下载文档原格式
国家课程标准专辑体育与健康课程标准第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程标准的设计思路第二部分课程目标一、课程目标二、学习领域目标第三部分内容标准一、学习领域一运动参与二、学习领域二运动技能三、学习领域三身体健康四、学习领域四心理健康五、学习领域五社会适应第四部分实施建议一、教学建议二、课程评价三、课程资源的开发与利用四、教材编写附录一、名词解释二、附表第一部分前言(1-12'GYM'1)随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。
但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。
人们逐渐认识到，健不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。
人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。
由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出："健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。
学校教育要树立健康第指导思想，切实加强体育工作。
"《全日制义务教育普通高级中学体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)正是在这一思想的指导下制订的。
《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
一、课程性质(1-12'GYM'1.1)（一）课程性质(1-12'GYM'1.1.1)体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
第一部分前言随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。
但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。
人们逐渐认识到，健不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。
人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。
由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出："健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。
学校教育要树立健康第指导思想，切实加强体育工作。
"《全日制义务教育普通高级中学体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)正是在这一思想的指导下制订的。
《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
一、课程性质（一）课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
（二）课程价值体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。
1．增进身体健康通过本课程的学习，学生能够提高对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，提高自我保健意识；坚持锻炼，增强体能，促进身体健康；养成健康的行的生活方式。
体育与健康课程标准文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-体育与健康课程标准第一部分前言随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。
但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。
人们逐渐认识到，健不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。
人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。
由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出："健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。
学校教育要树立健康第指导思想，切实加强体育工作。
"《全日制义务教育普通高级中学体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)正是在这一思想的指导下制订的。
《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
一、课程性质（一）课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
（二）课程价值体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。
国家体育与健康课程标准
国家体育与健康课程标准主要包括以下几个方面：
1. 课程目标：体育与健康课程要培养的学生核心素养，主要是指学生通过课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。
让学生掌握与运用体能和运动技能，提高运动
能力；学会用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式；同时，积极参与体育锻炼，养成良好的体育品德。
2. 课程内容：义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。
根据课程目标的四个水平，设计相应内容。
针对水平一目标，专门设置基本运动技能的课程内容，为体能和专项运动技能学练奠定基础；针对水平二、水平三、水平四目标，分别设置体能和专项运动技能的课程内容；健康教育和跨学科主题学习贯穿整个义务教育阶段。
3. 指导思想：以人民为中心，扎根中国大地办教育。
反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。
4. 修订原则：坚持目标导向，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求；坚持问题导向，全面梳理课程改革的困难与问题，注重对实际问题的有效回应；坚持创新导向。
以上信息仅供参考，如需获取更多详细信息，建议查阅《义务教育体育与健康课程标准》原文件第四章“实施建议”。
体育与健康课程标准简介体育与健康课程标准简介体育与健康课程标准简介体育教师基本功比武资料库第六部分体育与健康课程标准简介1、体育与健康课程与体育教学大纲的区别（1）确立了“健康第一”的指导思想体育与健康课程标准根据“健康第一”的指导思想，规定了体育与健康课程的性质、目标、内容标准和评价等。
课程标准将体育与健康课程的性质定义为以身体锻炼为主要手段，以增进中小学学生的健康为主要目的的必修课程。
它是对原有的体育课程进行深化改革、融入健康教育的有关内容，并突出健康为目标的一门课程。
有关课程的目标、内容标准和评价等也都是紧紧围绕着增进健康这一主题进行陈述的。
现行的体育教学大纲则主要是以“增强学生体质”为指导思想，比较忽视心理健康和社会适应这两个健康维度。
（2）构建了三个层次的目标体系课程标准根据“健康第一”的指导思想，结合课程特点构建了五个领域、三个层次的课程目标体系，三个层次的递进关系为：课程目标——领域目标——水平目标课程标准并不规定具体的教学内容和要求，这给各地区、学校、教师和学生留有相当大的选择余地和发展空间。
只要采用行之有效的教学手段，就可以实现课程标准规定的目标。
体育教学大纲则只有比较笼统的、操作性不强的课程目标，且教学内容、评价内容与目标要求不太一致。
（3）拓展了课程的学习领域课程标准根据健康三维观、体育本身特点以及国外课程的发展趋势，将不同性质的学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，五个学习领域实际上由两条主线组成，一条是身体运动主线，另一条是健康主线。
虽然课程标准将不同性质的学习内容划分成五个学习领域，但五个学习领域是一个相互联系的整体，每个领域都不能脱离其它领域独立实现课程目标。
体育教学大纲则是根据运动项目划分学习领域，如球类、田径、体操、武术等，这实际上是一种竞技运动的教学体系，每个学习领域可以脱离其它领域而独立存在。
（4）划分了学习水平课程标准根据学生的身心发展特征和学习内容的特点，在各学习领域设立了六个学习水平，即水平一至水平五分别相当于小学1—2年级、3—4年级、5—6年级、初中阶段和高中阶段学生预期应达到的学习结果。
《体育与健康》课程规范标准课程名称：体育与健康（包括健康基础理论课和体育运动技术课）课程类型：公共必修课合用专业：全院各系学时：50（健康基础理论：14 体育运动技术：36）学分：3一、序言1、课程地位、作用和任务“体育与健康课”是一门面向全体大学生的公共必修课，是经过健康教育和科学的运动锻炼，以此建立“健康第一，终生体育”的理念，增强体质与健康，促使身心和睦的发展，提升生活质量和体育技术与修养。
体育与健康课程是学校课程系统的重要构成部分，是高等学校体育工作的中心环节；是实行素质教育和培育全面发展人材的重要门路。
健康基础理论课经过对健康、人体构成与机能、运动对生理心理的影响、运动养生、职业身体素质需求、运动损害防治等知识的讲解，让学生认知健康、形成健康的生活规范，建立起“健康第一”的思想。
经过运动技术课，起码学习并娴熟掌握一种运动项目的技术技术，经过科学的方式方法进行锻炼，增强参加运动的主动性、踊跃性，提升参加运动的参加度，养成“终生体育”的意识。
2、先修、后续课程及关系本课程健康基础理论部分是认识健康、认知运动对健康有何影响的课程，是先修课程；体育运动技术课主假如经过运动技术的学习和锻炼，实现运动对身心健康的影响，属于后续课程。
二、课程整体设计思路及课程整体目标本课程整体设计思路和目标：以实现“健康第一，终生体育”的目标为设计基础，以体育运动对“合理饮食、适当运动、戒烟限酒、心理均衡”健康四大基石的影响为出发点，帮助学生成立科学健康的生活模式，学会检测健康、拟订健康规划和运动处方，特别是相对职业岗位的身体素质需求拟订科学、合理、有效的锻炼计划。
三、课程内容和课程设计1、健康基础理论课序号教材内容（学时分派）知识目标能力目标实践项目1、认识健康的真实含义1 2 3 第一章健康概括1、健康定义2、影响健康要素3、自我检测健康标准4、养成健康生活习惯2学时（理1.5+实）第二章人体结构及生理机能1、细胞、组织、器官2、人体八大系统3、基本生命特色、身体调理方式2学时（理1.5+实）第三章体育运动对健康的影响1、运动对生理健康的影响2、运动对心理健康的影响3、运动中团队精神、社会适应2学时（理1.5+实）第四章运动营养、养生与体质监控1、运动营养需求量计算2、合理饮食、营养习惯1、健康自测自评2、健康的重要性，建立1、自我健“健康第一”的思想2、列举生活中不健康情况监3、认识不健康的原由康的行为测4、健康生活规范3、健康的生活习惯2、个人健怎样养成康规划1、人体结构功能的基础：1、认知身体是怎样1、内分泌细胞构成的2、人体八大系统工作机2、清楚运动、呼吸、失调的应对理循环、生殖等是如2、运动补3、机体内环境均衡稳固何实现的水的意义1、人的基自己体素质1、学习增强身体素1、运动前2、运动能量代谢的方式质的方法热身的必及影响2、怎样经过运动调要性3、体育运动影响个体心节自己情绪2、运动中理基础的塑造与建立3、怎样在运动中体情绪的控4、体育运动对个体个性现与锻炼智商与情制特色的形成与影响商1、营养、营养素及生理1、认知各样营养素需求量的作用2、食品营养素、能量计2、科学合理饮食、算饮食习惯的控制与1、拟订个3、养生的发源与发展调整人营养饮3、运动养生4、体质监控的指标系统2学时（理1.5+实）4、运动养生的种类和方3、学习一套运动养食计划式生的动作2、怎样应5、体质测试的项目与意4、依照体质监控指对熬夜义标系统自我检测体质并评论序号教材内容知识目标1、运动损害定义2、损害分类第五章常有运动损害的防3、损害的办理治、运动处4、损害产生的原由及预1、运动损害定义防2、损害分类5、运动处方的定义、内5 3、损害的办理容4、损害产生的原由及预防5、运动处方的定义、内容2学时（理1.5+实）第六章职业身体素质1、学生专业对应将来就1、学生专业对应将来就业岗业岗位剖析位剖析2、将来就业岗位所需求6 2、将来就业岗位所需求身体身体素质剖析素质剖析3、职业身体素质的训练3、职业身体素质的训练2学时（理1+实1）第七章艺术类职业常有职业1、岗位职业疾病病的种类与防治2、应付策略1、学生专业对应将来就业岗位职业疾病剖析2、职业疾病的应付策略2学时（理1+实1）能力目标1、学会较轻运动损伤的办理方法（擦伤、扭伤、包扎）2、认识运动中暑、溺水、骨折、休克等较严重损害的救治方法3、治疗运动损害的手段（冷、热、电、磁、针、灸、推拿按摩）4、拟订个人运动处方1、将来就业方向分析（职业规划）2、经过训练使身体具备岗位要求的素质与能力1、职业身体素质与职业疾病2、科学的身体训练避撤职业疾病出现实践项目、脚踝扭伤的办理、止血带包扎、溺水及休克的救治、拟订个人运动处方职业身体素质训练计划职业健康规划共计14学时（理8+实6）2、体育运动技术课序号教材内容（学时分派）篮球136学时（理4+实32）羽毛球36学时（理4+实32）健美操336学时（理4+实32）知识目标1、篮球基础理论2、篮球专项身体素质3、篮球基本技术4、篮球基本攻防战术5、篮球竞赛实战1、羽毛球运动发源发展、文化等介绍2、羽毛球专项身体素质3、羽毛球基本技术4、羽毛球竞赛实战1、健美操运动的发源发显现状，艺术性2、专项身体素质3、初级个人操、啦啦操、表演性集体操能力目标1、篮球项目特色、发源与发展2、世界大赛、nba等联赛职业化3、弹跳、力量、速度耐力等身体素质训练4、投篮、运球、传球防守等基本技术5、挡拆、传切、过人、联防等战术6、团队配合竞赛1、熟习三大杯赛2、羽毛球敏捷性、速度力量等身体素质训练3、羽毛球步伐训练4、发球、搓放、劈吊、扣杀、平抽、高远等技术5、简略单双打技战术配合1、健美操的健身成效2、协调性、柔韧性、敏捷性等素质的训练3、大众3级健美操套路4、多人广场操5、篮球或其余竞赛表演啦啦操实践项目1、1分钟罚球竞赛2、三分球定点投篮竞赛3、5对5全场竞赛4、3对3半场竞赛5、技巧挑战赛1、颠球过杆竞赛2、3对3比赛1、啦啦操比赛2、个人健美操技术艺术表演3、运动会广场集体表演操序号4567 教材内容（学时分派）知识目标1、世界自由搏击与中国散打散打2、散打技击特色36学时（理4+实32）3、散打基本技术4、散打攻防1、防身术与传统擒拿2、身体要害部位3、防身擒拿基本功女子防身术4、防身擒拿基本动作36学时（理4+实32）1、瑜伽运动的发源发展及现状，瑜伽的哲学理念，瑜伽的养生功能2、柔韧性及对身体肌瑜伽肉骨骼的控制36学时（理4+实32）3、瑜伽体位动作及功效4、瑜伽呼吸、冥想5、瑜伽的生活方式与修行1、普拉提的发源发展及现状，普拉提的健身普拉提特色36学时（理4+实32）2、身体中心的控制3、普拉提动作及功能4、普拉提呼吸能力目标实践项目1、认知拳击、自由搏击、散打等的异同2、散打专项力量、速度训1、散打双人练攻防操练3、散打拳法、腿法、抱摔4、实战技战术应用1、认知女子防身的必需和防身术的特色2、女子防身的心理3、怎样有效击打身体要害1、防身攻防部位操练4、拳、掌、腿、膝、肘、优等的基本技击方法5、30个防身擒拿动作1、瑜伽的指引功能，瑜伽1、瑜伽健康的哲学思想，瑜伽的内涵生活方式的2、练习瑜伽的注意事项规划3、呼吸控制，情绪控制，2、每天十遍肌肉张弛控制，均衡协调控拜日式制3、瑜伽体位4、哈他瑜伽、简略流瑜伽动作组合表体位动作演5、宏图冥想4、户外瑜伽1、种类、组合形式2、普拉提胸式呼吸3、普拉提组合动作1、组合动作4、有氧燃脂、细化肌肉的表演训练序号教材内容（学时分派）知识目标能力目标实践项目1、太极拳的发展1、认知太极拳的运动特色2、太极拳运动的特色及精神内涵与养生2、以气运力、柔中带刚的1、24式太极太极养生3、太极拳的派别与大身体废弛与控制8 36学时（理4+实32）拳广场表演众太极拳3、24式太极拳全套4、24式太极拳5、太极扇、太极剑、太极推手、太极柔力球四、教与学实行建议1、教材编写依照课程标准编写教材，表现高职高专的特色，适应艺术类学生使用。
体育与健康课程标准第一部分前言随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。
但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康造成了日益严重的威胁。
人们逐渐认识到健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会方面都保持完美的状态。
人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。
由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径。
因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。
学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。
”《全日制义务教育普通高中体育（1~6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)正是在这一思想的指导下制订的。
《标准》突出强调要新生教师和学生对教学内容的选择性，注意教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
一、课程性质（一）课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
（二）课程价值体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用。
1．增进身体健康通过本课程的学习，学生能够提高对身体和健康的认识，掌握有关身体健康的知识和科学的健身方法，提高体育意识和自我保健意识；坚持锻炼，增强体能，促进身体健康；养成健康的行为习惯和生活方式。
体育与健康课程标准
87590
体育与健康课程标准
1、体育与健康课程标准（实践稿）
一、主题性质及设置目的
体育与健康课程标准是我国在全面推行基础教育改革的历史背景下产生的，它是新时期学校体育课程的纲领性文件。
体育课程改革是深化教育改革全面推进素质教育的需要，是社会发展的需要，是新世纪人才培养的需要。
新课程改革将使我国中小学体育教师队伍发生一次历史性的变化，每一位教师都将在这场伟大的变革面前实现新的“蜕变”、新的超越，塑造一个新的自我。
每一位教师都将掂出自己的分量，找到自己的位置，作出自己的回答。
广大体育教师将成为体育课程改革的主力军，肩负起历史的重任。
对于课标的深刻理解和把握是近几年中小学体育教师继续教育的重要主题。
要赢得新课程改革成功；关键是要造成一支优秀的高素质的教师队伍，并把先进的教育理念转化为教师的教学行为和教学实践，否则将会走过场，甚至导致失败。
对教师的课堂教学行为的学习和研究有利于提高教师的教学水平，有利于缩小理想课程和现实课程之间的差距，有利于营造民主和谐的教学氛围，有利于实现体育与健康课程目标。
二、考核目的及内容
通过学习这一主题后，教师们应掌握新课标主要知识点，理解新课标的深刻内涵，并能有效地与学校体育教学结合起来，应用于课堂教学及课外活动。
（一）新课程的深刻认识
新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。
新课程会影响学生的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。
教师将与新课程同行，将与学生共同成长。
★体育与健康课程改革的历史背景： 1、社会发展的需要（识记） 2、体育发展的需要（识记）
3、基础教育课程改革的需要（识记）
4、学校体育与健康教育本身的需要（识记）
★体育与健康课程改革的基本思路：
1、淡化“竞技运动”的教学模式，牢牢树立“健康第一”的指导思想（理解）
2、重视体育课程的功能开发，增强体育课程的综合性（识记）
3、培养学生的运动兴趣，树立学生终身体育的观念（理解）
4、培养学生的意志品质，提高学生的社会适应能力（识
记） 5、以人为本，重视学生的主体地位（理解）
6、关注个体差异与不同需要，确保每一位学生受益（理解）
7、重视体育课程的资源开发（理解）
8、改革体育考试和评价方法，综合评价学生的体育学习（应
用）★体育与健康课程目标
1、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能（理解）
2、培养运动的兴趣和爱好，营造坚持锻炼的习惯（理解）
3、具有良好的心理品质，表现出符合实际年龄的人际交往的能力和合作精神（理解）
4、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式（理解）
5、发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度（应用）★课程标准的性质
1、是对学生学习结果的描述，不是对内容的具体规定（应用）
2、标准的描述必须是分层次的，可达到的，可评估的，可理解的（理解）
3、教师不是教科书的执行者，而是课程的开发者，不是用教材教教材，而是用教材教什么（理解）
4、“全人”的领域（理解）
5、标准有法定的性质（理解）（二）教师角色和教学行为的研究当教师仅是个“知识传授者”的时候，教师的职业是可以被同等学历的人所替代的；当教师是个“学生发展的促进者”的时候，教师的职业才具有了不可替代性。
这个过程，也就是教师职业的专业化过程。
★传统的教师角色定位（卡尔。
罗杰斯）
1、教师是唯一的知识拥有者，学生是期望的知识接受器（理解）
2、教师是知识进入接爱器的手段，测验和考试测量学生获得知识的多少（理解）
3、教师单独拥有权力，学生服从（理解）
4、课堂中权威所制造的规则就是接受政策（理解）
5、学生缺乏信心，在没有教师的控制和鉴督下，他们不能指望满意的学习（理解）
6、学生在恐惧状态中很好地接受控制（理解）
7、民主被灌输给学生，但在课堂中并不实践。
学生在建构他们的个人目标时并不起作用（理解） 8、在教学中，完整的生活主体的建构受到忽视，唯一关注的是智的方面，情感发展不被视为学习必需的领域（理解）★教师角色的转变
1、教育者、传授者、命令者、垄断者向帮助者、指导者、组织者、共同学习者、发展的促进者、向为学生服务者转变（理解）
2、课程被动的执行者向主动的开发者转变（应用）
3、从教学的操作者（教书匠）向教学的反思者、研究者转变（应用）★新课程教学中教师行为的变化 1、教育观念的变化（识记）
2、教学方式和学习方式的变化（应用）
3、课堂教学及课外活动中言传身教的具体变化（应用）★教师职业的专业化
新课程为教师职业的专业化，提供了条件和机会，教师的工作将变得更加丰富，教师自身变得更加自主，自信，自尊和自豪。
教师职业的专业化，主要有以下几个方面： 2、以学生发展的宗旨的教育伦理（识记）
3、根植于理论，经验或规范的教育专业组织体系（识记）
4、教学实践中的专业技能（识记）
5、教育的专业性评价（理解）
6、教育的创新能力（应用）
（三）体育与健康课程标准编写组的评价标准： 1、学生的学习兴趣是否激发（理解） 2、学生主体地位是否得到体现（理解） 3、教学目标是否整体体现（理解） 4、教学创新程度（理解）
从新课程重理念，重过程，重发展，重创新，重情感态度，重目标达成，追求教学的综合效应的思路，提出如下几点评价意见：
☆评新意：给广大教师留下多少有价值的思考（理解）☆评教师：教师角色和行为有哪些改变（理解）
☆评学生：学生在原有基础上的提高和发展（理解）☆评目标：学习目标的达成程度（理解）三、试卷结构
1、内容结构：识记30%，理解30%，应用40%
2、主要题型：选择题，填空题，简答题，分析题
一、基本概念题 1、体育教学设计2、体育教学设计过程的要素构成 3、设置教学目标的要求
4、初中体育教学学习目标设置的具体方法
5、水平（学段）计划制订的基本要求
6、制定学期教学计划的要求
7、教案
8、案例
9、案例教学法
二、简答题
1、现代体育教育的观念发生了哪些变化？
2、体育教学设计的一般特性指的是什么？
3、体育教学过程的要素以及包含的内容是什么？
4、体育教学设计者的素质能力的内容应包括那些？
5、试述水平（学段）教学计划
制订步骤与方法。
6、制订学期教学计划有哪些要求？ 7、案例的特征
8、案例教学的主要用途
9、案例教学所需要的前提条件是什么？ 10、案例分析大致包括哪几个步骤？ 11、案例撰写的一般程序
12 案例写作应注意的哪些问题？三、辨别题
1、学习目标与教学目标是相同的
2、有人认为“中小学的体育课是落实‘健康第一’指导思想的重要算什么，只要保证了必要的课时，就自然体现了‘健康第一’的指导思想，自然地能够达到促进学生健康成长的目标。
”请谈谈你的看法，并举例说明。
3、单元教学和教学单元是相同的。
4、案例与其他教学材料是一样的。
5、案例在进行教学时，教师的准备工作同日常的教学工作是一样的。
6、进行案例课堂教学，其过程同一般的教学模式是相同
的。
四、观点论述
1、不管是新旧体育教材其体育教学观念不会改变的。
2、请设计一份课时为8学时的排球项目单元教学计划。
3、谈谈怎样才能激发学生兴趣，引导学生积极参与体育活动。
4、请你设计一个运用新的学习方式进行教学的教案或教学片断。
5、案例同论文一样，主要是对某一问题的研究成果进行文字方面的论述。
6、案例其实就是教师的教案。
五、案例分析
1、小明是某校初二男生，平时很喜欢体育运动，但就是不喜欢上体育课。
问题：作为教师（1）针对这一现象，你如何解决？（2）结合体育新课程改革，你认为出现这一现象的原因是什么？
2、小王是一名初一女生，体型肥胖，平时不喜欢运动，对体育课不感兴趣。
问题：作为体育教师（1）对该学生你将采用什么方法进行教学？（2）结合新课程改革，对这一现象
的原因作一分析。
