最新小学数学观课量表

小学数学课堂观察量表（4）学生课堂活动参与度观课量表研究问题：研究学生参与课堂活动的整体情况时间地点课题课型执教教师观察者姓名所属类型观课评估观察内容次数A B C1、师生互动导入2、生生互动3、师生互动观察记录新授练习总结4、生生互动5、师生互动6、生生互动7、师生互动8、生生互动分析及建议说明：A代表高效次数B代表有效次数C代表无效次数√小学数学课堂教学观课量表（3）课堂教学时间观课量表（教学结构记录）1.使用本记录单请事先准备好计时工具。

“课堂环节”主要记录一节课中大的板块，“具体内容”指各板块中的具体指向。

2.量表设计：序课堂环节时间起始具体内容合计时间号1课前导入2探究新知3巩固练习。

4总结升华分析及建议情 20-30 分钟（） 感 人 态学生课堂行为观课量表观察目的：通过观察学生在课堂中的学习表现，来对授课教师课堂效果进行评价，找出问题所在，改进教学方法。

时间观察者姓名：地点 课题所属类型课型 执教教师学生行为1.学习兴趣 是否浓厚。

浓厚（）人评价结果一般（ ）人无（）人2.听讲注意力是否集 中。

20—10 分钟（）人10 分钟以下 （）人度 能否积极参与教学活动（18）人次积极参 与被动参与3.能否对老师和同学提不参与观察项目分析及建议思维方法知识应用出的观点大胆质疑，提出 不同意见。

4.在小组合作学习中，能与同学有效合作，认真听 取别人的意见，取长补 短，完善自己的观点。

5.学生思维的条理性， 能用清晰的数学语言表 达数量关系。

6..能否应用已经掌握的 知识与技能解决问题。

课堂提问有效性观察记录学校执教人观察人观察点班级课题单位提问活动有效性观察记录人数科目课型时间学生参与分布图：讲台1234活动人数活动次数活动面分析及建议设计意图：本表主要记录课堂提问问题活动的整体情况。

记录学生回答问题的次数；一个方框代表一个学生，代表教师，代表学生互相评价。

被提问到一次，在其相应的位置上划相应符号，用“正”字纪录。

“课堂观察量表”的设计观察量表的基本构成一般包括以下三个基本板块：自变量控制观察：自变量的控制在课堂教学中主要表现为教师针对主题问题主动预设的各种教学策略，包括具体的学习形式采用，学习方法指导，有意识的强化训练、有针对性地拓展延伸等，每一个具体的步骤都指向主题问题解决的。

在课堂观察中，自变量控制观察主要是针对教师具体教学行为的观察、记录。

因变量变化观察：因变量变化在课堂教学中主要表现为教师的教学策略实施过程中学生的反应和变化，表现为可观察的兴趣、情感、态度以及掌握基本知识，基本技能的程度。

在课堂观察中，因变量变化观察主要是针对学生的，包括学习兴趣、行为以及学习效果的观察，记录。

数据分析归因、描述。

通过对记录数据的分析、归因，描述自变量与因变量之间的相关性是研究的最终结果，也是教学研究最基本的意义所在。

相关性越大，越能够积极有效地指导教师调节教学行为，获得最佳教学效果；自变量与因变量之间也会出现我们预料之外的结论，二者没有相关性或相关性甚微，这样的结论将引导我们尝试以新的途径解决问题。

自变量控制观察、因变量变化观察、数据分析归因、描述是校本教研的核心部分，需要授课教师与课堂观察教师共同参与完成。

研究成果的有效性更是依赖教师群体的综合素质。

只有高素质的教师群体才能有针对性地预设策略，细致入微地观察，真实准确地记录，有理有据地归因，从而获得有价值的研究结论。

能科学地设计“课堂观察量”便是走出了校本教研至关重要的一步。

下面提供课例研究的一组“课堂观察量表”供参考。

课堂教学观察表一（学生活动等级量表）时间、地点课题观察者资料姓名年龄教龄单位观察中心新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习观察记录学生表现评分1、学习兴趣是否浓厚。

2、学习情绪是否高昂。

3、能否积极参与教学活动。

4、对教师态度。

5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。

小学教学观课量表小学教学观课量表观课人：学校：观课日期：观课内容及目标：教学环节与时间分配：课堂活动及方法：教学组织与教师操作：教学资源与学生参与情况：思维导向与教学方式：评价与反思：观课人签名：日期：正确与否：小学教学观课量表观课人：学校：观课日期：观课内容及目标：本次观课的内容为小学数学课程，目标是让学生掌握加法运算。

教学环节与时间分配：本次课程分为三个环节，分别是导入活动、知识传授和练习巩固，时间分配如下：- 导入活动：10分钟- 知识传授：20分钟- 练习巩固：20分钟课堂活动及方法：教师采用了多种课堂活动和教学方法，如：- 导入活动：教师设计了一个游戏，让学生通过计算简单的加法题来获取分数，激发他们的学习兴趣。

- 知识传授：教师通过讲解和演示的方式，向学生介绍加法的基本概念和运算规则。

- 练习巩固：教师设计了一些练习题，让学生进行个人练习，并通过小组合作的方式进行互相检查和讨论。

教学组织与教师操作：教师在教学组织和操作方面做得很好。

教师能够合理安排学生的座位，保证每个学生都有良好的学习环境。

在布置任务时，教师清晰明了地向学生传达任务要求，并适时提醒学生注意事项。

在教学过程中，教师注重与学生的互动，及时给予学生鼓励和帮助。

教师在课堂引导中采用了多种方式，如提问、演示和示范等，使学生更好地理解和掌握知识。

教学资源与学生参与情况：教师使用了丰富的教学资源，如教学幻灯片、教学卡片和计算器等。

这些资源能够有效地激发学生的兴趣，并引导学生积极参与课堂。

观察到学生在课堂上积极回答问题，踊跃参与讨论，并且能够配合教师完成教学任务。

学生之间的合作和互助也很好地展示出来，他们在小组合作中互相交流，互相帮助，共同解答问题。

思维导向与教学方式：本次观课中，教师注重培养学生的思维能力。

教师在教学中提出了一些引导性问题，激发学生思考和探索的欲望。

同时，教师采用了“由简到难”的教学方式，循序渐进地引导学生掌握加法运算的基础知识和技巧。