生引路架桥、开锁开窍;要深入浅出、突出重点、进入角色,使学生感到余味无穷、欲罢不能,这方为“上品”。
