教师职业道德案例
转眼之间,大学生活过了大半,我们在老师的教育下不断学习,其间有欢笑,有泪水,但我最大的感受,则就是充实,即将我们也要在角色转换间从扮演学生转换到扮演老师这个角色了。管理班级,爱护学生就是一项艰巨的工作,它不仅需要爱心、耐心与细心,也需要创造,需要爱心,因为,您面对的就是几十个天真无邪的孩子与一双双充满求知的眼睛。于就是,每个儿童都有被爱的权利,也都应有发展的空间,因此,教师职业道德也尤为重要。
一、爱国守法就是师德修养的基础
案例1
例:2009年12月15日上午,育才学校的老师刘某在检查作业时发现学生小雨做错了一道很容易的题,并且这道题曾经讲过,就很生气,于就是朝小雨腿上踢了一脚,没想到一脚下去之后,小雨一直喊疼,被同学扶回家。次日,小雨家长将小雨送往某社区卫生院进行诊治,后因疼痛并伴有高烧于2009年12月19日转入巩义市人民医院进行治疗。2010年3月19日,小雨因右腿疼痛加剧再次入住某市人民医院,5日被医院诊断为右股骨血原性骨髓炎,因为该病,经法医临床司法鉴定,小雨右腿软组织受伤就是血原性骨髓炎的诱因,二者具有因果关系。随着治疗费的增加,小雨家长签订的赔偿协议,请求被告育才学校与被告刘某共同赔偿各项损失12380、69元。法院审理后认为,被告刘某作为被告育才学校的老师,在教学活动中踢伤原告,与造成原告血原性骨髓炎之间有因果关系,被告育才学校应承担被告刘某给原告造成的相应损失。但鉴于血原性骨髓炎系原告自身血液中带有细菌所致,且原告受伤后,治疗的不及时不彻底导致损失扩大,育才学校承担全部损失17505、43元的30%即5251、63元为宜,扣除被告刘某代为支付的5 100元,应再支付151、6元。
问:⑴、在这一案例中,教师刘某的行为合法不？为什么？
案例分析:刘某的行为不合法,因为她违背了《未成年人保护法》第二十一条规定:“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其她侮辱人格尊严的行为。”规定。
(2)、如果您就是一名教师,应该如何认识自己的职业道德规范？怎样正确处理与学生的关系？
案例分析及评价:①教师就是了履行教育教学职责的专业人员。这就是教师地位的本质特征、就是教师概念的内涵。履行教育教学、教书、育人职责就是教师的职业特征。只有直接承担教育教学工作职责的人,才具备教师的最基本的条件。为此,教师要达到符合规定的相应学历;具备相应专业知识;符合与其职业相称的其她有关规定。教师具有特定的权利与义务。在法律上,教师就是从事教育教学工作的专业人员,与教师职务与职责紧密相连,教师的权利义务始于其取得教师资格并在学校或其她教育机构任职,终于解聘。教师的权利与义务就是其履行教育教学职责的要求与基本保证。
②、正确处理教师与学生的法律关系一般包括两个方面:一方面就是管理与被管理的关系。师与学生之间的管理关系,一就是基于教学的宗旨与任务,即贯彻国家的教育方针,执行国家教育教学标准,保证教育教学质量,维护受教育者的合法权益。实现这一教育目标,教师必须享有一定的对学生的管理权限,二就是基于教师的权利与义务。这些权利与义务的履行,实际上具体规定了教师对学生管理的内容。另一方面就是平等的关系。首先就是教师与学生在人格上就是平等的。虽然学生在教育活动中居于受教育者的地位,但人格尊严就是不许侵犯的。其次教师应当尊重学生的个性,树立正确的教育观,将学生的个性发展与全面发展结合起来。再次,学生有权要求教师在学业成绩与品行上公正评价,教师评价不公正,学生有权向学校要求更正。
案例2(" 国宝" 教师的霍懋征)
例:1956 年,她被评为共与国首批特级教师,被周恩来总理称为“国宝”。1956 年,她被评为特级教师,周总理握着她的手,称她为“国宝”。后来,教育部要调她去工作,她答应只能“借调”;人民教育出版社请她当编辑,她不去,只承担了教材的编审工作;全国妇联、北京妇联等单位都邀请她任职,但她最终都没有离开孩子与小学课堂。霍懋征认为,小学教育就是启蒙教育,就是一个人一生中最重要的教育;基础打好了,才能盖起高楼大厦。当记者问起霍老师做了一辈子小学老师,放弃了那么多“高升”的机会,后悔不后悔时,霍老师坚定地说:“不后悔,因为我喜欢小孩子。”组织上希望她能出任北京市实验二小的校长,霍懋征的态度无比坚决:“不！我的生命在课堂,我的事业在课堂,我要重新回到课堂中去,而且,我要教语文。”霍懋征一生扑在基础教育事业上,经历几番打击都未放弃。1962 年 6 月, 霍老师正在给学生上课时,二女儿病逝; 1966 年6 月,她被打成“资产阶级反动学术权威”,不能回家,孩子们丢在家里无人照管, 13 岁的儿子被人扎死, 15 岁的小女儿吓傻了;在一年零九个月的“牛棚”生活后,她没有屈服,依然坚持着基础教育事业。
案例分析及评价:霍懋征认为,她说:“教师就是一种职业,但在我眼里更就是一项事业。这种观念在我的脑子里越来越清晰。”霍懋征认为,小学教育就是启蒙教育,就是一个人一生中最重要的教育。基础打好了,才能盖起高楼大厦。一位优秀的教师,最重要的素质就就是“爱这个事业”。教育就是一项事业,不就是一种职业,要有很强的事业心与责任心。“没有教不好的学生,只有不会教的教师。”“好教师的标准”,在霍懋征瞧来,只有深沉的四个字:“敬业”,“爱生”。霍懋征发自内心的热爱自己所从事的职业,并且愿意为自己所从事的职业勤勤恳恳,任劳任怨,甘于奉献。所以爱岗敬业就是从事教师职业,做好教师职业的前提与基础。
三、关爱学生就是师德修养的灵魂
案例3
例:台湾著名作家三毛自杀身亡,就是一场人生悲剧,令人惋惜。实际上,三毛的自杀与她少年时期在学校的一次遭遇有关。三毛读初中时数学成绩很差,她的数学老师平时对她十分冷淡。一天三毛做不出习题,老师便把她叫到面前,当着全班同学的面说:“我们班有一个同学最喜欢鸭蛋,今天我请她吃两个。”说着,就用饱蘸墨汁的毛笔在三毛眼睛周围画了两个圈,然后让三毛转过身给全班同学瞧。少年三毛根本不知道如何保护自己,便顺从地转过身,全体同学顿时哄堂大笑。老师等大家笑够了以后,让三毛到教室的角落里一直站到下课。下课后,老师又罚她从有众多学生的走廊与操场上绕一周再回到教室。许多同学瞧到三毛的样子都尖叫起来。三毛在学校受到莫大的精神刺激与老师的侮辱。回家后并没告诉父母,自己也没有掉眼泪。直到三天后,三毛早上去学校,在走廊上瞧到自己的教室时立刻昏倒了。后来,她一想到去学校,便会立刻昏倒失去知觉。从此,三毛患上了严重的心理疾病——自闭症,越来越怕接触外面的世界,害怕所有的人,她把自己封闭起来达七年之久。
案例分析及评价:爱默生说过:教育成功的秘密在于尊重学生。尊重与理解首先要建立在平等的基础上,没有平等也就没有尊重与理解。教师在教育活动中一定要平等地对待学生。像三毛的老师一样,这样会伤害学生的自尊心,影响学生的心理健康与成长。从职业性瞧,教师对学生的爱就是在从事教育职业的过程中产生的,就是一种崇高的爱;从无私性瞧,教师通过辛勤劳动,把自己的知识、能力奉献给学生,用自己的心血哺育下一代,不图回报,就是发自内心的,不掺杂任何个人杂念的,心甘情愿的;从原则性瞧,教师热爱学生不就是溺爱,也不就是迁就学生的错误,而就是爱中有严,严中有爱,严慈相济;从全面性瞧,教师不仅要在生活中关心每名学生,还要关心每名学生的全面成长。
