第5课“和同为一家”(人教版)

第5课“和同为一家”一、自学导引1、唐太宗被称为,之所以这样称呼他，是因为他奉行的民族政策。

2、在西域设立军事和行政机构的皇帝是和，分别设置的机构和。

3、人是藏族的祖先。

7世纪前期，吐蕃杰出的赞普统一青藏高原，定都。

4、唐太宗时把嫁给松赞干布。

意义。

8世纪初，唐中宗时又将嫁到吐蕃。

吐蕃赞普上书唐朝皇帝说，吐蕃和唐朝已经“和同为一家”了，意义：。

5、是的祖先。

其首领被唐玄宗封为，后来回纥改名为。

6、居民是族和白族的祖先。

后来南诏统一六诏，唐玄宗封其首领为。

7、靺鞨族生活在我国东北的、流域，后来唐玄宗封其首领为，有“”之称。

二、合作探究1、唐朝哪两个公主先后嫁到吐蕃，各有什么重要意义？针对谈谈你对西藏的认识是什么？2、区分本课所讲的各个民族在地图上的方位是什么？总结唐玄宗册封的少数民族首领及其封号？三、达标检测1、[2011·成都]中国历史上有一位著名的皇帝，他统治期间民族关系和睦,被少数民族首领拥戴为“天可汗”，他是（）A．汉武帝B．隋文帝 C. 唐太宗D．唐玄宗2、[2011·天津]松赞干布迎娶文成公主是在（）A．汉朝B．隋朝C．唐朝D．清朝3、[2011·连云港]唐《陇西行》写道：“自从贵主和亲后，一半胡风似汉家。

”这里的“胡”是指（）A.西夏 B．辽 C．金D．吐蕃4、唐朝时期，汉族与少数民族加强联系的方式有①唐朝册封少数民族首领②唐朝与少数民族政权通婚③中原政权在边疆设立管辖机构④汉族与少数民族进行贸易往来A．①②③④B．①②③C．①②④D．②③④5、阅读下列材料：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”请回答：（1）上述材料出自哪位历史人物？（2）他的这段话是什么意思？体现了什么样的民族政策？（3）此人因此被尊称为什么？。

第5课“和同为一家”【知识讲述】隋唐时期，我国统一的多民族国家得到空前发展。

唐朝对边疆各民族采取的是比较开明的政策，体现在唐太宗的“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”的态度、唐朝与吐蕃的和亲、唐玄宗册封回纥、与南诏等少数民族首领的政策。

【能力拓展】唐朝时期各民族发展7世纪前期，吐蕃（今西藏）杰出赞普松赞干布统一了青藏高原，，他仰慕中原文明，几次向唐求婚。

唐太宗把文成公主嫁给他，文成公主入吐蕃后，带去了许多先进的技术，增进了汉藏之间友好关系。

8世纪初，唐朝又把金城公主嫁到吐蕃赞普尺带珠丹。

至此，吐蕃和唐朝已经成为“和同为一家”了。

回纥是今天维吾尔族的祖先。

8世纪中期，唐玄宗封回纥首领骨力裴罗为怀仁可汗。

后来，回纥改名为“回鹘”。

7世纪末，粟末靺鞨部首领大祚荣统一了周围各部，建立政权。

8世纪前期，唐玄宗封大祚荣为渤海郡王，加授渤海都督。

从此，粟末靺鞨政权以“渤海”为号。

粟末靺鞨有“海东盛国”之称。

六诏居民是今天彝族和白族的祖先。

南诏首领皮罗阁统一六诏，唐玄宗封他为云南王。

【考频分析】本内容在中考中占有重要地位，考查频率较高。

考查的题型有选择题和材料解析题。

考查的内容，重点以考察隋唐时期的民族关系，考查的内容比较全面，考查的角度多样。

从考查的层次看，以识记、理解能力为主，也重在培养学生的情感态度价值观等。

【经典题目】1.改变自古以来“贵中华、贱夷狄”的观念，对各少数民族一视同仁的古代皇帝是A．秦始皇 B．汉武帝 C．唐太宗 D．明太祖[参考答案] C【解析】唐太宗实行较为开明的民族政策，说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。

”2.唐朝时期，管辖今伊犁地区的最高统治机构是A．西域都护府 B．北庭大都护府 C．安西大都护府 D．伊犁将军府[参考答案]B【解析】唐太宗和武则天在今天新疆地区设立了管辖西域的安西都护府和北庭都护府。

3. 7世纪前期，吐蕃杰出的赞普松赞干布统一了什么地方？A.阿尔泰山一带B.青藏高原C.松花江流域D.苍山洱海一带[参考答案] B【解析】松赞干布统一青藏高原。

第5课“和同为一家”●教学目标1.知识与能力知识目标⑴了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的历史史实。

⑵了解和掌握唐朝册封回纥、粟末靺鞨、南诏等族首领的历史史实。

⑶了解吐蕃、回纥、粟末靺鞨、南诏、突厥与唐朝亲密的关系及文化互相交流影响的史实。

能力目标⑴通过引导学生分析唐朝民族政策的特点，出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。

⑵通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较能力和概括能力。

2.过程与方法⑴通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故事，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。

⑵通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。

⑶通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。

⑷通过联系现实生活现象，帮助学生从身边熟悉的事物开始，了解中华民族大家庭的形成过程。

3.情感、态度、价值观⑴通过本课学习，使学生树立相互尊重各民族风俗习惯及文化传统的正确态度。

⑵使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。

⑶使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。

●教学重点吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。

●教学难点唐朝对边疆各民族采取比较开明的政策。

●教学方法⑴提问引导法。

⑵材料归纳法。

充分利用课本上所提供的材料，归纳主要内容，加深理解。

⑶多媒体课件辅助教学。

●教学过程培养学生比较归纳的能力，进一步引导认识唐对这些民族的册封，也是加强民族友好关系的一种表现，进一步体会唐朝的繁荣在于开放兼容并包的思想。

资料进一步加深唐蕃和同为一家的认识，●板书设计。

第5课“和同为一家”1：对新疆的管理：唐朝时，唐太宗和武则天在今新疆地区先后设立了管辖西域的最高行政和军事机构──安西都护府和北庭都护府。

2、唐朝与各民族政权的关系:吐蕃（西藏）的松赞干布与文成公主通婚，吐蕃（西藏）的尺带珠丹（上书“和同为一家”）与唐朝金城公主通婚。

3.4⑴战争征服后设置机构。

唐初，唐太宗打败东突厥，俘获其首领颉利可汗，给予适当安置；后来唐太宗和武则天分别在西突厥地区设立安西，北庭两个都护府，管理西域。

⑵册封首领。

唐玄宗封回纥首领骨力裴罗为怀仁可汗，还封粟末靺鞨首领大祚荣为渤海郡王，封难找首领皮罗阁为云南王。

⑶联姻“和亲”。

文成公主入吐蕃与松赞干布成亲，加强了唐朝与吐蕃的联系，金城公主与尺带珠丹结婚后，唐蕃已经“和同为一家”。

本课考点精练一、选择题：1、唐朝初年，下列名称中还未出现的是（）A、吐蕃B、回鹘C、突厥D、靺鞨2、回纥是今天哪个少数民族的祖先（）A、藏族B、满族C、维吾尔族D、彝族3、下列事件发生在8世纪初的是（）A、科举制的创立B、唐朝的建立C、隋朝大运河的开凿D、金城公主入吐蕃4、封回纥首领为怀仁可汗的唐朝皇帝是（）A、唐太宗B、唐玄宗C、唐高祖D、武则天5、西藏是我国领土不可分割的一部分，那里藏族的祖先在唐朝时被称为（）A、回纥B、六诏C、靺鞨D、吐蕃6、下列民族的首领中，经唐玄宗册封过的有（）①回纥②突厥③靺鞨④南诏A、①②③④B、①②③C、②③④D、①②③④7、下列遗址遗迹中最能体现国内民族团结友好的是（）A、秦兵马俑B、大昭寺会盟碑C、唐招提寺鉴真坐像D、敦煌莫高窟8、唐太宗被北方各族尊称为“天可汗”的真正原因是（）A、唐太宗具备“天可汗”的素质B、实行开明的民族政策C、唐朝国力的强大D、唐朝是世界的中心二：连线a、回纥 1、满族的祖先b、吐蕃 2、彝族和白族的祖先c、六诏 3、藏族的祖先d、靺鞨 4、维吾尔族的祖先三、填表（完成唐与吐蕃友好交往表）四、材料分析题：阅读下列材料：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱如一。

2019-2020学年七年级历史下册知识点复习第5课“和同为一家”新人教版唐朝时，唐太宗和武则天在今新疆地区先后设立了管辖西域的最高行政和军事机构──安西都护府和北庭都护府。

一、西南──吐蕃（松赞干布和文成公主）1、吐蕃人是今天藏族的祖先。

2、7世纪前期，吐蕃杰出的赞普松赞干布统一青藏高原，定都逻些。

3、唐太宗把文成公主嫁给松赞干布，密切了唐蕃经济文化交流，增进了汉藏之间的友好关系。

4、8世纪初，唐朝又把金城公主嫁到吐蕃赞普尺带珠丹。

至此，吐蕃和唐朝已经成为“和同为一家”了。

★★．松赞干布向唐朝求婚的原因：十分仰慕中原文化★★．阎立本的《步辇图》描绘了唐太宗接见松赞干布使节向唐朝求婚时的情景。

★★．文成公主入藏的意义。

文成公主入藏奠定了汉藏密切交往的基础；文成公主入藏时带去许多工业品、谷物、菜籽、药材、茶叶，以及历法，生产技术与各种书籍，大大促进了吐蕃经济文化的发展与进步。

文成公主是一位献身于两大民族友好团结伟大事业的优秀女性，她赢得了人们的尊敬。

二、北方──回纥的勃兴1、回纥是今天维吾尔族的祖先。

2、8世纪中期，唐玄宗封回纥首领骨力裴罗为怀仁可汗。

后来，回纥改名为“回鹘”。

三、东北──靺鞨（“车书本一家”）1、7世纪末，粟末靺鞨部首领大祚荣统一了周围各部，建立政权。

2、8世纪前期，唐玄宗封大祚荣为渤海郡王，加授渤海都督。

从此，粟末靺鞨政权以“渤海”为号。

粟末靺鞨有“海东盛国”之称。

3、唐朝管理东北边疆的机构是渤海都督府和黑水都督府。

四、西南──苍山洱海间的南诏1、六诏居民是今天彝族和白族的祖先。

2、南诏首领皮罗阁统一六诏，唐玄宗封他为云南王。

唐玄宗封骨力裴罗为“怀仁可汗”。

★★．动脑筋2答案：藏族与吐蕃人相同的地方是：生活在青藏高原；种植青稞和小麦等作物；饲养牦牛、马等牲畜；冶铸业和纺织业水平高；能歌善舞。

★★．动脑筋3答案：可以传授内地的文化（历法、绘画等）；可以传播内地的先进生产技术、优良品种（如平整土地、种植蔬菜等等）；可以帮助松赞干布管理文书奏章等等。

第5课：“和同为一家”备课人：王建辉【课前延伸】：一．填空题：1．唐代科举制中最重要的两科是________、_________。

其中进士科的第一名称为___ _____。

2．唐朝完善科举制的关键人物是___________、___________、___________。

3．时，诗赋成为进士科主要的考试内容。

4．科举制创立于，完善于，废除于。

二．材料分析题：5．“我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度，及其定期举行的考试。

”（1）“中国采用的选举制度”是指我国的什么制度？（2）这种制度最早创立于何时？完善制度的关键人物有谁（3）请简述这一制度的影响。

【学习目标】：1．了解唐朝与吐蕃的关系，掌握松赞干布和文成公主和亲的意义；2．了解回纥、粟末靺鞨、南诏的社会生活状况及与唐朝的关系；3．分析唐朝民族政策的特点，培养学生归纳问题的能力；4．通过学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的，民族友好交流是我国民族关系的主流；【本课学习重点与难点】：学习重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的关系；学习难点：唐朝对边疆各民族采取比较开明的政策；【导入新课】：历史上中原地区的许多统治者与边疆地区的少数民族矛盾重重。

但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族的拥戴。

在这位皇帝生前，各族首领尊奉他各族的领袖——“天可汗”，这位皇帝是谁？他为什么能获得各民族的尊重？这一节课我们继续学习第5课：“和同为一家”。

【课前预习，课内探究】一．隋唐与边疆各民族的关系（请同学们仔细阅读教材P22页的材料，回答下面的问题）1．隋唐时期与边疆各民族的关系如何？（隋唐时期，我国统一的多民族国家得到空前发展）2．唐朝时期，哪两位皇帝曾经在今天新疆地区先后设立管辖西域的最高行政和军事机构？【合作与探究一】：（动脑筋）唐太宗说：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。

”他的话是什么意思？体现了什么样的民族政策？答案提示：唐太宗的话意思是：过去的统治者只重视中原汉族，轻视边疆的少数民族，我与他们不同，我对各族一视同仁。

和同为一家说课稿各位专家领导：你们好！今天我要为大家讲的课题是《和同为一家》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级历史下册第一单元《和同为一家》第5课内容。

一、教材分析：1.教材所处的地位和作用：《和同为一家》叙述的是中国封建社会发展到鼎盛时期——唐朝的民族关系。

从历史唯物主义观点和唐朝历史发展看，唐朝的民族关系既是唐朝政治、经济和文化等综合实力全面提升的结果和延伸，同时又进一步促进了唐朝的全面繁荣与强盛。

从中国古代历史发展过程看，自秦朝建立了中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家以来，中华民族的不断发展与融合成为整体趋势，各民族共同创造了灿烂辉煌的中华文明，唐朝是其中的重要发展阶段。

通过本课学习，可让学生更深刻地认识和感悟民族融合与共同发展是历史的主流，中华文明是我国境内各民族共同创造的。

教材的内容要素分析：本课用四目来突出唐代民族关系的突出特点——和同为一家：第一目是：松赞干布与文成公主；第二目是回纥的兴起；第三目是‘车书本一家’；第四目是苍山洱海的南诏3.学情分析：本课教学面对的是正处于生长发育高峰期的初一年级学生，他们活泼好动，兴趣广泛，求知欲和表现欲强，但以形象思维为主，学习不易深入，注意力易转移，学习主动性不够。

因此，我在设计教学时，注意加强教学的趣味化、活动化和人性化，使遥远的历史更贴近学生的生活经历与情感体验实际。

4.课题的教学目标要求：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识与能力：（1）掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系；了解回纥、粟末和南诏的社会生活及与唐朝的关系。

（2）分析总结各民族与唐朝的关系和唐朝开明的民族政策，提高综合分析及归纳概括能力。

过程与方法：（1）阅读教材提供的图文资料，学会从材料中获取有效信息的方法。

（2）编演历史剧，让学生在表演活动中体验和感悟历史，充分展示各自的个性与才能。

（3）通过小记者采访和知识竞赛等活动，培养学生既勇于竞争又善于团队协作的现代公民素质。

情景剧教学法在中学历史课上的实践与成效——以人教版《中国历史》第5课《和同为一家》的课堂教学为例张丽《和同为一家》是人教版七年级下册第一单元“繁荣与开发的社会”中第5课内容。

这篇课文属于唐朝民族关系史课，着重介绍了唐朝和睦融洽的民族关系的历史。

唐朝是我国统一多民族国家发展的一个重要阶段。

唐朝密切与周边少数民族的联系，频繁的经济文化交流，促进了边疆地区的开发和进步，巩固和促进了统一的多民族国家的发展。

课程标准要求以文成公主等史实为例，说明唐代民族的和睦关系。

换句话说，就是要求了解唐朝与突厥、吐蕃、回纥、靺鞨以及南诏这些少数民族之间的和睦关系。

我的教学设计是以“历史情景剧”贯穿整个课堂教学过程。

什么是“历史情景剧”？是指教师在历史教学中，引导或协助学生表演创设情境，用简单的情节再现课文知识点的一种课堂艺术表现形式。

情景剧的这种角色扮演，使学生在“特定的历史情境中，身临其境，与历史人物同呼吸、共命运，自然而然地产生情感的体验。

”但是如果只停留于体验这一方面，是不能达到真正的历史教学效果的。

所以在情景剧的角色扮演之后，教师需把学生的注意力从情景剧本身引导到课堂所要解决的问题上来。

那么通过什么方式呢？显然，课堂提问是最有效的方式。

通过巧妙适当的提问让学生回归教材，回归对历史的理性思考，真正了解历史史实。

在历史情景剧表演之前，教师应该把学生需要思考的问题罗列出来，让学生有针对性地去观看历史情景剧。

在这篇课文《和同为一家》的教学过程中，为了使学生能够更好地认识和理解唐朝分别与突厥、吐蕃、回纥、靺鞨、南诏五个民族之间的友好关系，我将教学内容分成了五大部分，主要采用“历史情景剧”这种教学手段和方式。

下面，就我对“历史情景剧”的设计和运用进行简单的介绍。

第一部分：唐与突厥的关系。

这里需要简单介绍一下突厥民族的分裂。

突厥是北方的游牧民族，隋朝时分裂为东突厥和西突厥。

关于唐朝与东突厥的关系。

课文中的引言部分有相关介绍。