提问在物理教学中的应用

浅谈课堂提问在物理教学中的运用课堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，笔者长期从事物理教学工作，深深感触到恰如其分的提问对优化课堂教学的重要性。

通过提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生双向交流。

本文就如何优化课堂提问，提高课堂效果，从提问在教学中的运用提出自己的见解。

优选有趣味性的问题，激发学生学习兴趣设计富有趣味性和吸引力的提问，能使学生在思索答案时感到有趣而愉快，在愉快中接受教学，激发强烈求知欲。

如果一堂课的提问都是平平淡淡，提不起学生的学习兴趣，必定削弱课堂教学的效果。

教师在设计提问时就应注意到问题的趣味性。

例如：九年级教材第十三章第四节“杠杆”中的“探究杠杆的平衡条件”，教材没有安排相应的情境引入，不能激发学生的求知欲，为此可以创设如下教学情境来引入教学：“给我一个支点，我就能撬起地球”，相传这是古代发现杠杆原理的物理学家阿基米德所说的一句豪言壮语。

假如阿基米德真的能找到了这个支点和一根足够长的杠杆，他真的能撬起地球吗？通过这一提问学生的学习兴趣一下子调动起来。

在讲教材第十二章第三节中“惯性”时，我先向学生讲了一段故事：一位学生骑自行车上学途中，不小心将一位老大娘撞倒在地（未受伤），该学生急忙刹车将其扶起，边道歉边解释：“是因为车速快刹不住，由于有‘惯性’而撞倒了您，请原谅。

”老人听了一怔：“嗨！你还是一惯性的，今天我非治治你不可！”故事一结束，学生哄堂大笑，兴趣盎然，继而提问：“该学生所说的惯性和老大娘所理解的惯性”是否是一回事？有什么根本区别？你认为该同学所说的话是否正确？学生纷纷讨论，而且印象深刻。

由此引入新课的学习，能激发学生学习兴趣，培养学生的形象思维能力。

优选有启发性的问题，开发学生思维课堂上一个启发性的提问，往往能激活学生的思维，而且能引导学生去探索、去发现，去解决问题。

物理教学中课堂提问的妙用“问题是教学的心脏”，恰当、巧妙、富有吸引力的问题，往往能拨动学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的大合唱。

因此，在教学中要以问题为中心，把课堂教学的各个环节有机地结合起来，不断提出一些具有针对性、启发性、逻辑性的问题，引导学生主动探索求知，培养学生的创新思维能力，从而获得理想的教学效果。

一、设计层层深入的问题，培养学生良好的思维品质。

物理教学的过程实际就是思维过程的教学。

教育心理学家认为”学起于思，思源于疑”，课堂教学中设计层层深入的系列问题，，就会引发学生探究反思，消除思维的惰性和封闭性，从而学会思考，善于思考，勤于思考。

在思考中，依靠学生的”悟”性和层层问题的诱导，就能顺利领会概念，定律的实质和公式的妙用。

例如：为了让学生理解光沿直线传播的条件，可以在上课伊始提出问题：光是沿怎样的路线传到我们眼中的？一石激起千层浪，学生的思维顿时活跃起来，经过思索，从生活实际中的例子认识到光是沿直线传播的，教师演示光在空气中的传播路径，使学生的思维得到认证。

接着提出问题：光总是沿直线传播吗？学生又积极地思考起来，经过一定思维讨论之后，演示光从水中进入空气中时的传播路径，从而使学生认识到必须在同一种介质中光才会沿直线传播，接着进一步提问：光只要是在同一种介质中就一定沿直线传播吗？就在学生的思维高度活跃时，放映海市蜃楼的影片，让学生分析讨论海市蜃楼的形成原因，在争论中就会形成共识：光必须在同一种均匀介质中才会沿直线传播。

通过联系实例，动手实验，分析推理，使学生对这一知识有了深刻地理解，这样通过层层设问，由浅入深，由表及里，就可以激活学生思维，使学生成为课堂的主人，主动获取知识。

课堂教学中若能时常设计这样的问题，一定会使学生思维的深刻性，灵活性，独到性得到培养。

二、巧设问题激发学生的求知欲，营造良好的学习氛围。

爱因斯坦曾经说过：”提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为，解决一个问题也许只是教学上或实验上的技能而已，而提出问题提出新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力。

在物理教学中要让学生学会提问
在物理教学中，鼓励学生提问是很重要的，它可以促使学生积极思考和参与学习。

以
下是一些方法可以帮助学生学会提问：
1. 创建一个开放的学习环境：建立一个宽松和鼓励学生表达观点的环境。

让学生知道
他们的问题是受欢迎的，并且没有所谓的愚蠢问题。

2. 引导学生提问：通过提供一些启发性的问题来引导学生思考和提问。

可以使用开放
性问题引导他们思考，如“你觉得为什么会发生这种现象？”或者“你有什么疑问可
以帮助我们更好地理解这个概念？”
3. 设立小组讨论：提醒学生在小组内部互相分享和讨论问题。

这样可以激发更多的问题，同时也可以让学生见解互相碰撞，增加思考深度。

4. 鼓励学生主动提问：鼓励学生在课堂上主动提出问题。

可以给与奖励或者奖励机制，例如赞扬或者给予额外的学分。

5. 多样化的讲解方式：提供多种讲解方式，例如视频、实验、图表等。

这样会激起学
生的好奇心，让他们思考并提出问题。

6. 及时回答问题并进行解答：对学生提出的问题进行及时的回答和解答。

这样可以增
强学生对学科知识的信心和兴趣。

通过以上的方法，学生将逐渐学会提问，并且在物理学习中能够更主动地思考和参与。

高中物理课堂教学中有效提问的策略在高中物理课堂教学中，提问是一种有效的教学策略，能够激发学生的思考和参与，促进学生的学习兴趣和能动性。

下面是一些在高中物理课堂教学中有效提问的策略：1. 开放性问题：这样的问题没有固定的答案，需要学生进行推理和分析，激发思考和讨论。

“你认为光是波还是粒子？为什么？”这种问题可以促使学生思考和辩论不同的观点。

2. 想象力问题：这样的问题要求学生运用自己的想象力来解决问题，促进学生的创造力和思维能力。

“如果你是一个光子，你会如何旅行？”这样的问题可以帮助学生更好地理解光的特性。

3. 实践问题：这样的问题要求学生运用所学的知识来解决实际问题，加强学生的应用能力和解决问题的能力。

“你在日常生活中遇到过哪些光的现象？请解释一下。

”这种问题使学生将所学知识与实际情况结合起来，提高学生的实际应用能力。

4. 多层次问题：这样的问题需要学生逐步深入思考和回答，逐渐建立起知识的层次结构。

“什么是科学？它的研究方法和其他学科有什么不同？”这样的问题引导学生通过分析和比较来深入理解科学的本质和特点。

5. 互动性问题：这样的问题需要学生之间进行合作和讨论，促进学生之间的互动和思想碰撞。

“你认为科学和艺术之间有什么联系和区别？”这种问题可以激发学生之间的讨论和交流，促进合作和集体智慧。

6. 反思性问题：这样的问题要求学生对所学知识进行反思和总结，巩固学习成果和提高学习效果。

“本节课学到了哪些新知识？你觉得你掌握得怎么样？”这种问题可以帮助学生检验自己的学习效果和补充不足。

7. 案例分析问题：这样的问题通过实际案例来引导学生思考和分析，拓展学生的思维和认知。

“为什么人们在建筑高楼大厦时会选择钢材而不是木材？”这种问题通过具体案例引导学生思考与实际问题相关的物理概念和原理。

除了以上的策略，还有一些提问的技巧可以帮助提高学生的参与度和思考能力，包括：1. 给予充分时间：给学生足够的时间来思考和准备回答问题，避免急促提问导致学生难以回答。

高中物理课堂教学中有效提问的策略有效的提问是高中物理课堂教学中非常重要的策略。

通过带着目的性的问题，可以引导学生思考，激发学生的兴趣，使学生主动参与课堂，提升其阅读及分析能力，培养其批判性思维。

以下是提出有效问题的一些策略：1. 开放性问题：开放性问题要求学生提供一个答案外的观点。

例如：“你认为压力是如何影响弹性体的形状的？”。

这种问题引导学生思考，并鼓励他们提供想法和独立思考。

2. 封闭性问题：封闭性问题要求学生回答简单直接的问题，可以集中注意力，在时间较短的情况下回答。

例如：“等于重力加速度的数值是多少？”。

3. 随机问题：随机问题没有任何预告，它可以帮助教师测试学生对某个概念的理解水平。

例如：“在一升铝罐内部有多少毫升的空气？”。

4. 探究性问题：探究性问题要求学生利用其知识和技能来解决问题，同时还需搜集与该问题有关的信息资料，进而进行思考和分析。

例如：“研究酒精的沸点和碳酸饮料的沸点有什么关系？”。

5. 图表问题：将问题结合图表或表格测试学生的能力和技能。

例如：“这个图表显示什么？”，或是要求学生分析某一图表或表格中的数据。

6. 启发性问题：启发性问题是教师用有意吸引学生注意力的一类问题，这些问题鼓励学生思考，进而促进他们自己的思维方式。

例如：“你相信春节时放烟花有助于驱邪吗？为什么？”。

7. 题外话奖励问题：这种问题是用来奖励那些回答了其他问题的学生。

一些灵活的问题可以激励学生对物理问题有更多的兴趣。

例如：“您之前回答问题非常好，不介意再给我们分享一下您对这个话题的看法吗？”。

8. 聚焦问题：有时候，考虑到自己时间紧迫，教师需要采用聚焦问题的策略。

这是一种高效的提问策略，它将学生注意力集中在一个特定的问题上，完成整个课堂在短时间内的内容。

例如：“这个问题直接回答：在空气中，不同的物质被不同的波长吸收，与此同时，它们的颜色也不同。

”有效的提问策略可以使高中物理课堂教学效果更佳。

对于教师来说，设计有针对性的问题需要有一定的知识技巧和认真的态度，但这是值得做的。

高中物理课堂教学中有效提问的策略在高中物理课堂上，有效的提问是促进学生思考和参与课堂的重要手段之一。

以下介绍几种有效的提问策略。

1. 开放式提问：这种提问方式要求学生进行深入思考和详细回答。

通过问一些关键性的开放性问题，例如“你对于所学过的这个概念有什么疑问或想法？”或者“你认为这个现象是如何发生的？”来引导学生进行探索性的思考和表达。

这种提问能够激发学生的思维，增强他们独立思考和分析问题的能力。

2. 分步提问：将一个较为复杂的问题分解成几个小问题，逐步引导学生进行思考和回答。

“物体运动的速度是如何计算的？”可以分为“什么是物体运动的速度？”“速度是如何计算的？”“速度的单位是什么？”等问题。

这种提问策略能够帮助学生理清思路，有条不紊地解决问题。

3. 对比与类比提问：通过给出两个或多个现象进行对比或类比，引发学生的思考和讨论。

“电流和水流有什么相似之处？”可以引导学生将两者的相同点进行归纳总结，进而理解电流的概念。

这种提问策略能够帮助学生将抽象的概念与日常生活中的实际情况进行联系，加深理解。

4. 探究性提问：提出一些引人深思的问题，引导学生进行实验、观察和探究。

“如果将水加热到100摄氏度会发生什么？”可以引导学生进行实验来观察水的变化。

这种提问策略能够激发学生的实践能力和科学探究的兴趣。

5. 引导性提问：通过适度的引导，帮助学生自己找到问题的解决办法。

“如何合理利用简单机械提高工作效率？”可以引导学生通过分析机械原理、运用相关的公式等方法，自主探索解决问题的办法。

这种提问策略能够培养学生的自主学习和解决问题的能力。

6. 引发思考的提问：提出一些具有启发性的问题，促使学生思考并进一步发展他们的思维能力。

“人类如何利用物理原理探索宇宙？”这种提问策略能够激发学生的创造力和科学探索的意愿。

高中物理课堂中有效的提问可以促进学生的思维和参与，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

通过不同的提问策略，教师可以激发学生对物理知识的兴趣和探索精神，提高教学效果。

课堂提问在物理教学中的应用摘要：提问是教师和学生之间常用的相互交流的最重要和最复杂的教学技能之一。

本文针对初中物理课堂中问题的设计、问题的提出、提问后的导答以及提问的评价作了一些探讨。

关键词：物理教学课堂提问方法新的课程改革对教师的提问技能提出了更高的要求，恰如其分的课堂提问能使学生集中精力、积极思维，充分发挥其主体作用，培养学生创新意识，从而取得良好的教学效果。

本文就初中物理课堂中问题的设计、问题的提出、提问后的导答以及提问的评价作一些探讨。

一、物理课堂问题的设计。

1、精心设计问题，提问要有目的性。

提问的内容和形式，在课前就应精心设计好，包括设计好问题及学生可能出现的答案。

注意要围绕课堂教学中心，选择重点、难点和关键处（如新旧知识的衔接处、转化处）来问，引导学生不断地揭露矛盾，分析和解决问题。

切忌不分重点，满堂提问，在一些枝节问题上做文章。

2、提出的问题用语要规范，题意要明确。

有的教师上课用语粗糙，缺乏美感，比如我们在讲到物体发生的部位时，有的老师就直接问到：鸟类是用什么东西发声的？这样学生有时很茫然，所以问题题意应明确具体，这样学生易领会教师意图，使自己思维迅速定向，不会因题意含糊不清而使学生难于作答。

同时问题涉及的范围宜小不宜大。

3、提出的问题要新颖别致，启发性强。

首先要考虑问题的难易程度，问题太深，造成学生不敢尝试，太浅则造成课堂表面上的活跃。

问题只有稍高于学生实际水平，才会使他们感到答案若隐若现，从而激发思维；提出的问题要让学生蹦一下才够得到。

其次，问法要新颖，角度要多变。

比较这两个问题：哪些动物能接收到次声波？当地震来临时，狗为何狂躁不安？这两个问题本质是一样的，但前者易导致死记硬背，后者联系实际生活中让学生活用知识，效果自然就好得多。

第三，问题不能流于形式而过于简单，不采用”是不是”、”对不对”这类用一两个字就能回答的问题，因为这些问题不能使学生发散思维，只能从二者选择其一。

二、物理学课堂教学问题的提出。

高中物理教学中课堂提问的技巧高中物理教学中，课堂提问是教师与学生互动的重要环节。

通过巧妙的提问，可以激发学生的学习兴趣，促进主动学习，并帮助学生深入理解物理知识。

以下是一些高中物理教学中课堂提问的技巧。

一、提问时机1. 开篇提问：在课堂开始时，可以通过开放性问题引起学生的思考，激发学生对于本课内容的兴趣。

让学生回顾上节课所学的知识，或通过问题引发学生思考本节课的主题。

2. 中间提问：在讲解知识点的过程中，适时提问，引导学生思考。

可以根据学生的理解情况进行提问，帮助学生逐步理解复杂的物理概念。

3. 结尾提问：课堂结束前，可以通过提问总结课堂内容，检查学生的掌握情况，进一步加深学生对物理知识的理解。

二、提问形式1. 开放性问题：通过开放性问题，激发学生的思维，让学生可以自由发散地回答。

例如：“你认为重力是什么？”、“为什么物体在水中会浮起来？”这些问题可以让学生展开讨论，发散思维。

2. 闭合性问题：在教学过程中，可以通过闭合性问题检查学生对基础知识的掌握情况。

这些问题通常有一个特定的答案，学生只需要简单回答“对”或“错”。

例如：“重力是一种矢量量吗？”、“物体受力平衡时，力的合力为零吗？”3. 定向性问题：教师可以提出一些具体的问题，引导学生思考。

这些问题通常需要学生通过应用所学的概念和方法来回答。

例如：“有一个产生速度200m/s的炮弹，以45度的角度射向地面，求炮弹的飞行距离。

”三、提问技巧1. 渐进式提问：根据学生的理解情况，教师可以从简单到复杂、由表及里、由易到难地提问，逐步引导学生建立正确的认知框架。

2. 引导性提问：通过针对性的提问，引导学生思考，帮助学生建立相关的知识框架。

例如：“你认为为什么地板上摩擦力大一些？”这个问题可以引导学生考虑地板的材质对摩擦力的影响。

3. 对比性提问：通过对物理概念或问题进行对比，帮助学生更好地理解和记忆。

例如：“在不同的光滑程度的桌面上，放置同一个物体，它们的摩擦力大小会有什么区别？”4. 引导学生提问：教师可以鼓励学生提问，激发学生的思维。

问题教学在初中物理教学中的应用问题教学是一种以问题为导向，以学生为中心的教学模式，它强调学生的主动参与和思维创新，达到知识的掌握和能力的提高。

在初中物理教学中，问题教学的应用可以大大激发学生的学习积极性和兴趣，培养学生的自主学习能力和创新意识，提高学生的学习效果和应用能力。

引导学生发现问题物理教学中，问题教学应该引导学生发现问题。

老师可以通过教学设计，提出一些能够激发学生好奇心的问题，如：为什么铁能被磁化？为什么水能流动？为什么相同的重物下落速度一样？通过这些问题，引导学生主动思考和发现学习中的问题，激发学生的求知欲望，主动探究问题背后的原因。

倡导学生自主学习问题教学强调学生的主动参与和自主学习。

教师可以采用讨论、实验、研究等多种方法，引领学生成为课堂的主导者，并设置合理的问题任务，促使学生主动探索问题的解决方法，让学生在互动中发现问题，探究问题，从而培养学生的自我学习能力和独立思考能力。

激发学生学习兴趣在学习中，学生的兴趣是很重要的，只有教师引导学生在学习中喜欢发现问题和解决问题，学生的积极性和学习效果才能得到很好的提高。

在问题教学中，老师可以设计有趣的问题，使学生在探究问题的过程中发现知识的奥秘，激发学生的学习兴趣和求知心。

培养学生的创新意识问题教学可以培养学生的创新意识和创新精神，激发学生的创新潜能。

学生在探究问题的过程中，需要不断思考和实践，这样就可以在不断探索中发现不同的方法和技巧，从而可以创新发挥和应用自己的思维和能力。

强调学习的应用性问题教学强调学习的应用性，可以让学生更好地将所学的知识应用到生活中。

在问题教学中，要强调学习的目的性和实用性，让学生在探究问题的过程中知其所以然，理论联系实际，增强学生的应用能力和实际操作能力。