幼儿园课程标准与教材分析

幼儿园大班主题活动课程分析

王晓飞

一、主题活动

主题活动是幼儿园的一种综合性课程，由一系列主题教学活动组成。是将各个学科科目的教学内容综合到一个网络主题之中。袁贵仁在《中国教师新百科（幼儿教育卷）》一书中提到：幼儿园主题活动是指在一定的时间里，围绕一个中心内容（主题）组织的教育教学活动。【1】在这个过程中，可由教师确定活动目标和活动内容，也可由幼儿根据与主题相关的学习经验发起的活动。

幼儿园主题活动的特点主要表现为：综合整体性，动态生成性，探究性，多样性，合作性，关联性等，它更加贴近幼儿的生活，强调幼儿主体性的发挥，满足了幼儿的兴趣与需要。【2】

幼儿园主题活动的来源主要有：幼儿生活中的社会事件，幼儿自身的生活事件；学科式领域；文学作品；人们专门提炼和概括的过程、原理和变化。

主题活动的范围较为宽泛，儿童可以围绕某一主题进行各式各样的活动，它是一种综合课，有利于儿童身心的综合发展，激励幼儿在活动的过程中根据在即的经验和需要生成教育活动。由于主题教学活动可以由幼儿根据较广的学习经验发起活动，故增加了教学活动的不确定性和可变性，使教学活动的可操作性降低，对教师的要求也比较高。

二、对吉林省省编幼儿园主题教材的分析

2004年依据《纲要》精神，吉林省编写推出了《吉林省幼儿园主题活动课程》这一教材，教材分为《教师用书》和《幼儿操作材料》两部分。本教材努力在“新”字上下功夫，充分体现改革精神与创新意识，体现新的师生关系，在理论与实际之间架起一座桥梁。

《幼儿园主题活动》是综合性的教材，它涵盖了五大领域的内容，没有将学科系统性的划分，它是一个中心，教育内容的编排和组合，教学方法的选择，都必须围绕主题进行。这套教材以《幼儿园指导纲要》为依据，以《3—6岁儿童学习与发展指南》为出发点，目标定位准确，涵盖内容广泛。

三、对大班下册主题活动教材的分析——以《多样的信息传递》为例

《吉林省幼儿园主题活动课程》幼儿园大班（下）共安排了五个主题活动，分别是《多样的信息传递》、《大自然探秘》、《奥运会》、《蔬菜》和《水》。每个主题都把五大领域的内容综合的安排到一起，强化学科间的互相联系。《幼儿操作活动材料》中的每一页都能够与幼儿互动，在看一看、画一画、折一折等过程中快乐学习，体现寓教于乐的思想。

1 《中学英语课程标准与教材分析》期中考核

2013年11月

请在认真阅读和理解《义务教育英语课程标准》的基础上对以下教学设计做出评析。评析要求如下：1、评析要具体，切忌空泛；2、以课程标准中的相关部分如“课程理念”、“教学建议”、“评价建议”等为依据对该教学设计提出自己的观点和看法；3、请特别关注本教案中的教学目标的合理性、教学程序与教学目标的一致性、以及各教学环节或活动后的设计意图与实际效果是否相符等方面。（注：请用中文作答。）

教学设计如下：

牛津英语8B Unit 2 Travelling

Reading: Welcome to Hong Kong 教学设计

教材分析：本单元的主题是介绍外国和中国城市著名的旅游胜地和受欢迎的景点。学生通过学习教材中的材料，熟悉人们在不同景点从事的活动。本堂课设计为Reading的第一课时。通过本课的学习，学生能够了解香港迪斯尼乐园的一些景点，并用所学知识口头描述行程。

教学目标：

知识目标：1. 学生了解并会读本课出现的人名、地名。

2. 学生掌握本课出现的词汇及词组。

castle shiny fantastic whale fountain cute performer wave march

clap magic pie include theme park at high speed such as

能力目标：1. 学生通过精读全文，了解主人公香港之行的见闻和活动。

2.学生能根据所读语言材料，捕捉关键信息，完成相应任务。

3. 学生能够运用所学词汇，模仿文中的句型讲述自己游览“恐龙园”的见闻和活动。

情感目标：学生能够运用学到的知识用英语讲述自己的行程，体会英语的实用性。

教学重点：学习本课出现的词汇。帮助学生理解整篇课文。

教学难点：1.单词的读和记。

2.人名、地名的朗读。

3.理清文中时间、地点和活动的转换。

1 中学英语外研社教材分析

一．教材介绍。

我们学校使用的是普通高中课程标准实验教学用书，外语教学与研究出版社出版的教材。本套教材一共包括11本书。高一上学期：我们使用必修1 必修2 ，高一下学期：必修3 必修4 ，高二上学期：必修5 选修6，高二下学期：选修7 选修8。选修9，选修10，选修11属于学生自己学习使用，老师不在统一在班上讲解。

这套新教材希望改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。该套教材比之前用的教材有些变化，表现为：教材内容逐渐贴近学生的生活和现代社会生活，多采用结构、功能、话题、任务相结合的方法，教学语言比较真实、自然、地道，注意学生生理和心理发展的特征，注意调节教材的难易程度和分量，运用现代教学技术编制多媒体教材。变化之二是实用性，每个单元都有一个标题，而整个单元都是围绕着这个主题展开的。

二．本套教材的特点分析

（一） 注重词汇的学习

掌握词汇是英语学习的基础，这套教材突出的特点之一便是注重词汇的学习。在听、说、读、写的每个技能训练之前都把将要学习的生词以不同的方式列举出来，或与图片相结合，如Module ３中Introduction部分，首先是单词与图片的搭配，使学生有感性认识，接着是采用提问及搭配的方式使单词在句子层面体现出来，最后是在学生与教师的共同交流中创造出新的、含有这些生词的篇章，从而使学生在不知不觉地使用过程中提高了综合语言运用能力，完全符合学生学习与掌握生词的规律。

（二） 注重提高语法学习兴趣

本教材采用发现式语法学习法。如Book1 Module 4, Grammar 1(P34)，为了让学生掌握现在完成时的部分规律，编者列出了６个典型的例句，每个句子后都进行针对性的提问，如：Do you know when the speaker visited the cities? Did this

1 初中数学课程标准解读与教材分析

《数与代数》

开县德阳初中 李晓辉

一、数学课程标准解读

（一）、 数学课程总目标：

1、知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

知识与技能：在探究数与代数、空间与图形、统计与概率的实际问题过程中，掌握它们的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

数学思考：经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维；丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维；经历运用数据描述信息作出推断的过程，发展统计观念；经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

解决问题：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神：学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。

情感与态度：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

2、学段目标：第三学段（7～9年级数与代数）

知识与技能：经历从具体情境中抽象出符号的过程，认识有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数； 掌握必要的运算（包括 估算）技能；探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式、方程、不等式、函数等进行描述。