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精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精品教学教案设计 | Excellent teaching plan性状遗传的物质基础（教学设计）界首市逸夫一小（初中部）刘显峰一、教材分析 ：通过上一节内容的学习， 学生对生物的遗传变异现象产生了浓厚的兴趣， 很渴望再深入探究性状遗传的物质基础等内容。
本节内容也是学生学习本章以后各节的基础，教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念， 从而构建以生物体、细胞、染色体、 DNA 、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。
二、教学目标： （一）知识目标：1. 简述染色体、 DNA 与遗传信息之间的关系；2. 举例说出生物体中染色体数目是特定的，并且是成对存在；3. 简述基因的特点和作用。
（二）能力目标 :1. 通过克隆羊、 细胞核中遗传物质的资料分析， 提高学生观察和处理信息的 能力；2. 通过模拟探究等活动培养学生科学探究的能力。
（三）情感目标 :1. 了解 DNA 是遗传的物质基础，体验实事求是的科学态度；2. 关注社会热点话题，以增强学生的社会责任感。
三、教学重点1 、染色体、 DNA 和基因的关系；2 、基因的特点和作用。
四、教学难点基因的特点和作用五：课前准备老师准备多媒体课件六、教学方法直观教学法、小组合作式探究教学法、启发式教学法七、教学过程设计教学 教学设计环节 教师活动学生活动活动意图让学生创设观察老情境师的外引入貌课题展示条形码图片精品教学教案设计| Excellent teaching plan根据我们上节课所学的性状的知识，请同学观察后，积极贴近学们认真观察后，描述一下老师的性状表现。
说出老师的形生，从学那么同学们有没有想过这些性状是由什么态特征： V 形生熟悉控制的呢？发际、无耳垂、的事物无酒窝、单眼出发，引皮、黑色眼色、发学习黄色皮肤等。
八年级生物上册第6单元第20章第2节性状遗传的物质基础教案一、教学目标：
1.简述染色体、DNA和基因的关系。
2.举例说出生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在。
3.简述基因的重要作用。
二、教学重难点：
重点：让学生独立完成DNA粗提取的实验；基因的概念和功能。
难点：基因的概念和功能。
三、课时安排：一课时
四、教与学互动过程：
板书设计：
第2节性状遗传的物质基础
一、染色体、DNA、和基因
染色体：存在于细胞核内，其主要成分是DNA和蛋白质。
基因：DNA上有遗传效应的片段。
DNA：长链状的分子，是细胞内起作用的物质。
二、基因是生物体结构和功能的蓝图
1.基因通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现的。
2.每个基因并不是在每个细胞中都将遗传信息表达出来。
3.基因虽然能够控制生物性状，但也不能控制生物体的全部生命活动。
有很多性状是由遗传物质和环境共同作用的结果。
随堂练习：
1.染色体上控制_________的基本单位叫做________。
2.染色体的两种重要的有机化合物是_________和_________。
3.基因是生物体_________和_________的蓝图。
4.请说明染色体、DNA和基因三者的关系
教学反思：
本节内容讲解遗传的物质基础----基因，活动的成功开展是关键。
本活动涉及到较多的生物物理和生物化学的原理，在教学中可根据学生情况适当补充并加以指导。
性状遗传的物质基础教案教案标题：性状遗传的物质基础教案教学目标：1. 了解性状遗传的基本概念和原理；2. 掌握性状遗传的物质基础，包括基因、染色体和DNA；3. 能够解释性状遗传的机制和模式。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 白板、黑板或投影仪；3. 学生练习册；4. 实验材料（可选）。
教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生介绍性状遗传的概念，例如父母的性状如何通过遗传传递给子代。
2. 引导学生思考：性状遗传的物质基础是什么？知识讲解（15分钟）：1. 使用PowerPoint演示文稿向学生介绍性状遗传的物质基础。
a. 基因：基因是控制性状遗传的单位，位于染色体上。
b. 染色体：染色体是由DNA和蛋白质组成的结构，携带着基因。
c. DNA：DNA是遗传物质的分子，由碱基对组成，包含着基因的信息。
2. 解释基因的结构和功能。
a. 基因由DNA序列编码，决定了特定性状的表现形式。
b. 基因可以存在于不同的等位基因形式，决定了个体的遗传特征。
c. 基因通过蛋白质的合成来表达，进而影响性状的表现。
3. 探讨染色体的作用。
a. 染色体是基因的载体，将基因包裹在其中。
b. 染色体的数量和形状因物种而异，人类有46条染色体。
c. 染色体的异常可以导致遗传疾病或突变。
4. 讲解DNA的结构和功能。
a. DNA由磷酸、糖和碱基组成的核苷酸链构成。
b. DNA的双螺旋结构使其能够复制和传递遗传信息。
c. DNA的碱基配对规则决定了基因的编码方式。
案例分析（15分钟）：1. 提供一个案例，例如红色花朵和白色花朵的杂交，引导学生分析后代花色的可能性。
2. 让学生根据已学知识解释后代花色的结果，并预测下一代的花色。
实验（可选）（15分钟）：1. 进行一个简单的实验，例如观察果蝇眼色的遗传规律。
2. 学生分组进行实验操作，记录实验结果，并根据结果总结性状遗传的模式。
小结与讨论（5分钟）：1. 总结性状遗传的物质基础，强调基因、染色体和DNA的作用。
第20章生物的遗传和变异第2节性状遗传的物质基础（1课时）一、教学目标1、了解染色体、DNA和基因的关系；2、基因和性状遗传的的关系；3、通过DNA的粗提取探究活动，培养学生的动手能力，加深对遗传物质的感知。
二、教学重点1、了解染色体、D NA和基因的关系；2、基因和性状遗传的的关系；三、教学难点DNA的粗提取探究活动；四、电教手段、实验教具多媒体、实验演示五、教学模式导学六、教学过程设计基因几种？它们之间的关系怎样？老师：大家从理论上对遗传物质已是由受精卵所带质和和环境共同作用的结果。
七、练习1.下列与遗传有关的结构①染色体②基因③细胞核，由小到大的排列顺序是（）(A)①②③(B) ①③②(C) ②①③(D)②③①2.科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被染料染成深色，因此，就将这种物质称为。
3.性状的表现是由和共同作用的结果。
4.基因是有遗传效应的片段，在生物体的体细胞中出现。
八、小结（多媒体）九、板书设计第2节性状遗传的物质基础一、染色体、DNA和基因二、基因是生物体结构和功能的蓝图十、作业布置课本P104页第4题十一、课堂小测第2节性状遗传的物质基础1．染色体、DNA、基因的关系是（)A．人体细胞中染色体的数目是一定的，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一定数量的基因B．人体细胞中染色体的数目是不一定的，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一定数量的基因C．人体细胞中染色体的数目是一定的，每条染色体中有多个DNA分子，DNA上有一定数量的基因D．人体细胞中染色体的数目是一定的，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一个基因。
2.牛的体细胞中含30对染色体，那么牛的卵细胞中和受精卵中分别含有的染色体数是( )A．30对，30对B．30条,30对C．30条，30条D．30对，30条3.科学家成功的把人的抗病毒干扰素基因连接到烟草细胞的DNA分子上，使烟草获得抗病毒能力，这个事实说明，控制生物性状的基本单位是( )A.基因B.脂肪C.蛋白质D.抗病毒干扰素4．若豌豆的花瓣细胞具有12对染色体，那么其卵细胞的染色体数目应该是A. 6条B. 12条C.6对D.12对5.下列各组性状属于相对性状的是A．狗的黑毛与狗的卷毛B．人的双眼皮与人的褐眼C．玉米的高茎与大豆的矮茎D．豌豆的红花与豌豆的白花6．下列关于基因的描述，正确的是( )A．基因只存在于生殖细胞中B．基因数与染色体数一样多C．基因在生殖细胞中成单存在D．生物的某一性状由一个基因控制7．控制生物遗传性状的基因，位于细胞的哪一种结构上？（）Ａ.细胞壁Ｂ.细胞膜Ｃ.叶绿体Ｄ.染色体8．下列有关染色体、DNA、基因、性状的叙述中哪一种错误？（）Ａ.DNA主要位于染色体上Ｂ.基因位于DNA上Ｃ.染色体的数目和基因的数目一样多Ｄ.性状的数目比染色体数目多很多9．下列细胞中,不具有成对染色体的是（）Ａ.叶肉细胞Ｂ.肝细胞Ｃ.精子Ｄ.受精卵10．人体细胞内的染色体，正常来源是（）A.一半来自父方，一半来自母方B.一半以上来自父方，一半以下来自母方C.一半以上来自母方，一半以下来自父方D.与父亲相似的人，来自父方；与母亲相似的人，来自母方第5单元生物圈中的动物和微生物第16章动物的行为第2节动物行为的主要类型一、教学目标：1、举例说明动物的多种行为；2、举例说明动物行为对其生存和生殖的意义。
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《第 2 节性状遗传的物质基础》教课设计一、教课目的：1、简述染色体、DNA和基因的关系。
2、举例说出生物体中染色体的数量是特定的，而且成对存在。
3、简述基因的重要作用。
二、重、难点：要点：基因的观点和功能难点：基因控制生物的性状三、教材剖析：本节教课的主要任务是学生形成相关遗传物质的观点进而建立以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的观点系统。
主要知识构造有：基因在染色体上，基因是DNA 分子片段，每个基因携带某种特定遗传信息，基因经过指导蛋白质达成表达遗传信息。
为上节课生物性状的多样性作出了科学合理的解说，也为进一步学习遗传规律等知识做好充分的准备四、教课过程：导入课题：在课下，同学们对人的一些性状进行了检查。
经过检查，我们看到了这些性状在上下代的连续性。
这类连续性能否也是遗传现象？这些性状在上下代的传达过程中有没有规津？我们先来剖析这些性状。
前言在认识生物界的丰富多彩以后，有些同学会提出一些新的问题：各样生物在生计发展过程中，能否会有共同的规律？比方说，每种生物是如何将自己的特色传给后辈的？最先的生物是如何发生又是如何演变的？）生物可否孤立的生计，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。
我们将在此后的生物课的学习中商讨这些问题，共同找寻这些问题的答案学生活动：（1）小组议论。
每小组选择一项特色，剖析该特色在上下代传达中有几种方式，比方某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传达方式。
会不会还有其余的方式，大家能够依据本小组的检查的结果进行剖析。
（2）全班议论。
各小组介绍小组议论的结果，所剖析的性状有几种传达的方式；各样性状在上下代的传达中能否有共同点；将议论的结果以列表的方式做出小结。
第2节性状遗传的物质基础●学习目标1.记住基因的概念；记住染色体有2个主要成分；知道染色体、DNA和基因的大小关系。
2.能举例说出人和其他生物体中染色体的数目是特定的、成对的；知道基因是“蓝图”。
●重点及难点重点：1、记住染色体、DNA和基因的概念和大小关系；2、能举例说出人和其他生物体中染色体的数目是特定的、成对的；难点：基因是“蓝图”。
●课时安排：1课时●学习方式：自主学习，多媒体。
学习内容教师活动学生活动直接引出新课导学阶段：1.记住基因的概念；记住染色体有2个主要成分；知道染色体、DNA和基因的大小关系。
2.能举例说出人和其他生物体中染色体的数目是特定的、成对的；知道基因是“蓝图”。
导疑阶段：1.体细胞的概念组织教学屏幕展示实验引课指导学生学习《导学目标》请同学们依据本节课的导学目标用8分钟的时间预习课本P99-100课本，完成三导P23的第1、2、3和P24的第1、3、4、5 。
在学生自学过程，教师巡视学习进度，督促指导学困生。
教师出示预习任务中作业答案检测学生的自学成果1.体细胞和生殖细胞概念的点明，为后阶段的教学作铺垫通过教师屏幕展示实验，积极思考和回答提问阅读《导学目标》学习目标，知道本节学习目标在指定时间内完成学习任务●第2节性状遗传的物质基础一、导学目标记住基因的概念；记住染色体有2个主要成分；知道染色体、DNA和基因的大小关系。
二、导学诊断1．染色体的位置在细胞中的中。
2．基因的概念：上有许多控制的基本遗传单位。
3．染色体的主要成分是和。
三、导疑案例4．是主要的遗传物质。
5．染色体、DNA和基因的关系？（从大到小排列）＞＞。
四、导练达标6．染色体的主要成分是（）A．DNA和蛋白质B．只有DNAC．只有蛋白质D．DNA和基因7．控制生物性状的基因，位于细胞哪一种结构上？（）A．细胞膜B．叶绿体C．染色体D．细胞壁8．含有遗传物质的细胞是（）A．卵细胞B．精子C．体细胞D．所有细胞9．下列有关人类基因的描述中，错误的是（）A．基因是遗传物质中决定生物性状的基本单位B．基因在体细胞中都是成对存在的C．基因只存在生殖细胞中D．一对基因，一个来自父方，一个来自母方五、导练点睛10．人体细胞中，主要的遗传物质是（）A．染色体B．蛋白质C．DNA D．RNA 11．下列图示中，能正确表示染色体、DNA、基因三者关系的是（）A B C D第2节性状遗传的物质基础（第2课时）一、导学目标能举例说出人和其他生物体中染色体的数目是特定的、成对的；知道基因是“蓝图”。
第2节性状遗传的物质基础【教学目标】一、知识目标1、染色体、DNA、基因的概念。
2、它们三者之间的关系。
3、基因是如何控制生物的性状。
二、能力目标1、通过观察图片、分析资料、讨论问题，提高学生的分析能力、判断能力和表达能力。
2、通过实验活动，提高动手能力。
三、情感态度与价值观1、通过教学活动，树立学生的科学意识，学会用科学知识解决问题。
2、通过教学活动，学会全面看待问题。
【教学重点】染色体、DNA、基因的概念与关系。
【教学难点】1、基因是如何控制生物性状的2、DNA的粗提取实验。
【课前准备】教师图片资料收集，课件制作。
【课时安排】两课时【教学过程】（第一课时）一、导入：【资料】克隆绵羊——多莉英国科学家做了这样一个实验：1、将B绵羊卵细胞中的细胞核除去，只留一个无核的卵细胞。
2、再将A绵羊的乳腺细胞的细胞核取出，并将乳腺细胞的细胞核植入B绵羊无核的卵细胞中，重新组建一个新细胞。
3、最后再将组建的新细胞植入C绵羊的子宫内，却产出与A绵羊长的一样的小羊——多莉。
由资料可以得出生物的遗传物质应该在哪里（细胞核）经过科学家们的研究，发现细胞核内存在的一些容易被碱性染料染成深色的物质。
并取名为染色体。
并且发现染色体上含有决定生物性状的物质。
接下来，一起来认识染色体……二、新授（一）染色体【展示】人体体细胞、果蝇体细胞的染色体，几种生物的体细胞染色体数表格。
1、染色体有什么特点（体细胞中的染色体都成对存在，而且不同种生物染色体的数目都是特定的。
）2、是不是所有的细胞的染色体都成对存在呢通过前面有性生殖的学习，我们知道受精卵是由精子和卵细胞结合而成的。
然后受精卵进行不断分裂分化，最终形成一个新的生物体。
【推测】人类生殖细胞的染色体数。
（用图示讲解）可见，生物的生殖细胞中染色体是不成对的，只有体细胞的一半。
而且在形成受精卵时，一半的染色体来自父方，一半来自母方。
3、染色体的主要成分染色体的化学成分主要是蛋白质和 DNA。
《性状遗传的物质基础》生物教案梅州市学艺中学生物组王政光教学目标：1、基础知识（1）简述染色体、DNA、和基因的关系；（2）简述基因的重要作用。
2、能力培养通过观察和分析、讨论问题，提高学生的观察能力，分析和综合能力。
3、情感目标通过对遗传物质基础的教学，帮助学生树立世界是物质的观念教学重点：1、基因、DNA和染色体之间的关系；2、基因的概念和功能。
教学难点：基因、DNA和染色体之间的关系。
教学方法：多媒体辅助教学、启发式等。
课时安排：一课时。
教学过程：1、引入新课播放带有“生物学”字样的动画，动画引入课题、明确教学冃标。
（屏幕显示）两幅动物教师提问学习过的内容：⑴什么是遗传?家庭的图片让学生说说图片屮所包含的遗传现象；（学生齐答）教师讲评并且显示遗传答案（屏幕显示）。
新课引入：（屏幕显示）生物遗传的物质基础是什么呢？这就是我们今天要解答的主要问题。
2、讲授新课1）大家都知道生物体是由细胞构成的，科学家通过实验方法为我们找到了答案，对照画面（屏幕显示人体细胞中23对染色体画面）, 引导学生从宏观到微观，向学生介绍遗传物质的储存场所、主要载体、DNA和基因。
指导学生阅读书本有关内容。
学习染色体的主要成分内容（屏幕显示）。
然后归纳：起遗传作用的是DNA；每个染色体上一般只有一个DNA分子（上面包含很多个基因）；基因是有遗传效应的DNA 片段。
再通过染色体、DNA和基因关系简图（屏幕显示），从而使学生形成以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋口质和性状等为主的概念体系。
为使学生清楚染色体的数目是特定的，展示常见动植物的染色体数目表（屏幕显示）。
指导学生阅读书本相关内容。
2）学习基因是生物体结构和功能的蓝图的内容。
我们知道了什么是遗传物质，那么，这些遗传物质是具体如何将这些信息“告诉我们的身体具体应该是什么样子呢？”师生讨论问题：基因它是如何控制性状的呢？除了课文的形象举例，再通过事例“转基因绵羊”（屏幕显S ,使学生清楚基因通过指导蛋口质的合成，从而控制生物体的性状的。
研究性学习设计方案
研究课题名称：
性状遗传的物质基础
设计者姓名
所在学校
所教年级
八年级
研究学科
生物
联系电话
电子邮件
一、课题背景、意义及介绍
1、课题背景：
“倡导探究性学习”是新课程的重要理念之一，它是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。
探究性学习改变了课程过于注重学科知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程同时也成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
在探究活动中，参加各种各样的活动，不断提出问题，做实验，测定数据，收集证据，分析现象，讨论与交流结果等。
通过探究性学习活动，让学生学会科学的方法与技能，科学的思维方式，形成科学观点和科学精神，达到提高全体学生的科学素养。
2、课题意义：
深化学习“继续教育”，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。
正确认识基因对生物性状的控制，理解很多性状表现是由遗传物质和环境共同作用的结果。
通过资料和信息的搜集，关注生物学新成果、新技术。
3、课题介绍
主要是承接遗传和变异现象的比较，要认识生物遗传的实质。
从介绍遗传的物质基础——DNA主要载体染色体开始，向学生介绍了DNA和基因。
并通过DNA的粗提取活动，使学生对DNA形成感性认识。
基因控制形状利用形象的类比方法来介绍，学生可以较直观的认识。
二、研究性学习的教学目的和方法
教学目的：
（一）知识目标：
1.简述染色体、DNA与遗传信息之间的关系；
2.举例说出生物体中染色体数目是特定的，并且是成对存在；
3.简述基因的特点和作用。
（二）能力目标:
1.通过克隆羊、细胞核中遗传物质的资料分析，提高学生观察和处理信息的能力；
2.通过模拟探究等活动培养学生科学探究的能力。
（三）情感目标:
1.了解DNA是遗传的物质基础，体验实事求是的科学态度；
2.关注社会热点话题，以增强学生的社会责任感。
思维导图：
教学方法：
1、教法：启发式总结教学法
2、学法：实物观察实验探究
3、教学媒体：多媒体课件、图片
三、参与者特征分析
初二学生在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。
在教学过程中，让学生观察实物并进行总结，以提高学生的学习兴趣。
但是，学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充。
四、研究的目标与内容
1、课题研究所要解决的主要问题：
（1）了解与性状遗传有关的物质的基本知识，即染色体、基因与性状遗传的相互关系，帮助学生认识遗传现象的物质基础。
（2）举例说出生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在。
（3）了解基因的重要性。
（4）独立操作完成DNA粗提取实验。
收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息。
2、通过以下内容的研究来达成这一目标：从生活现象、实验、课件制作以及图片的观察。
五、研究的预期成果及其表现形式
研究的最终成果以实验报告和多媒体的形式展现出来。
六、资源准备
1、准备DNA粗提取的实验材料。
2、多媒体课件制作，染色体、DNA和基因的图片，以及性状鲜明的图片。
七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段：动员和培训
1 接触、讨论问题。
2 了解本次活动的学习目标。
3 学习了解本次研究性学习的步骤、方法、要求。
1、从生活现象设疑，激发兴趣
2组织学生就问题谈感受，提问题。
3利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。
1课时
第二阶段课题准备阶段
提出和选择课题
1讨论要比较全面地了解染色体、DNA和基因，应该从哪些方面展开调查呢？
2经过师生共同讨论，以学生最急于了解或最感兴趣的方面，确定研究主题，比如姚明在NBA球场上精彩表现，而我们今天从生物学的角度来观察姚明，根据我们上节课所学的性状的知识，请同学们认真观察后，描述一下姚明的性状表现。
1 组织学生讨论。
2 与学生一起筛选课题，确定研究的课题。
4课时
成立课题组
1．学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。
2．各小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作学习评价量规。
3．根据自己的选题，进行小组分工，小组内分工可以为收集资料小队、实地考察小队、科学实验对等。
1在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。
2制订合作学习规则（或者合作学习评价量规）提供给学生。
3组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。
形成小组实施方案
各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定成果等。
1设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。
2设计“调查记录表”为学生调查记录提供指引。
3设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。
第三阶段：课题实施阶段
一、收集资料
本活动采取的形式多样：上网下载、上图书馆查阅。
二、课件制作
本活动通过学生自己的动手，了解染色体、DNA和基因的关系
三、实施实验
实验的第一步是相关知识与实验器材的准备，第二步是实施实验，第三步是讨论实验结果。
1、给学生资料及提示；
2、给学生一些考察重点提示；
3、给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。
4、及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。
10课时
第四阶段：评价
自我评价、各小组自评、互评，整理汇报本组的“家长评价”各成员集成自评、组评、他评和教师评价，填写完成（评价表）。
八、总结与反思
从有趣的遗传现象入手，再通过由表及里，由生活现象到理论水平的层层深入的学习模式，能激发学生不断求思进取的欲望，同时，通过对实验、图片的观察活动的探究过程中，将本节的难点内容加以突破，这样的学习活动就显得轻松愉快，且条理清晰，易于掌握。
附录：评价表
研究性学习活动评价表
活动内容班级姓名时间
评价主体
评价内容
评价标准
学
生
自
评
1、对你选择的活动主题是否感兴趣
□是□一点点□没兴趣
2、是否经常和组员讨论、交流
□是□不经常□几乎没有
3、活动过程时间安排是否合理
□合理□还好□不合理
4、希望下次再参与这样的主题活动吗□是□无所谓□不想
组
员
评
价
1、组员团队合作精神如何
□满意□一般□不满意
2、组员对待此次活动的态度如何
□认真□一般□马虎
3、组员间沟通和交流时是否热烈
□是□一般□不热烈
4、组员间学习研究气氛如何
□很好□一般□很闷
5、组员们对活动成果的看法
□很满意□满意□不满意
教
师
评
价
1、学生对所选活动主题的兴趣是否持久□持久□不持久
2、小组能否按时按量完成活动
□可以□不能
3、小组成员能否进行有效的合作与分工□能□基本能□不能
4、学生是否能经常请教教师
□经常□不经常□很少
5、活动成果是否达到预期的效果
□达到□基本达到□没达到
6、学生是否有独创性的表现□有□没有
注：请在相应的栏中打“√”。
