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第5课“和同为一家导学案
注：内容字体要求仿宋五号，行间距离单倍行距。
环节四部分（交流预习、合作探究、达标训练、总结评价）。
卓尼县洮砚九年制学校导学案
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环节四部分（交流预习、合作探究、达标训练、总结评价）。
5 阅读材料回答： 1、材料一是什么意思？它体现了唐朝什么样的民族政策？2、材料二中“先皇帝”指的是谁？“外甥”又是谁？3、材料二、三反映的是唐朝与哪一少数民族的关系？请用一个词来概括它们的关系如何？4、在处理与该民族关系时，唐太宗采取了什么方式？ 材料三反映的是哪一历史事件？第5课 “和同为一家” 讲学稿【学习目标】 掌握吐蕃与唐朝的关系；了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
【学习重点】 吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
【学习难点】 唐朝的民族政策、出现这种政策的原因及影响。
【知识梳理】1、北方各民族尊称唐太宗为“ ”2、 人是藏族的祖先，生活在青藏高原； 吐蕃的杰出的政治家 做了赞普，他统一了青藏高原，几次向唐朝求婚， 把 嫁给了他； 入吐蕃，促进了 ，奠定了 的基础。
3、唐玄宗时，____________上表说，吐蕃与唐朝已经“和同为一家”了。
西藏著名建筑是__ ___。
4、唐朝与吐蕃的关系用一句话概括，应是 。
5、在唐朝与吐蕃友好相处过程中，有两位女性做出重大贡献和牺牲，她们分别是 和 ； 吐蕃的两位赞普是 和 。
6、连线搭配：千寻塔 吐蕃 维吾尔族大昭寺 南诏 藏族布达拉宫 回纥 彝族、白族7、北方各民族尊称唐太宗为“ ”【合作探究】材料一 唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱如一。
”材料二 外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。
天下百姓，普皆安乐。
材料三 唐太宗接见吐蕃使者【课堂自测】1、松赞干布与文成公主的关系反映的是（ ）A.唐与南诏 B.唐与吐蕃 C.唐与突厥 D.唐与回纥2、西藏是我国领土不可分割的一部分，那里藏族的祖先在唐朝被称为（ ）Ａ.回纥 Ｂ.六诏 Ｃ.靺鞨 Ｄ.吐蕃3、被西北各部首领尊称为“天可汗”的唐朝皇帝的（ ）A 、唐高宗 B 、唐太宗 C 、武则天 D 、唐玄宗4、阅读下列材料太宗尝谓长孙无忌等曰：“朕即位之初，有上书者非一，或言人主必须威权独任，不得委任群下；或欲耀兵振武，慑服四夷。
第5课和同为一家【认定目标】(请同学们认真阅读下面的学习目标，明确本节的学习任务)1．知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实。
2．识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐朝周边少数民族的分布情况3．讲述文成公主入藏和亲的故事，说出文成公主入藏的意义。
4．列举唐王朝对待少数民族的政策，简述“和同为一家”的含义。
【自主学习】请你认真阅读教材26-27页“天可汗”一目的内容，回答下列1—3题：1．唐太宗对东突厥采取了哪些政策？2．“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”，这句话的大意是什么？3．“天可汗”的含义是什么？少数民族为什么称唐太宗为“天可汗”？？【共同探究】(不依附，不从众，让思考成为习惯！)1．议一议：本课课题“和同为一家”的含义是什么？(唐代实行开明的民族政策，边疆各族与唐朝关系和睦、友好，就像一个大家庭一样。
)哪些事件表明了“和同为一家”？2．你所在的学习小组有什么疑难问题？【归纳整理】请在下图的空白处填上少数民族的名称，填一个讲一个相关的故事，看谁讲得好？【拓展练习】(拾级而上，顺达成功的顶峰！)1．（2009·淮安中考）我国历史上的“和同为一家”具体指的是（）A．汉朝和匈奴的关系B．唐朝和突厥的关系C．唐朝和靺鞨的关系D．唐朝和吐蕃的关系2．（2009·嘉兴中考）改变自古以来“贵中华、贱夷狄”的观念，对各少数民族一视同仁的古代皇帝是（）A．秦始皇B．汉武帝C．唐太宗D．明太祖3．（2010·四川宜宾）右图所示为位于青海省玉树藏族自治州的文成公主庙，该庙始建于1300多年前。
下列相关表述，正确的是（）①派文成公主人吐蕃的统治者是武则天②文成公主入吐蕃的最终目的地是逻些③当时吐蕃的赞普是松赞干布④文成公主入吐蕃增强了汉藏两族的友好关系A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④4．（2010·山东青岛）“年少从军不为苦，长戟短刀气如虎。
第5课 “和同为一家”一、学习目标: 1、 知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实。
2、识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐朝周边少数民族的分布情况3、讲述文成公主入藏和亲的故事，说出文成公主入藏的意义。
4、列举唐王朝对待少数民族的政策，简述“和同为一家”的含义。
重点：文成公主入藏。
难点：民族关系对国家统一与稳定的重要意义二、预习导学：1、请你认真阅读教材26-27页“天可汗”的内容，回答下列问题： 隋唐之际北方少数民族中，_________最为强大，唐朝在当地设立___________进行管理。
在唐朝政策感召下，___________ 纷纷来长安朝见唐朝皇帝，尊称唐太宗为__________。
隋唐之际南诏首领_______在唐朝支持下，逐步统一了______，被唐玄宗封为_________。
三、拓展练习1、有人评价一位历史人物：他是我国古代杰出的政治家，他推行开明的民族政策，被北方人民尊称为“天可汗”。
这位历史人物应该是谁（ ）A 、秦始皇B 、汉武帝C 、唐太宗D 、唐玄宗2、“年少从军不为苦，长戟短刀气如虎。
男儿志在立功名，青海西头擒赞普”。
诗中“赞普”是对我国古代哪一少数民族首领的称呼？（ ）A 、回纥B 、南诏C 、靺鞨D 、吐蕃3、唐蕃“和同为一家”说明（ ）A 、吐蕃首领已接受唐政府的册封B 、吐蕃与唐朝的关系不断加强C 、唐政府对吐蕃进行有效的行政管理D 、吐蕃与汉族长期融合，已形成“一家”4、右图同下列哪一历史事件有关？（ ）A 、唐在东突厥就地设立都督府B 、文成公主入藏C 、甥舅会盟碑D 、点苍山会盟5、唐朝时期，吐蕃实力强大，南方六诏中有五诏依附吐蕃，只有哪一诏依附唐王朝，并在唐的支持下统一了六诏 （ ）A 、东诏B 、西诏C 、南诏D 、北诏第6课 开放与交流一、学习目标:1、以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。
2、通过列表比较鉴真东渡与玄奘西行的异同，学习用列表的方法来归纳整理知识。
教案背景富庶的大唐吸引了众多的周边少数民族，引发了唐与吐蕃等少数民族的友好往来。
第5课“和同为一家”一、课程标准了解唐与吐蕃等民族交往的史实。
二、教学目标知识与能力了解唐朝前期周边少数民族的概况，知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受少数民族拥戴的有关史实。
了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实及意义。
过程与方法通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。
通过识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐代周边少数民族的分布情况。
通过课堂编排有关文成公主与松赞干布的故事，并能培养他们信息的处理和表达表演的能力。
情感态度与价值观通过本课学习，认识到政府的开明政策是民族团结国家统一的保证。
使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。
使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
使学生了解到自古以来西藏就与中原王朝有着密切的联系，是中国领土的一部分。
三、教材分析本课是唐朝民族关系史课，教材用“松赞干布和文成公主”和“点苍山会盟”三目来说明唐朝民族关系的突出特点――“和同为一家”。
其中“天可汗”体现唐太宗平等对待少数民族赢得少数民族的拥戴；“松赞干布和文成公主”内容较详，是本课的重点，文成公主入藏密切了唐朝与吐蕃的联系与交往；而“点苍山会盟”是小字内容，可稍做介绍。
点苍山会盟促进了西南地区和内地的交流。
总之，唐朝先进文化吸引与开放的民族政策是和睦的基础，少数民族首领也为友好和睦作出了贡献。
通过唐朝民族关系史的了解，能进一步加深对繁荣与开放的社会这一时代特点的认识和理解。
本课重点了解唐与吐蕃等民族交往的史实；理解唐朝开明的民族政策。
本课难点民族关系对国家统一与稳定的重要意义。
四、学情分析初一的学生已对文成公主与松赞干布的史实有一定的了解。
为本课的学习做好了必要的知识准备，但对文成公主入藏的意义理解有一定的难度。
所以设计问题时注意层层推进。
第5课“和同为一家”一、自学导引1、唐太宗被称为,之所以这样称呼他，是因为他奉行的民族政策。
2、在西域设立军事和行政机构的皇帝是和，分别设置的机构和。
3、人是藏族的祖先。
7世纪前期，吐蕃杰出的赞普统一青藏高原，定都。
4、唐太宗时把嫁给松赞干布。
意义。
8世纪初，唐中宗时又将嫁到吐蕃。
吐蕃赞普上书唐朝皇帝说，吐蕃和唐朝已经“和同为一家”了，意义：。
5、是的祖先。
其首领被唐玄宗封为，后来回纥改名为。
6、居民是族和白族的祖先。
后来南诏统一六诏，唐玄宗封其首领为。
7、靺鞨族生活在我国东北的、流域，后来唐玄宗封其首领为，有“”之称。
二、合作探究1、唐朝哪两个公主先后嫁到吐蕃，各有什么重要意义？针对谈谈你对西藏的认识是什么？2、区分本课所讲的各个民族在地图上的方位是什么？总结唐玄宗册封的少数民族首领及其封号？三、达标检测1、[2011·成都]中国历史上有一位著名的皇帝，他统治期间民族关系和睦,被少数民族首领拥戴为“天可汗”，他是（）A．汉武帝B．隋文帝 C. 唐太宗D．唐玄宗2、[2011·天津]松赞干布迎娶文成公主是在（）A．汉朝B．隋朝C．唐朝D．清朝3、[2011·连云港]唐《陇西行》写道：“自从贵主和亲后，一半胡风似汉家。
”这里的“胡”是指（）A.西夏 B．辽 C．金D．吐蕃4、唐朝时期，汉族与少数民族加强联系的方式有①唐朝册封少数民族首领②唐朝与少数民族政权通婚③中原政权在边疆设立管辖机构④汉族与少数民族进行贸易往来A．①②③④B．①②③C．①②④D．②③④5、阅读下列材料：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”请回答：（1）上述材料出自哪位历史人物？（2）他的这段话是什么意思？体现了什么样的民族政策？（3）此人因此被尊称为什么？。
第5课“和同为一家”●教学目标1.知识与能力知识目标⑴了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实。
⑵了解和掌握唐朝册封回纥、粟末靺鞨、南诏等族首领的历史史实。
⑶了解吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏、突厥与唐朝亲密的关系及文化互相交流影响的史实。
能力目标⑴通过引导学生分析唐朝民族政策的特点，出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
⑵通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较能力和概括能力。
2.过程与方法⑴通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故事，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。
⑵通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。
⑶通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。
⑷通过联系现实生活现象，帮助学生从身边熟悉的事物开始，了解中华民族大家庭的形成过程。
3.情感、态度、价值观⑴通过本课学习，使学生树立相互尊重各民族风俗习惯及文化传统的正确态度。
⑵使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。
⑶使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
●教学重点吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
●教学难点唐朝对边疆各民族采取比较开明的政策。
●教学方法⑴提问引导法。
⑵材料归纳法。
充分利用课本上所提供的材料，归纳主要内容，加深理解。
⑶多媒体课件辅助教学。
●教学过程培养学生比较归纳的能力，进一步引导认识唐对这些民族的册封，也是加强民族友好关系的一种表现，进一步体会唐朝的繁荣在于开放兼容并包的思想。
资料进一步加深唐蕃和同为一家的认识，●板书设计。
第5课（学案）“和同为一家”：点击：：●教学目标1.知识与能力知识目标⑴了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实。
⑵了解和掌握唐朝册封回纥、粟末靺鞨、南诏等族首领的历史史实。
⑶了解吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏、突厥与唐朝亲密的关系及文化互相交流影响的史实。
能力目标⑴通过引导学生分析唐朝民族政策的特点，出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。
⑵通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较能力和概括能力。
2.过程与方法⑴通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故事，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。
⑵通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。
⑶通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。
⑷通过联系现实生活现象，帮助学生从身边熟悉的事物开始，了解中华民族大家庭的形成过程。
3.情感、态度、价值观⑴通过本课学习，使学生树立相互尊重各民族风俗习惯及文化传统的正确态度。
⑵使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。
⑶使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
●教学重点吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
重点突破：利用书中的地图、文字资料、图片及学生查找的补充资料，通过讲故事、再现历史场景的形式，引导学生从政治、经济、文化等方面对比了解文成公主入藏前后吐蕃社会发展的变化情况，从而理解文成公主入藏后，唐朝与吐蕃友好关系进一步加强。
●教学难点唐朝对边疆各民族采取比较开明的政策。
难点突破：引导学生归纳唐朝对突厥的宽容政策、唐朝对回纥、粟末靺鞨、南诏等族首领所采取的册封政策、及对吐蕃的和亲政策，了解唐朝对边疆各民族采取的比较开明政策的表现，并分析这些政策产生的作用和影响，从而加深理解唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策的原因。
●教学方法⑴提问引导法。
⑵材料归纳法。
充分利用课本上所提供的材料，归纳主要内容，加深理解。
⑶讲述法、讲解法。
⑷多媒体辅助教学。
●课前导学⑴分组安排学生查找突厥、吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏等兴起的历史资料、重要人物和故事。
⑵了解我国现今这些民族的风俗习惯。
⑶了解我国现今的民族政策。
●教学渗透点⑴使学生深刻认识中华文明是各民族共同创造的结果，具备中华民族的认同情感。
⑵使学生初步了解唐朝繁荣的重要表现之一就是民族关系的融洽。
⑶联系今天现实，使学生初步具备开明、平等的民族交往观。
●教学资料⑴教师教学用书（人民教育出版社出版，七年级下册）。
⑵书籍《中国古代史常识》（中国青年出版社）；⑶书籍《中国古代史》（福建人民出版社，朱绍侯主编）；⑷从相关网站：的与本课相关的音乐、图片、文字资料。
●板书设计●教学过程教师活动学生活动预期效果导入新课：方案一多媒体播放《掀起你的盖头来》《青藏高原》两首歌曲，请同学们说一说与哪个民族有关？多媒体展示藏族、维吾尔族、白族、满族、彝族图片，请同学们猜一猜是哪一民族。
对学生的回答进行评价。
师：“这五个民族在唐朝时的称呼是什么？今天我们就学习唐与他们的关系。
”打出课题“第五课和同为一家。
”方案二师：“同学们，今天我穿的这件衣服是哪个民族的传统服饰？”（注：身着维吾尔族传统服饰）师：“在唐朝时，它的服饰可是最时髦的，你们知道这是为什么吗？”师：“这节课我们来看看唐与周边的少数民族是如何相处的？”打出课题“第五课和同为一家。
”讲授新课：一、唐与突厥的关系引导学生在《唐初边疆少数民族分布图》找出突厥族所在的方位，加深空间认识。
同时请分组查阅此资料的同学简要介绍突厥的历史及对唐朝的威胁，并讲述渭水之盟的故事。
对学生的回答进行评价；补充。
师：“面对势力如此强大的突厥，你看看唐太宗是如何处理它的？”多媒体给出材料：唐太宗：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。
”他的话是什么意思？这体现了什么民族政策？”多媒体给出《唐太宗》图。
师：“既然唐朝都把突厥打败了，为什么唐太宗不斩草除根，免除后患，还要这么费劲地采取这么多的措施？”师总结，正是由于唐朝的政策开明,所以少数民族首领经常前来朝见唐朝皇帝。
唐太宗也被北方少数民族尊称为“天可汗”（解释‘天可汗’）。
正如柳宗元诗中所写的：“文皇南面坐,夷狄千群趋.献号天可汗,以覆我国都。
”（过渡：西北安定后，唐朝的西南边疆又崛起了一个强大的民族政权──吐蕃；唐朝又是如何处理与它的关系的。
）二、唐与吐蕃的关系学生在《唐初边疆少数民族分布图》找出吐蕃所在的方位，加深空间认识。
同时请分组查阅此资料的同学简要介绍松赞干布统一吐蕃的英勇事迹。
请学生读第41页资料，出示图片《步辇图》师：“看《步辇图》，你能指出图上哪位是唐太宗，哪位是禄东赞吗？然后从他们的表情、神态，对他们的心情进行分析。
”并介绍画中的背景。
简评:在表演过程中,只要学生想像合理,基本符合事实,就给予学生表扬。
对于学生表演过程中出现的问题,由其他同学指出,并及时解决、纠正。
师：“松赞干布为什么多次向唐朝求婚？唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃？”师：“文成公主在x藏生活了将近40年，请你对比文成公主入藏前后x藏的生活变化？谈谈你对文成公主的评价？”引导学生读书中26页课文和43页补充材料，总结归纳。
多媒体展示松赞干布、文成公主、布达拉宫图片。
后来，吐蕃赞普尺带珠丹在位时，唐金城公主再次入藏，与之和亲。
师：“尺带珠丹上书‘和同为一家’，这句话说明了什么？”展示唐蕃会盟碑图片。
过渡：刚才我们感受到了唐与突厥族与吐蕃族之间的深厚的情感，而当时，唐朝周边还有很多少数民族，你能说出唐朝都与他们有过什么样的关系吗？三、唐与回纥、靺鞨、南诏的关系引导学生看书总结列表归纳，找出他们政策的相似性。
多媒体展示“回纥贵族”“渤海石灯塔”“千寻塔”图片，通过对这三幅图的介绍，引导学生总结唐朝时期，由于实行了较为开明的民族政策，与周边少数民族的交往在政治、经济、文化方面都取得了巨大的成就。
统一的多民族国家进一步发展。
课堂小结今天我们的收获真大，知道了唐与少数民族的关系，认识了历史上的伟大女性文成公主，中华民族的历史是各民族共同缔造的，民族友好交流有利于各民族的共同发展和繁荣，我们应该为民族团结和祖国的繁荣昌盛做出自己应有的贡献。
课后思考和探讨1、联系现实，想一想你应该如何对待班里的同学尤其是少数民族同学？2、通过本课的学习你能总结出民族融合的形式有哪些吗？学生认真听，认真看，议论并请学生发言。
生：“藏族称吐蕃；维吾尔族称回纥；满族称靺鞨；白族、彝族称南诏。
”生：“维吾尔族”生：“这说明唐与它的关系比较好，相互影响深。
" 学生看书读图。
学生讲述故事。
生：“武力征服；授予官爵、赐予田产；仍保留他们管理旧部的首领地位；朝廷大量任用突厥贵族为官；开明平等的民族政策；”学生纷纷阐发他们的观点和见解……生：“这说明唐太宗心胸宽广，平等仁慈。
”“这说明他认识到民族平等、共同发展，有利于进一步巩固政权，促进唐朝的发展；”“他年少时的危险经历都与少数民族的帮助有关，对他们怀有感激之情”“赶尽杀绝只会加剧仇怨，边疆地区仍不安定，战争还会再起。
”学生看书读图。
学生讲述故事。
给学生5分钟讨论时间,让他们充分发挥自己想像力,自编台词,找四位同学分别扮演唐朝的官员、x藏来的使者、翻译人员和唐太宗.之后，找二位同学扮演松赞干布与文成公主，完整地表演x藏使者到大唐来求婚的场景。
生：“仰慕中原文明”生：“要实行比较开明的民族政策，密切唐蕃关系。
同时也因为松赞干布年轻有为，值得信赖。
”生：“文成公主入藏后，吐蕃人学会了平整土地、种植蔬菜，学会了养蚕缫丝、纺织刺绣等技术。
文成公主教给吐蕃人使用内地的历法。
文成公主还将饮茶的习俗带到吐蕃。
松赞干布派遣很多贵族子弟到唐朝学习，还聘请中原儒者为他掌管文书奏章。
还发明了文字。
传来了佛教。
”生：“因为文成公主知书达礼，不避艰险，远嫁吐蕃，给吐蕃人民带来了巨大变化和进步，为促进唐蕃间经济文化的交流，增进汉藏两族人民亲密、友好、合作的关系，做出了历史性的贡献。
因此人民很尊敬她，感激她，为此专门建造了大昭寺和布达拉宫，并雕刻塑像纪念她，以至今天人们依然不忘对她的奉拜。
”引导学生读书上尺带珠丹给唐朝皇帝的一封信。
生：“唐朝与吐蕃的关系日益密切。
”学生总结归纳：唐玄宗封其首领为云南王南诏唐玄宗封其首领为渤海郡王靺鞨唐玄宗封其首领为怀仁可汗回纥文成公主和金城公主的和亲吐蕃少数民族与唐朝的交往情况主要少数民族学生识图，让学生感受少数民族文化的灿烂和精彩。
学生在教师引导下列表总结本课知识点。
激发学生学习兴趣。
为学习“和同为一家”这一内容做铺垫，同时突出本课重点。
激发学生学习兴趣。
培养学生读图获取信息的能力。
培养学生从教科书中多方面获取信息，作为思考和探究的素材，培养学生搜集和运用有效信息思考和自主探究学习的能力。
引导学生多角度分析问题的能力，和创新思维，并由此调动学生的情感，从而形成正确的价值判断。
通过一系列的阐述，使同学们认识到唐太宗开明民族政策，加强了对边疆地区的管辖，对于我们祖国和中华民族大家庭的发展产生了良好的影响的情感。
激发学生学习的主动性，给他们提供施展才华的机会和舞台。
可能上课准备不充分，学生表演不会太理想，教师要注意适时鼓励和引导。
通过层层设疑，培养学生对问题的分析和思考能力，加深理解唐与吐蕃和亲的必然性，初步了解和亲这一政策对民族的交流、融合、共同发展的重要作用。
培养学生初步掌握比较、分析问题的方法。
利用大量图片和资料进一步加深唐蕃和同为一家的认识，由感性上升到理性认识，调动学生对伟大历史人物的尊敬和自豪感。
培养学生比较归纳的能力，进一步引导认识唐对这些民族的册封，也是加强民族友好关系的一种表现，进一步体会唐朝的繁荣在于开放兼容并包的思想。
引导学生在比较中深刻认识中华文明是各民族共同缔造的从而培养中华民族的认同情感。
根据本课所学，联系现实，启发学生对现实问题的思考，学以致用。
