第20课 北方民族大融合导学案教案

《第20课北方民族大融合》学案【学习目标】学案总编号：No．20 1．通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的大体史实。

2．通过学习，培育运用历史唯物主义和民族平等原那么试探历史上的民族关系问题的初步能力。

3．通过本课的学习，熟悉民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容。

【课前预习、课内探讨】（我学习，我欢乐；我试探，我收成！）自主学习合作探究一、北方的统一⑴北魏的建立：4世纪后期，我国地区的族的一支强大起来，建立了北魏。

⑵统一黄河流域：年，统一黄河流域。

二、北魏孝文帝迁都洛阳⑴定都：北魏建立以后，定都。

⑵迁都原因：①②⑶迁都：北魏把都城迁到洛阳。

三、北魏孝文帝的改革措施⑴背景：⑵措施：①②③④⑤1．洛阳是我国古都之一，驰名中外的历史文化名城，你还记得我们学过的哪些朝代曾在这里建都？2．自孝文帝以后，北魏皇帝死后的谥号多采用“孝”字，如“孝武帝”“孝明帝”等。

结合我们学过的知识想一想，这是为什么？⑥⑶作用：四、北朝后来，北魏分裂，北方先后出现四个王朝。

和四个王朝统称为北朝。

【自我测评】（细心造就成功！）1．北魏孝文帝改革增进了杜会进展，要紧表此刻（）A．冲击了隋朝的残暴统治 B ．加速了北方民族融合的步伐C．奠定了中国古代经济重心南移的基础 D ．终止了南北长期割裂的局面2．北魏成立后，统治者顺应民族融合的趋势，在平城进行了政治、经济改革。

平城确实是今天山西境内的（）A．太原B．大同C．阳泉D．长治3．《爱我中华》歌唱道：“五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家……”北魏时，孝文帝改革增进了民族大融合，其要紧方法是（）A．实行“三长制”B．重办贪污受贿C．实行“均田制”D．迁都洛阳、学汉语、通汉婚、改汉姓4．尊老爱幼、崇尚忠孝是中华民族的传统美德。

以下把“以孝治国，提倡尊老、养老”作为重要改革方法的少数民族领袖是（）A．呼韩邪单于B．北魏孝文帝C．辽太祖阿保机D．金太祖阿骨打5．我国老百姓的主食一样呈现出“北麦南稻”的格局，但在魏晋南北朝时期，南方老百姓的餐桌上除常见的稻米饭外，还有面食、粟米饭等北方食物，显现这种现象的要紧缘故是（）A．南方人口增多B．南方商品经济的进展C．面食的营养价值更高D．人口南迁和民族融合的阻碍6．北魏孝文帝在统一黄河流域以后，采取方法革除掉队的“胡风国俗”，同意先进的汉文化，增进了民族的融合，其方法有①在朝廷中利用汉语②采纳汉族的官制、律令③学习汉族的礼法、尊崇孔子，以孝治国④迁都长安（）A．①②③ B．②③④C．①②④ D．①③④7．关于北魏孝文帝改革的阻碍，表述正确的选项是（）A．实现了黄河流域的统一B．为统一全国作好了预备C．增进了民族融合D．抑制了佛教进展8．以下哪一历史现象与北魏孝文帝改革互为因果关系（）A．北方实现统一B．北方少数民族完成封建化进程C．民族矛盾尖锐D．北方显现民族大融合趋势9．阅读材料，回答下列问题：材料一：魏主引见朝臣，诏断北语，一从正音……年三十以上，习性已久，容或不可卒革。

第20课北方民族大融合导学案了解北魏建立及统一北方、北朝建立的相关知识点，掌握北魏孝文帝改革的相关内容。

2.通过小组积极讨论民族大融合的进程，培养全面、系统的思考问题的能力。

3.热情投入学习中，体验学习的快乐。

培养在民族问题上的正确观念，使我们认识到民族间的经济文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。

【使用说明及学法指导】1.先阅读一遍课本，思考预习案中的问题，把答案用横线标划在课本上，注意写上提示语。

2.请在【我的疑问】中写下预习中的困惑，课上与大家共同探究。

3.预习完成后默写该课的知识树，实在想不起来的可以看课本，用红色笔补充。

预习案请思考：1、北魏建立的时间、民族？黄河流域统一的时间、政权及影响？2、北魏孝文帝迁都的原因、地点及影响？3、北魏孝文帝改革的原因、措施及意义分别是什么？4、绘制南北朝的示意图？我的疑问、我的补充——请将预习中未能解决的问题和你知道的精彩东西补充下来，准备课堂上与老师同学探究分享。

探究案1、结合所学的知识，你还知道关于实现北方统一的历史事件有哪些？2、简单概括，三国两晋南北朝时期出现的几次民族融合现象？在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象有哪些？【网络建构】（请用你喜欢的方式构建本节的知识树，注意重点突出，详略得当）【当堂检测】1、你同班4位同学在为“北魏孝文帝改革的根本目的”争论，你赞同他们四个人中哪个（）A、恢复北方农业生产B、加速和促进北方民族的封建化进程C、接受汉族先进文化D、巩固鲜卑贵族对黄河流域人民的统治2、北魏孝文帝改革措施中哪一条有利于其直接控制黄河流域（）A.迁都洛阳B.实行汉化政策C.采用汉族统治阶级的封建统治政策D.颁布均田制3、下列历史现象中，与北魏孝文帝改革互为因果关系的是（）A.北方统一的实现B.封建化的完成C.阶级矛盾的激化D.北方民族的融合4、北魏孝文帝改革实行了许多“汉化”政策，这些政策能够推行的直接原因是（）A.改革由皇帝主持，拥有至高无上的权威B.汉族先进的生产技术和文化的吸引C.孝文帝得到汉族地主的支持D.北方出现了民族大融合的趋势5、商鞅变法和北魏孝文帝改革获得成功的根本原因是( )A．顺应历史发展的趋势B．得到最高统治者的支持C．促进中国社会封建化D．符合人民群众的要求6、在我国古代“民族融合”一词最本质的含义是( )A．迁移、杂居、互相通婚B．统治者推行汉化政策C．各民族互相学习，补短扬长，共同发展D．各族人民共同进行压迫斗争2、7、南北朝时期的民族融合过程，从经济发展的角度讲，实质上是少数民族（）A.内迁的过程B.汉化的过程C.农业化的过程D.封建化的过程8、三国两晋南北朝时期民族融合的形式或途径有（）①民族迁徙②联合斗争③友好交往④统治者的改革A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④【我的收获和发现】（记下自己成长的足迹，学到的知识、方法、和愉悦的情感，也包括走过弯路的反思）【时文阅读】1、人物简介：冯太后：冯太后具有远见卓识，善于识人用人，生杀决断，威严有加，但又胸襟广阔，有大丈夫气魄。

初一历史学科导学案课题第20课北方民族大融合课型问题综合解决课课时1课时上课时间主备审核教学目标知识与能力：通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。

过程与方法：以穿越时空隧道为纽带，通过创设情境，把历史与现实联系起来；再通过动手操作，换位思考，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；通过缩句游戏，让学生轻松理解掌握孝文帝的改革措施，最后在歌声中对学生完成民族观的正确引导，从而顺利完成教学目标。

情感态度与价值观：北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。

教学重难点重点：北魏孝文帝改革难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？关键问题本课主题是民族大融合。

重点是了解北魏孝文帝的改革措施。

通过本课学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的主要内容。

教学方法教法：采用导学法与诱思法相结合。

学法：合作探究讨论法。

教学准备多媒体三单投影仪教学过程设计程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境导入新课3分钟创设问题情境走进历史1. 由电视节目《开心词典》现场问答导入:⑴猜谜：“总是很自信的民族”打五胡内迁中的一个民族A匈奴B鲜卑C羯D氐E羌⑵我国56个民族中有鲜卑族吗？A有B没有2. 引导学生穿越时空来到魏晋南北朝探究鲜卑族消失的原因激发学习兴趣使带着新奇走进历史检查预习收集问题10分钟创设检查情境整体感知1.学术助理组织学科长检查本组导读单，完成情况。

2.学科长收集组员的生成问题；小组讨论交流后生成小组的共性问题。

学生接受检查并展示预习成果合作探究全班展示20分钟创设合作情境小组合作1.针对各组预习中生产的共性问题，教师将学生的问题归纳形成班级共性问题。

2.学科长组织本组讨论。

3.教师巡视，并进行有针对性的指导。

初一科目：历史使用人：1、识记：北魏统一黄河流域的时间，孝文帝迁都洛阳，孝文帝改革的措施；2、理解：民族大融合；3、分析：孝文帝改革的作用。

二、重点：北魏孝文帝的改革措施三、难点：正确认识民族大融合的含义四、自主学习：1、北魏的建立：（1）时间：（2）地点：（3）民族：2、北魏统一黄河流域的时间：3、北魏孝文帝迁都洛阳：（1）原因：（2）作用：4、北魏孝文帝的改革措施：（1）语言：（2）服饰：（3）姓氏：(4)联姻：（5）汉制：（6）学礼法，尊孔子：精讲点拨：1、民族融合与汉化不等同。

民族同化指的是一个民族（或其一部分）丧失本民族特点而成为另一个民族的现象。

历史上有两种民族同化，一种是强制同化，另一种是自然同化。

民族融合是指几个民族在共同的精讲基础和思想基础上互相影响，形成一个从来没有的新民族。

2、以汉族为主体的中华民族是不断发展壮大的，汉族也是在与周边各族不断融合中发展的。

3至6世纪的民族大融合在中国古代历史中具有突出地位。

各族人民在生产、文化、生活、习俗等方面相互学习、相互影响。

各族人民经历了一场社会经济文化的大变动，逐渐接受农耕定居生活和先进的汉族文化，北方少数民族完成了封建化的过程。

五、达标检测：一、选择题1.南北朝初期，完成了对黄河流域统一的政权是A.北魏B.西魏C.东魏D.北齐2.北魏是由下列哪个少数民族建立的A.匈奴族B.鲜卑族C.羯族D.氏族3.北魏孝文帝改革的根本目的是A.促进北方民族融合B.加速北方各民族封建化的进程C.学习和接受汉族先进文化D.巩固北魏对中原广大地区的统治4.北朝包括的朝代有①宋②齐③梁④陈⑤北魏⑥东魏⑦西魏⑧北齐⑨北周A.①②③④⑤B.②③④⑤⑥C.⑤⑥⑦⑧⑨D.④⑤⑦⑧⑨5.北魏孝文帝将都城从平城迁到A.长安B.洛阳C.开封D.邺城二、论从史出6.“迁都洛阳……要求鲜卑人采用汉姓，学说汉话，改穿汉服。

……尊敬孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气。

”阅读材料回答：（1）材料中所反映的是哪位皇帝进行的改革？（2）这些改革起到什么作用？（1）我们应如何评价这个历史人物？六、作业：练习册七：学习反思：。

第20课北方民族大融合导学案课标要求：北魏孝文帝促进民族融合的措施学习目标：1、掌握北魏建立以及统一北方和孝文帝迁都的有关知识；2、掌握孝文帝改革的措施以及作用。

3、理解北魏统一、孝文帝改革对民族融合的促进。

学习重点：北魏孝文帝改革。

学法指导：1．通过对与课文的阅读和理解，概括提炼并列举出本课所涉及的基本知识要点，明确本课所要了解的主要知识。

在此列出本课的基本知识，供参考：黄河流域的统一、北方民族融合的趋势、北魏迁都洛阳、北魏孝文帝的改革措施。

要求依据自己的理解，用自己的语言进行简略的表述。

2．思考推动北魏孝文帝改革的深层原因，揭示北方民族融合的趋势到孝文帝的改革措施的内在联系。

3．除了理解和接受教科书上的知识以外，还应注意提出或思考对孝文帝改革历史意义的认识和评价，进而认识民族融合对我国历史发展的深远影响。

课堂学习（教师寄语：精彩课堂，展现独特自我）（一）、自主学习：详细阅读教材，独立完成下面的问题。

1．北方的统一和民族大融合：______世纪后期，______族建立北魏，______年，北魏统一黄河流域。

2．北魏孝文帝迁都（）。

3．北魏孝文帝改革人物：（）内容：使用汉语，穿汉服，改用汉姓，与汉族通婚，采用汉制，学习汉法，尊崇孔子，以孝治国。

作用：促进了民族融合5.后来，北魏分裂，北方先后出现四个王朝。

北魏和四个王朝统称为（）。

(二)、合作探究：1.阅读下列材料：（孝文帝）诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。

——《魏书》请回答：①“北俗之语”是指什么？②材料反映了哪一时期由谁主持的改革？③材料反映了哪项改革措施？④用最少的字概括孝文帝的改革措施2.如何正确认识孝文帝改革？巩固训练：1、最能体现北魏孝文帝实行改革的决心的措施是A、使用汉语B、改汉姓C、与汉人通婚D、迁都洛阳2、5世纪，统一黄河流域的是哪一政权A、北魏B、北周C、前秦D、西晋3、北魏孝文帝改革取得成功的主要原因是A、没有守旧势力的阻碍B、皇帝有至高无上的权威C、得到汉族地主的支持D、顺应民族大融合的历史潮流4、洛阳曾是多个王朝的古都，下列哪一王朝的都城不在洛阳A、西晋B、曹魏C、北魏D、西汉5、北魏是由下列哪个少数民族所建（）A．氏族 B.鲜卑族C．契丹族 D.匈奴族6．北魏孝文帝改革的根本目的是（）A．恢复北方农业生产B．加速北方各族封建化的进程C．接受汉族先进文化D.巩固北魏对黄河流域的统治当堂反思：（教师寄语：只有反思才能有所进步）通过学习这节课，我最大的收获是。

七（上）历史——第20课北方民族大融合（导学案）执笔：龚光荣审核：历史组时间：2010.11班级：小组：姓名：【学习目标】1.知识目标：系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实。

2.能力目标：运用历史唯物主义和民族平等原则来理解、思考历史上的民族关系问题，理清历史发展的基本线索。

3.情感、态度与价值观目标：培养在民族问题上的正确观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上的民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。

【学习重点】北魏孝文帝的改革措施【学习难点】孝文帝迁都及改革是北方民族大融合趋势长期发展的必然结果【学习方法】精读教材获取信息探究合作教师点拨【学习过程】一、自主探究（一）北方的统一和民族的融合1．4 世纪后期，我国东北地区族的一支强大起来，建立，定都平城。

他们长驱直入中原，于年，统一了黄河流域。

2.黄河流域的各族人民长期的共同生活，在和相互影响，民族融合已成趋势。

（二）北魏孝文帝迁都洛阳1、迁都洛阳的原因（1）经济上气候干旱，出产的不能满足需要。

（2）政治上：平城位置偏北，不利于北魏对广大地区的统治，不利于学习和接受的先进文化。

2．北魏帝时，把都城迁到了后，迅速发展成为一座宏伟壮观的城市。

（三）、北魏孝文帝的改革措施1．措施：北魏孝文帝迁都以后实行改革,主要改革是一系列“汉化”措施，包括：在朝廷中必须；官员及家属必须；将鲜卑族的姓氏改为，把皇族的拓跋改为元；鼓励鲜卑贵族与；采用；学习汉族的，尊崇，以孝治国，提倡的风气等。

2.作用：这些措施有利于北方经济的恢复和发展，加速了北方各族封建化的进程，促进了。

3．北魏分裂后，北方先后出现了四个王朝，这五个王朝统称为。

二、合作探究：1．话剧表演：《孝文帝舌战贵族，执意迁都》（组内试着编排一个关于孝文帝与鲜卑贵族驳论的对话表演，阐明你执意迁都的原因。

）2．辩论会：在我们今天56个民族中，没有鲜卑族了，有人认为这是由于当年北魏孝文帝实行改革，实行汉化政策，使得鲜卑拓拔部消失，所以孝文帝的改革不值得肯定。

第20课北方民族大融合一、学习目标把握北魏的成立、进展，迁都的地址及缘故，记住北魏孝文帝改革的方法及作用。

学习重点北魏孝文帝的改革方法学习难点正确熟悉民族大融合的含义二、自主学习自学方式：依据以下问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜爱的方式列出知识结构，并将自学中发觉的疑难点记录下来以备交流。

1、4世纪后期，哪个少数民族成立北魏并统一了黄河流域？二、北魏政权统一黄河流域有何作用？3、北魏孝文帝迁都的地址及缘故是什么？4、北魏孝文帝改革的方法及作用是什么？五、北魏割裂后显现了什么？三、合作探讨；疑难问题、拓展问题一、试探探讨：北魏孝文帝什么缘故迁都洛阳？二、北魏孝文帝改革的内容中有关思想文化方面的重要方法是什么？这场改革有何进步意义？四、课堂小结（知识、方式）学生先总结，教师再归纳总结。

五、达标训练（一）、精挑细选一、为了同意汉族的先进文化,北魏孝文帝要求采纳汉姓，学说汉话的少数民族是A. 匈奴族 B. 鲜卑族C. 契丹族D. 女真族二、北魏的孝文帝带头纳汉女为妃，让五个弟弟娶汉女为妻，把公主嫁给汉人，改姓为元宏，在光极堂赐群臣以汉衣，对30岁以下仍操胡语者“降爵黜官”。

这段材料反映了孝文帝改革的哪些内容①采纳汉姓②改穿汉服③学说汉话④提倡与汉族联姻⑤进展经济A．①②③④B．②③④⑤C．①④⑤D．②③⑤3、北魏孝文帝改革成功的全然缘故是A．保护了人民的利益B．最高统治者支持C．顺应了历史进展的潮流D．增进了北方各族的封建化4、关于孝文帝改革的阻碍，以下说法中正确的选项是A．为北魏统一黄河流域制造了条件B．加速了北方各民族封建化的进程，增进了民族大融合五、尊老爱幼、崇尚忠孝是中华民族的传统美德。

以下把“以孝治国，提倡尊老、养老”作为重要改革方法的少数民族领袖是A. 呼韩邪单于B. 北魏孝文帝C. 辽太祖阿保机D. 金太祖阿骨打（二）、综合运用：阅读以下材料：材料一：材料二: 魏主下诏，以为：“北人谓土为拓，后为跋。

第20课北方民族大融合导学案
【学习目标】
1、了解北方统一和民族融合的过程，知道北魏孝文帝迁都洛阳的原因，列举孝文帝改革的措施。

2、搜集汉族与少数民族饮食、居住、服饰相互影响的材料，分析民族融合理解民族交往融合对中华民族发展的意义，感受中华民族的繁荣伟大。

【学习重难点】
1、重点：民族融合的过程
2、难点：为什么北魏孝文帝的改革措施能促进民族融合。

【学习过程】
1、自主学习
北魏：建立时间__________,__________族建立_________统一：________年，北魏孝文帝统一黄河流域
孝文帝迁都的原因1、________________2、__________________
目的：接受__________先进文化
作用：1、______________2、__________________
改革内容1、______________2、_______________3、__________4、__________5、__________6、__________
北魏分裂：北方先后出现四个王朝，与北魏合称为_____________
2、合作探究
（1）、进行分组讨论，可分为两个小组：鲜卑保守贵族派与北魏孝文帝改革派，针对迁都问题进行讨论（从地理位置、自然条件、生活习俗等方面分析）小组代表进行辩论。

（2）、魏晋南北朝时期由少数民族建立的政权。

（3）、分析北魏孝文帝成功的原因。

第20课北方民族大融合编写：冷集三中刘义富使用：时间：一、学习目标：1、知识与能力，了解北魏政权的建立与统一北方，北方民族融合的趋势，北魏孝文帝的迁都与改革等基本史实，通过分析北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。

2、过程与方法，通过大家的自主学习、合作讨论与探究展示以及教师的点拨、引导与精讲等方式学好本课；3、情感、态度与价值观，认识孝文帝改革促进了北方民族大融合，符合历史发展潮流，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。

二、学习重难点重点：北魏孝文帝改革。

难点：北魏孝文帝改革的原因及作用三、学习方法：小组讨论、讨论合作、探究展示等，四、学习过程：（一）、创设情境，激发兴趣：听歌曲：《五十六个民族五十六朵花》，想一想：这五十六个民族中有没有鲜卑族呢？那么，她到哪里去了呢？（二）、自主学习，组内交流（温馨提示：先朗读全文，再独立完成下面的思考题，把重点知识标注在书本上，然后组内交流）：1、4世纪后期，北方哪一个少数民族建立的什么政权统一了黄河流域？2、这一时期黄河流域的发展呈现什么趋势？有哪些具体表现？3、北魏最初都城在什么地方？有什么弊端？后来迁到什么地方？结果怎样？4、北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？具体措施有哪些？有何历史作用？（三）、讨论合作，探究展示（温馨提示：先独立思考，再小组讨论，小组派代表展示）：1、北魏孝文帝为什么要迁都？迁都有哪些意义？2、请大家思考并讨论：北魏孝文帝能够在民族大融合中起如此重要作用，是因为他早年所受的教育呢，还是有其它什么更深刻的原因呢？（四）、拓展延伸、感悟道理：在今天的日常生活中，汉族和少数民族相互影响的现象有哪些？这给我们哪些启示？（五）、小结巩固：1、这节课你学到了哪些知识？思想上有哪些收获？（大家自我总结，相互补充）2、读书背诵，初步掌握。

（六）、反馈测评：（一）、单项选择题1、439年统一黄河流域的是( )A、三国中的魏国B、氐族建立的前秦政权C、鲜卑族建立的北魏政权2、北魏孝文帝将都城从平城迁都到（）A、长安B、洛阳C、许D、殷3、促进了北方民族大融合的改革是（）A、商鞅变法B、管仲改革C、李悝变法D、北魏孝文帝改革4、孝文帝改革主要是向哪个民族学习？（）A、氐族B、鲜卑C、汉族D、匈奴5、你认为下列哪一项属于北魏孝文帝最突出的历史功绩（）A、建立统一的国家B、创立科举制度C、维护国家统一D、促进了民族融合6、推动孝文帝改革的重要背景是（）A、民族大融合趋势的出现B、北方经济的回复和法展C、汉族大臣的支持D、各族人民的不断起义（二）材料分析题：北魏政权建立后很长一段时间由太皇太后冯氏把持。

第20课北方民族大融合【学习目标】1、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。

2、培养学生理解和思考历史上的民族关系问题和追踪历史发展基本线索的初步能力。

3、初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。

学习重点：北魏孝文帝改革。

【学习过程】一、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题）1、4世纪后期，我国东北地区的族，建立了政权，定都（今），439年，统一了流域。

各族人民长期生活在一起，在生产技术和生活习俗上相互影响，已成为趋势。

2、北魏孝文帝把都城从迁到。

迁都以后，进一步实行改革，主要的措施包括：在朝廷中必须使用，禁用；官员及家属必须穿戴服饰；将鲜卑族的姓氏改为姓氏，把皇族由姓改为姓；鼓励；采用；学习汉族的礼法，尊崇，，提倡尊老、养老的风气等。

3、思考：⑴孝文帝为什么要迁都洛阳？孝文帝的迁都并不是一帆风顺的。

他遇到的阻力也不小。

孝文帝遇到了哪些阻力？他巧妙地采取了什么措施而达到了迁都的目的呢？⑵孝文帝改革成功的原因是什么？⑶“动脑筋”（第116页）⑷“活动与探究”自己不能解决的问题：二、合作探讨（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高）（一）小组合作学习（小组内交流自学成果→围绕疑难点讨论）（二）班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深化）第一子目：北方的统一和民族融合1、教师指名让学生说出自己学到的知识，师适当引导、补充；2、结合插图，师讲解主要问题。

第二子目：北魏孝文帝迁都洛阳1、教师指名让学生说一说自己所了解的主要知识，师适当引导、补充；2、讨论解决“思考⑴”第三子目：北魏孝文帝的改革措施1、教师指名让学生说一说自己所了解的主要知识，师适当引导、补充；2、讨论解决“思考⑵”“思考⑶”。

活动与探究（小组竞赛：每小组各出1名代表，选其中一道题竞答；其他组同学可修正、补充；师及时引导、点拨、评价）三、扣标整合（围绕学习目标，梳理知识，形成网络）北方民族大融合顺应促趋改革的背景势进迁都洛阳促进民族、北魏孝文帝改革融合的措施实行汉化政策、、改革的作用成功的原因认识：孝文帝的改革促进了北方民族大融合，为我国多民族国家的形成和发展做出了贡献；中华民族的历史是由各民族共同缔造的，我们要维护民族团结。