[K12学习]八年级生物上册 4.4.2《性状的遗传》教案2 (新版)济南版

初中生物【性状的遗传】教案一、目标确立依据（一）课标分析1.课标摘录本节课属于“生物的生殖、发育与遗传”这个一级主题下的二级主题“生物的遗传和变异”单位下的内容。

课标具体要求：举例说出生物的性状是由基因控制的。

教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念：生物能将遗传信息传递给后代。

一些进行无性生殖，后代的遗传信息来自同一亲本；一些进行有性生殖，后代的遗传信息可来自不同亲本。

遗传性状是由基因控制的。

2.课标分解学什么：本节课学生学习的主要内容有以下两部分：第一，生物的性状；第二，基因与性状遗传。

第一板块，需要学习性状的概念及例子，相对性状的概念及例子。

第二板块，包含显性性状与隐性性状的概念、显性基因与隐性基因的概念、基因如何控制生物性状、基因如何在亲子代之间传递、遗传图解的书写等知识点。

学到什么程度：（1）举例说出性状的概念，生成相对性状的概念，并能区分是否为相对性状。

（2）归纳出生物显隐性状的判断规律，明确基因如何控制生物性状以及如何在亲子代之间传递。

（3）初步学会用遗传图解的方式描述性状在亲子代间的传递规律，学会解决日常生活中的遗传问题，培养演绎推理能力和理性思维。

怎么学：本节课内容抽象难懂，所以要用实物、图片等将抽象问题形象化，结合具体实例来学习，符合认知规律。

（1）通过观察和品尝葡萄，说出性状的概念，并能举出性状的例子；通过“点赞”和图例，生成相对性状的概念，并且能区分是否为相对性状。

（2）通过分析豌豆花色和果蝇翅型的遗传，归纳出生物显隐性状的判断规律；通过观察图例及阅读课本，明确基因如何控制生物性状以及如何在亲子代之间传递。

（3）通过分析豌豆花色和果蝇翅型的基因型以及老师示范，初步学会用遗传图解的方式描述性状在亲子代间的传递规律，学会解决日常生活中简单的遗传问题，培养演绎推理能力和理性思维。

（二）教材分析1.地位《性状的遗传》是济南版八年级上册第四章第二节的内容。

本节课是一节遗传学入门课，在本章教材中承前启后，即深化了上一节《遗传的物质基础》相关知识，又为下一节《人类染色体与性别决定》打下了基础。

《第二节性状的遗传》教学设计一、教材分析《性状的遗传》是济南版八年级上册第四章第二节的内容。

本节课是一节专业性很强的理论课，涉及生命的微观结构基础，本节内容是学生学习后面知识的基础，主要内容有识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；描述染色体与基因的关系；显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

教学的主要任务是用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

使学生通过调查活动，让学生了解自己，悦纳自己；了解父母，热爱父母，.培养学生实事求是的科学态度。

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二、课标解读针对本节课的内容，新的《初中生物课程标准》是这样描述的：1、举例说出身边生物的性状和相对性状2、举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

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3、尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。

三、教学设计思路说明本节课时在学生学习了遗传的物质基础、学生对于生活中关于性状、相对性状这部分内容设计以学生自学为主，教师发现问题，恰当点播指导。

对于性状遗传图解及根据性状确定基因，教师可引导学生要充分利用课本中的豌豆和鹦鹉的遗传规律总结如何根据性状确定基因及如何根据基因写遗传图解确定生物的性状。

教学中要努力创设情境让学生主动参与，认知水平由浅入深地开展教学。

为了增加学生的学习兴趣，并降低知识的抽象性，本节课设计了“寻找篇（寻找性状）”“聚焦篇（聚焦显隐性基因基因）”“揭秘篇（揭秘遗传图解）”等课堂环节，组织学生开展丰富多彩的课堂活动，旨在让学生智慧地学习，快乐地学习。

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性状的遗传-济南版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解性状的遗传规律；2.能够根据孟德尔遗传规律分析简单的遗传问题；3.能够识别和描述伴性遗传；4.能够应用遗传规律解释一些生活中的现象。

二、教学重点和难点1.理解孟德尔遗传规律；2.掌握分析简单遗传问题的方法；3.理解伴性遗传的原理。

三、教学内容和方法1. 性状的遗传规律1.1 孟德尔遗传规律1.讲解孟德尔遗传规律的基本概念；2.通过实验让学生了解孟德尔遗传规律的产生过程。

1.2 孟德尔遗传规律的应用1.通过讲解应用案例，让学生了解孟德尔遗传规律在生活中的应用；2.指导学生通过分析简单遗传问题来巩固应用能力。

2. 伴性遗传2.1 伴性遗传的概念1.讲解伴性遗传的基本概念；2.通过实验了解伴性遗传的现象和原理。

2.2 伴性遗传的表现方式1.引导学生观察伴性遗传的表现方式；2.讲解伴性遗传的表现方式和临床意义。

3. 遗传规律在生活中的应用3.1 遗传规律在人类疾病预防中的应用1.讲解遗传病的概念；2.通过案例讲解遗传病的预防和治疗。

3.2 遗传规律在植物育种中的应用1.讲解遗传育种的基本概念；2.通过案例讲解遗传育种的方法和原理。

四、教学计划第一课时：孟德尔遗传规律1.孟德尔遗传规律的基本概念；2.孟德尔遗传规律的产生过程。

第二课时：孟德尔遗传规律的应用1.应用案例的讲解；2.分析简单遗传问题的方法。

第三课时：伴性遗传1.伴性遗传的概念；2.伴性遗传的现象和原理。

第四课时：伴性遗传的表现方式1.观察伴性遗传的表现方式；2.伴性遗传的表现方式和临床意义。

第五课时：遗传规律在人类疾病预防中的应用1.遗传病的概念；2.遗传病的预防和治疗。

第六课时：遗传规律在植物育种中的应用1.遗传育种的基本概念；2.遗传育种的方法和原理。

五、教学评价1.引导学生回顾遗传规律的基本概念；2.让学生分析简单遗传问题的能力；3.提高学生应用遗传规律解决实际问题的能力。

八年级生物上册第四章第二节《性状的遗传》教案(新版)济南版《性状的遗传》教案【教学目标】1.知识和技能（1）区分生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。

（2）掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的基因的传递特点。

（3）理解基因与染色体的关系，明确生物的性状是由染色体上的基因控制的。

2.过程和方法通过学习生物的性状和基因显隐性的原理，能够运用遗传学的观点解释各类生命现象。

3.情感态度和价值观通过生物遗传学知识的学习和有关性状的调查活动，培养学生实事求是的科学态度和对生物学的研究兴趣。

【教学重点】（1）生物学性状及相关性状；（2）控制相对性状的一对基因的传递特点。

【教学难点】（1）基因与染色体的关系；（2）每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因。

【教学方法】图形分析与合作探究[课前准备]教师：多媒体课件学生：预习内容。

【课时安排】1学时[教学过程]一、创设情境，激趣导入一张莉的父母都是双眼皮，可张莉却是单眼皮。

随着年龄的增长，张莉常常感到迷茫：我是不是父母亲生的孩子啊？这到底是怎么回事呢？今天就让我们和张莉一起去探究这个问题吧！二、问题引导、探究和问题（I）生物学特性课件展示玫瑰花、各种血型、左右手图片1.观察和思考：你会从哪些方面描述他们的特点？老师指导学生观察事物的外部和内部特征。

学生观察、讨论和自由发言。

总结：玫瑰花：外部特征有形态、结构、花色等，内部特征一般有气味等。

血型：生理特征。

惯用左右手：行为方式。

2.学生从来都不是熟人对熟人。

你怎么认识这么多学生？我们先玩个游戏吧！（1）小游戏学生们闭上眼睛。

老师让两个学生向你问好。

你能说出这两个学生的名字吗？你凭什么认出它的？学生游戏，讨论总结：根据不同的音色特征。

（2）学生们试图总结特质的概念。

学生可以相互补充。

性状：遗传学上把生物体所表现的形态、结构、生理特征和行为方式的统称。

3.设疑：同一种性状在不同个体身上会有差异吗？课件展示豌豆、番茄、兔子的图片思考：（1）这三张图片代表什么特征？（2）这些生物的这一性状有哪几种表现形式？你还能举出其他同一性状不同表现形式的实例吗？学生在小组中交流，教师帮助小组完成问题，形成相对特征的概念。

第二节性状的遗传一、学习目标1.列举人体常见的性状；2.说出人的相对性状；3.举例说出生物的性状是由基因控制的。

二、学习重难点重点：举例说出生物的性状是由基因控制的。

难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。

三、预习交流（一）自主学习（从教材中找出）1.生物体可以遗传的特征叫做；同种生物的一种性状的不同表现类型叫做。

2.在人的体细胞中，控制性状的基因一般是存在的，控制显性性状的基因叫做，控制隐性性状的基因叫做。

3.人类的右耳垂由显性基因（D）控制，无耳垂由隐性基因（d）控制。

当一个人体细胞中的这对基因为DD时，此人表现为，当这对基因为Dd时，此人表现为，当这对基因为dd时，此人表现为。

（二）交流学习1.基因和性状有什么关2.若人的双眼皮由显性基因（R）控制，单眼皮由隐性基因（r）控制，一个人是双眼皮，那么他的基因组成是_______，而单眼皮的人其基因组成是_____。

四、展示提升通过对课文的学习，请各小组对预习交流的第二部分（交流学习）的3个问题各自展示你们学习的成果，让同学们共同分享。

五、达标测评1.在体细胞中，如果一对基因中一个是显性基因，一个是隐性基因，生物的性状是（）A.显性性状B.隐性性状C.二者都不是D.二者的混合形状2.某人体细胞内控制耳垂有无的基因型为AA，那么这个人的耳垂将是（）A.有耳垂B.无耳垂C.一有一无D.不能确定3.已知双眼皮和单眼皮是一对相对性状，其中双眼皮是显性性状，用D表示，单眼皮是隐性性状，用d表示。

某人表现型为双眼皮，那么，他的基因型是（）A.Dd或DDB.DdC.DDD.D4.下列各组生物的性状中，不属于相对性状的是（）A.人的右耳垂和无耳垂B.果蝇的红眼与残翅C.豌豆的圆粒与皱粒D.家兔的白毛与黑毛5.若人类的双眼皮由显性基因B控制，单眼皮由隐性基因b控制，如果一个单眼皮的男性与一个双眼皮的女性结婚，后代全部是双眼皮，则该男性和女性的基因组成最可能是（）A.bb.BBB.Bb.BbC.bb.BbD.Bb.bb或BB.bb6.一对夫妇都能卷舌，他们生了一个不能卷舌的孩子，那么他们生出能卷舌孩子的可能性是（）A.25%B.50%C.75%D.100%。

初中生物《性状的遗传》教学设计【目标设计的依据】1.相关课程标准陈述教师要帮助学生形成以下重要概念:生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代。

进行有性生殖的，后代的遗传信息可来自不同亲本。

遗传性状是由基因控制的。

2.教材分析《性状的遗传》为济南版生物八年级上册第四单元《物种的延续》第四章《遗传和变异》第二节的内容，该部分内容讲述了性状是由基因控制的，性状是如何在亲子代之间传递的，传递的规律是什么，用遗传图解解释基因（性状）的传递规律。

本节在本章教材中承前启后，即深化了上一节《遗传的物质基础》相关知识，又为下一节《人类染色体与性别决定》打下了基础。

3.学情分析通过上节课的学习，学生已经初步了解了染色体、DNA、基因之间的关系，以及生物所表现的不同特征是由不同的基因控制的，为学习本节课打下了一定的知识基础。

八年级学生对自身的一些性状比较了解和关注，对于生物体亲代和子代之间的一些遗传现象充满着好奇，但他们对于深奧的遗传理论知之甚少。

本节的遗传学理论尽管很浅显，但对于学生来说还是比较抽象的，比如性状和相对性状的区分、显隐性的判断以及遗传图解的分析等。

结合具体实例来学习，比较符合学生的认知规律。

【学习目标】1.通过观察课本图片，联系生活实际，举例说出身边生物的性状和相对性状。

2.通过研读课本内容，举例说出显性基因、隐性基因，显性性状、隐性性状的概念及关系。

3.通过分析“豌豆花色的遗传”“果蝇翅型的遗传”，初步学会用遗传图解的方式描述性状在亲子代之间的传递规律。

【教学重难点】1.生物的性状和相对性状。

（重点）2.显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。

（重点）3.用遗传图解解释亲代与后代的基因组成和性状表现。

（难点）【课时安排】1课时【评价任务】1.目标1设计的评价任务：（1）在阅读教材的基础上举例说出生活中性状和相对性状。

（2）结合实例进行判断分析相对性状。

2.目标2设计的评价任务：（1）根据实例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及其内在联系。