25、黄鹤楼送别

25、黄鹤楼送别
教材分析：
这是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。

它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。

故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。

教学目标：
1. 精读课文，感受诗人话别的情景。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

教学重难点
通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

教学方法：
本课设计运用“商讨教学法”，将学生放到了主动获取知识的地位。

教学设计从问题的提出、合作讨论到商讨解决问题，从音乐、图画朗读到诗配画，从听、读、说到悟，使学生尽显主人翁的风采，处于全方位美的享受，充分调动学生的学习积极性。

教学时间：一课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入
1、同学们，上课的准备都做好了吗？
2、我们一起来欣赏一首歌好吗？（播放歌曲：《送别》）
3、好听吗？告诉大家，这首歌的名字叫《送别》。

这首歌带给你什么感受呢？（学生交流：觉得伤感，感觉到依依不舍，仿佛看到人们在依依不舍地告别……）
4、是啊，一般情况下，我们面对即将远行的亲人或朋友，总有一种说不出的情感，总会觉得依依不舍。

今天，我们一起来学习一篇课文，题目叫《黄鹤楼送别》。

（板书课题）
5、介绍黄鹤楼：这就是黄鹤楼。

（出示黄鹤楼图片）黄鹤楼与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”，享有“天下绝景”的盛誉。

它楼高50多米，俯临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，。

黄鹤楼飞檐凌空，仿佛是展翅欲飞的鹤翼。

传说中还有神仙在此乘鹤而去，所以称黄鹤楼。

二、初读感知
1、请同学们打开书本，翻到第25课，自由轻声读课文，（大屏幕出示）要求：
读准字音，读通课文，遇到难读的词句多读几遍。

开始读吧！
2、生自由读课文，教师巡视。

3、刚才同学们读书的样子都很专注，读书就应该这样沉下心来投入进去，一字一句读仔细。

有信心接受检查吗？
出示：暮春三月孟浩然一饮而尽暂时友谊唯见
A、这些词你都会读了吗？指名读（读得真不错，字音很准）谁再来试试？（字正腔圆）齐读
B、交流生字情况：暮春三月：“暮”是生字，你能说说它的意思吗？（暮本义是指日落时，傍晚的意思。

）那暮春是指什么时候呢？暮春，是指春天最后一段时间，指农历三月；孟浩然：你了解他吗？（孟浩然是唐代著名诗人）；一饮而尽：（一下子全部喝完了）你能告诉大家你刚才所说的这句话中，哪个字是“饮”的意思？（喝）对，在这里，“饮”就是喝的意思；暂时：写“暂”字时要注意上面的“斩”要写宽一些，下面的“日”要写的窄一些，这样，这个字才写得好看；友谊：说说意思（指朋友之间的情谊），请你把这个词读一读；唯见：你能说一两个“唯”的形近字吗？（堆、推、难、维、锥、椎……）同学们的掌握的字词可真多。

至于这个字的意思，我们将在学习课文时再去理解。

C、让我们再次一起把这些词语读一读。

（1）过渡：刚才我们大家已把文中的生字新词读得很准了，现在能把课文也读通顺吗？请几位同学分小节来读读课文，其余同学认真听，并争取机会读，谁愿意先来？
（2）指名分小节读
（4）读得真流利！谁能说说课文主要讲了什么？（指名2—3人学生概括课文大意）（暮春三月，李白在黄鹤楼送别孟浩然的情景）
三、再读感受：
1、师：李白送别孟浩然的情景，课文写了两个场景，请你快速浏览课文，说说是那两个场景？
2、学生快速浏览课文，交流：（第一个场景是李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，一边喝酒一边说话。

）你能用一个四字短语来概括一下吗？（饮酒饯行，饮酒话别……）（相机板书：饮酒饯行）那第二个场景写的又是什么呢？（李白站在江边目送朋友远去，吟出了一首诗）（板书：吟诗送别）
3、我们常说：好曲不厌百回唱，好书不厌百回读。

这书呀，只有多读才流利，甚至感情也就慢慢地有了。

我们先来看一看他们饮酒饯行的情景吧。

（出示课件）（指名读）
4、读得真不错！面对朋友的离去，李白作了一首什么诗呢？请一位同学来读一读。

（指读）
5、师：读诗，不仅要音准，而且要注意节奏。

老师也想来读一读这首诗，请同学们边听边把诗的节奏画出来。

（师范读，生画节奏）
6、校对。

（出示正确的画法）师：这就是老师刚才读这首诗时的节奏，你是这样画的吗？不准确请改过来。

（画错的学生纠错）请同学们按着这样的节奏再次进行朗读。

（自渎，指读，齐读）
7、小结：大家读得很有韵味。

那这首诗是什么意思？表达了作者怎样的思想感情呢？这将是我们下接课学习的内容。

老师相信，爱读书爱思考的你们一定能做学习的主人。

四、作业：
1、完成习字帖，写好字，争取得“优”。

2、有感情地朗读课文给家人听，请他们为你打分。

3、课后收集别积累关于送别的诗句和名言。

第二课时
一、复习导入，提出问题
同学们，前节课，我们学了课文的生字，理清了课文的脉络，知道了课文的主要内容，现在让我们在读一下课题，看看你心中产生了什么疑问？
预设：1、谁在黄鹤楼送别谁？
2、他们怎样送别的？
二、探究学习
（一）诗文对照，理解诗句，浮现情景。

1、一千三百多年前的一天，大诗人孟浩然要去扬州，对于朝夕相处的好朋友孟浩然来说，万分的舍不得，满腔的情感化作了这首千古传诵的诗作。

出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
2、这些诗的意思都能在课文中找到，请大家默读全文，一边读一边把文中相对应的地方画下来。

学生读后交流。

（1）第一、二句：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

（2）第三、四句：友人登上了船。

白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。

李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……
3、诗句在文中对应的内容同学们都找到了，下面就请你们小组内两人进行合作，一人读诗，一人读文，然后交换内容再读一次，一边读一边想象，你看到了怎样的画面？
（1）通过第一、二句诗句，想象画面。

出示“烟花三月，繁花似锦”的图片，“烟花三月”就是形容扬州三月时柳絮如烟、鲜花似锦美丽的景色。

谁来读读诗？谁来读读句子？指导读出春天的美。

（2）通过第三、四句诗句，想象画面。

谁来读读诗？谁来读读句子？指导读出当时的画面。

（二）、学习离别时的情景，感受依依惜别之情。

1、多情自古伤离别，让我们再来重温一下他们离别时的动人情景，看看文中哪些地方触动了你呢？请组内同学合作朗读2—3小节。

2、学生交流品味语言文字的体会。

（1）学习第二节。

①学生汇报感受：不说话是怕更加难过，此时无声胜有声，千言万语不知从何说起。

②教师抓住“一会儿、一会儿”“依依惜别”指导朗读理解。

（2）学习第三节。

①学生汇报：李白对孟浩然的敬仰，
教师通过资料，让学生理解“誉满天下、兄长和老师”等词语中蕴藏的情感。

出示资料：李白，生性洒脱自由。

而孟浩然年长李白12岁，极具诗才，让李白倾慕无比。

所以，当他千里迢迢，慕名在襄阳鹿门山拜见了孟浩然之后，两人即一见如故，结为忘年之交，饮酒写诗、携手遨游，建立了志同道合的友情。

对孟浩然的敬仰，李白的《赠孟浩然》中有句诗“吾爱孟夫子，风流天下闻。

”可以为证。

②学生汇报：孟浩然对李白的深情厚谊和留恋。

抓住“何日才能见面”体会李白对孟浩然的留恋。

抓住“一饮而尽、海内存知己、天涯若比邻、暂时、永世不绝”体会两人之间深厚的情感。

教师指导朗读。

③多好的一对朋友，我想请我们班的好朋友、好知己表演读读他们之间的对话。

3、学习第四小节，再次感受那依依惜别之情。

（1）多么深厚的友谊呀！而现在呢？（出示第4节图文）李白望着一江春水心里会想些什么？
（2）抒发情感，朗读体会。

三、运用拓展
1、朋友已经远行，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

播放吟诵录音。

2、诗中，李白是如何表达这种依依惜别之情，用了哪些词句来表达的呢？
孤帆远影碧空尽天际流
3、李白把千言万语凝炼成这首诗28个字，让我们随着李白伫立在江边送一送孟浩然吧！——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

四、作业设计
1、古代的诗坛上还流传着更多的像这样的离别诗。

课前老师布置你们进行了收集，谁来交流一下，会背的一起背。

2、课外搜集、背诵两首离别诗，理解诗句意思、表达的情感及写作背景。

板书设计：
教学反思：。