2017-2018年最新人教版一年级数学上册《上下前后 》教学设计精品教案

2.1 上下前后（教案）一年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生理解上下前后四个方位词的含义，能够准确地辨别和表达物体在空间中的位置关系。

2. 培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的表达能力和解决问题的能力。

教学重点：1. 上下前后四个方位词的含义和运用。

2. 物体在空间中的位置关系的判断和表达。

教学难点：1. 对上下前后四个方位词的理解和运用。

2. 物体位置关系的准确判断和表达。

教学准备：1. 课件或黑板，用于展示和讲解。

2. 教学图片或实物，用于辅助教学。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的物体，提问：你们能说出这些物体的位置关系吗？2. 学生回答后，总结：物体在空间中有上下前后等不同的位置关系。

二、新课讲解（15分钟）1. 讲解上下方位词的含义，举例说明。

2. 讲解前后方位词的含义，举例说明。

3. 通过课件或黑板展示，让学生判断物体之间的位置关系，并表达出来。

4. 引导学生总结上下前后四个方位词的特点和运用规则。

三、课堂练习（10分钟）1. 发给学生练习题，让学生独立完成。

2. 教师巡回指导，解答学生疑问。

3. 学生互评，交流解题思路。

四、巩固提高（10分钟）1. 教师出示一些物体，让学生快速说出它们的位置关系。

2. 学生自由组合，进行角色扮演，模拟物体位置关系。

3. 教师总结学生表现，给予鼓励和指导。

五、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结收获。

2. 教师强调上下前后四个方位词的重要性，鼓励学生在生活中运用。

六、课后作业（布置作业）1. 让学生回家后，观察家里的物体，用上下前后四个方位词描述它们的位置关系。

2. 家长签字确认，教师检查。

教学反思：本节课通过讲解、示范、练习等方式，让学生掌握了上下前后四个方位词的含义和运用。

在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。

同时，要加强课堂互动，提高学生的表达能力和解决问题的能力。

教案：上下前后（一年级上册数学人教版）教学目标：1. 让学生能够正确理解和运用上下前后的空间方位词。

2. 培养学生的观察能力和空间想象力。

3. 培养学生运用数学语言描述物体位置的能力。

教学重点：1. 正确理解和运用上下前后的空间方位词。

2. 运用数学语言描述物体位置。

教学难点：1. 理解和运用空间方位词的准确性。

2. 描述物体位置时的语言表达。

教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 教学素材（如图片、模型等）。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室的环境，让学生说出自己座位的前后左右。

2. 提问：谁能告诉老师，你的座位是在前面还是后面？是在上面还是下面？二、探究（10分钟）1. 出示一张图片，图片中有两个物体，一个在另一个的前面，一个在另一个的后面。

2. 引导学生观察图片，让学生用自己的语言描述两个物体的位置关系。

3. 提问：谁能告诉老师，哪个物体在前面？哪个物体在后面？4. 引导学生总结出“前面”和“后面”的概念，并让学生用自己的话解释这两个词的意思。

三、实践（10分钟）1. 出示一张图片，图片中有两个物体，一个在另一个的上面，一个在另一个的下面。

2. 引导学生观察图片，让学生用自己的语言描述两个物体的位置关系。

3. 提问：谁能告诉老师，哪个物体在上面？哪个物体在下面？4. 引导学生总结出“上面”和“下面”的概念，并让学生用自己的话解释这两个词的意思。

四、巩固（10分钟）1. 出示一张图片，图片中有多个物体，让学生根据图片中的物体位置，用“前面”、“后面”、“上面”、“下面”等词语进行描述。

2. 引导学生互相交流，互相检查描述是否准确。

五、总结（5分钟）1. 让学生用自己的话总结今天学习的内容，包括“前面”、“后面”、“上面”、“下面”等空间方位词的意思和运用。

2. 提问：谁能告诉老师，今天我们学习了哪些空间方位词？它们分别是什么意思？六、作业（课后自主完成）1. 观察家里的环境，用“前面”、“后面”、“上面”、“下面”等词语描述物体的位置，并记录下来。

第二单元第1课时《上下前后》（教学设计）一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生通过观察、操作，感知上下前后的位置关系，培养学生的空间观念。

2. 使学生能运用上下前后描述物体的相对位置，发展学生的语言表达能力。

3. 培养学生合作交流的意识，提高学生解决问题的能力。

4. 渗透辨证唯物主义思想，培养学生的审美情趣。

二、教学内容1. 上下前后的概念。

2. 运用上下前后描述物体的相对位置。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生通过观察、操作，感知上下前后的位置关系，培养学生的空间观念。

2. 教学难点：使学生能运用上下前后描述物体的相对位置，发展学生的语言表达能力。

四、教学准备1. 课件：上下前后的图片。

2. 实物：铅笔、橡皮、尺子等。

3. 小组活动材料：积木、玩具等。

五、教学过程（一）导入新课1. 教师出示课件，展示上下前后的图片，引导学生观察。

2. 学生分享观察到的现象，教师总结：上下前后是物体之间的位置关系。

（二）探究新知1. 教师出示铅笔、橡皮、尺子等实物，引导学生观察它们之间的位置关系。

2. 学生尝试用上下前后描述这些实物的位置关系。

3. 教师引导学生进行小组活动，用积木、玩具等材料搭建不同的场景，并用上下前后描述物体之间的位置关系。

4. 学生分享自己的作品，教师点评并总结。

（三）巩固练习1. 教师出示练习题，让学生运用上下前后描述物体之间的位置关系。

2. 学生独立完成练习题，教师个别辅导。

3. 教师组织学生进行小组讨论，互相检查练习题的正确性。

（四）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结上下前后的概念。

2. 学生分享自己的收获，教师点评并鼓励。

（五）课后作业1. 教师布置课后作业，让学生运用上下前后描述生活中的物体位置关系。

2. 学生独立完成作业，家长签字。

六、板书设计1. 板书课题：上下前后2. 板书内容：（1）上下前后的概念（2）运用上下前后描述物体的相对位置七、教学反思本节课通过观察、操作、合作交流等活动，使学生掌握了上下前后的概念，并能运用上下前后描述物体的相对位置。

人教版数学一年级上册上下前后优秀教案推荐３篇〖人教版数学一年级上册上下前后优秀教案第【1】篇〗1、学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。

3、培养学生观察能力和语言表达能力。

4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点教学重点使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

教学工具课件教学过程一、谈话导入1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！2、揭示课题。

聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”“小明前面是谁？后面呢？”同学们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下、前、后。

（板书课题：上、下、前、后）二、探究新知1、你能说一说我们生活中有关上、下、前、后的例子吗？2、观察画面，体会上、下、前、后的含义。

（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？（2）出示主题图课件请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？（3）大家发现了这么多东西，真了不起！谁能说出：汽车下面有什么？轮船上面有什么？大货车前面是什么？小汽车后面有什么？你能像老师这样提出问题吗？3、看书第9页，完成书上填空并完成做一做。

指名口答并订正。

三、活动1、拍手游戏。

（1）教师发口令，学生上下拍手。

（2）听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。

2、小组活动。

小组长发口令，其余的同学动手摆。

如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……3、做个老鹰抓小鸡的小游戏。

小华做老鹰，小林、小东、小平、小云、小玉5人依次抓着前面一个人的后衣角，开始游戏，老师提问，小东前面是？小云住小玉的哪个面？看图再说一说，老师找学生起来，还可以提出哪些问题并解答。

四、小结今天这节课你认识了谁？你学到了什么知识？五、作业布置完成书本第11页的练习二的第1、2、3题。

教案：人教版数学一年级上册2.位置《上、下、前、后》教学目标：1. 让学生理解并掌握“上、下、前、后”四个方向的概念，能正确辨别和表达物体在空间中的位置关系。

2. 培养学生的空间想象能力和观察能力，提高他们对周围环境的认知和感知。

3. 培养学生与他人合作、交流的能力，培养他们的团队意识和合作精神。

教学重点：1. 让学生掌握“上、下、前、后”四个方向的概念。

2. 培养学生辨别和表达物体位置关系的能力。

教学难点：1. 学生对“上、下、前、后”四个方向的理解和运用。

2. 学生在合作活动中如何有效地与他人交流和合作。

教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。

2. 教学素材，如图片、模型等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的物体，提问：“你们能告诉我，你们的位置在哪里吗？”2. 学生回答后，教师总结：“我们每个人都有一个位置，这个位置可以用‘上、下、前、后’来形容。

”二、探究（10分钟）1. 教师展示一张图片，图片上有两个物体，一个在上面，一个在下面。

教师提问：“你们能告诉我，哪个物体在上面，哪个物体在下面吗？”2. 学生回答后，教师总结：“上面的物体在下面物体的上方，下面的物体在下面物体的下方。

”3. 重复以上步骤，展示“前、后”的位置关系。

三、实践（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组有一个组长负责组织活动。

2. 每组学生用提供的素材（图片、模型等）进行实践，辨别和表达物体之间的位置关系。

3. 教师巡视并指导学生，确保他们正确理解和运用“上、下、前、后”四个方向。

四、巩固（10分钟）1. 教师出示一些图片，要求学生用“上、下、前、后”来形容图片中物体的位置关系。

2. 学生回答后，教师给予反馈和纠正。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的内容，提问：“你们今天学到了什么？”2. 学生回答后，教师总结：“今天我们学习了‘上、下、前、后’四个方向的概念，知道了如何用这些词语来形容物体在空间中的位置关系。

一年级上册数学教案－2.1 认识上下和前后｜人教新课标版教案：一年级上册数学教案－2.1 认识上下和前后｜人教新课标版一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标版一年级上册的数学教案，主要内容是第二章第一节：认识上下和前后。

我们将通过生活实例，引导学生感受和理解上下和前后的相对性。

二、教学目标1. 让学生能够通过观察和体验，理解上下和前后的概念。

2. 培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。

3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

三、教学难点与重点重点：让学生能够通过观察和体验，理解上下和前后的概念。

难点：培养学生用数学的眼光观察和思考问题的能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物模型学具：课本、练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入：上课开始，我拿出一个苹果，问学生：“这个苹果是在桌子上还是在桌子下？”学生回答后，我再问：“你是怎么知道的？”引导学生通过观察和思考来回答问题。

2. 知识讲解：接着，我通过多媒体课件，展示一些上下和前后的图片，如天空下的地面、前面的桌子后面的椅子等，让学生观察并说出它们的上下和前后关系。

3. 例题讲解：我出一道例题：“请判断下面的图片中，哪个图形在哪个图形的上面，哪个图形在哪个图形的下面。

”学生独立完成后，我进行讲解和反馈。

4. 随堂练习：我出一道随堂练习题：“请判断下面的图片中，哪个图形在哪个图形的上面，哪个图形在哪个图形的下面。

”学生独立完成后，我进行讲解和反馈。

5. 板书设计：我在黑板上写下“上下”和“前后”两个词，并在下面画出相应的图形，让学生直观地看到它们的关系。

6. 作业设计：作业题目：请判断下面的图片中，哪个图形在哪个图形的上面，哪个图形在哪个图形的下面。

答案：（图片展示）六、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对上下和前后的概念有了更深入的理解，但在实际操作中，仍有一些学生对位置的判断不够准确。

在今后的教学中，我将继续通过生活实例和实际操作，让学生们更好地理解和掌握这一知识点。

小学数学人教版一年级上册《上下前后》教案教学目标：通过本节课的研究，使学生初步理解上下、前后的方位，并能用自己的语言表达物体上下前后的位置和顺序关系，初步培养学生的空间观念和想象能力，以及解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学过程：一、导入新课1.师问：看看我们的教室，你发现了什么？引导学生回答上下、前后的问题，为本节课的研究做铺垫。

2.板书课题：上、下、前、后。

二、新课研究1.创设情境，初步体验上下。

1）联系生活，师引导学生回忆去过的武汉长江大桥，介绍其结构。

2）投影出示教科书的图，引导学生观察图上的物体。

3）引导学生回答谁在谁的上面、下面的问题，加深对上下位置关系的理解。

4）师引导学生回答卡车下面有什么的问题，让学生开书填空，加深对上下位置关系的理解。

2.创设活动，加深理解。

1）摆一摆。

师口令让学生摆放物品，加深对上下位置关系的理解。

2）找一找。

学生找到自己在谁的前面、后面的物体，加深对前后位置关系的理解。

3.创设情境，初步体验前后。

1）出示教科书上的图，引导学生观察图上的物体。

2）引导学生回答谁在谁的前面、后面的问题，初步体验前后位置关系。

3）让学生开书完成，加深对前后位置关系的理解。

4.练游戏，理解前后。

1）做一做。

学生看图独立完成，集体订正，加深对前后位置关系的理解。

2）开火车游戏，体会“前后”的相对性。

师当火车头，引导学生回答谁的前面是谁后面是谁的问题，让学生体会前后位置关系的相对性。

三、结论总结1.让学生总结本节课所学的知识和收获。

2.让学生回家观察自己家的房子前面、后面的物体，加深对前后位置关系的理解。

教学方法：本节课采用谈话法、观察法、活动法等多种教学方法，让学生在实践中研究，加深对空间概念的理解。

课前准备：卡片、木棒、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生”APP 拍照，和同学们分享。

教学重点：能确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点：体验上下前后位置的相对性。

2017-2018年最新人教版一年级数学上册《上下前后》教学设计精品教案第一课时：上、下、前、后教学目标：1.通过具体情境，让学生初步了解上、下、前、后的基本含义，并体会它们之间的位置关系。

2.培养学生辨别空间方位的能力，使他们能够准确地描述物体的上下、前后方位。

3.提高学生的观察能力和语言表达能力，让他们能够使用上下、前后等词汇描述物体的相对位置。

4.让学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养他们研究数学的兴趣。

教学重难点：学生能够正确使用上下、前后等词汇描述人和物体所在的位置。

教学过程：一、游戏引入，揭示课题1.游戏：上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺。

教师示范后，让学生起立一起做。

随后，提问学生哪边是上、哪边是下、哪边是前、哪边是后。

2.板书课题。

二、讨论交流，感悟新知1.上、下1）出示一张跨江大桥的图片，让学生描述图片中的情景，并引导他们使用“上”、“下”等词汇准确描述物体的位置关系。

2）出示图片左侧，让学生体会物体的上下相对性，并完成填空练。

3）拓展练：让学生描述轮船上面有什么，小轿车下面有什么，并联系生活实际，让他们描述身边事物的位置关系。

2.前、后1）出示一张图片，其中有三辆车，让学生体会物体的前后相对性。

2）让学生描述自己喜欢的车的位置，并抓住个例让他们体会前后的相对性。

3）拓展练：让学生描述红色货车后面有什么车，小轿车前面有什么车。

三、创设活动，加深理解1.听口令摆一摆让学生摆放数学书、语文书和铅笔盒，并问谁在最上面，谁在最下面。

2.说一说1）让学生描述自己座位前后的同学。

2）让学生从前面或后面数同学，得到不同的答案。

3.听童话故事贴一贴根据教材提供的练，让学生在学具卡片上贴一贴。

四、家庭游戏、知识巩固1.回到家后，可以尝试给自己的玩具排个队。

这些玩具可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木。

可以尝试让他们按照一定的顺序排列，比如上下或前后顺序。

这样可以培养孩子的整齐、有序的思维能力。

2024秋季人教版一年级上册数学《位置：上下前后》教案1. 教学目标核心素养：知识与技能：•学生能够正确理解并描述物体的上下、前后位置关系。

•学生能够在实际生活中运用所学位置关系进行简单的空间定位。

过程与方法：•通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的空间观念和空间想象力。

•引导学生用语言描述物体的位置关系，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。

情感、态度与价值观：•激发学生对位置关系的兴趣，培养学生的探索精神和合作意识。

•通过位置关系的学习，培养学生的方向感和空间感，为今后的学习和生活打下基础。

2. 教学重点与难点教学重点：•正确理解并描述物体的上下、前后位置关系。

教学难点：•理解上下、前后位置关系的相对性，能在不同情境下准确判断物体的位置。

3. 教学资源•多媒体课件，展示物体位置关系的图片和动画。

•实物模型，如积木、玩具等，用于学生观察和操作。

4. 教学结构设计一、复习引入•复习之前学过的方向知识，如左右。

•创设情境，提出问题：“在日常生活中，我们经常需要描述物体的位置，你们知道如何描述物体的上下、前后位置吗？”二、新课探究•通过多媒体课件展示物体位置关系的图片，引导学生观察并描述物体的上下、前后位置。

•利用实物模型，让学生亲自操作并描述物体的位置关系，加深对位置关系的理解。

•开展小组活动，让学生互相描述物体的位置关系，提高学生的参与度和合作能力。

三、巩固练习•设计练习题，如“指出图中物体的上下位置关系”、“描述物体的前后位置”等，检验学生对位置关系的掌握情况。

•开展小游戏，如“位置接龙”，让学生在游戏中巩固所学知识。

四、总结拓展•总结本节课学到的位置关系知识，强调位置关系的相对性。

•布置课后作业：让学生在家中找出一些物品，并描述它们的上下、前后位置关系。

5. 板书设计位置：上下前后上：位置在高处的下：位置在低处的前：位置在前的后：位置在后的示例：（预留空间展示学生描述的位置关系）6. 课后反思课后，教师需要对本节课的教学效果进行反思。

2017-2018年新课标人教版小学数学一年级上册《上下前后》公开课教学设计——第一课时【精编】《上下前后》教案教学目标一、知识与技能1. 在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

初步培养学生的观察能力和口头表达能力。

二、过程与方法1.经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

2. 激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。

三、情感态度和价值观1．体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。

2．培养学生合作交流的意识。

教学重点能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教学方法通过“情境教学方法”等活动。

组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程，从而达到教学目标。

课前准备情境图课时安排1课时教学过程一、导入新课（上下）师：小朋友们，“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？眼睛在鼻子的（上面）”同学们说得真好！（前后）师：谁来帮老师数一数你的前面有几位小朋友？后面呢？我们一起来检查他数得对不对？。

你数得非常正确；看来这位小朋友有点粗心，我们再细心的数一遍，我们一起来帮他数一数吧。

师：今天，我们就一起来学习位置关系上、下、前后。

（板书，带读课题）二、新课学习1．“上下”（拍手游戏）：师发口令，上下、前、后拍手。

师：现在我们来玩个拍手的游戏。

老师说“上”，你们就在头顶上面拍手；如果老师说“下”，你们就在课桌下面拍手。

老师说“前”，你们就在前面拍手；如果老师说“后”，你们就在后面拍手。

看谁最会拍？（主题图：上下）师：我们打开书第9页，看看这幅图，这是一座雄伟的跨江大桥，你们在图上看到了什么？（“我说你猜”游戏）：下面我们来玩个“我说你猜”的游戏，比比谁的反应快。

蓝色的卡车在白色火车的（），火车在卡车的（）。