下载文档原格式
中学教育心理学考试试题精选第三章学习的基本理论1．D 2．A 3．C 4．A 5．C6．B 7．D 8．A 9．D 10．D11．A 12．C 13．C 14．C 15．D16．C 17．C 18．C 19．C 20．B21．B 22．D． 23．C 24．D 25．A．26．C 27．D 28．C 29．D 30．B31．C 32．A 33．B 34．C 35．A一、单项选择题1．根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。
A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为2．对黑猩猩做“顿悟实验”的是( )。
A．苛勒 B．托尔曼 C．桑代克 D．巴甫洛夫A．辨别学习 B．符号学习 C．概念学习 D．规则或原理学习8．( )指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。
A．程序教学 B．组织教学 C．个别化教学 D．指导教学9．布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下不属于他提出的呈现方式的一项是( )。
A．动作表象 B．图像表象 C．符号表象 D．情感表象10．下列不属于意义学习的条件的一项是( )。
A．材料本身必须具有逻辑意义。
B．学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。
C．学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用。
D．学习材料要高于学习者的能力范围。
11．( )学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。
A．建构主义 B．认知一结构 C．信息加工 D．尝试一错误12．人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，称为( )。
A．刺激分化 B．消退 C．刺激泛化 D．获得13．操作性条件作用论的提出者是( )。
A．桑代克 B．苛勒 C．斯金纳 D．巴甫洛夫14．布鲁纳的学习论是( )。
教师资格证考试教育⼼理学第三章学习的基本理论第三章学习的基本理论第⼀节学习的实质与类型⼀、学习的实质与特征（⼀）⼴义的学习⼴义的学习指⼈和动物在⽣活过程中，由经验产⽣的⾏为或⾏为潜能相对持久的变化。
⼴义的学习是⼈和动物共有的⼀种活动。
狭义的学习即指⼈类的学习。
（⼆）⼈类学习和学⽣的学习1、⼈类的学习⼈的学习和动物学习有着本质的区别，主要有以下⼏个⽅⾯：①⼈类的学习是⼀个积极、主动的构建过程。
②⼈类的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程。
③⼈类的学习是在社会活动中，通过以语⾔为中介来实现的。
2、学⽣学习学⽣学习指在教师的指导下，有⽬的、有计划、有组织、有系统、有步骤地获得知识，形成技能，培养才智的过程。
它是⼈类学系的⼀种特殊形式。
⼀、学习的⼀般分类（⼀）加涅的学习层次分类将学习分为体现不⽤⽔平层次的⼋类：1、信号学习。
⼀种最简单的学习，指学会对某种信号做出特定反应。
2、刺激——反应学习。
即操作性条件反应学习，指学习将⼀定的情境或刺激⽪与⼀定的反应相联结，即学会以某种反应去获得某种结果。
3、连锁学习。
即把两个以上的“刺激——反应”组合成系列，以形成动作联接，完成较复杂任务的学习。
这是各动作技能形成的基本学习形式。
4、⾔语联接学习。
即系列⾔语单位的联结。
5、辨别学习。
即能区别各种刺激特征的异同，并作出相应反应。
6、概念学习。
即学会认识⼀类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。
7、规则学习。
即原理学习，学习两个或两个以上概念之间的关系。
8、问题解决学习。
即学会运⽤所学规则或原理解决问题。
加涅发现，学习的复杂性不仅表现在学习具有多层次性上，同时也表现为学习的多侧⾯、多⽬标性。
（⼆）加涅的学习结果分类1、⾔语信息学习。
即事实性知识的学习，表现为学会陈述观念。
2、智慧技能学习。
即学会运⽤概念、规则办事的能⼒。
3、认知策略学习。
即对⾃⼰的学习过程加以控制、调节和管理的学习，包括了解、组织、调控⾃⼰的⼼理活动和⼼理状态。
第三章学习的基本理论（2）第二节联结派理论一、桑代克的联结说知识点：1、学习不是建立观念之间的联结。
2、学习是建立刺激---反应（S---R）联结。
3、主要通过尝试错误、不断修正行为而形成的。
4、学习是随着错误反应逐渐减少，正确反映逐渐增加而形成的。
5、学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激---反应（S---R）联结的过程。
因此又称为试误说。
理解记忆：联想记忆不是------是------形成-----形成----又称----练习：1、桑戴克认为动物的学习是由于在反复地尝试错误过程中，形成稳定的（）A、能力B、技能C、兴趣D、刺激--反应联结E、知识2、学习就是通过渐进的尝试错误形成刺激---反应（S---R）联结的过程。
因此又称为（）。
二、联结说的学习规律知识点：1、准备律：预备性反应倾向会影响学习。
2、练习律：对已形成的联结，重复反应会增强这一联结。
3、效果律：联结的后果会对这一连接加强或削弱。
记忆：“三律”练习：1、猫吃得很饱，就不会学习逃出牢笼，这符合联结说的（）规律。
2、桑代克的学习规律包括（）A、强化律B、练习律C、准备律D、效果律E、同化律三、巴甫洛夫的经典条件作用论的经典实验知识点：1、无条件刺激，引起某种固定反应的刺激。
2、无条件反应，引起的某种固定反应3、条件刺激，原来的中性刺激4、条件反应，条件反射形成后，有条件刺激引起的反应。
练习：根据经典条件反射理论，食物可诱发狗分泌唾液，则唾液是（）A、中性刺激B、无条件刺激C、条件反应D、无条件反应E、条件刺激四、经典条件反射的基本规律知识点：1、获得与消退在条件反射的建立的过程中，两种刺激的间隔十分重要。
需同时或近于同时出现，时间太久，难于建立联系。
条件刺激刺激出现的信号，必须先于无条件刺激呈现，否则，难以建立起联系。
如果条件刺激多次重复出现，而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，最终会消失。
这种现象称之为消退2、刺激泛化与分化人和动物一旦对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种方应成为刺激泛化。
2013年教师资格《中学心理学》第三章第三章学习的基本理论第一节学习的实质与类型一、学习的实质与特性学习的概念有广义和狭义之分。
广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
学习是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。
学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。
是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
其学习内容大致可分为三个方面：一是知识、技能和学习策略的掌握;二是问题解决能力和创造性的发展;三是道德品质和健康心理的培养。
二、学习的一般分类(一)加涅的学习层次分类加涅把学习分成八类：①信号学习。
②刺激一反应学习。
③连锁学习。
④言语联结学习。
⑤辨别学习。
⑥概念学习。
⑦规则或原理学习。
⑧解决问题学习。
(二)加涅的学习结果分类加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。
分别是：①智慧技能。
②认知策略。
③言语信息。
④动作技能。
⑤态度。
(三)我国心理学家的学习分类我国教育心理学家把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。
知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。
技能是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动行为规范是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。
第二节联结学习理论联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。
强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。
(一)桑代克的经典实验桑代克是现代教育心理学的奠基人。
他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。
(二)尝试-错误学习的基本规律1.效果律2.练习律3.准备律二、巴甫洛夫的经典性条件作用论(一)巴甫洛夫的经典实验(二)经典性条件反射的基本规律1.获得与消退2.刺激泛化与分化刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异的反应。
★教育心理学考试重点提示:第三章学习的根本理论★重点提示统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考察重点是：(1)学习的定义。
(2)学习的主要理论：尝试一错误学习的根本规律。
经典性条件反射的根本规律。
布鲁纳的认识一构造学习论。
当今建构主义学习理论的根本观点。
★考纲链接1．学习的实质及特征：(1)学习的概念。
广义的学习指人与动物在生活过程中，凭借经历而产生的行为或行为潜能的变化。
狭义的学习指人类的学习，是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的与个体的经历的过程。
(2)人类学习及动物学习的区别。
首先，人的学习除了要获得个体的行为经历外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经历与科学文化知识；其次，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在及其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进展的；此外，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。
2．学生的学习：是在教师的指导下，有目的、有方案、有组织、有系统地进展，在较短时间内承受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。
3．学习内容：一是知识、技能与学习策略的掌握；二是问题解决能力与创造性的开展；三是道德品质与安康心理的培养。
4．加涅关于学习层次与学习结果的分类：(1)加涅关于学习层次分类：信号学习、刺激－反响学习、连锁学习、语言联结学习、区分学习、概念学习、规那么或原理学习、解决问题学习。
(2)加涅关于学习结果分类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。
5．我国心理学家的学习分类：把学生的学习分为知识的学习、技能的学习与行为标准的学习三类。
6．联结学习理论：(1)尝试－错误说：由现代教育心理学的奠基人桑代克提出。
其主要理论要点－为学习的实质在于形成一定的联结；要点二为一定的联结需要通过试误建立：要点三为尝试－错误学习的根本规律：效果律，练习率，准备率。
(2)经典性条件作用论：由俄国生理学家巴普洛夫提出。
13）为什么要学习心理学？心理学是从事教育活动的基础科学1教育活动要遵循受教育者的身心发展规律。
教育活动的基本规律一个是社会发展规律，一个是个体身心发展规律。
2教师工作要有心理学的指导。
3掌握和运用心理学理论是教师专业化的主要指标. 1描述心理现象2解释心理活动机制3预测和控制心理行为14）教师职业必备的心理素质。
1高尚的职业品德2广博的知识3完善的人格4全面的能力。
教师能力主要包括教育教学能力，组织管理能力，系统学习能力。
组织管理能力是教师职业能力的核心之一。
系统学习能力包括自学能力、专业能力、信息资料的加工利用能力、创新能力。
5专业的技能。
包括教学设计技能，教学语言技能，教学监控技能，教学操作和示范技能，教学评价技能，教学研究技能，思想教育及心理辅导技能15）教师应掌握的心理辅导技术。
包括关注技术，倾听技术，沉默技术，宣泄技术，探讨技术，面质技术，自我表露技术，行为矫正技术第二章中学生的身心特征中学生的身体发育特征。
青春期是个体生长发育的鼎盛时期，成为生长发育的第二个高峰（第一个生长高峰在0-1岁）身高，体重，头面部发生明显变化。
青春期儿童的生理机能也迅速增强。
1初中生生理发育成熟，特别是性机能成熟，使初中生有成人感，独立倾向日益严重。
2心理发展有这样的特点：思维的片面性和表面性依然存在，思维的自我中心性。
这些特点的存在使初中生考虑问题比较片面，冲动和草率。
情绪上心理活动强烈，固执，狂暴，自我意识发展的盲目膨胀，情感抗挫折能力差。
这些都会引起初中生产生逆反心理，盲目自尊或妄自菲薄，情绪易大起大落。
中学生心理发展的一般特征。
1过渡性。
表现：中学生的身心发展既具有儿童期的特点又具有成熟期的特点，处于半幼稚半成熟状态，在身体发育方面和思维水平的发展方面，具体思维向形象思维发展。
2闭锁性。
由于思维的发展，青少年把探索的视线转向自己的内部，心理活动开始转向自己的内心世界，这在斯普兰格理论中叫做第二次诞生，而在汤姆利尔茨的理论中称作内部的获得时期。
chap1绪论1.心理现象包括心理过程心理活动产生发展变化的过程,包括认知过程=感觉知觉记忆思程)上在社会化过程中形成的稳定的具有一定倾向的心理品质或特征的总和.包括人格倾向性=需要动机兴趣理想信念世界观//人格心理特征=能力气质性格)认知是最基本的心理过程它是人对客观事物的属性及其规律的认识包括感觉知觉记忆思维想象。
意志是人自觉地确定目的并根据目的去调节和支配自身的行动克服困难去实现预定目标的心理过程。
2.心理过程和人格两方面是密切联系的,人格是通过心理过程形成的在对客观现实的认识外界事物的情绪情感体验及客观事物及对客观事物积极改造的意志活动中人的能力性格信念世界观等逐渐形成;以形成的人格又影响着心理过程并在心理过程中得以表现使人的各种心理过程总带着个人的色彩.事实上心理过程体现着人格特征而人格特征也影响着心理过程二者是心理现象不可分割的两方面.3.心理学的研究方法:a.实验法(有目的地严格控制和创设一定条件引起被试某种心理现象加以描述分析的方法.分为实验室实验法：在实验室中严密控制实验条件借助于一定的仪器研究心理现象的方法和自然实验法：也叫现场实验法是在实际生活情境中对实验条件做适当控制研究心理现象的方法)b测验法(运用标准化的心理检测对被试的某些心理品质进行测定研究心理现象的方法.两个基本要求信度和效度)c调查法(是以收集被试各种材料间接了解其心理现象的一种方法.分为书面调查即问卷法：是通过被试书面回答的方式以研究其心理现象的方法和口头调查即访谈法：是研究者通过与被试交谈的方式以了解其心理特点的方法)d临床法(通过谈话观察个人的心理现象或行为系统地综合的描述心理现象的方法)e个案法(对某个人深入而详尽的观察与研究以便发现影响他的某种心理现象和行为因素的方法)4.:客观性原则/理论联系实际~~ 5.心理学的研究任务:描述心理现象/解释心理活动机制/预测和控制心理行为6.亚里士多德的灵魂论是历史上第一部论述心理学的专著是科学心理学的创始人a他开创了心理学成为一门独立的实验科学的历史b是心理学诞生后第一个心理学派的奠基人c培养了一支国际心理学专业队伍,这对以后心理学的发展有着广泛和深远的影响.构造主义心理学代表铁钦纳.机能主义心理学代表詹姆斯杜威安吉尔.行为主义心理学代表华生=刺激—反映(s—r).新行为主义:托尔曼,赫尔.斯金纳(s-o-r)完形主义心理学也称格式塔心理学派:代表-韦特默,考夫卡,苛勒.精神分析心理学:弗洛伊德<梦的解析><精神分析引论><精神分析纲要>重视异常行为的分析并强调心理学应该研究无意识现象.人本主义心理学:第三势力,强调研究人的本性潜能尊严和价值，创始人马斯洛+罗杰斯7.心理学是从事教育活动的基础科学a教育活动要遵循受教育者的身心发展规律B教师工作要有心理学指导C掌握和运用心理学理论是教师专业化的主要指标8.教师职业必备的心理素质A高尚的职业品德(师德,是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念情操和品质)B广博的知识(是教师教学质量的基本保证)C完善的人格(教师人格是教师在职业活动过程中形成的智力结构情感意志行为修养和道德意识的内在倾向性,教师的人格魅力会通过各种途径和方式渗透融合到教学活动中影响教学的效果和质量,教师的人格魅力更会以潜移默化的形式深刻的影响着形式的人格)D全面的能力(教育教学能力+组织管理能力+系统学习能力)E专业的技能(教学设计技能+教学语言技能+教学监控技能+教学操作和示范技能+教学评价技能+教学研究技能+思想教育及心理辅导技能)9.教师应掌握的心理辅导技术A关注技术(教师用口头语言和肢体语言向被辅导的学生表达,你是我惟一关心的对象)B倾听技术C沉默技术D宣泄技术(指学生将淤积已久的情绪烦恼与精神苦恼倾诉给辅导教师的过程E探讨技术(辅导老师帮助学生积极认识思考其成长中的挫折与障碍的过程)F面质技术(指辅导教师对受辅导学生的认知方面与思维方法提出挑战与异议的过程)G自我表露技术(指辅导教师通过与学生分享个人成长过程中成功与失败的经历来推动其认识自我发展自我的过程H行为矫正技术(指辅导教师对学生自我完善与自我改变的努力给与奖励与惩罚的过程,其目的在于帮助学生消除其成长的不良意向与不妥行为)chap2中学生的身心特征10.个体的胚胎发育要经历三个阶段:胚种、胚胎阶段、胎儿阶段11.产前环境对个体发展的影响包括生育年龄和孕期营养,胎教,母亲的情绪等12.人的身体包括八大系统:神经/内分泌/呼吸/消化/运动/循环/泌尿/生殖系统13.神经系统包括中枢神经系统(包括脑和脊髓而脑又分为脑干小脑间脑三部分)和周围神经系统(通常由脊神经脑神经植物性神经组成,而植物性神经又包括交感神经和副交感神经两部分)14.内分泌系统由垂体腺甲状腺胸腺胰腺肾上腺生殖腺等组成,它受自主神经支配各腺体之间又有相互支配的关系.15.脑学说的发展经历了定位说整体说机能系统说模块说.16.大脑皮层有三条大的沟裂即中央沟外侧裂顶枕裂.这些沟裂将半球分为额叶顶叶枕叶和叶四个区。
辽宁教师资格考试之中学教育心理学：第三章学习的基本理论相关推荐：教师招聘考试题库 2014辽宁教师招聘最新招考资讯第一节学习的实质与类型一、学习的心理实质学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产牛的行为或行为潜能的变化。
1．学习表现为行为或行为潜能的变化；2．学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；3．学习是由反复经验引起的。
由经验引起的学习主要有两种：一种是由有计划的练习或训练而产生的；一种是由偶然的生活经历而产生的随机学习。
二、人类学习与动物学习的区别1．人的学习除了要获得个体经验外，还要掌握人类世代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；2．人的学习是在与他人的交往过程中，通过语言的中介作用进行的；3．人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。
人的学习被定义为：在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
三、学生的学习学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。
它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，让学生在较短的时间里接受前人所积累起来的科学文化知识。
四、学习的一般分类(一)加涅的学习层次分类1．信号学习；2．刺激一反应学习；3．连锁学习；4．言语联结学习^辨别学习；6．概念学习；7．规则或原理学习；8解决问题学习。
(二)加涅的学习结果分类的五种学习类型1．智慧技能；2．认知策略；3．言语信息；4．动作技能；5．态度。
(三)我国心理学家的学习分类我国教育心理学家把学生的学习分为三类：知识、技能和行为规范的学习。
第二节联结学习理论一、经典条件作用俄国著名生理学农伊凡•巴甫洛夫在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌，发现可以通过某种方式来控制狗的分泌唾液反应。
并由此而提出了经典条件作用。
巴甫洛夫的经典实验经典条件作用的产生有着某些共同的规律：(1)泛化。
指对相似的刺激以同样的方式做出反应。
(2)辨别。
指对相似但不同的刺激作出不同的反应。
