第5课和同为一家教案dot

七年级上册历史《和同为一家》教案七年级上册历史《和同为一家》教案《和同为一家》主要介绍了唐朝与少数民族的关系，特别是唐太宗的民族政策，最具代表性。

下面是小编分享的七年级上册历史《和同为一家》教案，一起来看一下吧。

教学目标（一）知识目标使学生了解唐朝与周边少数民族平等、友好往来的史实，并能列举唐朝对待少数民族的政策。

使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解突厥、回鹘、南诏的社会生活及与唐朝的关系。

（二）能力目标通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、这种政策产生的原因及影响，培养学生恶归纳能力和初步分析问题的能力。

通过引导学生总结少数民族与唐朝的关系，培养学生的比较和归纳概括的能力。

（三）情感态度和价值观通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造的，统一的多民族国家的形成，使各民族人民共同努力的结果。

使学生认识到少数民族都有悠久的历史，都是对祖国边疆的开发作出过重大贡献的，都有过灿烂的文化。

教学重点加深认识突厥语唐朝的关系和文成公主入藏。

教学难点使学生认识到友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象。

另外本课头绪繁多，有多陌生的地名、人名、族名，掌握起来也有一定的难度。

教学方法讲述法、图示法教学媒体多媒体课时安排一课时教学结构与过程【新课导入】教师提问：我国的56个民族中，有没有突厥这个民族？他为什么会消失了呢？引起学生的兴趣，引入新课。

【讲授新课】教师活动备注天可汗先介绍突厥的兴起和强大，这里要讲清突厥与唐的关系，知道最后突厥臣服的最终结果，要求学生掌握两点：一是唐朝在那里设立了安西都护府和北庭都护府；二是要让学生了解唐朝的开明政策是在北方少数民族不会对大唐构成威胁的情况下开展的。

出示想一想的问题：唐太宗为什么得到少数民族的尊敬和拥护？指出，唐太宗的开明的民族政策得到了各民族的拥护，他被尊称为“天可汗”即各民族共同的君主。

可用一些小资料来丰富课堂，提高学生的学习兴趣。

人教版历史七年级下第5课“和同为一家”教学案2篇人教版历史七年级下第5课 "和同为一家" 教学案第一篇：《和同为一家》教学案一、教学目标：1. 理解“和同为一家”的含义，认识历史上不同民族的交流、融合与共存。

2. 了解唐宋时期的中央集权制度以及唐宋时期的疆域变化。

3. 掌握与唐宋时期有关的关键词汇与表述方式，提高学生的历史词汇积累。

4. 培养学生综合分析、归纳总结的能力，能够通过历史材料了解历史事件的发生与发展。

二、教学重难点：1. 掌握唐宋时期的中央集权制度及其特点。

2. 掌握中央帝国的疆域变化，并能通过地图等工具进行比较与分析。

三、教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）通过展示一些历史地图和图片，引发学生对唐宋时期的兴趣。

鼓励学生讨论，了解唐宋时期的社会、政治和文化等方面的特点。

Step 2 学习新知（15分钟）1. 向学生介绍唐宋时期的中央集权制度及其特点，让学生理解中央集权对于大一统国家的重要性。

2. 利用教科书上的材料和地图分析唐朝和宋朝的疆域变化，让学生了解中央帝国的疆域如何扩张和变化。

Step 3 活动探究（20分钟）1. 分成小组，让学生观察并分析教材中提供的唐宋时期的文物和实物，通过图片、文字和描述进行讨论，了解唐宋时期人们的生活和交流情况。

2. 学生将自己的观察和思考写在活动本上，以备展示和讨论。

Step 4 总结归纳（15分钟）1. 让学生展示自己的观察和思考，进行小组或全班讨论。

2. 教师引导学生总结中央集权制度和中央帝国疆域变化的关系，以及唐宋时期的交流和共存情况。

Step 5 课堂小结（5分钟）简要总结本节课的内容，鼓励学生课后继续阅读相关资料，扩展自己对唐宋时期的了解。

第二篇：《和同为一家》教学案一、教学目标：1. 理解“和同为一家”的含义，认识历史上不同民族的交流、融合与共存。

2. 了解唐宋时期的中央集权制度以及唐宋时期的疆域变化。

3. 掌握与唐宋时期有关的关键词汇与表述方式，提高学生的历史词汇积累。

第5课”和同为一家”教学目标：1、知识与能力<1>知识目标A.唐朝的民族政策B.唐朝周边主要少数民族的名称和地理位置C.唐朝与周边少数民族的友好关系<2>能力目标A.收集藏族、维吾尔族、满族、白族的有关资料，培养学生收集资料、整理资料、比较和分析资料的能力，收集文成公主和松赞干布的有关故事B.讲述文成公主的故事，培养学生口头表达历史事件的能力C.分析各民族与唐朝的关系，归纳唐朝民族关系特点，培养学生的比较概括能力D.分组学习，培养学生与他人团结合作的能力2、过程与方法<1>教法谭前导学：指导分组收集资料，今天我国境内的藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族的在关资料。

课堂训练：指导学生阅读比较：吐蕃、回纥、靺鞨、南诏几个少数民族的情况，分析归纳；唐朝对各民族的政策以及各少数民族的关系<2>学法：分组学习，对话交流，讨论比较，分析归纳3、情感态度与价值观<1>认识政府开明的政策，是国家统一、民族团结的保证<2>认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好有利于各族的发展教学重难点：重点：1、吐蕃的社会发展；2、吐蕃与唐朝的友好关系。

难点：唐朝开明的民族政策教学渗透：1、了解唐朝吐蕃、回纥、靺鞨、南诏几个少数民族的同时，联系了解今天我国境内的藏族、维吾尔族、满族、白族和彝族的风俗民情；2、根据唐朝友好民族关系的史实联系现实，加强对今天我国民族政策的理解。

教学资源：多媒体教学设计教学过程：一、导入新课片：播放音乐：宋祖英《爱我中华》师：同学们，你们知道今天我国境内有多少个少数民族吗？生：有五十六个师：那么唐朝时，我国周边又有哪些主要的少数民族呢？片：播放图片：藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族师：今天，我们共同来学习唐朝的民族关系播放课题：第5课和同为一家二、学习新课师：引导学生说出唐朝周边的少数民族名称生：吐蕃、突厥、回纥、靺鞨、南诏师：播放唐王朝周边的少数民族示意图唐师：现在我们一一的来学习唐朝与这些民族的关系：播放图片：1、唐与突厥；2、唐与吐蕃；3、唐与回纥；4、唐与靺鞨；5、唐与南诏。

第5课“和同为一家”教学设计一教学目标1 知识与能力：知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受到少数民族拥戴的有关史实。

使学生了解唐朝与周边少数民族平等、友好往来的史实，并能列举唐朝对待少数民族的政策。

2 过程与方法：识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐朝周边少数民族的分布情况，以及他们与唐朝密切交往的事实，学习识读历史地图的方法。

3 情感态度与价值观: 通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造的，统一的多民族国家的形成，是各民族人民共同努力的结果。

通过对唐代开明民族政策的了解，树立尊重别人、平等待人的意识，培养待人宽容、豁达的性格。

二教学重难点1 教学重点：“天可汗”的含义;唐与吐蕃等民族交往的史实。

2 教学难点：如何认识友好互助是各族关系的主流，各族统治者之间的战争则是一时的历史现象。

另外本课头绪繁多，有许多陌生的地名、人名、族名，掌握起来也有一定的难度。

三教学方法：提问法、讲述法、讨论法、练习法。

四教学过程新课导入播放音乐：《爱我中华》片段。

师：这首歌曲同学们很熟悉，你们知道是谁演唱的，歌曲的名称是什么？生：宋祖英，歌曲的名称叫《爱我中华》师：同学们，你们知道今天我国境内有多少个民族吗？生答：略师：我们56个民族就像56个兄弟姐妹，组成了中华民族这个大家庭，他们为了中华民族的繁荣昌盛同呼吸、共命运。

这一历史过程却经历了一个漫长的历史过程，唐朝就是这个过渡当中的一个重要的阶段，今天就让我们重回唐朝，看看博大豪放的唐朝是怎样处理周边民族关系的？这就是我们今天要学习的内容——第5课“和同为一家”。

讲授新课（一）“天可汗”展示唐初“边疆少数民族分布图”。

师：同学们，唐朝边疆有哪些少数民族？生：突厥吐蕃南诏等唐朝周边有这么多的少数民族，如果唐朝不解决民族问题的话，肯定对唐朝不利。

假设唐太宗请你出谋划策，处理这一问题，你怎么办？生：略师：同学们各自都有自己独到的见解，非常棒。

究竟唐朝在对待少数民族时采取了什么样的民族政策呢？让我们一同走进历史去揭晓吧。

七年级历史下册第一单元第5课“和同为一家”教案新人教版
七年级历史下册第一单元第5课“和同为一家”教案新人教版
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第5课“和同为一家”
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第5 课“和同为一家”教学设计
[教学目标]
1、知识与能力目标：
通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。

2、情感态度与价值观目标：
通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。

3、认识祖国的历史是各民族共同缔造和发展的，民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。

[重点和难点]
1、重点：是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。

2、教学难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策
[教学过程]。

第5课“和同为一家”教案
教学目标
1.认识“家”的概念，能够简单描述自己的家庭成员和家庭环境。

2.了解与自己不同家庭的文化差异，尊重他人的价值观。

3.通过表演和讨论的方式，加深对家庭的理解和感悟。

教学准备
1.课件和小黑板。

2.学生笔和纸。

3.同学们准备的家庭照片或绘画，用于讲解自己家庭的环境和成员。

教学过程
活动1：认识“家”
1.课堂上，通过展示图片等方式，引导学生了解“家”的概念和定义，并询问学
生们对家有哪些认识。

2.要求学生用自己的语言简单介绍自己的家庭环境和成员，并让同学们互相了解和认识。

活动2：探究家庭的文化差异
1.PPT展示一些与自己家庭不同的家庭文化习惯，例如不同地区的特色食物、节日习俗等，让同学们了解和欣赏多元文化。

2.提醒学生尊重不同的文化差异和价值观，在交流中加强沟通和理解。

活动3：表演“和同为一家”
1.按照小组分组，让同学们自行设计并表演一场与家庭有关的小剧场，可以是生活中的家庭场景、故事中的家庭情节等。

2.在表演结束后，讨论每个小组表演中所反映的家庭观念、家庭团队合作等内容，理解家庭的重要性和意义。

活动4：分享家庭成果
1.让学生分享自己准备的家庭照片或绘画，并向同学们展示自己家庭的环境与人员。

2.鼓励学生互相交流、提问和分享经验，进一步了解各自家庭与文化背景中的差异和共同点。

课堂总结
本节课通过深入的探究活动和表演活动，让同学们更深入地理解家庭的概念和意义，尊重和欣赏不同家庭之间的文化差异，加强家庭团队合作和沟通能力，让同学们更好地认识自己的家庭和家庭所处的多元文化社会。

教案背景富庶的大唐吸引了众多的周边少数民族，引发了唐与吐蕃等少数民族的友好往来。

第5课“和同为一家”一、课程标准了解唐与吐蕃等民族交往的史实。

二、教学目标知识与能力了解唐朝前期周边少数民族的概况，知道“天可汗”的含义，了解唐太宗受少数民族拥戴的有关史实。

了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实及意义。

过程与方法通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。

通过识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐代周边少数民族的分布情况。

通过课堂编排有关文成公主与松赞干布的故事，并能培养他们信息的处理和表达表演的能力。

情感态度与价值观通过本课学习，认识到政府的开明政策是民族团结国家统一的保证。

使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。

使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。

使学生了解到自古以来西藏就与中原王朝有着密切的联系，是中国领土的一部分。

三、教材分析本课是唐朝民族关系史课，教材用“松赞干布和文成公主”和“点苍山会盟”三目来说明唐朝民族关系的突出特点――“和同为一家”。

其中“天可汗”体现唐太宗平等对待少数民族赢得少数民族的拥戴；“松赞干布和文成公主”内容较详，是本课的重点，文成公主入藏密切了唐朝与吐蕃的联系与交往；而“点苍山会盟”是小字内容，可稍做介绍。

点苍山会盟促进了西南地区和内地的交流。

总之，唐朝先进文化吸引与开放的民族政策是和睦的基础，少数民族首领也为友好和睦作出了贡献。

通过唐朝民族关系史的了解，能进一步加深对繁荣与开放的社会这一时代特点的认识和理解。

本课重点了解唐与吐蕃等民族交往的史实；理解唐朝开明的民族政策。

本课难点民族关系对国家统一与稳定的重要意义。

四、学情分析初一的学生已对文成公主与松赞干布的史实有一定的了解。

为本课的学习做好了必要的知识准备，但对文成公主入藏的意义理解有一定的难度。

所以设计问题时注意层层推进。

【课题】第五课“和同为一家”——多民族的交流共用1课时【教学目的】基础知识目标：华夏族，汉族的形成，民族交流的主要途径，中华民族的形成、含义。

思想目标：通过本课学习，认识到中国境内自古就是多民族生存繁衍的地方，中华文明是中国境内各民族共同创造的。

中华民族是各民族在漫长的生产生活中交流学习而形成的。

汉族是中华民族的主体，少数民族是中华民族的重要组成部分。

从中国历史发展来看，和平与经济文化交流始终是民族关系的主流，民族矛盾是客观存在的，也是民族关系中局部和暂时现象。

能力H标：培养学生分析民族的形成原因，能正确认识民族交流的不同形式，能初步评价古代民族战争。

【教学重、难点】教学重点：民族交流途径方式。

教学难点：民族交流途径方式。

【现代信息技术应用】【教学方法】讲授法【教学过程】组织教学：一、复习提问：1.明朝的统治时间是什么？2.清朝的统治时间是什么？3.说出中国朝代的演进过程。

二、导入新课：中国经历了几千年的历史演变，现在是一个多民族的国家，可在历史上，我们却多次同现在这些生活在我们这个国家的少数民族发生战争，今天的民族状况是如何形成的呢？我们今天就来学习这个内容。

三、讲授新课：（一）、多民族的形成：1.形成原因：日然条件差异，形成了多神多样的生产生活方式。

2.形成内容：华夏族是汉族的主体。

秦汉时期，形成汉族，后发展成为中华民族的主体。

在东北、西北、西南等以游牧或渔猎为主的区域。

几千年来，先后出现过许多民族。

（二）民族交流：1.途径：边境贸易、迁徙杂居、官府和亲等。

2.内容：战争时期，加速历史上的民族交流。

统一时期，战争时期同是民族交流的时期。

统治者注意妥善处理民族关系，采取措施，促进民族交流。

【学生活动及教师补充】通过读图，汉初农区与牧区分布示意图，了解我国多民族的形成过程。

阅读小字，了解民族交流的途径有哪些？“读与思” 了解战争冲突造成的民族交流。

读小字部分，了解统治者对民族交流做出的贡献。

【课堂小结】今天我们学习了多民族的形成过程，知道了中国这个多民族国家是由多个民族共同努力形成的，而且在形成过程中，通过不断的交流，•来实现更好的融合。

第5课“和同为一家”【导入新课】多媒体播放歌曲《爱我中华》展示我国56个民族大家庭合影图片，“五十六个民族五十六支花，五十六个民族是一家。

”营造课堂氛围。

56个民族,56支花,56个兄弟民族是一家【提出问题】同学们，听过这首歌吗？歌曲描写了什么样的情景？学生活动预期效果：学生应该很熟悉《爱我中华》这首歌曲。

这首歌唱出了全国各族人民的心声，表现了各民族爱我中华的强烈凝聚力，表达了人们团结一心、建设国家的雄心壮志。

教师讲述：《爱我中华》唱出了生活在祖国大家庭里的每一个民族和睦相处、携手共创美好生活的情景。

【提出问题】同学们知道我国有多少个民族？多少个少数民族吗？学生活动预期效果：我国有56个民族，其中有55个少数民族。

教师讲述：唐朝时候周边有哪些少数民族呢？繁荣开放的唐代与周边的少数民族关系如何呢？唐朝“和同为一家”的民族关系是怎样出现的？通过今天的学习，我们就会找到答案。

展示课题。

设计意图：“良好的开端是成功的一半”。

导入新课充分注重了学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，通过情境设计，调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣。

【讲授新课】多媒体展示：《唐朝边疆各民族分布图》西突厥吐蕃东突厥南诏回纥靺鞨【提出问题】从图上看唐朝边疆生活着哪些民族呢？学生活动预期效果：学生通过观察唐朝边疆各民族分布图，能回答出突厥、回纥、六诏、吐蕃、靺鞨等。

创设情境：图片展示了唐周边众多的少数民族，如果唐朝不解决民族问题的话，肯定对唐朝统治不利。

假设唐太宗请你出谋划策，处理这一问题，你怎么办？【生1】出兵消灭周边少数民族。

【生2】我反对这种做法，因为暴力冲突带来灾难，很难平民心，应该采取安抚政策。

【生3】应该用和亲政策，就像汉代昭君嫁给匈奴单于一样。

【生4】我觉得应该区别对待。

对有威胁的少数民族应当出兵打击，对那些比较小的民族应当主动和它交往，给它们一些帮助，它们就不会反对唐朝。

设计意图：通过本环节的设计，培养学生开动脑筋，敢于说出自己的见解和猜想，团结合作、讨论交流、形成共识、再加上教师的及时鼓励，从而使学生学习兴趣更浓。

第5课：“和同为一家”备课人：王建辉【课前延伸】：一．填空题：1．唐代科举制中最重要的两科是________、_________。

其中进士科的第一名称为___ _____。

2．唐朝完善科举制的关键人物是___________、___________、___________。

3．时，诗赋成为进士科主要的考试内容。

4．科举制创立于，完善于，废除于。

二．材料分析题：5．“我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度，及其定期举行的考试。

”（1）“中国采用的选举制度”是指我国的什么制度？（2）这种制度最早创立于何时？完善制度的关键人物有谁（3）请简述这一制度的影响。

【学习目标】：1．了解唐朝与吐蕃的关系，掌握松赞干布和文成公主和亲的意义；2．了解回纥、粟末靺鞨、南诏的社会生活状况及与唐朝的关系；3．分析唐朝民族政策的特点，培养学生归纳问题的能力；4．通过学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的，民族友好交流是我国民族关系的主流；【本课学习重点与难点】：学习重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的关系；学习难点：唐朝对边疆各民族采取比较开明的政策；【导入新课】：历史上中原地区的许多统治者与边疆地区的少数民族矛盾重重。

但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族的拥戴。

在这位皇帝生前，各族首领尊奉他各族的领袖——“天可汗”，这位皇帝是谁？他为什么能获得各民族的尊重？这一节课我们继续学习第5课：“和同为一家”。

【课前预习，课内探究】一．隋唐与边疆各民族的关系（请同学们仔细阅读教材P22页的材料，回答下面的问题）1．隋唐时期与边疆各民族的关系如何？（隋唐时期，我国统一的多民族国家得到空前发展）2．唐朝时期，哪两位皇帝曾经在今天新疆地区先后设立管辖西域的最高行政和军事机构？【合作与探究一】：（动脑筋）唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。

”他的话是什么意思？体现了什么样的民族政策？答案提示：唐太宗的话意思是：过去的统治者只重视中原汉族，轻视边疆的少数民族，我与他们不同，我对各族一视同仁。

第五课和同为一家－－开放式专题教学活动设计作者: 深圳市东湖中学胡江平一、活动主题以中国古代的和平思想，谈解决民族与地区冲突的方式论题的提出：1、教学背景：学生在学完＜＜历史＞＞初七年级下册第5课“和同为一家”的教学内容后，已积累了一定的与“和为贵”相关的历史知识。

2、现实主：目前个仍有许多民族和地区之间的矛盾未得到解决，而且在局部地区这些矛盾冲突有愈演愈烈之势。

二、活动设计思路：1、帮助学生自己构建知识：在活动中，教师要考虑学生在某一个知识方面已积累了哪些知识和生活经验，现实生活中哪些经验可以作为教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以活化这些知识的掌握等。

要给学生以时间和空间去操作、观察、猜想、探索、归纳、类比、质疑等，即帮助学生自己构建知识。

2要培养学生的问题意识：教师要通过创设真实、复杂、具有挑战性和开放性的问题情境，引导学生参与探究、思考，激励学生自主学习，为学生提供研究问题、解决问题和跨学科的学习机会。

学生在项目探究的过程中，运用和事合不同学科领域的内容，并能联系实际，使活动更有针对性和实用性。

3、教师要成为学生的促进者：在活动中，通过交往建立和谐、民主、平等、合作的师生关系。

教师不仅传授知识，更是要与学生一起分享对课程的理解。

教师要成为学习的促进者，让每个学生都带着自己的经验背景，带着自己的独特的感受的在开放的学习环境中能动地表现。

三、活动目标：1、知识与能力：通过了解、搜集、整理中国古代和平的思想和事例，培养从历史材料中最大限度地获效信息的能力。

2、过程与方法：在对中国传统思想文化理解的前提下，形成联系实际、关注现实并解决实际问题的能力，同时掌握用文字、语言、艺术、制作等形式表述历史联系现实的方法。

3、情感态度与价值观：通过对中国古代传统文化中的和平文化观的认同，树立强烈的责任感和正义感，并在心理体验、内心选择、精神升华的基础上，让学生以自己个性的、健康真挚的思想和情感表达对现实问题的关注。

第5课“和同为一家”教案第5课“和同为一家”教案 [教学目标] 1、知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。

2、情感态度与价值观目标：通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。

[重点和难点] 教学重点为：是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。

本课的难点：唐太宗的“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”的态度。

[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[教学手段]多媒体课件 [课时]1课时 [课型]新授课 [教具] 唐朝与吐蕃的和亲、唐玄宗册封回纥、、与南诏等少数民族首领相关多媒体、图片 [教学过程] 1）复习提问上节内容。

2）导入新课：在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族的拥戴。

在这位皇帝生前，各族首领尊奉他为各族的领袖――“天可汗”，这位皇帝是谁?他为什么能获得各民族的尊重?通过上述设计激发学生的学习兴趣，并引出要学习的新内容。

3）讲授新课：一、突厥汗国的兴衰： 1、6世纪建立痰厥汗国后来突厥分裂为东突厥和西突厥。

2、唐太宗打败东突厥，俘获颉利可汗，给予适当安置。

东突厥灭亡。

唐高宗时灭西突厥。

3、北方各民族尊称唐太宗为“天可汗” 4、唐太宗和武则天先后在西突厥地区设立安西都护府和北庭都护府，对西域进行管辖。

二、1、回纥是维吾尔族的祖先。

8世纪回纥首领骨力裴罗，统一各部。

唐玄宗封回纥族首领骨力裴罗为怀仁可汗，后来，回纥改名为“回鹘” 三、隋唐时，居住着��H族。

7世纪末粟末部首领大祚荣统一各部，后来唐玄宗封大祚荣为渤海郡王，从此粟末��H政权以渤海为号，还被称为“海东盛国” 四、南诏：1、在云南生活着六诏，是彝族和白族的祖先； 2、后来，南诏首领皮罗阁统一六诏，唐玄宗封南诏首领皮罗阁为云南王；3、著名的建筑是千寻塔。