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第一课塑造良好形象（一第一单元习礼仪，讲文明第一课塑造良好形象良好的形象能够增添我们的魅力，增加我们的亲和力，提升我们的影响力。
比方说，我的父亲，其个人的形象历来是被人所赞誉。
他走到哪儿，每个人对于他的第一印象相当好。
男的觉得他像多年的朋友，女的觉得他很慈祥，小孩也是很喜欢和其一起玩，老朋友也公认其形象不错，长得很帅气，自己承认自己的形象不如我父亲。
我自己同其在一起，别人都把我看得很老，而讲我父亲看得很年轻。
应当说岁数差距很大，为什么给人是另外一种印象，或许就同我父亲的个人良好形象有关吧？如仪容仪表很是注意，这就是一个最大的特点了。
又比方说，把汽车当作在马路上开车人的服饰的话,汽车的干净与否，保养与否，也体现了开车人对于车的珍惜程度。
一个爱车的人是不会不懂行车礼仪和道路交通安全法，这些都体现一个汽车人的形象。
个人礼仪是我的一张名片个人礼仪包括仪容仪表、言谈举止、待人接物等方面的个体规定。
它受到我们道德品质、文化素养、教养良知的制约，是我们精神面貌、内在品质、风度魅力的外在表现。
那作为我们，应当是做个有道德的人、彬彬有礼的人，要做到一个体态端正、服饰整洁、表情庄敬、言辞得体的人。
只要这样，才能够让我们赢得尊重、好感和成功，才能够快速得获得他人的信任。
脏乱、不当、丑陋、俗气，带给我们的只能够是轻视、反感和失败。
具体来看一、展示一丝不苟的仪容仪表（一）定义1、仪容，就是人的容貌外观；比如高矮胖瘦、年龄状态，相对在某一个时间之内不会突变。
你是男的就是男的，你是女的就是女的，老人家就是老人家，孩子就是孩子，胖就是胖，瘦就是瘦。
长胡子没有？头发长头发短？黑的还是白的？2、仪表，就是人的综合外表，包括形体、服饰、风度等。
仪容仪表要做到自然美、修饰美和内在美的统一。
（1）材料：有关于形体（此时可以谈论）（二）当然，这里的标准1、仪容：整洁、卫生、美观。
（1）整洁比如一个男同志，穿的西装很讲究，颜色搭配很好，但是头上头屑不断，胡子拉里拉碴，手指伸出来上面指甲缝里全是油泥，往你身边一站，那跟垃圾箱似的，味儿比较厚，那你会对他有好的看法吗？它这个要整洁。
教案第一课塑造自己的良好形象一、提升自己的人格魅力一、教学目标1．认知理解自尊自信的重要性。
2．情感态度观念尊重自己和他人，平等待人、真诚礼貌，珍惜自己的人格尊严。
3．运用把学到的塑造健康人格的方法运用到实践中去，从点滴做起，塑造健康人格。
二、教材分析1．教学重、难点1）正确理解自尊自信（重点）什么是自尊和自信？对于这个问题，学生都有自己的理解，但很多学生的理解存在着失误和偏差，对自尊与自信理解方面的不足将直接或间接地导致学生在日常行为中的一些不够自尊、不够自信的行为。
而要引导学生学会自尊自信，必须先从认识上解决问题。
2）珍惜人格尊严，努力塑造健康人格（重点也是难点）在日常德育课教学中，知的问题往往是比较好解决的，但要落实到学生的思想和行动中去，却存在着相当的难度。
在本节课的教学中，使学生理解自尊与自信的重要性只是解决了知的问题，而引导学生从自己做起，从日常生活的小事做起，自觉珍惜自尊自信，加强修养，努力成为一个自尊自信的人，对于这节课来说，不仅是重点，也存在着实实在在的难度。
2．结构线索本课时的主题是“做自尊自信的人”。
教材从认识自己入手，在此基础上引导学生深刻理解自尊自信的内容及重要性，然后再进入践行的层面，帮助学生通过学习培养自信心的方法和了解塑造健康人格的途径，自觉加强修养，成为具有健康人格的，自尊自信的人。
三、学情分析中职学生正处在一个重要而特殊的发展阶段。
一方面，他们有着强烈的自尊心，渴望成为一个自尊自信的人，另一方面，多数同学对于自尊和自信理解得并不全面，存在着一些认识和行为上的偏差。
还有相当一部分学生有着较强的自卑情结。
通过本节课的学习可以帮助他们纠正一些认识上的误区，更主要的是要帮助他们学会一些树立自尊与自信的方法，帮助他们更自信地走好今后的人生道路。
四、教学方法讲授法、讨论法、谈话法等。
五、教学过程【创境激趣】有这样一个故事：有一天，—个国王独自到花园里散步，使他万分诧异的是，花园里除了小小的忘忧草，其它的花草树木都枯死了，园中一片荒凉。
第一课塑造良好形象珍惜自己的人格和尊严，需要塑造良好的形象。
良好的形象能够增添我们的魅力，增加我们的亲和力，提升影响力。
进而为我们生活在社会中，事业顺利、生活幸福提供保障。
这节课我要和大家一起学习的内容就是“如何塑造良好的形象”。
一、增添我们的魅力（一）个人礼仪是我的一张名片中国自古以来素有“礼仪之邦”的美誉，在大力提倡精神文明、也急需提高道德素养的今天，讲文明，懂礼貌是每一个公民必须具备的社会道德。
礼仪是人与人交往的润滑剂，讲究个人礼仪，能够有效的展现一个人的教养、风度与魅力，让人在合作过程中充满和谐与成功。
现在大家打开课本第五页，我们一起来看课本上镜头一、二、三举出的例子。
找人读出来，让说话的同学回答问题。
这三个例子直接反应了三位同学不同形象带来的不同效果。
也就是说三个同学的成功和失败都是由个人礼仪引发的。
具体什么是礼仪？我们一起看一下课本上的定义。
个人礼仪是仪容仪表、言谈举止、待人接物等方面的个体规定，它受我们的道德品质、文化素养、教养良知的制约，是我们精神面貌、内在品质、风度魅力的外在表现。
包括：易容、举止、服装等方面。
不知道大家有没有听说过，我们现在生活在被称之为“30秒文化”的世界。
日常生活有快餐、快照、快速公交，甚至闪婚、闪离比比皆是。
人与人第一次遇见只需30秒就形成了第一印象。
在心理学上这叫首因效应。
比如第一次给大家来上课的时候，大家看到了我这个新老师，首先进入大家感官的是我的外部特征：高矮胖瘦、年轻年老、头发长短？眉清目秀或者龇牙咧嘴？时尚的、邋遢的或者朴素的？就是这第一眼的信息，足以让大家对我勾勒出一个基本轮廓，然后在心理开始拍算着以后如何对待这个老师。
然后我开始说话、走路，大家进如下一道工序：感受我的言谈举止：站得怎么样？眼神什么样？表情什么样？声音怎么样？可能有的同学心里想，老师你别臭美了，又不是选美，我哪有想这么多。
但事实上，我们和一个陌生人接触时，潜意识里都会这么做，有时候只是自己在进行这些思想活动时，没有意识到而已。
第一课塑造良好形象
1.珍惜自己的人格和尊严需要塑造良好的形象。
良好的形象能够增添我们的魅力，增加我们的亲和力，提升我们的影响力。
2.我们要做有道德的人、彬彬有礼的人，就要做体态端庄、服饰整洁、表情庄敬、言辞得体的人。
3.仪容仪表要做到自然美、修饰美和内在美的统一。
4.仪表修饰要适合身体、适应场合、整体协调和适度。
5.脏乱、不当、丑陋、俗气的仪容仪表，带给我们的只能是轻视、反感和失败。
6.形体姿态包括站姿、坐姿、行姿、手势和面部表情等。
7．言为心声，语为人镜。
8.交往礼仪的核心是示人以尊重、待人以友好。
9.交往礼仪三要：要文明，要礼貌，要规范。
10.打电话时，要让对方“听”出我们的形象，“感受”我们的微笑，“阅读”我们的美好心灵。
11.在网络世界里，我们要用文明礼仪装点网络环境，用键盘敲打出和美心声，用网络编织我们的美丽形象。
12.做客要做到尊重主人，客随主便；举止得当，适时告辞。
待客要做到精心准备，宾至如归；热情周到，礼貌送客。
第一课塑造良好形象第一框增添我们的魅力教学目标：认知：了解个人礼仪的基本要求，理解遵守礼仪的意义；懂得珍惜自己的人格和尊严，塑造良好的个人形象。
情感态度观念：帮助学生树立以遵守礼仪为荣的观念，珍惜人格，尊重自己，维护文明形象；培养学生形成尊重他人、平等待人的自觉意识。
运用：引导学生养成遵守个人礼仪的习惯，自觉遵守个人礼仪规范，保持良好的自我形象。
教学重点、难点：重点：养成遵守个人礼仪的习惯，保持良好个人形象。
难点：个人礼仪蕴含的道德意义，自觉践行个人礼仪。
教学方法：案例探究法、讨论法、小组合作法、情境表演法。
课时安排：1课时教学准备：教师：准备多媒体课件，搜集相关案例和材料；布置学生预习。
学生：预习课文；收集与礼仪有关的资料；思考能够展示中学生风采的个人礼仪规范，做好表演的准备。
板书设计：授课过程：教师：用PPT展示三幅情景。
设问：这三位同学分别展现的是什么形象？学生：第一幅图展现的是不讲究个人仪表的形象；第二幅图展现的是不讲究文明语言的形象；第三幅图展现的是遵守文明礼仪的形象。
教师：说的很好。
大家看一看，不同的个人形象导致不同的结果，请大家思考一下，导致三位同学不同结果的直接原因是什么？学生：直接原因是讲究与不讲究礼仪的问题。
教师：你们的回答完全正确。
那么，这给我们什么启示？学生1：我们应该注重自己的仪表形象。
学生2：我们应该使用文明用语。
学生3：良好的个人礼仪会让别人感受到被尊重，会让别人开心，也会让别人喜欢我们。
……教师：同学们归纳得很好，接触一个人，给我们直接而敏感的第一印象，就是其个人礼仪。
个人礼仪是一个人精神面貌、内在品质、风度魅力的外在表现，遵守个人礼仪不仅是尊重他人的表现，也能塑造我们良好的个人形象。
个人礼仪包含哪些方面呢？下面我们就来学习本节课的内容：增添我们的魅力。
教师：（板书）增添我们的魅力。
教师：用PPT出示秀才问路的故事。
设问：看了这个故事，你什么感受？学生1：我们和别人打交道时，要用文明用语。
