积极语言在教育教学中的应用

积极语言在家庭教育中的应用
积极语言在家庭教育中的应用如下：
比如，家长可以使用积极语言来表达肯定的态度，告诉孩子他们做的很好，而不是一味地批评和抱怨，使孩子们有勇气继续尝试新的事情。

也可以通过赞美孩子、鼓励孩子、肯定孩子等方式，让他们有自信心，从而更清楚自己的优势，并且对自己有信心与激情，从而促使孩子朝着自己想要的方向前进。

此外，家长也应该用积极语言来说服孩子，如果孩子依赖吵架、发脾气来努力，家长就要用正面的话语来应对，将负面的危机转变为正面的挑战，不能太过严厉，否则只会让孩子的自尊心受到削弱，导致孩子对上学、对生活积极性减少。

同时，家长也可以通过和孩子进行沟通交流，，让孩子们用自己最熟悉的语言去理解家庭教育中的主要内容，可以积极影响孩子的思维。

总之，家庭教育中的积极语言对家庭的感情有着很大的帮助，它不仅可以把暖的情感传递给孩子，还能帮助孩子学会有礼貌的交流，提升自信心，减少消极的负面思维。

家长要多多关心孩子，用积极的语言去给予孩子，去拥抱孩子，让孩子们拥有最棒的童年。

积极语言Happy模式在小学英语教学中的应用美国积极心理学之父马丁·塞利格曼《持续的幸福》这本书中的幸福理念是在《真实的幸福》一书的基础上扩充而来的，在书中，塞利格曼具体阐释了构建幸福的具体方法。

他提出，实现幸福人生应具有5个元素（PERMA），即要有积极的情绪（positiveemotion）、要投入（engagement）、要有良好的人际关系（relationships）、做的事要有意义和目的（meaningandpurpose）、要有成就感（accomplishment）。

一、“积极语言”导入，激活英语课堂世界著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。

”我们将探索的重点放在了课堂教学上面，将积极语言与学科教学相结合。

根据我校“积极语言下提高小学生幸福感课堂教学研究”，结合学校实际，以全校师生为主体展开研究，以积极语言下的幸福课堂建设为立足点和发展方向，研究教材文本的情感因素、师生课堂交往中的情感因素和相应的教学策略，通过教学平台、教学网络以及反思的方式不断地改进课堂教学，提高课堂教学的幸福感，实现高效课堂。

“积极语言”与“五段教学法”：结合多年的实验，根据教师的实践积累，我们在此基础上逐渐总结出积极语言幸福课堂的教学模式：教师在课堂上运用积极的语言，激发学生的学习潜力，引导学生学会分享，体验学习的快乐。

余湛湛老师所授的五年级英语课《MyDream》通过口语、歌谣、游戏、愿望树——许愿几个环节的课堂设计，体现教学目标。

1.【教学片段1】展示不同职业的工作场景，先让学生感知各种职业的意义。

在oralEnglish的练习下，自然引入到职业，运用多媒体动画进入主题jobs，为新课的话题埋下伏笔。

T：Ifyouhurtyourfinger，whocanhelpyou？S：Doctor.T：Ifyoulikedancing，whatdoyouwanttobe？S：Dancer.…在新授过程中，老师通过对学生的表现以加分的形式进行及时的表扬鼓励，让学生体会通过自己的努力，得到认可与肯定的感受。

新时代中职德育教育中的积极语言HAPPY模式的跨文化应用教育摘要：中职学生在学习、生活中会遇到一些困难，而这些困难如果无法解决，那么他们就会产生不良的情绪。

教师应用“积极语言HAPPY模式”，可以给予学生情绪良性影响，而情绪的改变将成为改变学生行为决策的契机，从而学生能够了解如何面对自己的问题，继而开始积极努力，面对和解决问题。

关键词：新时代；中职；德育教育；积极语言HAPPY模式；跨文化应用“积极语言HAPPY模式”源自于积极心理学领域，它要求实施者对个体极用积极的语言，让当事人产生积极的心理，继而对周围的环境产生影响，让周围的人都以积极的情绪来面对事情，然而事情向积极的方面发展。

事件向良性方向发展以后，当事人的心态变得积极和健康。

教师在开展中职德育教育中，可以应用它来解决当下德育教育存在的问题。

一、新时代中职德育教育面临的困难在开展中职德育教育时，教师的德育教育存在“教”与“学”的隔核问题。

从教师的角度来看，学生的生活和学习出现了问题，我开展德育教育，让学生积极向上，可是学生排斥德育教育，不接受引导；从学生的角度来看，在自己遇到问题时，教师只会说抽象的大道理，只会给予无意义的安慰，又不能帮助自己解决问题，只会给予道德约束。

教师需要意识到，中职学生在学习和生活中会面临很多问题，教师帮助学生建立一个问题导向，管理自己情绪，采取积极行为决策，从而有效解决问题的模式。

二、新时代中职德育教育中积极语言HAPPY模式的跨文化应用的价值和意义“积极语言HAPPY模式”的跨文化应用是将这种模式迁移到教育理心学领域上，让它变成一个一般性、简单性、重复性、结构性、稳定性、可操作性的操作模式，即使没有专门接受心理学教育的教师也能应用它帮助学生解决心理问题。

教师对学生使用“积极语言HAPPY模式”，帮助学生解决问题的过程中，可以从以下几个方面引导学生：（1）强化德育教育的针对性。

学生在接受德育教育时，不希望只是听到抽象化的教条，以及道德规范对自己的约束，他们还希望了解接受德育教育能够帮助自己解决什么问题，如果学生发现德育教育不能帮助自己推动事情的发展，他们就觉得接受德育教育没有价值和意义。

作为一名教师，我深知语言在教育教学过程中的重要性。

积极的语言不仅能激发学生的学习兴趣，还能营造良好的课堂氛围，促进学生全面发展。

在多年的教学实践中，我深刻体会到积极语言的力量，以下是我对教师积极语言的一些心得体会。

一、积极语言能激发学生的学习兴趣在课堂上，教师的一言一行都会影响学生的学习态度。

积极的语言能够激发学生的学习兴趣，让他们对知识产生好奇心。

例如，在讲解一个复杂的概念时，我通常会运用生动形象的语言，让学生在轻松愉快的氛围中理解知识。

这样一来，学生不仅能够掌握知识，还能在心中留下深刻的印象。

二、积极语言能拉近师生距离在教学过程中，师生关系是至关重要的。

积极的语言能够拉近师生距离，让学生感受到教师的关爱和尊重。

我经常用鼓励性的话语鼓励学生，让他们在遇到困难时充满信心。

例如，当学生在考试中取得优异成绩时，我会说：“你真棒！继续保持，我相信你一定能取得更好的成绩。

”这样的鼓励让学生感受到了教师的关爱，从而更加信任和尊重我。

三、积极语言能营造良好的课堂氛围课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响。

积极的语言能够营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

我经常运用幽默、风趣的语言，使课堂充满活力。

例如，在讲解数学公式时，我会结合生活中的实例，让学生在欢笑中掌握知识。

这样的课堂氛围让学生乐于学习，提高了教学效果。

四、积极语言能培养学生的自信心自信心是学生成长过程中不可或缺的品质。

教师运用积极的语言，能够帮助学生树立自信心，勇敢面对挑战。

在课堂上，我会针对学生的优点进行表扬，让他们认识到自己的价值。

例如，当学生在回答问题时表现出色时，我会说：“你的回答很棒，老师为你感到骄傲！”这样的表扬让学生更加自信，有利于他们在今后的学习和生活中不断进步。

五、积极语言能促进学生全面发展积极的语言不仅能提高学生的学习成绩，还能促进学生全面发展。

在课堂上，我会关注学生的个性差异，尊重他们的兴趣爱好。

例如，在组织课堂活动时，我会鼓励学生发挥自己的特长，让他们在活动中得到锻炼。

语言在小学数学教育中的应用语言是人类最重要的交流工具之一，它在教育中起着至关重要的作用。

在小学数学教育中，语言的应用更是不可或缺的。

通过语言，老师可以向学生传授数学知识，解释数学原理，组织数学活动等，而学生也可以通过语言来表达自己的数学思想和观点。

本文将探讨语言在小学数学教育中的应用，以及如何更好地利用语言提高小学生的数学学习能力。

一、语言的重要性二、语言在数学教学中的应用1. 解释数学概念在小学数学教学中，教师需要通过语言来向学生解释数学概念，使学生能够理解数学知识。

教师可以通过简单清晰的语言向学生解释加减法的概念和运算规则，使学生能够掌握加减法的运算方法。

2. 引导学生思考在数学教学中，教师需要通过语言来引导学生思考，激发学生的求知欲和思维活动。

教师可以通过提问的方式来引导学生思考，启发学生发现问题和解决问题的方法，培养学生的数学思维能力。

3. 组织数学活动数学教学中的许多活动需要通过语言来组织和指导。

通过口头指导学生进行数学游戏、数学实验、数学探究等活动，使学生能够在活动中体会数学的乐趣和发现数学的规律。

4. 鼓励学生表达在数学教学中，教师需要通过语言来鼓励学生表达自己的数学思想和观点。

教师可以通过夸奖和肯定的语言来鼓励学生积极参与数学讨论、展示自己的数学作品，使学生能够体验到表达思想的快乐和满足。

三、如何更好地利用语言提高小学生的数学学习能力1. 注重语言环境的营造在小学数学教学中，教师需要注重创设良好的语言环境，使学生能够在有利的语言环境中进行学习。

通过课堂氛围的营造、教师语言的组织、学生语言的表达等方式，创设积极向上、活跃愉悦的语言氛围，激发学生学习数学的兴趣。

3. 注重语言与数学的结合在小学数学教学中，教师需要注重语言与数学的结合，使语言成为学习数学的有力工具。

教师可以通过教学设计、教学活动等方式，让学生通过语言来体验数学的魅力、表达数学的思想，从而提高学生学习数学的兴趣和能力。

四、结语语言在小学数学教育中的应用不可忽视，它是教学和学习的重要工具，关系着教学效果和学习成果。

积极语言HAPPY模式在小学团体心理辅导的运用二、小学团体心理辅导的特点小学阶段的孩子正处于青春期前期，心理发展的特点是善变、敏感，他们的自我认知和社会适应能力还不够成熟，个体之间的情感交流和情绪管理也有一定困难。

在这个阶段，团体心理辅导的特点主要表现在以下几个方面：1. 个体差异性：小学生个体之间的心理构成和发展不同，心理状况也各异，需要灵活因材施教。

2. 情感交流：小学生情感交流受到周围环境的影响比较大，团体心理辅导可以促进他们积极的情感交流。

3. 行为调控：小学生的行为受到动机、情感和社会认知等因素的共同作用，通过团体心理辅导可以引导他们正确调控自己的行为。

三、HAPPY模式在小学团体心理辅导中的具体应用1. 希望（Hope）在小学团体心理辅导中，可以借助HAPPY模式中的希望要素，引导学生塑造积极的人生态度。

通过让学生主动分享他们对未来的期望和梦想，鼓励他们制定目标和计划，并帮助他们面对困难时保持乐观的态度，激发他们拥有更多的希望和动力。

2. 喜悦（Amusement）在小学团体心理辅导中，可以通过游戏、趣味活动等方式营造欢乐的氛围，让孩子们在参与活动的过程中放松自己，增加快乐情绪，促进情感交流和友谊的建立。

3. 快乐（Pleasure）在小学团体心理辅导中，可以通过感知训练、音乐和艺术等课程，培养学生的个人情感体验，增加他们的快乐体验，帮助他们从内心感受快乐，建立积极的情感体验。

5. 意义（Meaning）在小学团体心理辅导中，可以通过社会实践、志愿活动等方式，引导学生找到生活的意义所在，让他们学会用积极的心态去面对挑战，通过自己的努力为社会做出贡献，在实践中找到自己生命的意义。

积极语言HAPPY模式在小学团体心理辅导中的运用是非常必要的。

通过引导学生建立积极心态，培养快乐情绪，发挥个体优势，寻找生活的意义，从而提升小学生的心理健康水平。

教育者和辅导员们应该结合HAPPY模式的要素，灵活运用在小学团体心理辅导中，为学生们创造一个充满希望和快乐的成长环境。

教师积极语言在课堂中的运用学习总结写学习总结最要紧的是要提出规律性的东西。

如果只罗列几条成绩和缺点,那是不够的。

以下YJBYS为大家整理了教师积极语言在课堂中的运用学习总结,欢迎阅读!篇一:教师积极语言在课堂中的运用学习总结近日有幸聆听《新作文》杂志社张水鱼女士在点评董劲老师执教的《三颗枸杞豆》一文时,说老师教学本课,让她有许多写作的燃点。

我说,读《教师积极语言在课堂中的运用》一文,让我有许多写作的燃点。

其中攫取两点印象最燃点和大家分享：一、让好奇心生根发芽书中举了许多日常生活中真实的事例,如：玲玲不会写的作业就找妈妈帮忙,妈妈看完题目,就告诉女儿如何回答,结果女儿养成了不会就叫妈妈的习惯,没有自己去思考,结果养成了不爱思考的习惯。

一旦依赖的习惯养成,就没有自己的创新精神,也只会人云亦云。

结果后悔也来不及。

这是日常生活中司空见惯的事。

正如,我们的课堂上,也常常出现孩子不会的就问,如果老师一听到学生问道,就解答,长期下去,孩子如何学会自己思考?如果能拥有独立思考的能力?又怎能发现问题,主动解决问题呢?如果我们换一种方式,为孩子打开一扇思考的窗,引领孩子自己去思考,自己去发现解决问题,当他品尝到成功的喜悦后,此不更加热爱思考?此不逐渐养成独立思考的习惯,天长日久,就会具有创新的思维。

同样是孩子的妈妈,一位妈妈看到孩子拆开电视机,没有责怪孩子,反而一道孩子画电路图,使孩子对电视电路产生了兴趣,若干年后孩子考入了英国剑桥大学电子工程系。

而另外一位妈妈看到孩子在品拆变形金刚,将自己差点绊倒,断然批评孩子瞎搞。

两个妈妈,不一样的做法,不一样的说法,造就了两个不一样的孩子。

第一位妈妈呵护了孩子好奇心,第二位妈妈扼杀了孩子的好奇心。

忽然想起我那正在上初三的儿子,他直到现在还喜欢拼拼拆拆。

这不,昨天,他还将零件诸多、看上去非常复杂的机器人,一会儿功夫,拼得像模像样。

这也成了他消除学习压力的一种方法,而且还乐其不彼。

浅谈教师如何用积极语言提升课堂教学质量摘要：根据现代积极心理学的研究，不同的语言方式对学生的情绪和发展影响截然不同，也就直接影响学生学习的主动性和积极性，从而影响课堂教学质量。

因此课堂教学中运用积极语言，这不仅是教师语言表达方式的变革，更蕴含的一种积极的教育方式，是提高课堂教学质量，构建高效课堂的一个有效途径。

关键词：积极语言提升课堂教学质量主动性积极性课堂上教师恰当的运用积极语言，能使学生产生情感上的共鸣，点燃学生的热情，有助于培养学生的自尊和自信，有利于达到良好的课堂效果。

在这里就积极语言的特点以及教师如何在课堂上有效运用积极语言谈一点我的想法。

一、何谓积极语言苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”，可见教师的语言在教学过程中起着举足轻重的作用。

它可以刺激学生产生愉快的情绪体验，帮助学生塑造信念的语言。

积极性教学语言具有激励性、规范性、启发性、赏识性等特点，它可以激发学生的学习积极性，帮助学生建立自信、友善和自尊，促进学生个性发展。

同时可以使教师的教和学生的学紧密配合，促进教学任务圆满完成。

从而使课堂教学效果大大提升。

二、积极语言的特点（一）积极语言的激励性激励性语言可以激发学生学习的主动性和积极性，语言作为一种感人的力量,它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励。

心理学家研究表明，对学生的有点和长处给予肯定和赞美，可以使学生获得心理上的满足，从而产生轻松愉快的心理状态，学生只有在这样的状态下才能进行高效的学习，才能保持积极的进取心。

因此,教师一定要努力把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去,使“情动于中而言溢于表”,从而“打动学生的心,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染”。

教师语言的感情色彩,来源于教师科学的世界观、人生观,来源于教师对教育事业的无限热爱,对文化科学知识的强烈渴求,以及对学生的赤诚之爱。

（二）积极语言的准确性教师的语言要准确、鲜明、简练。

教师积极语言在教育教学中的运用《教师积极语言在教育教学中的运用》小朋友们，你们知道吗？老师的话有着很大的魔力哟！老师积极的语言就像温暖的阳光，能让我们开开心心地学习和成长。

比如说，当我们回答问题答错了，老师没有批评，而是笑着说：“没关系，再想一想，老师相信你下次一定能答对！”这样的话是不是让我们心里暖暖的，也更有勇气去思考啦？还有呀，我们班的小明同学字写得不太好，老师没有生气地说他，而是温柔地告诉他：“小明，你看这几个字，如果能再写得工整一点，就像小士兵一样整齐，那该多棒呀！”后来，小明真的努力把字写得越来越好啦。

老师积极的语言就是有这样神奇的力量，让我们不怕困难，变得越来越棒！《教师积极语言在教育教学中的运用》小朋友们，老师的话有时候可重要啦！积极的语言能让我们像小花朵一样快乐地长大。

就像上次考试，小红没考好，心里特别难过。

老师走过去抱抱她，说：“小红，这次没考好只是一次小意外，老师知道你平时很努力，下次一定会进步的！”听了老师的话，小红马上就有信心继续加油啦。

还有我们班的体育比赛，大家跑得气喘吁吁，没拿到第一名，都有点失落。

老师大声说：“孩子们，你们已经很棒啦，努力的过程比结果更重要！”大家一下子就又开心起来。

老师的积极语言，就是我们成长路上的好朋友，一直陪伴着我们。

《教师积极语言在教育教学中的运用》小朋友们，今天老师要和你们说一说老师的积极语言哟！比如说，有一次手工课，小强做的小飞机怎么也飞不起来，急得都快哭了。

老师过来摸摸他的头说：“小强别着急，咱们一起看看哪里需要改进，老师觉得你肯定能做出会飞的小飞机！”在老师的鼓励下，小强终于成功啦！再比如，咱们班的舞蹈表演，有的小朋友动作不太熟练，有点紧张。

老师说：“宝贝们，你们已经很努力练习啦，大胆去跳，老师为你们骄傲！”结果表演特别精彩。

老师积极的语言，就像给我们加油的小喇叭，让我们充满力量！《教师积极语言在教育教学中的运用》小朋友们，你们有没有发现老师的话很神奇呀？有一回，语文课上，小亮读课文总是磕磕绊绊的。

积极语言HAPPY模式在小学团体心理辅导的运用随着社会的不断进步和小学生的学业压力不断增加，小学生心理健康问题日益凸显。

为了帮助小学生更好地认识自己，建立自信心，缓解心理压力，许多学校开始开展团体心理辅导活动。

而在心理辅导活动中，积极语言HAPPY模式的运用已经逐渐受到了重视。

本文将探讨积极语言HAPPY模式在小学团体心理辅导中的应用，并分析其对小学生心理健康的积极影响。

一、积极语言HAPPY模式简介积极语言HAPPY模式是由心理学家马丁·塞利格曼提出的一种积极心理学理论。

HAPPY 模式分别代表“希望”（Hope）、“喜悦”（Amusement）、“自豪”（Pride）、“平等”（Playfulness）、“谦卑”（You）。

该模式的主要目的是培养积极情绪，增强心理韧性，从而提升个体的幸福感和生活质量。

在HAPPY模式中，“希望”指的是对未来的乐观期待和信心，鼓励个体在面对困难时坚持不懈；“喜悦”表示通过幽默、快乐和乐趣来感染和激励他人，培养积极心态；“自豪”强调个体为自己的成绩和努力感到自豪和满足；“平等”鼓励个体通过游戏和娱乐来释放压力，减轻心理负担；“谦卑”则提醒个体要保持谦虚和谦恭的态度，学会接受他人的帮助和支持。

1. 培养积极情绪在小学团体心理辅导中，教师可以通过积极语言HAPPY模式来引导学生培养积极情绪。

通过帮助学生树立希望，鼓励他们面对挑战，克服困难，激发学生的学习动力和坚定信心；通过喜悦和自豪，教师可以帮助学生从积极的角度去看待自己的成绩和努力，培养自信心和自尊心；通过平等和谦卑，教师可以让学生学会放松身心，释放压力，减轻精神压力，调整心态。

2. 提升心理韧性小学生在成长过程中往往会遇到困难和挫折，而心理韧性是帮助他们克服困难、适应变化和抵御压力的重要品质。

通过积极语言HAPPY模式的运用，可以有效提升学生的心理韧性。

希望、喜悦、自豪、平等和谦卑这五种积极情感和态度可以让学生更好地应对挑战和压力，保持乐观和积极的心态，增强抗挫能力和适应能力。

应用积极语言提升幸福品质——听陈虹老师《教师应用积极语言培养学生核心素养》有感在学校的推荐下，我观看了陈红老师的《教师应用积极语言培养学生核心素养》的讲座。

陈虹老师从1995年就开始从事中小学心理健康研究工作，是杂志社的编审，心理学博士。

听了陈老师的讲座，真是受益匪浅。

一、教师积极语言的应用，激发学生学习的积极性和主动性。

所谓教师积极性教学语言就是在教学中使用积极的词汇和语句表达积极的思想及积极的情绪，它包括激励性语言、赏识性语言、启发性语言等等，它是充满启迪、激发兴趣、开拓想象的语言；它又是最有效地调动学生、最恰当地发挥自己，从而体现出教师教学特色的语言。

人都喜欢听好话、听表扬的话、听激励性的话，学生也是需要多进行表扬，多说些激励性的话，才能激发学生的学习兴趣，才能保护学生的学习积极性。

多年的教学我发现：及时发现学生身上的闪光点，适时给予肯定，少用、慎用批评语言，会促进学生自信的提高。

陈老师说，对学生优点和长处的肯定与赞美可以使学生获得心理上的满足，从而产生轻松、愉快的心理状态，而学生只有在这样的状态下才能高效地进行学习，才能保持积极的进取心。

二、关注生活中美好的东西，会使身心处于愉悦之中。

在我们的教学生活当中，我们除了教学生学习知识，还可以找一个时间，让学生说说我们身边美好的事，美好的人。

由此我也想到了我们学校已经进行的这个工作，也就是每日的小班会，还有原来我们的长善救失，都是让学生去回忆美好的事，物美好的人给自己启迪，长自己的善。

三、赏识性语言帮助学生建立自信，促进学生的个性发展。

课堂教学是师生之间情感、经验、合作的交流与碰撞的过程，我们面对的是一个个具有丰富情感和个性的人。

在课堂教学中，如果教师能及时把握和利用课堂动态生成的因素，对学生进行充满激励，充满人文关怀的“赏识性”评价语言，就有助于开启学生积极的学习心智，使学生产生愉悦的学习情绪，引发他们积极向上的学习动力，建立起足够的学习自信；变无视自我为认识自我，变被动接受为主动参与，从而使学生个性飞扬，信心十足，课堂气氛活跃。

积极语言HAPPY模式在小学团体心理辅导的运用心理辅导早已被证明对学生的发展具有重要的影响，而在小学阶段，团体心理辅导更是为学生们提供了一个互相交流、分享和支持的空间。

在团体心理辅导中，积极语言HAPPY模式是一种被广泛应用的辅导理论，在教育心理学领域中取得了很好的效果。

本文将探讨积极语言HAPPY模式在小学团体心理辅导中的运用，以及其对学生心理健康的积极影响。

一、积极语言HAPPY模式概述积极语言HAPPY模式是心理辅导中一种关注积极情感和积极认知的理论模式，由美国教育心理学家马丁·塞利格曼提出。

HAPPY模式是Hope（希望）、Affection（关爱）、Pride （自豪）、Pleasure（快乐）、You（你）的缩写，分别代表了积极情感和积极认知的五个要素。

希望指的是对未来的积极期待和乐观态度，关爱表示对他人的关心和支持，自豪是关于个体对自己成就感和自尊心，快乐指的是正面的情感体验，而最后的“你”则是指的帮助个体回到自我，发现自己的优势和价值。

1. 帮助学生树立积极情感在小学阶段，学生们往往处于对自我价值和社交关系的探索期，而HAPPY模式的应用可以帮助学生建立积极的情感态度，使他们更加乐观向上地看待自己和未来。

通过团体心理辅导，学生们可以分享自己的快乐和希望，互相支持和鼓励，培养积极的情感氛围。

2. 促进同学之间的关爱和支持HAPPY模式中的Affection（关爱）要素强调了对他人的关心和支持，团体心理辅导可以使学生们更加关注和尊重他人，积极营造互相支持的氛围。

老师和辅导员可以通过有意识地引导学生们分享自己的关心和支持，鼓励他们在团体中互相帮助和鼓励。

3. 提升学生自尊心和成就感HAPPY模式中的Pride（自豪）要素强调了个体对自己的成就感和自尊心，团体心理辅导可以通过鼓励学生们分享自己的成功经历和成就感，激发他们对自己的肯定和自信。

在团体中，学生们可以互相分享并感受到他人对自己的认可和肯定，从而提升自尊心和成就感。

积极语言 HAPPY模式对形成学生积极品质和核心素养的应用研究摘要：在素质教育时代背景下，积极语言在教育中具有重要作用。

HAPPY教育模式也能够发挥更大的价值。

在小学的语文授课中，使用该模式进行授课，能够取得教学工作的提质增效，实现学生更全面的成长。

它不仅能够培养小学生的积极品质，而且也能使其核心素养得到发展。

关键词：积极语言；HAPPY模式；积极品质；核心素养引言：对于语文授课而言，老师需要结合具体的课文内容，结合班级学生的学习需求，以及结合小学生的发展特征，给予个性化的教育。

结合HAPPY模式的教学要点，对学生实施积极语言的教育，从而促使学生获得语文知识的夯实，以及核心素养的升华。

下面，文章将从教学策略方面，进行探究与分析。

一、HAPPY模式的分析积极语言HAPPY的模式，通常可以从单词的字母进行理解。

对单词进行合理拆分，根据每一个词汇的意思进行理解。

通常情况下，字母H是指英文单词“Hope”，它是指“期望”以及“预想”的意思。

字母A是指单词“Action”，它是指“行动”的意思。

另外，第一个字母P是“Point”，它是指“关键点”的意思。

第二个字母P是指“Process”，它是指“过程”的意思。

还有，最后一个字母Y是指“Yield”，它是指“收益”的意思。

从教育的角度来理解，该模式的教育思路，就是使用积极的语言，让学生产生积极的情绪，从而形成积极的行动，以及形成积极的品质，还有积极的社会支持系统。

所谓的社会支持系统，通常是指对社会的适应能力。

结合当前的教育发展需求，也可以理解为发展学生的核心素养。

其中，在小学的语文教育中，老师需要对该模式加以利用，以便于提升学生的学习欲望，营造积极的课堂气氛，从而促进学生形成积极品质，以及形成良好的核心素养[1]。

二、核心素养与积极品质的培养策略（一）H“Hope”期待，营造期望的课堂气氛在语文教学中，老师要注营造理想的课堂氛围，打造相应的教学情境，以便于满足学生的学习期待。

自我善用积极语言培养积极情绪教学设计一、引言在现代社会中，积极情绪对我们的心理健康和工作生活都起着至关重要的作用。

然而，我们常常会遇到各种挫折和困难，容易产生消极情绪。

为了帮助学生培养积极情绪，我们应该从小培养他们善用积极语言的习惯。

本文将设计一堂以自我善用积极语言培养积极情绪的教学活动。

二、活动目标1. 帮助学生认识到积极情绪的重要性；2. 培养学生善用积极语言的能力；3. 提高学生的自信心和积极心态。

三、教学内容和步骤1. 导入（5分钟）教师可以通过播放一段欢快的音乐或展示一张积极向上的图片来引起学生的注意。

然后，教师可以与学生分享一些积极的经历，鼓励学生积极参与讨论。

2. 了解积极情绪（10分钟）教师可以与学生一起讨论积极情绪的概念和表现形式。

例如，快乐、自信、乐观等。

让学生分享自己在积极情绪下的经历和感受，引导他们感受积极情绪的力量。

3. 探讨积极语言的作用（15分钟）教师可以与学生一起探讨积极语言对我们的影响。

例如，积极语言可以帮助我们树立信心、改变思维模式、调整情绪等。

教师可以通过举例和故事来说明积极语言的重要性，并引导学生思考积极语言在他们日常生活中的应用场景。

4. 分组讨论积极语言的应用（15分钟）将学生分成小组，让他们一起讨论积极语言在不同场景中的应用。

例如，在学习中遇到困难时如何用积极语言鼓励自己，与他人交流时如何用积极语言传递正能量等。

教师可以给学生一些提示，如“我相信我可以做到”、“我会尽力而为”等，引导学生思考并分享自己的观点。

5. 积极语言练习（20分钟）让学生在小组内进行积极语言练习。

每个小组选择一个代表，代表在小组面前陈述一个他们遇到的困难，并用积极语言鼓励自己。

其他小组成员可以提供反馈和建议。

通过实践，学生可以更好地理解和运用积极语言。

6. 总结和展示（10分钟）教师与学生一起总结本节课的内容，并强调积极语言的重要性和应用方法。

教师可以邀请学生分享他们在课堂上的收获和感受。

积极语言在教育教学中的应用在教育教学中应用积极语言，这不仅是老师语言表达方式的变革，更是蕴含了一种积极的教育方式，即要求老师在教育态度、教育方法和教育行为方面具有积极性、建设性、激励性。

不同的教育方式对学生的情绪和发展影响效果截然不同：采用积极语言的教育方式，会使学生产生愉悦情绪，有助于培养学生的友善、自尊和自信，有利于形成、增强老师所期待的行为。

如果教育过程中采用冷淡漠视性语言、嘲讽侮辱性语言、抱怨打击性语言、惩罚性语言等消极语言，则会令学生感到厌烦，内心抵制，产生不快情绪，导致学生消极地评价自己，对自己缺乏自信心，过于关注自己的缺点，个人成就感就降低，自我效能感就下降，对学习的意义和价值的评价会下降，学习变得机械化且效率低下，产生自卑心理和低成就感，老师所期待的行为不被增强，反而会被减弱。

所以，应用积极语言的主要目的，不仅仅是为了学生能享受人生的幸福，而且在当下的教育过程中享受教育的幸福，即能为学生带来愉快体验和愉快情绪，能够引导学生关注生活中美好的东西，发现和发挥学生的优势和潜能，让生活得到快乐，享受教育的幸福。

积极语言应用的基本思路是：老师对学生有积极期待---从情境中找学生相关闪光点---老师使用积极语言---把闪光点与期待联系起来---激励引导学生认识到自己积极品质或期待形成的积极品质---具体指导和全力支持学生去做期望达到某种品质的行为---增加学生对这些行为能力在日常生活中和学习中的应用---提高学生的积极情感体验及对自身行为的目标和意义的认识。

这个过程即是老师和学生积极语言互动的过程。

在这个过程中，老师激活积极语言，使学生想行动并行动起来，达到老师的预期目标。

运用积极语言进行教育教学活动，要求老师具有积极的学生观、积极的教育观，并具有教育智慧，能因时、因境、因人创造性地运用语言，这对于学生可持续发展具有深远意义。

在运用积极语言时，表扬是强有力的激励，对改善学生的行为极为有效，因此，应重视运用各种表扬方式激励学生，但注意分寸恰当，说真话，不虚假；当然不是说对学生出现问题可以不制止、不批评，而是怎样制止和批评。