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琵琶行并序第一章：导入教学目标：1. 引发学生对《琵琶行》的兴趣。
2. 帮助学生了解《琵琶行》的背景和作者。
教学内容：1. 介绍《琵琶行》的背景和作者白居易。
2. 引导学生欣赏琵琶音乐，为学生理解诗中的琵琶声做准备。
教学活动：1. 播放琵琶音乐，让学生感受琵琶的音色和演奏技巧。
2. 引导学生思考琵琶音乐所传达的情感和意境。
3. 介绍《琵琶行》的作者白居易和他的创作背景。
4. 引发学生对《琵琶行》的兴趣，激发他们的学习动力。
第二章：诗歌解析教学目标：1. 帮助学生理解《琵琶行》的诗意和主题。
2. 引导学生分析诗中的意象和修辞手法。
教学内容：1. 分析《琵琶行》的诗意和主题。
2. 解读诗中的意象和修辞手法。
教学活动：1. 引导学生朗读《琵琶行》，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 分析诗中的意象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”等。
3. 解读诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 引导学生思考诗歌的主题和作者想要传达的思想。
第三章：文化背景教学目标：1. 帮助学生了解《琵琶行》所反映的历史和文化背景。
2. 引导学生思考《琵琶行》在当代社会的意义和影响。
教学内容：1. 介绍《琵琶行》所反映的历史和文化背景。
2. 分析《琵琶行》在当代社会的意义和影响。
教学活动：1. 介绍《琵琶行》创作时期的历史背景，如唐朝的社会状况。
2. 分析《琵琶行》中所描绘的人物和事件，如琵琶女的故事。
3. 引导学生思考《琵琶行》在当代社会的意义和影响，如对女性权益的启示。
第四章：创作与表达教学目标：1. 培养学生的创作能力和表达能力。
2. 引导学生运用《琵琶行》中的意象和修辞手法进行创作。
教学内容：1. 培养学生的创作能力和表达能力。
2. 引导学生运用《琵琶行》中的意象和修辞手法进行创作。
教学活动：1. 引导学生进行小组讨论，分享对《琵琶行》中的意象和修辞手法的理解。
2. 给予学生一定的创作素材和情境，要求他们运用《琵琶行》中的意象和修辞手法进行创作。
《琵琶行并序》完整教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：理解《琵琶行并序》的背景及作者白居易。
分析并欣赏《琵琶行》的文学特点和艺术魅力。
解读并实践文中的修辞手法和诗歌手法。
1.1.2 过程与方法：培养学生的文学鉴赏能力，通过朗读、讨论等方式感受文本。
提高学生的文学创作技巧，通过模仿、改写等手法进行实践。
1.1.3 情感态度与价值观：体会作者对音乐和人生的独特见解，培养学生的审美情趣。
了解并尊重不同文化背景下的艺术表达方式。
1.2 教学内容课文《琵琶行》原文阅读与解析。
分析《琵琶行》中的意象、情感与主题。
探讨《琵琶行》在音乐与诗歌结合上的创新。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《琵琶行》的深入学习与理解。
文学手法与修辞手法的分析与实践。
2.2 教学难点理解并解读《琵琶行》中的象征意义和深层含义。
掌握《琵琶行》中所运用的音乐与诗歌结合的独特技巧。
第三章：教学过程与方法3.1 课前准备搜集白居易的生平资料，了解其创作背景。
准备与《琵琶行》相关的音乐素材，如琵琶曲等。
3.2 教学步骤朗读与欣赏：让学生朗读课文，初步感受文本魅力。
解析与讨论：分析课文中的文学手法和修辞技巧。
实践与创作：让学生进行文学创作，如模仿或改写课文。
第四章：教学评价4.1 过程评价观察学生在课堂讨论、提问中的参与程度和理解深度。
评估学生在文学创作实践中的表现，如创意、技巧运用等。
4.2 成果评价通过笔试或口试方式，评估学生对《琵琶行》的理解和赏析能力。
评价学生在模仿或改写课文中的文学创作水平。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源课文原文及相关注释。
白居易的生平介绍资料。
与《琵琶行》相关的音乐、影视资料。
5.2 拓展活动组织学生参观音乐会或相关艺术表演，增强对音乐与诗歌结合的理解。
开展文学创作比赛，鼓励学生发挥创造力。
第六章：教学计划与时间安排6.1 第一课时导入：介绍白居易及《琵琶行》的背景。
阅读课文，初步理解课文内容。
《琵琶行并序》教案教案一：《琵琶行并序》教学设计一、教学目标：1.理解《琵琶行并序》的内容和意义。
2.掌握《琵琶行并序》的基本知识和技巧。
3.培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
4.培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重难点：1.理解《琵琶行并序》的意义和文学特点。
2.运用所学的知识和技巧分析和鉴赏文本。
三、教学过程：1.导入（5分钟）老师以激发学生的学习兴趣为出发点，通过展示相关图片、音乐或视频等方式引入课题。
2.学习《琵琶行并序》的内容（20分钟）老师进行课文导读，解读文章的主题、情节、结构和语言风格等。
加深学生的理解和记忆。
3.学习《琵琶行并序》的背景知识（15分钟）4.文学鉴赏讲解（20分钟）老师以具体的文本细节为切入点，分析文中的意象、修辞手法和艺术特点等，引导学生理解并掌握鉴赏技巧。
5.学习写作技巧（20分钟）老师以《琵琶行并序》为范文，讲解写作技巧和方法，如如何选材、如何展开、如何构思等，帮助学生提升写作水平。
6.分组活动（30分钟）将学生分成若干个小组，每个小组选取一段《琵琶行并序》的内容进行分析和鉴赏，然后在班内进行讲解和交流。
7.总结归纳（10分钟）老师总结本节课的学习内容和重点，提醒学生进行知识巩固和自主学习，留下必要的作业。
四、教学评价：1.学生的参与度：学生能积极参与课堂活动，互相合作和交流，提出问题和解答问题。
2.学生的表现：学生能准确理解《琵琶行并序》的内容和意义，能灵活运用所学的知识进行分析和鉴赏。
3.学生的作业：学生能准确写出《琵琶行并序》的概括和评价，能独立撰写一篇篇章或鉴赏文章。
教案二：《琵琶行并序》教学设计示例一、教学目标：1.了解《琵琶行并序》的内容和意义。
2.学习分析和鉴赏《琵琶行并序》的方法和技巧。
3.培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
4.培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重难点：1.理解《琵琶行并序》的意义和文学特点。
2.运用所学的知识和技巧分析和鉴赏文本。
高中语文《琵琶行并序》教学教案教学目标1.通过学习《琵琶行并序》，让学生了解唐代音乐艺术的特色和历史背景。
2.让学生学会欣赏古乐器演奏，并能分析其音乐特点。
3.帮助学生理解散文和文言文的基本特点，并掌握文章阅读和分析的方法。
4.提高学生对中国文化的认识和理解，培养学生的审美能力和文化素养。
教学重点1.掌握《琵琶行并序》的内容和结构，理解其历史文化背景。
2.学会欣赏古乐器演奏，分析其音乐特点。
3.掌握文言文翻译和阅读的基本方法，学会分析文章结构和语言特色。
教学难点1.帮助学生理解唐代音乐艺术的特点，学会欣赏古乐器演奏。
2.帮助学生掌握文言文的基本特点和读书方法，提高应对文言文文章的能力。
教学准备1.教师准备《琵琶行并序》全文及其翻译，学生分发课堂笔记。
2.教师准备中国古乐器演奏视频，或请古乐团前来演出。
3.教师准备文言文阅读材料，包括句子分析和辞藻解析等。
教学过程第一步：导入新知引导学生了解唐代音乐艺术的历史背景和特点，介绍琵琶在唐代的地位和作用。
第二步：全文阅读与讲解1.教师宣读《琵琶行并序》，让学生跟着阅读文本。
2.分段讲解文本内容，重点介绍琵琶、琵琶曲、王昭君和李白等人物。
3.引导学生分析文章结构，理解序言和琵琶行的关系。
第三步：欣赏古乐器演奏与分析1.播放中国古乐器演奏视频，或请古乐团前来演出。
2.带领学生欣赏古乐器演奏，分析其音乐特点和艺术魅力。
3.帮助学生了解乐器演奏技巧和演奏风格，欣赏琵琶曲的美妙音乐。
第四步：文言文阅读与分析1.分段阅读《琵琶行并序》原文，辅导学生翻译文言文，理解句子含义。
2.分析句子结构和辞藻用法，帮助学生掌握文言文阅读的方法和技巧。
3.引导学生分析文章意境和文言文的韵律美，体会古代文学的艺术魅力。
第五步：作文练习1.给学生出具体的作文题目，如《琵琶行并序》的感悟、古乐器演奏的特点和价值等。
2.指导学生写作，重点是思路清晰、语言流畅、文笔优美。
3.带领学生相互交流，并给予评价和建议。
琵琶行并序的教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《琵琶行》的背景及作者白居易激发学生对古诗文的兴趣1.2 教学内容简介《琵琶行》的背景及作者白居易分析《琵琶行》的文学价值及历史意义1.3 教学活动教师通过PPT展示《琵琶行》的背景及作者白居易的相关资料学生阅读《琵琶行》并了解其文学价值及历史意义1.4 作业布置让学生预习下一节课的内容，了解琵琶的音乐特点第二章：琵琶行的诗意解析2.1 教学目标分析《琵琶行》的诗意，理解诗句所表达的意境培养学生对古诗文的理解能力2.2 教学内容逐句解析《琵琶行》的诗意，分析诗句所表达的意境探讨诗人通过琵琶女的故事反映出的社会现实2.3 教学活动教师引导学生逐句解析《琵琶行》的诗意学生通过小组讨论，探讨诗句所表达的意境及社会现实2.4 作业布置让学生书写《琵琶行》的读后感，表达自己对诗句意境的理解第三章：琵琶的音乐特点3.1 教学目标了解琵琶的音乐特点及其在《琵琶行》中的表现培养学生对音乐的鉴赏能力3.2 教学内容介绍琵琶的音乐特点，如音色、演奏技巧等分析《琵琶行》中琵琶音乐的表现及作用3.3 教学活动教师通过PPT展示琵琶的音乐特点及相关演奏技巧学生聆听琵琶曲，分析《琵琶行》中琵琶音乐的表现3.4 作业布置让学生练习琵琶曲目，体会琵琶的音乐特点第四章：角色扮演与情景再现4.1 教学目标培养学生对古诗文的理解及表演能力增强学生对《琵琶行》中人物情感的体验4.2 教学内容分析《琵琶行》中的人物形象及情感变化学生进行角色扮演，再现情景4.3 教学活动教师引导学生分析人物形象及情感变化学生分组进行角色扮演，再现《琵琶行》中的情景4.4 作业布置让学生准备角色扮演的相关台词，提前熟悉角色5.1 教学目标激发学生对古诗文的兴趣，拓展相关知识5.2 教学内容推荐相关的古诗文作品，引导学生进行拓展学习5.3 教学活动教师与学生进行互动问答，巩固本节课的知识点学生分享对相关古诗文作品的感悟及心得5.4 作业布置第六章：诗歌创作背景与文化内涵6.1 教学目标深入了解《琵琶行》的创作背景探讨诗歌中的文化内涵及其在当代的意义6.2 教学内容详细介绍《琵琶行》的创作背景，包括历史背景和个人经历分析诗歌中的文化元素，如音乐、服饰、社会制度等讨论《琵琶行》在当代文化中的价值和影响6.3 教学活动教师通过多媒体资料展示《琵琶行》创作的历史背景学生进行小组讨论，分析诗歌中的文化内涵组织小组分享，讨论《琵琶行》在当代社会的意义6.4 作业布置学生研究《琵琶行》中的某一文化元素，写一篇短文进行介绍第七章：诗歌艺术手法分析7.1 教学目标分析《琵琶行》中的艺术手法，如比喻、拟声等培养学生对诗歌艺术手法的鉴赏能力7.2 教学内容讲解《琵琶行》中使用的艺术手法及其效果引导学生通过朗读和分析，体验诗歌的艺术魅力7.3 教学活动教师示范分析《琵琶行》中的艺术手法学生通过小组合作，挑选诗歌中的句子进行分析讨论举办诗歌朗诵会，让学生通过朗读体验诗歌艺术7.4 作业布置学生选择《琵琶行》中的一个艺术手法，创作一首小诗进行练习第八章：比较文学分析8.1 教学目标通过对《琵琶行》与其他作品的比较，加深对《琵琶行》的理解培养学生进行比较文学分析的能力选取与《琵琶行》主题或形式相近的其他文学作品进行比较分析比较中的异同，探讨《琵琶行》的独特性8.3 教学活动教师引导学生选择比较对象，并提供比较分析的框架学生进行小组讨论，进行比较文学分析分享比较分析的结果，展开班级讨论8.4 作业布置学生准备一篇比较文学分析的文章，介绍《琵琶行》与其他作品的异同第九章：实践与创作9.1 教学目标让学生通过实践活动，更深入地理解《琵琶行》培养学生的创造性思维和创作能力9.2 教学内容设计实践活动，如角色扮演、场景再现、诗歌创作等鼓励学生发挥想象，创作与《琵琶行》相关的作品9.3 教学活动教师介绍实践活动的要求和步骤学生分组进行实践活动，记录创作过程展示实践活动成果，进行班级评价和讨论9.4 作业布置学生根据实践活动，完成一篇创作心得或反思报告对学生的学习成果进行评价，提供反馈10.2 教学内容教师与学生一起回顾整个课程的学习内容和过程学生展示自己的学习成果，如作文、分析报告等教师对学生的学习成果进行评价，提供改进建议10.3 教学活动举办学习成果展示会，让学生分享自己的作品教师进行点评，对学生的学习成果给予肯定和建议学生填写课程评价表，对课程提出意见和建议10.4 作业布置学生根据教师的反馈，对学习成果进行修改和完善重点和难点解析一、课程导入环节：理解《琵琶行》的背景及作者白居易；二、诗意解析环节：深入理解《琵琶行》的诗意和诗句表达的意境；三、音乐特点环节：了解琵琶的音乐特点及其在《琵琶行》中的表现；四、角色扮演与情景再现环节：体验《琵琶行》中的人物情感和故事情节；五、诗歌创作背景与文化内涵环节：探讨《琵琶行》的创作背景和文化内涵；六、诗歌艺术手法分析环节：分析《琵琶行》中的艺术手法；七、比较文学分析环节：对《琵琶行》进行比较文学分析；八、实践与创作环节：通过实践活动深入理解《琵琶行》并创作相关作品；在课程导入环节，学生需要理解《琵琶行》的背景及作者白居易，这有助于学生对诗歌的文学价值及历史意义有更深入的认识。
琵琶行并序教案范文教案：《琵琶行》并序一、教学目标1. 了解《琵琶行》的作者和创作背景；2. 掌握《琵琶行》的基本内容和情感表达；3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
二、教学重难点1. 理解并把握《琵琶行》的情感表达；2. 运用所学知识进行文学鉴赏。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引入话题，通过一些图片或视频，让学生对“琵琶”有初步的了解，并引导思考，“琵琶”的起源与发展。
2. 导入（10分钟）3. 阅读（25分钟）教师带领学生一起朗读《琵琶行》全文，并分段讲解，帮助学生理解词义和情感表达。
4. 文学分析（20分钟）教师引导学生分析《琵琶行》的题材、写作手法和主题思想，并与现代生活进行对比。
5. 写作任务（20分钟）让学生根据对《琵琶行》的理解和感悟，自由写作一篇短文。
要求结构清晰、语言流畅，能够表达出个人对《琵琶行》的感受和启示。
6. 展示与讨论（15分钟）学生相互交流并展示自己的作品，教师对每个学生的作品进行点评和指导。
7. 收尾（5分钟）总结本节课的学习成果，回顾《琵琶行》的情感表达和主题思想，激发学生对文学的热爱和探索欲望。
四、教学资源准备1. 《琵琶行》的课文材料；2. 相关图片和视频资源；3. 学生笔记本和书写工具。
五、教学评估1. 学生的课堂参与度和讨论表现；2. 学生的写作任务完成情况和成果表现。
六、教学延伸1. 学生可以进一步了解唐代文学和音乐的发展，如其他著名的诗人和词曲作品；2. 鼓励学生自主阅读其他与琵琶相关的文学作品，拓展文学鉴赏和写作能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生对《琵琶行》有了初步的了解和感悟，能够理解其中的情感表达和主题思想。
学生在写作任务中也能够运用所学知识进行文学鉴赏和个人思考。
但是，对于琵琶的音乐特点和演奏技巧的讲解还可以更充分，以增加学生对琵琶行文学与音乐的理解和欣赏。
同时，以学生的文学鉴赏能力和写作能力为重点，提出更具体和深入的问题，以引导学生更深入地思考和表达。
《琵琶行》并序教案篇8一、教学目标知识与技能--学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术,感受诗歌的语言魅力。
过程与方法--走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。
情感、态度与价值观--慧眼撷取诗歌精华，匠心传承灿烂文化。
二、教学重点学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术，感受诗歌的语言魅力。
三、教学难点走进诗人的情感世界，品味诗歌意境，理解诗歌的思想内涵。
四、课时：2课时五、教学方法：探究法、诵读法、创设意境法。
六、教学手段：多媒体辅助教学。
七、教学过程与步骤：（一）、导入：一千多年前，我国伟大的现实主义诗人白居易与一位曾艺压群芳，名满京城的琵琶女在浔阳江畔相遇了，琵琶女用手中的乐器演绎出了人生的起伏与世间的冷暖，白居易则用笔下的诗句演奏出了不朽的乐章与无尽的唏嘘，今天让我们踏着诗人的诗行走进琵琶女的音乐世界，聆听这美丽而动人的旋律。
（二）、赏析诗歌描写音乐的艺术技巧。
思考1：本诗几次写到琵琶曲？分别是怎样写的？1、第一次描写琵琶曲：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
明确：侧面描写。
侧面描写的效果：侧面描写往往比正面描写更机智，往往能起到烘云托月锦上添花的作用；它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。
举例强化：……秦氏有好女，自名为罗敷。
罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。
……行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
2、第二次描写琵琶曲：诗人对琵琶曲进行正面的描写，这一段描写历来被人们所称道，堪称音乐描写文学史上的绝唱，请把你最喜爱的语句找出来并加以赏析。
（1）总结运用比喻、摩声描写音乐的艺术效果。
（2）“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
”明确：此句道出了“无声”与“有声”之间的辨证关系，道出了音乐上停顿的奇特功效。
（3）“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
”所运用的写作手法？明确：侧面描写。
用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。
琵琶行并序复习教案和练习第一章：琵琶行的背景与文化意义1.1 课程目标：通过本章的学习，让学生了解《琵琶行》的创作背景，理解其中所蕴含的文化意义，提高对古文的理解能力。
1.2 教学内容：1.2.1 《琵琶行》的作者白居易的生平和创作背景；1.2.2 《琵琶行》中所描绘的唐代社会风貌和音乐艺术；1.2.3 《琵琶行》中的文化象征和审美观念。
1.3 教学活动：1.3.1 教师讲解白居易的生平和创作背景；1.3.2 学生阅读《琵琶行》，了解其中所描绘的唐代社会风貌和音乐艺术；1.3.3 学生分析《琵琶行》中的文化象征和审美观念；1.3.4 小组讨论，分享学习心得。
1.4 练习：1.4.1 请简述白居易的生平和创作背景；1.4.2 请描述《琵琶行》中所描绘的唐代社会风貌和音乐艺术；1.4.3 请分析《琵琶行》中的文化象征和审美观念。
第二章：《琵琶行》的诗意与艺术特色2.1 课程目标：通过本章的学习，让学生感受《琵琶行》的诗意，领悟其艺术特色，提高文学鉴赏能力。
2.2 教学内容：2.2.1 《琵琶行》的诗歌形式和语言特色；2.2.2 《琵琶行》中的意象和情感表达；2.2.3 《琵琶行》的艺术创新和影响。
2.3 教学活动：2.3.1 教师讲解《琵琶行》的诗歌形式和语言特色；2.3.2 学生朗读《琵琶行》，感受其中的意象和情感表达；2.3.3 学生分析《琵琶行》的艺术创新和影响；2.3.4 小组讨论，分享学习心得。
2.4 练习：2.4.1 请分析《琵琶行》的诗歌形式和语言特色；2.4.2 请描述《琵琶行》中的意象和情感表达；2.4.3 请谈谈《琵琶行》的艺术创新和影响。
第三章：《琵琶行》的翻译与解读3.1 课程目标：通过本章的学习，让学生掌握《琵琶行》的翻译方法，深入解读文本，提高古文翻译和理解能力。
3.2 教学内容：3.2.1 《琵琶行》的翻译方法和要求；3.2.2 《琵琶行》中的重点词汇和句式；3.2.3 《琵琶行》的深层含义和主题思想。
语文教案《琵琶行（并序）》教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《琵琶行（并序）》的作者背景、时代背景及诗歌内容。
1.1.2 掌握生僻字词的正确书写和发音。
1.1.3 分析并欣赏诗歌中的意象、抒情和节奏。
1.1.4 提高文学鉴赏能力和审美情趣。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、默写等方式熟悉诗歌文本。
1.2.2 运用联想、比较等方法理解诗歌意境。
1.2.3 分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对人生、命运的感慨和对美好事物的追求。
1.3.2 培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
1.3.3 学会在生活中发现美、欣赏美、创造美。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌文本的理解和背诵。
2.1.2 诗歌表现手法的分析和欣赏。
2.1.3 文学常识的掌握。
2.2 教学难点2.2.1 生僻字词的认读和理解。
2.2.2 诗歌深层意象和抒情手法的把握。
2.2.3 诗歌创作背景和时代背景的联系。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解诗歌背景、意象、抒情手法等。
3.1.2 互动法：分组讨论、分享感悟等。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示诗歌文本、图片、视频等。
3.2.2 网络资源：查询相关资料，丰富教学内容。
3.2.3 纸质教材：提供诗歌原文和注释。
第四章：教学过程4.1 导入新课4.1.1 简介白居易及其作品《琵琶行（并序）》。
4.1.2 激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
4.2 诗歌讲解4.2.1 分析诗歌背景、时代背景。
4.2.2 讲解诗歌文本，解析生僻字词。
4.2.3 分析诗歌意象、抒情手法和节奏。
4.3 互动环节4.3.1 分组讨论：让学生分享对诗歌的理解和感悟。
4.3.2 问答环节：解答学生提出的疑问。
4.4 诗歌鉴赏4.4.1 让学生朗读、默写诗歌，熟悉文本。
第五章：教学评价5.1 课堂表现5.1.1 考勤、纪律、参与度等。
琵琶行并序教案（优秀4篇）《琵琶行》教案篇一教学目的1.欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
2.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
3、学会有感情地诵读诗歌。
课型：鉴赏课授课时间：一课时教学设想：《琵琶行》是一篇自读课文，且教学的重点在于整体领悟。
因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。
课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读教学感受诗人的情感，通过结构分析把握诗歌的整体美，通过语言品味领悟形象美。
最后设计一个课后练习，用以拓展学生的思维空间和丰富学生的想像力。
一。
导语设计与数学一样，音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验。
音乐与同为抒写人生体验的诗歌一并被称为艺术的最高境界。
中国自古就有诗乐结合的传统，如汉乐府、宋词等。
那么诗歌是怎样将无形的音乐化为可感的形象的呢？下面我们就一起来欣赏古代诗歌中描写音乐的杰作《琵琶行》。
【说明：科学精神中包括人文精神。
设计这一导语意在引起学生思考：科学、哲学、艺术中都包含有审美因素，富于想象的综合思维是提高科学素养与培养创造力必不可少的条件。
】二。
教学过程设计（一）、鉴赏提示：白居易（772—846），字乐天，晚号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。
《琵琶行》选自《白氏长庆集》。
唐宪宗元和十年（8XX年），宰相武元衡被刺杀，白居易上疏请求严惩凶手，陈词恳切，触怒当政者，遂遭限害，被贬为江州司马。
第二年秋天写下了长篇叙事诗《琵琶行》，通过描写一个沦落江湖的琵琶女的身世，抒发自己遭受打击后的苦闷心情。
“行”是古体诗的一种，音律比较自由，句法参差变化，便于长篇叙事或抒情。
（二）、诵读明意，把握结构1、诵读正音：请六个同学分别朗读包括“序”在内的六段文字。
请其它同学指出朗读中读错的字词，教师根据学生归纳适当板书。
教学设计与反思模板统治阶级的腐朽和罪恶。
长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。
他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。
(三)、背景介绍《琵琶行》创作于元和十一年（公元816年），为七言古诗。
白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽谕诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。
元和十年，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。
白居易情急之中上书请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”，再贬江州司马。
江州当时被看成是“蛮瘴之地”，江州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。
他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。
次年（既元和十一年）送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。
（四）、教学过程1、重点字词读音铮（zhēng）悯然（mǐng）转徙（xǐ）浔阳（xún）枫叶（fēng）瑟（sâ）声声思（sì）捻（niǎn）霓裳（nícháng）秋月白（bó）衣裳（cháng）红绡（xiāo）钿头银蓖（diàn bì）谪居（zhã）整顿衣裳（cháng）还独倾（huán）间关（jiān）2、疏通小序，积累字词明年——（第二年）年长色衰——（女性面容）遂命酒——（摆上酒宴）使快弹数曲——（畅快）感斯人言——（被感动）因为长句——（于是写下了）歌以赠之——（作歌）凡六百一十六言——（一共）3、作业：朗读并翻译小序聆听教师介绍背景知识看注解，查工具书，和同学交流下列字词的读音。
阅读小序，积累字词完成作业关于歌、行、引:《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。
篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。
解读小序第二课时1、把握梳理课文内容结构。
明确：全诗按时间顺序分为五段第一段：江头送客闻琵琶第二段：江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）第三段：歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）第四段：同病相怜伤迁谪第五段：重闻琵琶青衫湿2细节探讨问：通过叙事塑造了哪几个人物形象？明确：琵琶女和诗人自己。
3、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？明确：（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识）问：①诗人为什么会发出这样的叹息？②白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？③“沦落”的具体情况是怎样的？试做具体比较明确：①读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。
当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜）而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。
（飘零憔悴、饱受冷落）②借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。
当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；（京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师）而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。
（谪居九江，凄凉落魄）京官谪官恨③“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相学生总结，小组讨论。
（引导学生用原诗文概括回答，齐读相关诗句，感受“沦落”之情）分析文中的两个人物形象。
诗歌整体解析！分析各个教学重点及文章梳理！逢的诗人和琵琶女联系在一起？明确：音乐（琵琶声）。
（补充：一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。
一个善弹，一个善听（善写），演绎了一出千古传诵的知音故事。
）4谁解琵琶声问：读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。
确实，琵琶女的命运令世人感叹。
但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？明确：整个曲调可以分为四个乐章。
第一乐章是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。
所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。
强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二乐章“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。
青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。
这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。
而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。
然而，好景不长，时光不再。
“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。
迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。
回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入第三乐章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。
”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿)，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中……小组学习，讨论琵琶女的琵琶声中的情感。
小组学习，讨论琵琶女的琵琶声中的情感。
小结人物形象分析诗歌，让学生更深入了解琵琶女。
最后一乐章是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。
琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。
这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。
高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。
收拨一划，“四弦一声如裂帛”（帛裂也是心碎），是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争！也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。
总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情），让人如闻其声，如感其情。
正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。
”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！4、谁解青衫泪“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。
”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？明确：诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：①伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。
”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。
（琵琶女也深深怜悯诗人）②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。
两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。
伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。
5、谁解风物意诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。
这些风物有什么作用呢？明确：篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，小组学习，讨论琵琶女的琵琶声中的情感。
小组讨论诗人为何落泪分析诗歌，让学生更深入了解琵琶女。
分析诗歌中的诗人的情感叙述了江东送客时的环境。
秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。
“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。
茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。
“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。
音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。
情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。
另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。
总之，一枝一叶总关情。
诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。
琵琶行（并序）白居易琵琶声——尽诉心中悲悱情青衫泪——同是天涯沦落人风物意——一枝一叶总关情第三课时本课时学习重点；欣赏音乐描写1、诵读第二节，理解内容：调弦校音，情随声出（序曲）演奏名曲，倾诉悲情（总写）珠落玉盘，急切愉悦（第一乐段）演奏琵琶曲幽咽凝绝，幽愁暗恨（第二乐段）铁骑突出，激越雄壮（第三乐段）曲终收拨，戛然而止（曲终）江心月白，余韵无穷（魅力）2、师生共同分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什思考诗歌中景物描写的作用。
做笔记诵读并分析第二段结合考试中经常出现的意象分析，让学生学会答题思路及方法！总结意象的作用板书概括文章内容。
讲解第二段内容。
