八年级英语 Dealing with trouble教学设计
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八年级英语Dealing with trouble教学设计八年级英语Dealing ith truble教学设计初中英语堂教学设计堂教学设计一、设计的基本理念：构建以人为本，以学生的学、练、测为主线的优化堂教学模式，通过实施任务型、活动性教学，夯实学生语言基础，提高语言运用能力，培养学生参与、合作、探究的创新精神。
二．学情分析：鉴于教学对象是农村中学的学生，这些学生在小学阶段可能英语学习并不系统，学生几乎没有任何学习的基础，不过学生在初一上学期的学习中已经学习了很多词。
所以本需要教会学生在所给语境中正确地使用所学知识进行表达。
三．教学方法设计:本主要采用任务教学方法，同时采用发现式语法学习法、学生中心教学法，以及有语境的操练教学、游戏教学等方法。
四、教材分析：一）本内容为牛津英语8A hapter 3 的导读。
八年级教材与六七年级不同，其内容长而繁琐，知识点零乱而复杂，学生在看到教材后都会产生一种恐惧感。
习惯了六七年级的简短内容的他们不知该如何学习像八年级这样的。
这一是一个日记的记叙，描述了一个抢劫案的发生，发展及结果。
所以在这一，教师根据故事的发展顺序分将分为五个部分并设计了一系列的不同形式的阅读任务引导学生掌握阅读的方法。
二）教学目标:1 知识与技能：①本为八年级的阅读，存在大量生词。
为了解决这些生词我将学生学会并理解生词作为教学目标。
②学生通过学习本初步了解阅读的技巧。
2 过程与方法：通过教师的引导学生运用自主、合作、探究的学习方法了解并掌握阅读的技巧。
3 情感态度与价值观：hen sene in truble, e shuld tr t help the, but e d nt need t put urselves in danger, e an ften help in an indiret a , b alling the prper authrities quil三）教学重点、难点：1 因为生词是解决阅读的第一道关卡，所以将其定为重点，通过大量的英解释输入，让学生以英的思维方式理解单词。
2阅读技巧在八年级才开始系统地训练，长难度大，所以将阅读技巧作为难点，尝试训练。
四）教学设想：1整个教学过程分为三大块：Pre-reading; hile-reading and pst-reading 2 前制作PPT,创设教学情境。
五）学生前准备：1 预习2 编排小品六）教学时数：一时五、教学过程：I Pre-reading preparatinTeaher’s ativitiesStudents’ativitiesAisStep1Guessing gaeSh three telephne nubers t studentsStep 2As students hen e dial these nubers t ，lead in the tpi f this lessn: Dealing ith truble Step1L at these pitures and guess h e ae a phne all b dialling these telephne nubersStep 2Students thin and learn the ne rdsdial = all a nuber lin trubledeal ith truble 创设情境，导入新。
从我们日常生活中常用的电话号码引导学生理解为什么要打这些电话号码，要打给谁，从而引出本的主题：Dealing ith trubleII hile-reading predureTeaher’s ativitiesStudents’ativitiesAisStep1As students here e have truble t lead in the diarStep2As students t read paragraph1, paragraph2, paragraph4, and paragraph10 t find se infratin Step3As students three questins abut the first part then teah students h t learn the ne rds b readingStep4As students t thin abut a a t deal ith rbber StepAs students t read paragraph 6-9 and find ut h Paul’s father dealt ith the rbberThen as students hat the thin Paul’s father’s a t deal ith rbber Step1 Students l at the pitures and find ut here e have trubleStep2Students read paragraph1, paragraph2, paragraph 4, and paragraph10 t find these five partsTiePlaePepleThe hle press f the strResultStep3Students read paragraph1, paragraph2, paragraph t find ut the ansers t these questins1 hat did e hear hen e ere aiting fr the ferr?2 hat did the rd d?3 hat did the ung an d hen the bell rang? Step4Students iagine the are Paul and his father l at fur shrt plas and hse the best a t deal ith rbber StepStudents read paragraph 6-9 and find fill in the blans从图片的最后一张引出的发生地点引出的内容。
由于八年级的内容比较冗长所以在这一环节中将分解为五部分：Tie,plae; peple the hle press f the str and result。
并且明确告诉学生读那几段找出这些信息，不需要将整篇阅读，从而渗透sanning 的阅读技巧。
问题是围绕内容设计的，生词也恰好包括在这些问题中，所以在学生回答问题的过程中可以顺势渗透生词的教学。
这里穿插一个小插曲：设置悬念，让学生猜想接下的故事情节，激发学生的阅读兴趣。
教师邀请事先排练好小品的小组向同学们展示几种处理rbber的几种方式。
让学生通过小品表演用丰富的想象力展开思考。
设置填空任务，为了解决以上设置的悬念教师通过指导学生阅读明确的段落，让学生带着任务去寻找悬念的答案。
学生通过阅读并填空理解Paul’s father 解决rbber 的方法。
之后教师向学生提出一个问题: hat d u thin abut Paul’s father’s a t deal ith rbber? 让学生思考遇到此类事时正确的方法是什么。
III Pst-tas ativities:Teaher’s ativitiesStudents ativitiesAisStep1Grup rAs Ss r in grups t have a disussin abut dealing ith different inds f truble (Teaher prvides se satiatins fr students t disuss) Step2Teaher aes a suar abut this lessn Step1Ss r in grups t have a disussin abut dealing ith different inds f truble (The an hse ne ind f truble t disuss)Step2Students listen and learn h t deal ith truble利用Grup r 体现学生团体合作及对本节所学知识的综合应运的能力。
教师总结本，落实情感教育。
指导学生在遇到困难时懂得如何既能保证自己的安全，又能聪明地解决困难的方法。
IV Her：1 Read the text again and plete exerise 1≈22 Surf n the internet and find se as t deal ith rbber(因为是导读，所以要降低难度让学生先将后1≈2 的练习完成，巩固单词教学；另外一个作业：学生自己上网查找解决rbber 的方法，增强他们自我保护的意识。
)六、后反思：本节上的内容是8A hapter 3 的导读，通过这种表演的方式，我觉得既方便他们记忆，也能活跃上气氛。
接下是语法部分是相对比较枯燥的，所以我采用的是全班回答式，我先是通过问同学，学生回答引出本单元的语法。
然后分别从结构，变形，看到哪几个词语要用此时态，考察学生是否掌握了这个时态。
最后就是对以上一节的效果的检查――当堂练习。
由于时间的问题，做好以后由我报答案学生对一下，不过我看了一下，基本上情况还是很好的。
整体一节下，基本完成了任务，而且从学生的回答和练习看反映还是不错的。
而整节上下老师和学生都感觉不错。
因为我们英语程最主要培养学生的是听说，读，写这四个方面的内容，本上并没有涉及到写和听，重点是说和读，而平时上新的时候也没有太多的时间锻炼他们，所以在本节上我给予他们充分的时间练习，由他们占有主导地位，我只是作为一个引导者的身份出现，所以整节我都让他们读，背，和说，充分地练习他们的口语。
既要顾到全面又要看一些基础相对差一点的同学掌握的如何，所以背诵的时候先是集体朗读背诵，然后是抽同学背诵，背下的情况非常好。
然后回答问题的时候也是，既有集体回答也有个别回答。
整堂的气氛还是很活跃的，师生间的互动和配合都是相当好的。
就是时间上掌握的稍稍有点欠缺，然后希望以后在上的时候也应该加点新鲜的东西，能拓展思维的东西进去，这样上应该会更有劲，学生也会更有兴趣，参与性和积极性也会大大提高，那么效果就会更好的。
