浅析日语中的被动态

日本语中语态小结（二）被动态有4种类型：1，在主动句中宾语是人或动物时：主动句：「先生が学生を褒めた。

」“老师表扬了学生。

”被动句：「学生は先生に褒められた。

」“学生被老师表扬了。

”在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用「に」表示；主动句的宾语变成了主语，用「は」表示；动词变成了被动式（＝未然形＋られる）。

又如：主动句：「猫が魚を食べてしまった。

」“猫把鱼吃掉了。

”被动句：「魚は猫に食べられてしまった。

」“鱼被猫吃掉了。

”2，在主动句中的宾语是带有以人做定语的事物时：主动句：「弟が私の時計を壊した。

」“弟弟弄坏了我的表。

”被动句：「私は弟に時計を壊された。

」“我被弟弟弄坏了表。

”在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用「に」表示；主动句宾语的定语部分变成了主语，用「は」表示；宾语保留；动词变成了被动式（＝未然形＋れる）。

又如：主动句：「バスの中で、隣の人が私の足を踏んだ。

」“在公共汽车里，旁边的人踩了我的脚。

”被动句：「バスの中で、私は隣の人に足を踏まれた。

」“在公共汽车里，我被旁边的人踩了脚。

”3，主动句的主语可以忽略，宾语是非人物时（多用于活动）：主动句：「学校は8時から会議を開きました。

」“学校从8时起开会。

”被动句：「会議は8時から（学校によって）開かれました。

」“会议（由学校主持）从8时开始。

”在这一类被动句中，主动句的主语一般消失，如果一定需要，可用「によって」表示；主动句的宾语变成了主语，用「は」表示；动词变成了被动式（＝未然形＋れる）。

又如：主动句：「いつ、何処で、誰が諺を作ったか、分かりません。

」“弄不清楚，在何时何地，谁创造了谚语。

”被动句：「諺は、いつ、何処で、誰によって作られたか、分かりません。

」“弄不清楚谚语是在何时何地，被谁创造的。

”4，自动词的被动式：有部分自动词，可以用被动式表示，这种情况只用在主语受到损失的情况下，多用来说明后面动作或状态的原因。

主动句：「雨が降って、風邪を引いた。

“五大态”－包括“可能态”、“被动态”、“使役态”、“自发态”和“被役态”一、可能态表示可能，即表示具有某种能力或某种可能性。

形式：动词的未然形＋れる/られる构成：五段动词：把词尾「う」段上的假名变成其所在行「あ」段上的假名加「れる」。

不过五段动词经常发生“约音便”，于是五段动词变成可能态可以直接把词尾的「う」段的假名变成其所在行「え」段假名加「る」就可以了。

如：書く→書ける買う→買える飲む→飲める飛ぶ→飛べる持つ→持てる一段动词：去掉词尾「る」加「られる」。

如：起きる→起きられる食べる→食べられるサ变动词：本来应该是「する」的未然形「さ」加「れる」而构成「される」、但现代日语则是：「する」→「できる」。

如：勉強する→勉強できる電話する→電話できるカ变动词：只有一个词。

如：来る→来られる用法：一般用这样的句型「…は…が＋动词可能态」。

不强调对象，而强调动作时，「が」有时也可以用「を」。

如：例：◇今は彼は日本語の小説が読めるようになった。

◇私はまだ日本語で手紙が書けません。

◇３年間ぐらい勉強していたのに、思うまま日本語を話せなくて、悔しいです。

◇この辺りに書留を出せるところはありませんか。

这里解释一下什么是“约音便”：用第一个假名的辅音和第二个假名的元音结合成新的假名。

如：「か」的发音是“ka”，其辅音是“k”，「れ」的发音是“re”，其元音是“e”，把“k”和“e”结合在一起，就成为“ke”即「け」。

“约音便”不只限于可能动词，其他形式上的“约音”，都可以用这种方法。

注意：这里我来说一下可能的其他表达方式。

①动词连体形＋「ことができる」。

（サ变动词还可以用词干＋できる）例：◇あなたはピアノを弾くことができますか。

◇李さんは餃子を作ることはできますが、ピサを作ることはできません。

◇田中さんは車を運転できると聞いています。

②动词连用形＋「うる/（える）」（这个用法以后在中级的时候将学到）例：◇それはあり得ることです。

可能态被动态使役态被役态—————————————————————————————————一、表示可能的方法及可能态日语在表示主语有某种能力，有条件进行某种行为时，有以下几种方式：1，直接用「できる」。

「私は日本语ができます。

」“我会日语。

”「李さんは料理ができます。

」“小李会做菜。

”这里主语用「は」表示，会的内容用「が」表示。

2，用「ことができる」。

「私は日本语を话すことができます。

」「李さんは料理を作ることができます。

」这里「日本语を话す」和「料理を作る」是能做的具体内容，用简体，是「こと」的定语，「话す」和「作る」是连体形。

与上面不同的是具体内容的宾语用「を」，而不用「が」。

用这个方式可以把事情说得更具体一些，如：「日本语を话すことができます。

」“能讲日语。

”「日本语を书くことができません。

」“不能写日语”把这两句合在一起，用对比的形式表示，则为：「日本语は话すことはできますが、书くことはできません。

」“日语能说但不能写。

”这里因为采用了对比方式，所以「日本语」作为主题提出，以「は」表示；「こと」后面的「が」以「は」表示。

3，可能态①形式为：五段动词未然形れる其他动词未然形られる句型为：——は——が可能态动词。

「私は刺し身が食べられます。

」“我能吃生鱼片。

”「明日は8时に来られます。

」“明天8点钟能来。

”五段动词的情况下，动词发生音变：a.「読む」的未然形「よま」＋「れる」变成「読まれる」。

b.其中「ま」和「れ」约音变成「め」。

c.于是「読まれる」变成「読める」d.因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接把词尾的う段假名变成该行的え段假名，再加「る」就可以了。

如：「书く」的可能动词是「书ける」；「游ぶ」的可能动词是「游べる」；「走る」的可能动词是「走れる」等等。

「私は日本语の新闻が読めます。

」“我能读日语报纸。

”「日曜日は休みだから、町へ行けます。

」“星期日休息，所以能上街。

间接被动句
[间接被动]是指主体间接地承受了他人行 为等影响，而且这种影响往往给主体带来损害， 语法书上一般称这类被动句为
“迷惑の受け身”或“被害の受け身”。 （１）自动词构成的被动句。 （２）带宾语的间接被动句。
间接被动句 （１）自动词构成的被动句 日语有少数自动词可以构成被动态。
自动词构成的被动句由受害者作主语或主题。 句子中的行为、作用虽然不是直接针对主语的， 但结果却使主语受到了影响或损害。
例句
★両親からの手紙を読むと、国のことが思い 出される。 ★今でも時々小さい時のことが思い出されま す。
叱る 見る
甘やかす 使う いじめる
降る 立 教
ほめる
する→される 翻訳する くる→こられる
基本形
未然形
被动 助动词
动词 被动态
五段
しかる
しから
れる れる
しかられる 尊敬されるサ变 尊敬する 尊敬Fra bibliotek 一段 いじめる
カ变 くる
いじめ
こ
られる いじめられる
られる 来られる
基本形 甘やかす 使う
未然形 甘やかさ 使わ 使わ 思わ 知ら 表わさ 学ば 急が 立た
ほめる
教える
ほめられる
教えられる
乗せる
見る 閉める 起きる
乗せられる
見られる
閉め
起き
られる
られる
閉められる
起きられる
あげる
あげ
られる
あげられる
基本形 翻訳する
未然形 翻訳さ 紹介さ 案内さ 営業さ 招待さ 説明さ
被动助动词 动词被动态 れる れる 翻訳される 紹介される
紹介する

.使役句表示主语让（叫）别人做某事。

使役句的动词要用动词使役态。

动词使役态由动词未然形后续使役助动词「れる」「られる」构成。

使役句的构成动词使役句有两种。

一种是谓语是自动词的使役句，另一种谓语是他动词的使役句。

1）谓语是自动词的使役句，使役者用「は」表示，被使役者用「を」表示。

（1）子供を買い物に行かせた。

（2）最近は小学生を塾に通わせる親が多い。

（3）試験に合格できなかったために、父を怒らせてしまった。

（4）彼はいつも冗談を言ってみんなを笑わせる。

2）谓语是他动词的使役句，使役者用「は」表示，被使役者用「に」表示。

（1）先生が学生に本を読ませる。

（2）犯人は銀行員に現金を用意させた。

（3）社長は小野さんに資料をコピーさせた。

（4）今は子供をミルクを飲ませる時間です。

2．动词的使役被动态由使役助动词加被动助动词构成。

使役被动句由被使役者做主题，用「は」表示，使役者作补语，用「に」表示。

一般表示被迫性的动作，是动作的主体不情愿，被让做的。

相当于汉语的“被迫…”“不得不…”。

接续方式：五段动词的未然形接「される」：読む---＞読ま＋される---＞読まされる一段动词的未然形接「させられる」：食べる---＞食べ＋させられる---＞たべさせられる变动词的未然形接「させられる」：来る---＞来（こ）＋させられる---＞来させられる变动词将「する」变成「させられる」：する---＞させられる勉強する---＞勉強させられる（1）昨日は、お母さんに3時間も勉強させられた。

（主体是说话人不得不学3小时，是被母亲强迫的）（2）森さんは友達に無理に酒を飲まさせられた。

（这句还可翻译成被朋友灌了）（3）私は詳しく答えさせられました。

（客观的情势迫使自己详细的回答，没办法，被要求的）（4）昨日父親に雨の中をタバコを買いに行かせた。

（可译为，父亲让（强迫）我冒雨买烟。

如果以父亲为主体，则使用使役句）本题意为：每每听到关于少年犯罪的新闻,就不得不深思现今的教育方式意思是客观的情势要求说话人进行深思。

可能态的话，可能的对象后面接的一般是が（日本語が話せる）被动态的话，动作的实际主体后面接的是に（父に叱られた）而敬语，则和一般句子一样，不过主语是可以尊敬的词语，比如先生・社長など然后就是注意不同类型的动词的变化是不一样的（有些动词有专门的敬语词汇，比如召し上がる・おっしゃる）五段：行く为例可能――>词尾变为え段，加る：行ける被动——>词尾变为あ段，加れる：行かれる敬语——>同被动：行かれる（还有尊敬程度更高的いらっしゃる、おいでになる）一段：起きる为例可能被动敬语，去掉词尾る，加られる：起きられるサ変：する可能――>できる被动――>される敬语――>なさる/されるカ変：くる可能――>こられる被动――>こられる敬语――>こられる（还有尊敬程度更高的いらっしゃる、おいでになる）一、表示可能的方法及可能态日语在表示主语有某种能力，有条件进行某种行为时，有以下几种方式：1，直接用「できる」。

「私は日本语ができます。

」“我会日语。

”「李さんは料理ができます。

」“小李会做菜。

”这里主语用「は」表示，会的内容用「が」表示。

2，用「ことができる」。

「私は日本语を话すことができます。

」「李さんは料理を作ることができます。

」这里「日本语を话す」和「料理を作る」是能做的具体内容，用简体，是「こと」的定语，「话す」和「作る」是连体形。

与上面不同的是具体内容的宾语用「を」，而不用「が」。

用这个方式可以把事情说得更具体一些，如：「日本语を话すことができます。

」“能讲日语。

”「日本语を书くことができません。

」“不能写日语”把这两句合在一起，用对比的形式表示，则为：「日本语は话すことはできますが、书くことはできません。

」“日语能说但不能写。

”这里因为采用了对比方式，所以「日本语」作为主题提出，以「は」表示；「こと」后面的「が」以「は」表示。

3，可能态① 形式为: 五段动词未然形+れる其他动词未然形+られる句型为：----は----が可能态动词。

（カ变）来る---＞こ---＞こられる
（サ变）する---＞せ---＞せられる---される
森さんは部長に叱られました。（森先生被部长批评了）
私は知らない人に道を聞かれました。（我被一个不认识的人问路）
この建物は1945年に建てられました。（这个建筑物被建于1945年）
昨日友達に来られて、勉強できませんでした。（昨天朋友来了，没能学习）
下面关于前面提到的「られる」所具有的“被动”“自发”“尊敬”等用法加以介绍一下。
被动助动词「れる」「られる」
被动助动词的接续法
「れる」接在五段动词和未然形下面，「られる」接在一段动词和カ变动词未然形下面。
（五段）叱る—--＞叱ら—--＞叱られる
（一段）見る—--＞見---＞見られる
您的朋友将「食べる」的可能形态说成了「食べれる」是一种新的语言现象，即“ら抜き言葉”
ら抜き言葉（无ら形式）
所谓的【ら抜き言葉】是可能助动词「られる」接在一段动词动词和カ変動詞（来る）下面时，「ら」消失的语言现象。例如：
見る＋られる→見られる→見れる
食べる＋られる→食べられる→食べれる
来る＋られる→ 来られる→来れる
对于这种语言现象，在语言学界存在两种意见的分歧，即认为这种变化是“日语的混乱”否定派，另一方面认为这种形式的存在可以将、「られる」所具有的“被动”“自发”“尊敬”“可能”等用法加以明确的区分，即肯定派。
日本国语审议会1998年在关于国语的社会调查中，针对「食べれる」「来れる」等【ら抜き”言葉】以全国三千名16岁以上的国民进行了调查，约有一千二百人给与了反馈，其中认为「食べられる」的用法是正确的占67.3％。男性54.5％，女性46.0％使用「食べられる」。年龄越年轻，使用的频率越高。

标准日本语初级下册第41课 被动态
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被动态
当一个主体受到另外一个事物的动作时，就要用被动态。
又如：主动句: 「猫が鱼を食べてしまった。」“猫把鱼吃掉了。” 被动句：「鱼は猫に食べられてしまった。」“鱼被猫吃掉了。”
2，在主动句中的宾语是带有以人做定语的事物时：
主动句: 「弟が私の时计を壊した。」“弟弟弄坏了我的表。” 被动句：「私は弟に时计を壊された。」“我被弟弟弄坏了表。”
又如：主动句: 「いつ、何処で、谁が谚を作ったか、分かりません。」 “弄不清楚，在何时何地，谁创造了谚语。” 被动句：「谚は、いつ、何処で、谁によって作られたか、分かりません。」 “弄不清楚谚语是在何时何地，被谁创造的。”
4，自动词的被动式：
有部分自动词，可以用被动式表示，这种情况只用在主语受到损失的情况下，多用来说明后面动作或状态的原因。
主动句：「雨が降って、风邪を引いた。」“因为下雨了，所以感冒了。” 被动句：「雨に降られて、风邪を引いた。」“因为被雨淋了，所以感冒了。”
如果主语没有受到损失，就不能用自动词的被动式。如：ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ主动句：「雨が降って、木が青くなった。」“下雨了，树变绿了。”
又如：主动句：「友达が来て、楽しく游んだ。」 “朋友来了，我们玩得很开心。” 被动句：「友达に来られて、宿题ができなかった。」 “朋友来了，害得我没有完成作业！
在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用「に」表示;主动句宾语的定语部分变成了主语，用「は」表示;宾语保留;动词变成了被动式(=未然形+れる)。

（音“こさせる”）
サ变
する→できる
勉強する→勉強できる
する→される勉強ຫໍສະໝຸດ る→勉強されるする→させる
勉強する→勉強させる
特点
他动词和宾语之间的を→が,主语用は
他动词和主动对象之间的が→に, 被动对象を→が
自动词和对象执行者之间的に→を
他动词和对象执行者之间的が→に，宾语仍用を
句型
AはBが＋v.(える/られる/できる)
可能态被动态使役态一段去掉特点他动词和宾语之间的主语用他动词和主动对象之间的被动对自动词和对象执行者之间的他动词和对象执行者之间的宾语仍用句型
动词态式变化（都是る结尾，以一段动词变化规则成连用形，未然形，假定形）
动词态式共有3种变化形式——可能态、被动态和使役态。
可能态
被动态
使役态
五段
う段→え段＋る
行く→行ける
(→行けます)
う段→あ段＋れる
書く→書かれる
う段→あ段＋せる
書く→書かせる
う→わ＋れる
言う→言われる
う→わ＋せる
言う→言わせる
一段
去掉る＋られる
寝る→寝られる
去掉る＋られる
寝る→寝られる
去掉る＋させる
寝る→寝させる
カ变
来る→来られる
（音“こられる”）
来る→来られる
（音“こられる”）
来る→来させる
AがBに+v.(あれる/られる/される)
AがBを+v.(あせる/させる) A让B做
A能/会 做B.
A被B做
AがBに+v.(をあせる/させる) A让B做C

• 5.自发态：表示某种自发的心情。
• 形式：动词的未然形 ＋ れる/られる
• 构成：
• 五段动词：把「う」段变成「あ」段加「れる」。
• 如：思う→思われる 思い出す→思い出される
• 一段动词：去掉词尾「る」加「られる」。
• 如：感じる→感じられる
案じる→案じられる
• サ变动词：「する」的未然形「さ」加「れる」。
• 如：勉強する→勉強できる 電話する→電話できる
• カ变动词：来る→来られる
• 用法：一般用句型「…は… が＋动词可能态」。
• 例：◇今は彼は日本語の小説が読めるようになった。
•
◇私はまだ日本語で手紙が書けません。
• 表示可能的句型：
• ①动词连体形＋「ことができる」。
• 例：◇あなたはピアノを弾くことができますか。
• ②Nができる
• 例：王さんはピアノができます
• ③动词できる、見える、聞こえる、わかる等都带有“能够”、“可 能”的意思。
• 例：◇ここから東方明珠が見えます。
•
◇隣の部屋からおかしい音が聞こえてきた。
• 2.被动态：
• 表示被動，即表示承受來自別人（或事物）的某種動作 或影響。
• 形式：动词的未然形 ＋ れる/られる
• ⑥、一週間もあれば、ここの生活に（ ）ます よ（慣れる）
• ①使われる②怒らせ③思われる④言わせ⑤立た れて⑥慣れられ
• 如：勉強する→勉強される
• 用法：动词前面的「を」，变成自发动词以后要变成 「が」。
• 例：◇この写真を見ると、学生時代のことが思い出さ れる。
• ◇それを見ると、故郷が偲ばれる。
• 练习（一）：判断下面是属于那种表现手法后面的括号 里。

浅析日语中的被动态日语中随着谓语后面附加接辞，补充语的格有规则地发生变化的现象叫做“态”。

谓语后接表示被动的接辞“(r)areru”则变为被动态，如：「子供が叱られる」。

被动态是日语中态的典型形式之一，在日语学习中占有很重要的地位。

可是很多日语初学者却常常无法摆脱母语思维方式的影响而导致无法正确使用日语的被动态，本文拟使用大量的例句重点对其概念构成分类等进行归纳总结，希望能对日语学习者有所帮助。

一、概念及特征佐治圭三等监修的『文法』中对日语的被动态解释为「核になる動詞の行為者以外の非積極的関与者を主語として、ことを描く型を受動態（受身）と言う」，即“以中心动词的行为者以外的非积极参与者为主语进行描写的句式叫做被动态”。

其主要标志是在动词未然形后加上助动词［れる／られる］。

多伴有受到危害、损害、伤害之意，但在现代日语中，主体受益、中立（既非受害也非受益）、间接受到影响时也常用被动句式来表示。

二、被动态的构成被动态的构成主要是看谓语动词后面助动词〔れる〕、「られる」的接续方法。

见下图：为（される）注：サ行变格活用续「られる」其未然形用「せ」不用「し」构成「せられる」，使用时又常用约音，即「せら」约为「さ」而成为「される」。

又如：発見する→発見させられる→発見される但是词尾为浊音的サ变动词不约音。

如：論ずる→論ぜられる三、日语被动句的分类日语被动句的分类方法有很多，主要有根据“主语是否是人”分类，或根据“句子中各个成分之间的语意联系”分类两种方法。

本文将按照“主语是否是人”的分类方法将日语被动句分为两大类，即，有情主语句和无情主语句；又遵循“句子中各个成分之间的语意联系”以及“是否出现动作主体”、“句子所表达内容”等标准，将两大类又分成若干种。

在此逐个进行考察、分析。

（一）有情主语句主要指以人作为主语的句子，是日语固有的被动句。

根据句子中各个成分之间的语意联系，又可分为以下几种：ア、直接被动句指主语直接受到动作或者作用的影响，主语又是动作作用的直接承受者，原来主动句中的ヲ格或者二格的名词句作为被动句中的主语。

日语的态（可能态和被动态）22011-4-8 10:27:42学易网【字体：放大正常缩小】【打印页面】二、被动态当一个主体受到另外一个事物的动作时，就要用被动态。

形式为: 五段动词未然形+れる其他动词未然形+られる这个形式和可能态的基本形式相同，但五段动词没有约音变化。

サ变动词的被动态是「する」的未然形「し」加「られる」而构成。

这时「し」和「ら」约音变成「さ」。

因此，サ变动词的被动态是词干加「される」。

一段动词和カ变动词的形式，和可能态完全一样，因此必须从句子结构进行区别。

被动态有4种类型：1，在主动句中宾语是人或动物时：主动句: 「先生が学生を褒めた。

」“老师表扬了学生。

”被动句：「学生は先生に褒められた。

」“学生被老师表扬了。

”在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用「に」表示;主动句的宾语变成了主语，用「は」表示;动词变成了被动式(=未然形+られる)。

又如：主动句: 「猫が魚を食べてしまった。

」“猫把鱼吃掉了。

”被动句：「魚は猫に食べられてしまった。

」“鱼被猫吃掉了。

”2，在主动句中的宾语是带有以人做定语的事物时：主动句: 「弟が私の時計を壊した。

」“弟弟弄坏了我的表。

”被动句：「私は弟に時計を壊された。

」“我被弟弟弄坏了表。

”在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用「に」表示;主动句宾语的定语部分变成了主语，用「は」表示;宾语保留;动词变成了被动式(=未然形+れる)。

又如：主动句: 「バスの中で、隣の人が私の足を踏んだ。

」“在公共汽车里，旁边的人踩了我的脚。

”被动句：「バスの中で、私は隣の人に足を踏まれた。

」“在公共汽车里，我被旁边的人踩了脚。

”3，主动句的主语可以忽略，宾语是非人物时(多用于活动)：主动句：「学校は8時から会議を開きました。

」“学校从8时起开会。

”被动句：「会議は8時から(学校によって)開かれました。

」“会议(由学校主持)从8时开始。

”在这一类被动句中，主动句的主语一般消失，如果一定需要，可用「によって」表示;主动句的宾语变成了主语，用「は」表示;动词变成了被动式(=未然形+れる)。

从翻译的角度分析日语使役被动态与汉语使役、被动形式从翻译的角度分析日语使役被动态与汉语使役、被动形式摘要：汉语中没有使役被动句式的存在，但是日语中使役被动句式却是日语语法的重要组成部分，从翻译的角度对汉语和日语的使役被动表现形式进行分析，希望可以帮助汉语及日语学习者们更好的学习这两种语言。

关键词：汉语；日语；使役被动；语法标记；翻译一、引言使役被动态是日语动词活用的重要组成部分。

但是，日语使役被动句在翻译成汉语时，汉语中并没有可以相对应的使役被动句，所以翻译成汉语时，汉语就会用其他表达方式来对应。

对于中国学习日语的学生来说，这个句式理解起来比较困难。

而且句式结构变化复杂，使用时有需要特定场景，所以学习时常出现错误。

而对日本留学生来讲，也有着同样的问题存在。

当汉语用法与母语句式不相对应时，虽然语法错误会减少，但是仍然不利于理解和翻译。

因此考察日语使役被动句式的用法，对汉日两种语言句式产生的不对应原因进行深入探讨分析，也是对两国语言学习者有益处的。

二、日语使役被动态与汉语被动，使役形态1、日语拥有自己特殊的表达方式，使役被动态就是其中最让学习者难理解的地方。

“使役被动态”指将使役态与被动态两者相结合，谓语动词由“使役助动词+被动助动词”所构成的表达方式。

使役被动态有动词使役态未然形“せらさせ”后续表示被动的助动词“られる”构成。

其中日语五段动词未然形后接“せられる”时，“せら”往往会约音为“さ”，变成未然形+される的形式。

在日语使役被动句中，受动者B用在句首为（例1中“私”）主语，用在助词“は”之前，施动者A作补语（例1中“H”），用在格助词“に”前，之后加谓语动词的使役被动态。

用句式结构表示为：BはAにVさせられる|させる。

例（1）：私は会社を辞める理由をHにさせられた。

父母硬要我说出辞职的理由。

2、汉语中有被动态与使役态，却没有被动与使役相结合的形式。

汉语中最为特殊的就是“被”字句。

日语运用动词后变形表示被动与使役，而汉语则用一个介词“被”就可以表达被动，使役态则用介词“使，叫，让”来表达。

日语被动态用法总结日语中的被动态用法是非常常见的，它用来表达主语是动作的承受者而不是执行者的情况。

在日常生活中，我们经常会遇到被动态的使用，因此掌握被动态的用法对于提高日语水平非常重要。

本文将总结日语被动态的使用规则，帮助大家更好地理解和运用这一语法结构。

首先，日语中的被动态由动词的「五段活用」和「一段活用」两种活用方式构成。

在五段活用中，动词词尾的变化规律是「-u」段动词变为「-areru」，「-ru」段动词变为「-rareru」，「-tsu」段动词变为「-tseru」，「-ku」段动词变为「-keru」，「-gu」段动词变为「-geru」。

而在一段活用中，动词词尾的变化规律是将动词词尾的「る」变为「られる」。

通过这些规律，我们可以很容易地将动词转化为被动态形式。

其次，日语被动态的使用范围非常广泛，几乎涵盖了所有动作的承受者。

在句子中，被动态通常会和「に」、「は」、「が」等助词一起使用，以表达动作的承受者。

例如，「彼に本を読まれました」表示「他被要求读书」，「私は友達に手紙を書かれました」表示「我被朋友写信」。

通过这些例句，我们可以看到被动态的使用方式是多样的，需要根据具体情境进行灵活运用。

另外，被动态还可以用来表达客观情况或者被动的心理状态。

例如，「この問題は難しく考えられます」表示「这个问题被认为很难」，「彼は疲れているように見えます」表示「他看起来很累」。

在这些情况下，被动态的使用使得句子更加客观和自然，帮助我们更好地表达自己的观点和情感。

最后，需要注意的是，被动态的使用也需要根据句子的时态、语气和语境进行灵活变化。

在实际运用中，我们需要结合具体情况来决定是否使用被动态，以及如何正确地使用被动态。

因此，通过大量的练习和实际运用，我们可以更好地掌握被动态的使用技巧，提高自己的日语表达能力。

总之，日语被动态的使用是日常交流中不可或缺的一部分，掌握被动态的用法对于提高日语水平至关重要。

通过本文的总结，相信大家对于日语被动态的使用规则有了更清晰的认识，希望大家能够在日常学习和交流中更加自如地运用被动态，提升自己的日语表达能力。

受身助動詞「れる/られる」１、意义：表示被动的意思（受身の助動詞）即表示承受来自别人（或事物）的某种动作或影响。

它和汉语中的「被」、「受」等意思相同。

2、被动助动词的接续法：一类动词：ない形+れる二类动词：ない形+られる三类动词：する→される来る→来られる説明：以下动词不能后续被动助动词れる、られる：ある、いる、できる、見える、聞こえる、見つかる、やる、もらう、くれる、くださる、なさる、おっしゃる、いらっしゃるなど3、被动句的构成：（１）人做主语的被动句：１、不带宾语的被动句：○昨日、母は弟を叱りました。

→昨日、弟は母に叱られました。

○犯人はあの小学生を殺しました。

→あの小学生は犯人に殺されました。

○私は毎朝父に早く起こされます。

○私はみんなに笑われました。

○泥棒は警察に捕まえられました。

○私は先生に/から褒められました。

○田中さんは社長に呼ばれました。

○先生は学生たちに尊敬されています。

○子供のころ、私は特に母に甘やかされました。

２、带宾语的被动句：○私は友達に仕事を頼まれました。

○私たちは先生に難しい問題を出されました。

○王さんは警官に名前や住所を聞かれました。

○私は日本人の友達から日本語を教えられました。

○運動会で私は一位を取りました。

それで、私は学校から商品を与えられました。

☆当主体的所属物或者身体的一部分受到破坏或伤害时：○弟が私のパソコンを壊しました。

→私のパソコンは弟に壊されました。

（×）→私は弟にパソコンを壊されました。

（○）○今日、電車の中で私は誰かに足を踏まれました。

○田中さんは泥棒に財布を盗まれた。

○山田さんは先生に名前を間違えました。

○私は妹に小説を捨てられました。

説明：被动助动词所表示的利害关系，对于主体来说、有不利的场合，也有有利的场合，但日语里一向是用被动的表达方式来表示对被动者不利的场合较多。

私は隣の人にタバコを吸われました等等。

由于这种原因，如上面的例句「私は友達に仕事を頼まれた」一句，可以说是无所谓利害关系的被动，也可以说带有一定程度的“受动”的味道，即并非自己很乐意，很主动地为别人做事。

一、可能态
具有某种能力或外部条件有可能
を变が
バスが込んで乗れませんでした。

车挤得根本就乘不上。

二、被动态
主语处于承受动作的立场，相当于“被”“挨”“受”
①直接被动句:
a.主语是人:人直接承受他人行为的影响。

动作承受着用は表示，动作发动着用に或から表示。

私は部長にほめられました。

我被部长表扬了。

b.主语是物:
この本は山田先生によって書かれました。

这本书是山田老师所著。

②间接被动句:
a.自动词:友達に来られて出られなくなりました。

父に死なれて、私は困りました。

わたしたちは雨に降られました。

b.带宾语:私は昨日犬に手をかまれました。

三、使役态
主语让(叫)别人做某事。

强制、指示、放任、许可。

①他动词:使役者用は表示，被使役者用に表示，宾语用を表示。

先生は学生に本を読ませます。

老师让学生读书。

②自动词:使役者用は表示，被使役者用を表示
母は妹を買い物に行かせた。

母亲让妹妹去买东西。

四、被役态
被使役者被迫或自发做某事
被使役者做主体用は表示，使役者做补语用に表示，谓语用动词被役态。

学生は先生に教科書を読まさせられた。

学生不情愿的被老师要求去读。

五、自发态
动作不由自主的产生，“禁不住”、“不由得”，和情感有关的动词
动词前面的を变成自发动词以后要变成が
母からの手紙を読むと、国のことが思い出されます。

我看了母亲的来信，就不由得想起了故乡。

日语被动态的动词变形及语法构成
U发音结尾的单词变成a发 音，然后加れる
来る变成来 （こ）られる
被动态
する型的单词把する 改成される
見る、食べる等不是u发 音结尾的动词加られる
语法：原则上就是动作的施加者和承受者的对换
主动态：妈妈骂了弟弟：お母さんは弟を叱りました。
被动态：弟弟被妈妈骂了：弟はお母さんに叱られました。
那么怎么理解不是主语而是主题下的被动态呢？
句子包含一连串多个主语，但承受者只有一人
• 比如“昨天真倒霉，我被迎面走来的人撞了一下，脚被踩了一下， 后来钱包还被偷了。”这句话的所有划线部分都是主语，但是主题 却只有“我”。因为上下文同指向一个人物，因此此处的“我”反 而会省略。
• 翻译：昨日、（私は）向うから歩いてきた人にぶつかられ、足が 踏まれ、財布も盗まれちゃったぞ。散々だったよ。
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我手提电脑被偷了
逻辑上怎么理解这种特殊性呢？ “我手提电脑被偷了” 主题“我” 被施加动作的对象 动作结果的承受者 主语“手提电脑” 被施加动作的对象
手提电脑
手提电脑的主人，这句话如果严格来说是主题是我，主语是电脑的句子。但由于这 个主语和主题是从属关系，所以可以省略掉主题“我”的部分。 这样的例子还有很多，比如“足が蹴られちゃった”（我被踢了一脚）。在 日语中不会用“我”开头的。
句子本来就强调这件事的主题本身，而不是主语
• 比如“儿子被老师骂了”，如果这句话本来想表达的重点就不是谁 被老师骂了，而是儿子被老师怎么了，也就是其实重点是后面的动 作“被骂了”。
• 翻译：息子は先生に叱られた。（除非是为了回答“谁被老师骂了” 这个问题，否则这里一般用は不用が）