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工程star法则工程star法则是一种常用于项目管理和工程实施中的方法论，它可以帮助团队高效地完成任务，并确保项目的顺利进行。
该法则由四个关键要素组成，分别是Situation（情境）、Task（任务）、Action （行动）和Result（结果）。
下面将详细介绍这四个要素以及如何应用工程star法则。
一、情境（Situation）在项目开始之前，首先需要明确项目的背景和目标。
情境是指项目所处的环境和条件，包括项目的背景、需求、限制条件等。
了解情境可以帮助团队更好地规划和安排工作，以及预测可能出现的挑战和风险。
在这一阶段，团队需要进行充分的调研和分析，确保对项目的情境有清晰的认识。
二、任务（Task）任务是指项目中需要完成的具体工作。
在制定任务时，团队需要明确任务的目标和要求，并将其分解为更小的可管理的子任务。
每个子任务都应该有明确的目标和交付时间，以便团队成员能够清楚地知道自己负责的工作内容和时间安排。
任务的分解和安排需要考虑到团队成员的能力和资源的限制，以确保任务的合理分配和高效完成。
三、行动（Action）行动是指团队成员根据任务需求进行的具体操作和实施。
在这个阶段，团队成员需要根据任务的要求，制定详细的实施计划和工作流程。
行动的过程中，团队成员需要密切合作，进行沟通和协调，确保每个人都按时完成自己的工作。
行动的过程中可能会遇到各种问题和挑战，团队需要积极解决并做出相应的调整，以保证项目的顺利进行。
四、结果（Result）结果是指团队完成任务后所达到的目标和效果。
在项目完成后，团队需要对结果进行评估和总结，以检查项目是否达到预期的目标，并从中吸取经验教训。
结果评估可以帮助团队发现工作中存在的问题和不足之处，并提出改进的建议。
通过对结果的反思和总结，团队可以不断提高工作效率和质量，实现工程的持续改进。
工程star法则的应用可以帮助团队更好地组织和管理项目，确保项目的顺利进行。
通过清晰的情境认知、明确的任务分解、高效的行动实施和有效的结果评估，团队可以实现工作的高效和质量的提升。
学习任务群视域下的语文新课堂：内涵特征、关键要素和实践样态《全日制义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）构建了素养型课程目标，强调核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累建构的，并在真实的语言语用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
语文课程内容以“语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读和跨学科学习”六大学习任务群呈现，蕴含学科育人的丰厚意蕴，成为语文育人的方向旨归。
遵循时代规律，聚焦素养立意，我们将语文教学的现实境脉与儿童生活的真实情境建立联系，探索任务群视域下的语文新课堂，从内涵特征、关键要素及实践样态三方面，探寻学科育人的理想路径，追求语文育人的新境界。
一、内涵特征1.从知识为本转向素养立意，实现语文育人目标核心素养是三维目标的结构化、综合化和生态化体现，是知识与能力在经历应用、融通过程后的积淀与升华。
核心素养的四个方面是一个整体，独立而互联，内外贯通，螺旋上升，具有高站位和大视野的特质，强调以文化人的课程功能，必然召唤从被动接受的标准化学习转向儿童积极主动地学习，以实现语文育人的终极目标。
文化自信，体现母语学习的德性养成特质，培养儿童对中华文化的亲近感、自豪感，向内生长，向下扎根，化为信念、化为行动。
语言运用是语文学科的基础，强调语文学习的积极语用、学以致用、素养涵育。
语言运用的过程中必然伴随着思维发展和审美创造，审美的过程也是语言、思维发展的过程，更关注学生的情感需求和精神发展，强调对学生的人文关怀和潜能激发，体现核心素养的综合性。
2.从碎片化知识教学转向结构化大单元教学，追求课程内容的整合学习任务群是由相互关联的系列学习任务组成，既是语文课程本质的重要发现，也是语文课程结构的重要创新。
大单元整体教学以核心素养为纲，围绕单元学习目标，以语文实践活动为主线，以真实情境的任务学习为载体，整合学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在积极语言情境中实现素养提升。
黑龙江教育·教育与教学2024 . 1一、单元整体教学分析统编版语文三年级上册第四单元是一个策略单元，这是教材首次以阅读策略学习为目标编排组织的学习内容。
策略单元的设置目的是为了帮助学生通过课文的学习，掌握一定的阅读方法，并且在日常阅读中能够积极地使用阅读策略，更加主动、创造性地阅读[1]。
教材对这一单元的内容编排呈现了对语文要素层次性和阶梯性的落实，整体思路为“学习预测———练习预测———独立预测”的渐进发展过程。
二、单元整体教学流程解析（一）单元内容的重组为了提升教学效率，落实课程核心素养，笔者对本单元的内容进行整合和重组。
以口语交际《名字里的故事》为切入点，让学生预测同学名字的含义和故事，开启预测初体验。
随后研读课文《总也倒不了的老屋》，边学边梳理预测方法：从“看课题”“看插图”“联系生活实际”“联系上文”“结合旁注”……多角度进行预测。
有了对预测的初步感知，习得预测的一些方法后，可以放手让学生在略读课文《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》中牛刀小试，丰富预测的方法并加以练习、巩固。
完成了前两个子任务后，就可以让学生用所学的预测方法来独立预测。
除了利用教材编排的内容，还可以把预测的范围扩大到学生日常的阅读和创作中，课后的习题、《习作》续写童话都是学生开展预测、创编故事的好题材，让学生真正地沉浸式用预测。
（二）教学情境的创设在单元整体教学中，教师应努力为学生创设真实、有趣的学习情境，让学生产生真实的情感体验。
通过梳理课文、内容编排，结合单元编排意图，笔者认为本单元属于新课标中提出的：发展型学习任务群中的“思辨性阅读与表达”。
联系单元学习内容和目标，笔者创设了三年级学生喜闻乐见的有趣情境：预测体验馆，从“我会用预测阅读和表达”出发，将核心任务设计为：小小预言家。
根据单元整体教学思路，设置了三个子任务：“初体验学预测”“再体验做预测”“沉浸式用预测”。
将“小小预言家”的任务分解，使任务具有整合性、驱动性。
【大单元】23《纸船和风筝》第1课时公开课一等奖创新教学设计二年级上册第八单元《纸船和风筝》教学设计（第一课时）学习目标定位课标分析【学段目标】新课标第一学段与本课相关联的内容有：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁；结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。
教材分析《纸船和风筝》是部编小学语文二年级上册第八单元的的第三篇课文，本单元以“童话寓言故事"为主题。
《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事。
讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和视福，他们因为一点儿小事吵了一架之后，又用纸船和风筝修补“裂缝”，相互谅解的故事。
他们用浓浓的真情在山顶和山脚间，架起了一座友谊的长桥。
1.教学内容分析识字：认识“筝、鼠、折"等生字，会写“折、张”等生字。
本课重点练习左右结构的生字，书写时要注意左窄右宽。
“抓"字是本课中的易错字，学生在书写时要注意。
阅读：正确、流利、有感情地朗读课文，认读故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
口语交际：感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
2.关系建构：《纸船和风筝》是一篇不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到课文的学习中来。
这样的安排也是为二年级下册开始课文不再全文注音的学习做铺垫。
3.资源拓展阅读《主题丛书》学情分析已有生活经验：大部分的学生认识“纸船”和“风筝"并能清楚地了解其用途。
同时，对于生活中“好朋友之间的吵架事件”也有一定的生活经验，因此此篇文章容易引起孩子们的情感共鸣。
已有知识经验：通过一年半的学习，孩子们已经能够掌握非常多的识字方法，在识字上基本能够占据主导，不认识的字可借助字典完成；在朗读上也基本能够做到结合上下文和生活实际理解文中词句的意思。
【大单元】统编版语文二上第三单元《口语交际做手工》公开课一等奖创新教学设计二年级上册第三单元《口语交际：做手工》教学设计学习目标定位课标分析【第一学段目标】【识字与写字】1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意架间结构，初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2. 学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
【阅读与鉴赏】1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 借助读物中的图画阅读。
展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
3. 积累自己喜欢的成语和格言警句。
【表达与交流】1. 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。
2. 与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。
【梳理与探究】1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。
梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。
2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。
结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。
【第一学段学业质量标准】【识字与写字】愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。
【阅读与鉴赏】愿意向他人讲述读过的故事，乐于向他人展示自己的作品。
【表达与交流】喜欢在学校、社区组织的朗诵会、故事会、课本剧表演等活动中展示。
【梳理与探究】在跨学科学习和探究活动中有好奇心和求知欲，喜欢观察、提问，能用自己喜欢的方式呈现学习所得。
教材分析【文本位置和结构】二年级上册第三单元【学习内容分析】本次口语交际安排的是让学生介绍一件手工作品及其制作过程，旨在通过活动，提高学生的表达能力和动手实践能力，同时养成认真倾听的习惯。
【关系建构】本次口语交际的练习要点有2个：按照顺序说；注意听，记住主要信息。
按照顺序说，可回顾《曹冲称象》一课，曹冲在讲述称象的办法时，用上了“再、然后"等表示顺序的词。
［摘要］情境教学是将知识活化并转化为素养的重要途径之一。
基于道德与法治教材的单元核心立意，教师从统整单元解读、对接学生需求、关注表现评价等方面入手，探寻情境创设的精准对焦点，将单元内容、学习任务、评价方向等融入教学情境中，引导学生进行道德与法治学科的学习，能够使核心素养的培养目标真正落地。
［关键词］核心立意；情境创设；对焦点［中图分类号］G623.15［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2024）12-0040-03“情境”一词在《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中出现了34次之多。
陈友芳教授认为：整合性是新课标的最显著特征，其中之一就是以情境统整学科内容、学习任务活动、新评价体系等。
这充分说明运用情境教学是将知识活化并转化为素养的重要途径之一。
那么，如何创设教学情境，使情境真正为教学服务，为核心素养落地服务呢？近年来，笔者所在的工作室积极开展课例研究，从单元整体出发，探寻情境创设的精准对焦点，依托情境教学引导学生进行深度学习，取得了阶段性成效。
下面，以统编道德与法治教材六年级上册“我们是公民”这一单元为例进行具体阐述。
一、统整单元解读，找准情境创设的原点政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识是道德与法治学科的五大核心素养。
将素养目标转化为单元目标，并微化成课时目标，这要求教师有整体设计意识，通过深度解读单元内容，深入领会单元核心要义，来探究情境创设的原点。
1.聚焦核心素养聚焦核心素养，，定位单元目标单元目标是教学的大方向，方向准确与否，关键在于能否根据学科特点，正确处理好整体与核心、知识与素养的关系。
“我们是公民”单元教学的核心指向道德修养、法治观念、责任意识三个方面（见表1），教学指向十分清晰。
表1“我们是公民”单元教学内容和对应的核心素养道德修养自觉维护中国公民的声誉和形象，拥有爱国情感核心素养具体内容法治观念责任意识了解公民内涵、中国公民享有的基本权利和承担的基本义务树立作为中国公民的责任感和荣誉感，初步了解中国在尊重和保障人权方面的努力与成就续表核心素养具体内容本单元由《公民意味着什么》和《公民的基本权利和义务》两篇课文组成。
中药炮制技术课程授课进度学习情境一教学日历及实施方案（简案）科目：中药炮制技术专业：中药学习情境一教学日历及实施方案（详案）科目：中药炮制技术专业：中药科目：中药炮制技术专业：中药科目：中药炮制技术专业：中药学习情境二教学日历及实施方案（详案）科目：中药炮制技术专业：中药学习情境二教学日历及实施方案（详案）科目：中药炮制技术专业：中药学习情境三教学日历及实施方案（简案）科目：中药炮制技术专业：中药学习情境三教学日历及实施方案（详案）科目：中药炮制技术专业：中药学习情境三教学日历及实施方案（详案）科目：中药炮制技术专业：中药学习情境三教学日历及实施方案（详案）科目：中药炮制技术专业：中药学习情境四教学日历及实施方案（简案）科目：中药炮制技术专业：中药学习情境四教学日历及实施方案（详案）科目：中药炮制技术专业：中药授课日期： 2013.03.26 授课班级：中药1、2班授课教师：，等学习情境四教学日历及实施方案（详案）科目：中药炮制技术专业：中药授课日期： 2013.03.28 授课班级：中药1、2班授课教师：，等学习情境四教学日历及实施方案（详案）科目：中药炮制技术专业：中药授课日期： 2013.04.02--04 授课班级：中药1、2班授课教师：，等学习情境四教学日历及实施方案（详案）科目：中药炮制技术专业：中药授课日期： 2013.04.09 授课班级：中药1、2班授课教师：，等学习情境五教学日历及实施方案（简案）科目：中药炮制技术专业：中药学习情境五教学日历及实施方案（详案）科目：中药炮制技术专业：中药学习情境五教学日历及实施方案（详案）科目：中药炮制技术专业：中药科目：中药炮制技术专业：中药科目：中药炮制技术专业：中药学习情境六教学日历及实施方案（详案）科目：中药炮制技术专业：中药学习情境七教学日历及实施方案（简案）科目：中药炮制技术专业：中药学习情境七教学日历及实施方案（详案）科目：中药炮制技术专业：中药学习情境七教学日历及实施方案（详案）科目：中药炮制技术专业：中药学习情境七教学日历及实施方案（详案）科目：中药炮制技术专业：中药学习情境八教学日历及实施方案（简案）科目：中药炮制技术专业：中药学习情境教学日历及实施方案（详案）科目：中药炮制技术专业：中药学习情境九教学日历及实施方案（简案）科目：中药炮制技术专业：中药学习情境九教学日历及实施方案（详案）科目：中药炮制技术专业：中药。
《WEB应用开发》课程教案教学内容和教学组织主要教学内容1.子任务2编程实现：输入长方形的宽和高，求面积并输出2.基本知识与技能2.1数据运算2.1.1运算符(1)算术运算符+ - * /(2)关系运算符< > <= >=(3)逻辑运算符&& || !(4)赋值运算符=(5)条件运算符x?y:z(6)位运算符<< >>2.1.2表达式由变量、常量、运算符组成的可以值的运算式如：b=a+2-c //a,b,c是定义的变量a>b&&c>d //a,b,c,d是定义的变量3.子任务2的实施3.1任务分析程序一求长方形的面积，需要顺序输入宽，高，运算求积3.2控制台程序的编写第一步：打开Visual Studio 2010，文件——新建项目第二步：在新建项目窗口，左侧模板选择Visual c#下的windows,在列表中选择“控制台应用程序”，修改应用程序名称第三步：进入控制台编辑代码第四步：启动按钮或按F5键调试运行程序代码程序代码如下：namespace ConsoleApplication1{class Program{static void Main(string[] args){Console.WriteLine(“请输入长方形的长：”); //提示 int a = int.Parse(Console.ReadLine()); //输入长Console.WriteLine(“请输入长方形的宽：”);//提示 int b = int.Parse(Console.ReadLine()); //输入宽var area = a * b; //计算面积Console.WriteLine(“长方形的面积是：｛0｝：”,area); //输出}}}4.子任务3编程实现：用户从键盘上输入两个数和一个运算符，根据运算符的不同完成不同的运算，运算符可选有加，减，乘，除。
5.基本知识与技能5.1语句5.1.1语句语句是程序的基本组成部分，正是一句句语句组成了程序。
在C#中，除了单行语句外，还有一些复杂的语句，用来帮助完成比较复杂逻辑程序。
5.1.2语句分类（1）顺序结构语句（2）流程控制语句——选择结构控制语句（3）流程控制语句——循环结构控制语句5.2 流程控制语句——选择结构控制语句5.2.1 if语句if语句的语法如下：基本结构:if(条件){执行的语句;}else {执行的语句；}多分支语句结构if(条件){执行的语句1;}elseif (条件）｛执行的语句2；｝elseif(条件）｛执行语句3；｝…….else {执行语句n;}5.2.2 switch语句根据对应的条件来执行相应的语句块，主要用于需要判断的条件比较多的情况。
switch语句结构形式如下：switch (表达式){case 条件1:执行的语句;break;…case 条件n:执行的语句;break;default:执行的语句;break;}6.子任务3的实施6.1任务分析需要根据运算符不同选择执行不同运算，需要使用选择结构语句switch语句实现多分支选择6.2控制台程序的编写第一步：打开Visual Studio 2010，文件——新建项目第二步：在新建项目窗口，左侧模板选择Visual c#下的windows,在列表中选择“控制台应用程序”，修改应用程序名称第三步：进入控制台编辑代码第四步：启动按钮或按F5键调试运行程序代码程序代码如下：namespace _2_5{class Program{static void Main(string[] args){Console.WriteLine("请输入第一个操作数：");//提示var a = Convert.ToInt32(Console.ReadLine());//定义变量从键盘输入值Console.WriteLine("请输入运算符:");//提示var b = char.Parse(Console.ReadLine());//定义变量从键盘输入值Console.WriteLine("请输入第二个操作数：");//提示var c = Convert.ToInt32(Console.ReadLine());//定义变量从键盘输入值switch (b)//选择执行运算符匹配的语句{case '+': Console.WriteLine("计算结果为{0}", a+c);break;case '-': Console.WriteLine("计算结果为{0}", a-c);break;case '*': Console.WriteLine("计算结果为{0}", a*c);break;case '/': Console.WriteLine("计算结果为{0}", a/c);break;default: Console.WriteLine("运算符输入错误！");break;}Console.ReadKey();//鼠标停留}}}7.子任务4根据用户输入的用户名，判断是否正确，给出相应的结果，如果未输入，输出“请输入用户名”，如果输入的用户名是默认用户名，输出“输入用户名正确，请进入下一个页面”，否则如果输入用户名不是默认用户名，输出“输入用户名不正确，无法进入下一个页面”同时限制输入次数不能超过三次，超过三次就弹出“对不起，你已经超过当天输入次数，请明天再试！”8.基本知识与技能8.1流程控制语句——循环结构控制语句8.1.1 while语句while循环非常类似于do-while循环，两者有一个重要的区别：while循环中的布尔测试是在循环开始时进行，而do-while循环是在最后检测。
while循环语法定义如下：while (布尔表达式){循环代码}8.1.2 do-while语句do-while语句根据其布尔表达式的值有条件地执行它的嵌套语句一次或者多次，程序会首先执行一次循环代码，然后判断布尔表达式的值，如果值为true，就从do语句位置开始重新执行循环代码，一直到布尔表达式的值为false。
do-while循环语法定义如下：do {循环代码}while (布尔表达式);8.1.3 for语句for循环是最常用的一种循环语句，这类循环可以执行指定的次数.首先计算初始表达式的值，接下来当条件成立时，执行其嵌套语句，之后计算重复表达式的值并根据其值决定下一步的操作。
for循环的语法定义如下：for (循环变量初始化; 循环条件; 循环操作){循环代码}8.1.4 foreach语句foreach语句列举出一个集合（collection）中的所有元素，使用括号中的类型和标识符来声明该语句的循环变量，并执行关于集合中每个元素的嵌套语句。
foreach语句语法定义如下：foreach (类型标识符 in 表达式) {循环代码}9. 子任务4的实施9.1任务分析需要根据用户名判断执行不同的语句，需要使用选择结构语句，可采用if-else语句需要反复判断用户名和密码的正确性，需要使用循环结构语句，可以采用while循环语句9.2控制台程序的编写第一步：打开Visual Studio 2010，文件——新建项目第二步：在新建项目窗口，左侧模板选择Visual c#下的windows,在列表中选择“控制台应用程序”，修改应用程序名称第三步：进入控制台编辑代码第四步：启动按钮或按F5键调试运行程序代码程序代码如下：第一步程序代码如下：第二步namespace C2_10{class Program{static void Main(string[] args){int i = 1; //定义变量表示次数string username; //定义变量表示用户名string password; //定义变量表示密码while (i <= 3) //控制输入次数不超过三次{Console.WriteLine(“请输入用户名:”); //提示 username = (string)(Console.ReadLine()); //输入用户名Console.WriteLine(“请输入密码:”); //提示 password = (string)(Console.ReadLine()); //输入密码if((username==“star”) && (password==“123456”)) //判断输入是否正确的用户名及密码{ Console.WriteLine(“合法用户，可以进入首页”); //输出提示文字break;}else{Console.WriteLine(“非法用户，无法进入首页”);} //输出提示文字i++;}if (i == 4) //判断次数为4不能输入{Console.WriteLine("对不起，你已经超过三次了，无法在输入了");}}}}10.小结主要介绍了流程控制语句，条件语句：if语句和switch语句,循环语句：while语句，do-while语句，for语句以及foreach语句，要求掌握语句的语法能够灵活运用语句完成各种结构的程序设计，同时介绍了数组数据类型，要求掌握数组的定义及初始化，能够使用数组类型。
11.作业编程实现（1）根据学生成绩输出学生的等级，要求使用不同的语句实现（2）限制次数判断用户输入信息的正确性。
