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《杠杆》参考教案一一、教学目标1、知识与技能（1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征，来认识杠杆。
（2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
（3）会画力臂（4）能理解杠杆的平衡条件2、过程与方法（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。
（2）通过参与科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
3、情感、态度与价值观培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
二、教学重难点力臂概念的建立，杠杆平衡条件的探究及认识过程三、教学过程第一课时（一）、导入新课、明确目标师：同学们，你玩过跷跷板吗？我们欣赏一段动画，注意观察动画里的跷跷板有什么特点，生活中还见过哪些和跷跷板类似的工具。
今天我们就来研究这一类机械——杠杆。
ppt展示学习目标。
（二）预习反馈，点拨质疑（1）力的三要素是_______、___________、___________。
（2）形象的描述力的方法有两种_______________、________________。
（3）杠杆的定义是：____________________。
（三）分组合作、探究解疑师：ppt播放几组图片，学生观察并思考这几组图片有什么共同的特点？引出杠杆的定义。
（1）、认识杠杆师：根据我们的观察。
同学们用自己的语言为杠杆下一个定义（板书杠杆定义）师：日常生活中你见过或者使用过哪些杠杆？同学间互相交流一下。
（学生很积极地进行交流）生：杆秤、跷跷板、等等（教师再补充几个例子说明杠杆在我们生活中应用很广泛）师：由此可见，杠杆在我们生活中处处可见，是我们生活上不可缺少的得力助手，现在，我们一起来认识一下杠杆。
（师板书：一、认识杠杆）师：请同学们观察撬棒的受力情况后说出使用杠杆的三要素（动力，阻力，支点）并且画出受力的示意图（投影撬棒撬石头动画，学生画示意图，教师巡视，找出学生典型的画法并投出）师：分析支点，动力，阻力。
9.1 杠杆设计要素设计内容教学目标知识与技能1、认识杠杆和有关杠杆的几个概念。
2、能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。
3、知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用过程与方法1、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。
2、观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。
3、经历探究杠杆平衡条件的过程。
学习分析实验现象、寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。
情感态度价值观1、关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。
2、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。
3、认识科学探究中必须有合作精神。
学习者特征分析学生在生活中接触过许多杠杆，对杠杆的作用有一定的了解，可是对杠杆省力还是费力缺少足够的认识，对杠杆的图示学习起来也比较吃力。
知道杠杆的平衡条件。
同时能够进行简单的计算。
教学分析教学重点认识什么是杠杆，探究杠杆平衡条件，杠杆的应用教学难点难点杠杆力臂的概念解决办法讲解法、讨论法、演示法教学资源常见的杠杆、弹簧测力计、钩码、演示用杠杆等教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果一、情境引入二、合作探究1、杠杆情境引入古希腊科学家阿基米德有一句豪言壮语：“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能把地球撬起来”。
他的话有道理吗？这一节我们就来研究这个问题。
合作探究1、杠杆仔细观察如下所示的几幅图，找出它们的共同特征。
在图中撬棒、跷跷板、抽水机的手柄，它们有一个共同的特征：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。
（板书）进一步思考：对于杠杆的形状等有什么要求吗？你还能举出其他用到杠杆的实物吗？。
为了更好的了解杠杆，我们先要熟悉几个名词：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
学生阅读课本第64页，了解五个名词的概念。
总结：动力和阻力都是作用在杠杆上的力，作用效果相反。
支点可以在杠杆的中间也可以在两边。
教师示范画力臂向学生强调注意事项：力的作用线是沿着力的方向的一条直线，⑴画力臂时，点到力的作用线的距离要在支点和垂足两端画上箭头。
一、杠杆教学目标(一)知识与技能1、知道什么是杠杆,能从常见的工具中辨认出杠杆。
2、能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。
能准确画出力臂。
3、理解杠杆的平衡条件,知道杠杆的应用,并能用来解决简单的问题。
(二)过程与方法1.通过观察,让学生了解杠杆的结构,培养学生的观察能力。
2.经历画杠杆示意图的过程,体会数学知识在物理学习中的应用。
3.通过实验探究,总结出杠杆的平衡条件,培养学生的分析、概括能力,数据收集、处理能力。
(三)情感态度与价值观1.使学生感受杠杆在生活中有广泛的应用,体验科学源自生活,提高对物理学习的兴趣。
2.使学生能在生活中发现和分析各种杠杆,具有利用杠杆方便自己工作的意识。
学情分析学生通过前面力学的学习,对物体的运动与力的关系、平衡概念等有了深刻的认识,为学习本节做好了铺垫。
学生对杠杆这种简单机械比较熟悉,已有一些使用杠杆的经验,但对于省力杠杠和费力杠杆认识上存在误区。
因此,在教学中从认识简单的杠杠入手,到探索杠杆平衡条件的学习,来进一步认识杠杆,再到杠杆应用的理解,将知识内化,由浅入深,体现由生活走向物理,在从物理走向社会。
重点难点1.教学重点:2.杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图、杠杆的平衡条件。
3.教学难点:力臂的画法,探究杠杆的平衡条件。
教学过程活动1【导入】活动1亲爱的同学们,首先我们来看一幅图,在青青的绿草地上有一块石头,这位小同学试了几次也没搬动,怎么办呢?同学们你们能帮他想个办法吗?一根硬棒,用它撬重物时,就不再是一根普通的硬棒,而成为一种简单的机械。
这种简单的机械叫做杠杆。
活动2【讲授】活动2(一)自主学习:认识杠杆小实验小组体验:利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的书本,用羊角锤拔钉子,起子起瓶盖。
提问:上述工具在使用中有哪些共同的特点?从而引出杠杠的定义,通过自主学习了解杠杠的五要素。
思考问题:杠杠都是直的吗?你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗?杠杆的五要素﹝教师示范﹞,学生练习。
杠杆教学目标：知识与技能：1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆.2、知道有关杠杆的一些名词术语，理解力臂的概念，会画杠杆的力臂.3、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题.过程与方法：1、通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力2、通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力.3、在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题.情感、态度和价值观：1、使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣.2、运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系.教具：杠杆、支架、钩码、尺、线等复习：请画出下面点到线的距离.（学生板演）导入：古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗？在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢？对，这我们这一节课要学习的杠杆.（板书课题）新课教授：师：那么什么是杠杆呢？（一）杠杆定义同学们请看：（教师演示）我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头？（模拟撬粉笔盒）师：在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆.（板书定义）同学们能否利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的书本呢？（学生实验）师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗？（学生举例）出示投影片：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等.教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动.需要注意的是杠杆并非一定是直的.（二）杠杆的五个要素：师：其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了，那么他们利用杠杆的目的是什么呢？（学生答，省力）对，我们利用杠杆时一般都是为了省力，那么杠杆为什么省力呢？要想知道原因，需要了解几个有关于杠杆的名词.我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来.（教师示范讲授）支点：杠杆绕着转动的点（O）（用红笔标出）动力：使杠杆转动的力.（F1）注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上.（教师演示）阻力：阻止杠杆转动的力.（F2）同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上.（教师演示）动力臂：从支点到动力作用线的距离.（l1）动力作用线的定义在课本的下面（学生阅读）在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离？（教师演示）我们把从支点到动力作用线的距离，叫动力臂.阻力臂：从支点到阻力作用线的距离.（l2）那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢？阻力作用线的距离不够长怎么办？（教师演示）师：我们把这五个要素叫做杠杆的五要素.现在我们来练习画一个（出示投影）（三）实验：研究杠杆的平衡条件学习完了杠杆的五个要素后，我们来通过实验研究一下杠杆为什么能用较小的力，产生较大的力.首先请同学们来阅读一下课本第五自然段，找出我们这个实验的实验目的，实验器材.（学生阅读并找学生说出）师：我们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的，所谓的平衡指的是杠杆在水平位置上静止，或匀速转动.在我们这个实验中的第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下（解释原因）.请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢？（找学生起来说做法，教师演示）师：那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢？（学生回答）实验的第二、第三步应该怎么办，请同学们继续看书.师：在这个实验中我们要做几次？我们用什么来当动力和阻力？为了统一一下标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力.在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡.我们前后位每四人一组，每组出一名同学负责随时记录数据.好现在请同学们按照课本上的实验步骤开始做实验.（学生实验，教师巡回指导）找一组的实验数据投影，并分析数据.师：在这三次实验中，同学们能否找出一个规律来？（请学生回答）动力×动力臂=阻力×阻力臂师：对，这就是我们这一节课要研究的杠杆平衡条件.（板书）杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂如果用字母表示的话这个公式可以写成：F1l1=F2l2这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理.这个关系式也可以写成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是说，当阻力和阻力臂一定的时候，我们使用杠杆所用的动力是与动力臂成反比的，动力臂越大，所用的力就越小，这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了.小结在这一节课中我们主要学习了那些知识，请同学们来总结一下（学生总结）.滑轮教学目标1.知识与技能①认识定滑轮和动滑轮.②知道简单机械的一些应用.③知道轮轴和斜面也能省力.2.过程与方法①通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构.②通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点.3.情感、态度与价值观通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用.教学重点定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用及特点.教学难点根据要求使用和组装滑轮组.教学工具学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等.（每组一份）老师材料：相关图片或课件、学生材料一份、实验汇报表.教学情景导入：1.让学生讲讲周一升国旗时，这国旗是怎样被升上旗杆的？2.提出升旗手向下拉绳子为什么旗帜上升的问题，让学生开展讨论.当学生指出旗杆顶端有个轮子在起作用时，教师即可出示滑轮，让学生观察滑轮的构造，指出滑轮是装在架子上的周缘有槽的轮子，能穿上绳子或链条，多用来提起重物.注意让学生观察到小轮转动时，框子里的轴没有转动的事实，以示与轮轴的区别.一、认识滑轮通过观察生活中应用滑轮的图片分清定滑轮和动滑轮.知道定滑轮是不随物体一起移动的滑轮而动滑轮是随物体一起移动的滑轮.提问：定滑轮和动滑轮的作用和特点是什么？激发学生的探究兴趣.二、实验探究通过探究，分析得出定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用及特点.1.按照教材中所示的那样，先用弹簧测力计把钩码提起来，再按教材中所示的方式用定滑轮把钩码提起来，在课本表格中记录两次弹簧测力计的示数.2.指导滑轮上细绳的绕法.安排学生每4人一组按照教材上所示的那样进行实验探究活动.3.按照教材所示的那样，通过动滑轮把钩码提起来，记录测力计示数于表格中.4.提醒实验探究中注意的问题：(1)“缓慢地提拉”指匀速直线拉动测力计.(2)“同一物体”说明本实验采用了控制变量法.(3)实验中不得超过测力计的称量限度.(4)用动滑轮提升钩码时两条细绳应该尽量平行，动滑轮的质量应尽量小些.三、分析论证数据分析分两个阶段进行.第一阶段：针对前三组实验数据进行分析，可先横向比较，再纵向比较.横向比较1、2两次实验，得出：s =h ；纵向比较得出F 动=F =G .进一步归纳得出定滑轮的作用及特点：能够改变力的方向，但不省力.比较1、3两次实验，得出结论：s =2h ，22G F F ==动，从而得出动滑轮的作用与特点：能够省一半力，但不改变力的方向.第二阶段：比较4、5两次实验中两种不同绕法的滑轮组使用中的特点.通过对滑轮组的实验数据的分析得出s =2h ，s ′=3h ，归纳为s=nh ；G F n=物动(n 表示承担物重的绳子段数；意为“在忽略动滑轮所受的重力和轮轴上摩擦的条件下，物体由几段绳子承担，拉力就是物重的几分之一”).1.指导学生分析数据处理信息的方法 (去除实验误差的影响)，帮助学生对所得结论进行精简并予以板书2.指导学生对定滑轮和动滑轮作好比较(优缺点).3.强调学生对结论成立的前提条件加以注意，重点是对n 值的意义的理解以及准确判断.四、交流讨论讨论如下问题：1、为什么定滑轮、动滑轮在改变力的方向和移动距离上有这样的区别？2、若考虑动滑轮的自重，你认为上述结论会发生什么样的变化？3、教材中所示的两组实验中得到了不同的结论，为什么用同样的滑轮，在绕法不同时拉力不同？1.若滑轮组水平使用，能得到什么结论呢？2.提示与杠杆知识联系去分析思考.3.提示从实验数据进行分析.五、布置作业：1．判断正误：（1）旗杆顶上装有滑轮，升旗时可以省力.（）（2）使用动滑轮可以省一半力，也能省一半距离.（）（3）又省力又省距离的滑轮是没有的.（）【答案】××√2．使用图所示的装置匀速提起重物G所用的拉力中，力（）A．F1最大B．F2最大C．F3最大D．一样大【答案】D3．利用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组提起重600牛的物体，最小的拉力是（不计动滑轮重力及摩擦）（）A．600牛B．300牛C．200牛D．100牛【答案】C板书设计：滑轮。
9.1 杠杆（一）教学要求1．知道什么是杠杆。
能从常见的工具中辨认出杠杆。
2．知道有关杠杆的一些名词术语。
理解力臂的概念。
会画杠杆的力臂。
3．通过探究理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
（二）教具：课件、抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。
学生分组实验器材：杠杆和支架、钩码、尺、线。
（三）教学过程一、新课引入由学生阅读课本第九章前言部分，引出本章学习内容。
教师指出，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。
由学生阅读本节开头的大问号后的一段。
并参阅图说明杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。
引出杠杆一节。
“板书：第九章简单机械一、杠杆”二、进行新课1．什么是杠杆？提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？学生讨论，教师总结并结合课本图13�2甲或出示事先画好图的小黑板讲解。
给出杠杆的定义。
教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。
杠杆有直的也有弯的。
观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。
观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。
板书：“1．什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
”2．描述杠杆的几个有关名词术语(1)教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂。
并板书写出各名词及其定义。
板书：“2．名词术语：”支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母O标出。
动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F1或F动标出。
阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F2或用F阻标出。
注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。
动力臂：从支点到动力作用线的距离。
用字母L1或L动标出。
（简介力的作用线概念。
）教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。
然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L动。
杠杆【教学目标】一、知识与技能1．通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂的位置。
能准确地画出杠杆的动力臂和阻力臂。
2．通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
能应用杠杆平衡条件去分析解决简单的实际问题。
3．能根据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。
二、过程与方法1．通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力2．通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力。
3．在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
三、情感、态度和价值观1．使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣。
2．运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系。
【教学重点、难点】1．重点杠杆平衡条件2．难点对力臂的引入和理解【教学过程】一、引入新课如何打开啤酒瓶盖？激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。
学生展示自带的工具，并说明它们的用途和好处。
教师展示（进一步）生活中经常使用的工具例如扳手、羊角锤、订书机等）教师总结并指出这些工具实质上就是利用了“杠杆”的知识，由此引入新课。
二、进行新课（一）杠杆的定义1、观察课件中的这些日常生活用的工具，请同学说出这些工具的名称和用途？观察实物，小组讨论后找出杠杆的共同特征。
2、活动：用直尺当撬棍，笔袋或者词典当石头模拟撬石头的过程。
而引入杠杆的定义。
3、引导学生举出生活中的杠杆实例认识杠杆。
（二）杠杆的五要素1、出示撬石头的场景，针对撬石头时用的撬棒得出杠杆的五要素：得出：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂的概念（板书出具体内容）。
2、力臂：出示实例：具体讲解画法，边讲解边演示。
3、学生练习确定动力和阻力，练习画力臂。
（三）杠杆的平衡条件1、利用二力平衡的知识，学习什么是杠杆平衡。
八年级物理下册《杠杆》教案一、教学目标1. 让学生理解杠杆的定义和分类，掌握杠杆的五要素。
2. 通过对杠杆平衡条件的探究，使学生能够运用杠杆原理解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和团队协作精神。
二、教学内容1. 杠杆的定义和分类2. 杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂3. 杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂4. 实验：探究杠杆平衡条件三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）杠杆的定义和分类（2）杠杆的五要素（3）杠杆平衡条件2. 教学难点：杠杆平衡条件的理解和应用四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究杠杆的原理。
2. 利用实验教学，让学生亲身体验杠杆的平衡条件。
3. 运用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤1. 引入新课：通过展示日常生活中的杠杆现象，引发学生对杠杆的兴趣。
2. 讲解杠杆的定义和分类，引导学生掌握杠杆的五要素。
3. 讲解杠杆平衡条件，并通过实例演示和讲解，使学生理解和掌握。
4. 安排实验：让学生分组进行实验，探究杠杆平衡条件。
6. 布置作业：设计有关杠杆的习题，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 介绍杠杆在历史上的应用，如古希腊阿基米德的杠杆原理。
2. 探讨现代社会中杠杆的应用，如工程机械、物理学研究等。
3. 引导学生思考杠杆原理在生活中的实际意义和价值。
七、课堂小结2. 强调杠杆原理在实际生活中的应用和重要性。
3. 鼓励学生在日常生活中发现和探索杠杆原理。
八、作业设计1. 练习题：设计有关杠杆的计算题和应用题，巩固所学知识。
2. 研究性作业：让学生调查生活中常见的杠杆现象，并进行分析。
3. 创意作业：设计一个简单的杠杆装置，展示杠杆原理的应用。
九、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予相应评价。
2. 实验报告：对学生的实验操作、数据处理和分析能力进行评价。
3. 作业完成情况：评价学生的作业质量、创新能力和实践能力。
杠杆教学目标：知识与技能：1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆.2、知道有关杠杆的一些名词术语，理解力臂的概念，会画杠杆的力臂.3、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题.过程与方法：1、通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力2、通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力.3、在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题.情感、态度和价值观：1、使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣.2、运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系.教具：杠杆、支架、钩码、尺、线等复习：请画出下面点到线的距离.（学生板演）导入：古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗？在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢？对，这我们这一节课要学习的杠杆.（板书课题）新课教授：师：那么什么是杠杆呢？（一）杠杆定义同学们请看：（教师演示）我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头？（模拟撬粉笔盒）师：在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆.（板书定义）同学们能否利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的书本呢？（学生实验）师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗？（学生举例）出示投影片：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等.教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动.需要注意的是杠杆并非一定是直的.（二）杠杆的五个要素：师：其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了，那么他们利用杠杆的目的是什么呢？（学生答，省力）对，我们利用杠杆时一般都是为了省力，那么杠杆为什么省力呢？要想知道原因，需要了解几个有关于杠杆的名词.我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来.（教师示范讲授）支点：杠杆绕着转动的点（O）（用红笔标出）动力：使杠杆转动的力.（F1）注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上.（教师演示）阻力：阻止杠杆转动的力.（F2）同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上.（教师演示）动力臂：从支点到动力作用线的距离.（l1）动力作用线的定义在课本的下面（学生阅读）在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离？（教师演示）我们把从支点到动力作用线的距离，叫动力臂.阻力臂：从支点到阻力作用线的距离.（l2）那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢？阻力作用线的距离不够长怎么办？（教师演示）师：我们把这五个要素叫做杠杆的五要素.现在我们来练习画一个（出示投影）（三）实验：研究杠杆的平衡条件学习完了杠杆的五个要素后，我们来通过实验研究一下杠杆为什么能用较小的力，产生较大的力.首先请同学们来阅读一下课本第五自然段，找出我们这个实验的实验目的，实验器材.（学生阅读并找学生说出）师：我们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的，所谓的平衡指的是杠杆在水平位置上静止，或匀速转动.在我们这个实验中的第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下（解释原因）.请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢？（找学生起来说做法，教师演示）师：那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢？（学生回答）实验的第二、第三步应该怎么办，请同学们继续看书.师：在这个实验中我们要做几次？我们用什么来当动力和阻力？为了统一一下标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力.在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡.我们前后位每四人一组，每组出一名同学负责随时记录数据.好现在请同学们按照课本上的实验步骤开始做实验.（学生实验，教师巡回指导）找一组的实验数据投影，并分析数据.师：在这三次实验中，同学们能否找出一个规律来？（请学生回答）动力×动力臂=阻力×阻力臂师：对，这就是我们这一节课要研究的杠杆平衡条件.（板书）杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂如果用字母表示的话这个公式可以写成：F1l1=F2l2这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理.这个关系式也可以写成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是说，当阻力和阻力臂一定的时候，我们使用杠杆所用的动力是与动力臂成反比的，动力臂越大，所用的力就越小，这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了.小结在这一节课中我们主要学习了那些知识，请同学们来总结一下（学生总结）.。
杠杆
教学目标：
知识与技能：
1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆.
2、知道有关杠杆的一些名词术语，理解力臂的概念，会画杠杆的力臂.
3、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题.
过程与方法：
1、通过观察和实验、感知杠杆，培养观察能力
2、通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力，收集信息和处理信息的能力.
3、在对实例的调研、分析和解释中进一步理解和应用杠杆平衡条件，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题.
情感、态度和价值观：
1、使学生感受到杠杆在生活中有广泛的应用，提高探究的乐趣.
2、运用学过的科学知识解释生活中的杠杆，进一步感受到生活和科学的关系.
教具：
杠杆、支架、钩码、尺、线等
复习：
请画出下面点到线的距离.（学生板演）
导入：
古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗？在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢？对，这我们这一节课要学习的杠杆.（板书课题）
新课教授：
师：那么什么是杠杆呢？
（一）杠杆定义
同学们请看：（教师演示）
我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样用一支棍撬起一块大石头？
（模拟撬粉笔盒）
师：在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作
用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆.（板书定义）
同学们能否利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的书本呢？（学生实验）
师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗？（学生举例）
出示投影片：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等.教师指出，这些都是杠杆，然后让学生找出它们的共同点：一支硬棒，在力的作用下，能绕固定点转动.需要注意的是杠杆并非一定是直的.
（二）杠杆的五个要素：
师：其实在三千多年前，古埃及人就开始利用杠杆了，那么他们利用杠杆的目的是什么呢？（学生答，省力）对，我们利用杠杆时一般都是为了省力，那么杠杆为什么省力呢？要想知道原因，需要了解几个有关于杠杆的名词.我们以刚才的撬棍为例来学习这几个名词，为了学习的方便，我们可以把这个图画出来.（教师示范讲授）
支点：杠杆绕着转动的点（O）（用红笔标出）
动力：使杠杆转动的力.（F1）
注意：动力指的是作用在杠杆上的力，受力物体是杠杆，动力作用点在杠杆上.（教师演示）
阻力：阻止杠杆转动的力.（F2）
同样，阻力也是作用在杠杆上的力，受力物体同样是杠杆，阻力作用点也在杠杆上.（教师演示）
动力臂：从支点到动力作用线的距离.（l1）
动力作用线的定义在课本的下面（学生阅读）
在我们这个例子中，如何才能画出支点到动力作用线的距离？（教师演示）
我们把从支点到动力作用线的距离，叫动力臂.
阻力臂：从支点到阻力作用线的距离.（l2）
那么如何画出从支点到阻力作用线的距离呢？阻力作用线的距离不够长怎么办？（教师演示）
师：我们把这五个要素叫做杠杆的五要素.现在我们来练习画一个（出示投影）
（三）实验：研究杠杆的平衡条件
学习完了杠杆的五个要素后，我们来通过实验研究一下杠杆为什么能用较小的力，产生较大的力.首先请同学们来阅读一下课本第五自然段，找出我们这个实验的实验目的，实验器材.（学生阅读并找学生说出）
师：我们通常是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用杠杆的，所谓的平衡指的是杠杆在水平位置上静止，或匀速转动.在我们这个实验中的第一步应该把杠杆在水平位置上调平，为什么这样做，请同学们思考一下（解释原因）.请同学们观察一下，如何才能达到这一目的呢？（找学生起来说做法，教师演示）
师：那么在做实验的过程中能否再去调节杠杆的平衡呢？（学生回答）
实验的第二、第三步应该怎么办，请同学们继续看书.
师：在这个实验中我们要做几次？我们用什么来当动力和阻力？为了统一一下标准，我们把支点右边的钩码当动力，支点左边的钩码当阻力.在这三次实验中同学们可任意的取三次值，让杠杆达到平衡.我们前后位每四人一组，每组出一名同学负责随时记录数据.好现在请同学们按照课本上的实验步骤开始做实验.（学生实验，教师巡回指导）找一组的实验数据投影，并分析数据.
师：在这三次实验中，同学们能否找出一个规律来？（请学生回答）
动力×动力臂=阻力×阻力臂
师：对，这就是我们这一节课要研究的杠杆平衡条件.（板书）
杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂
如果用字母表示的话这个公式可以写成：F1l1=F2l2
这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理.
这个关系式也可以写成下面的形式：F1/F2=l2/l1也就是说，当阻力和阻力臂一定的时候，我们使用杠杆所用的动力是与动力臂成反比的，动力臂越大，所用的力就越小，这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了.
小结
在这一节课中我们主要学习了那些知识，请同学们来总结一下（学生总结）.。
