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17.怀疑与学问教学目的1．认识"怀疑"对做学问的重要意义。
2．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。
3．学习本文通过事例和讲道理论证论点的方法。
重点难点1．重点：（1）学习本文中心论点的提出。
（2）学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。
2．难点：学习举例论证和道理论证的方法。
教学课时：两课时第一课时一、预习1．查工具书，解释下列词语。
虚妄：没有事实根据的。
墨守：战国时期的墨子善于守城，后来就用"墨守成规"表示因循守旧，不肯改进。
不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。
形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。
辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。
停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
2．阅读课文，思考预习提示中的问题，试编写阅读提纲。
二、导入1．作者简介。
顾颉刚（1893～1980），历史学家，江苏苏州人。
毕业于北京大学哲学系。
长期从事教育工作和历史研究。
他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。
编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》、《史林荣识初编》等。
2．导语。
一切有成就者，都是脑子里装满了问号的人。
古人云："学贵有疑"、"小疑则小进，大疑则大进"。
顾颌刚从小就敢于提出疑问，进行考证。
有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。
他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。
他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。
他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。
后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。
这就是做学问。
我们在学习中有心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只是这样才能提高自己的学识水平。
这篇课文议论怎样做学问，阐明了怀疑和学问之间的关系。
通过学习这篇课文对我们今后怎样做学问，一定会有很大的启发。
第17课《怀疑与学问》教学设计（鲁教版初二上）doc初中语文教学目的：一、领会〝治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学讲、启发新发明〞的观点；二、明白得、把握举例论证、道理论证的运用；教学重点：一、明白得举例论证、道理论证的运用。
二、明白得论证的层次和过渡句的作用。
教学难点：一、明白得举例论证、道理论证的运用。
二、明白得论证的层次和过渡句的作用。
教学时刻：3课时教学过程：第一课时一、引入。
二、新授。
〔一〕背景及作者介绍顾颉刚(1893—1980)，江苏省吴县人，历史学家，长期从事教育工作和历史研究。
他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有许多创见。
编有«古史辨»，著有«汉代学术史略»、«史林杂识初编»等。
〔二〕朗读课文，了解内容，学习文中的生字生词。
颉〔〕滞〔〕儒〔〕塾〔〕启发墨守虚妄辨伪去妄〔三〕再读课文，熟悉内容，找出各段的中心句或归纳教学设计>文章各自然段的段义。
第1自然段：〝学者先要会疑。
〞——程颐第2自然段：〝在可疑而不疑者，不曾学；学那么须疑。
〞——张载第3自然段：传奇不一定可靠，但做学咨询有时只能靠它。
第4自然段：论述关于传奇，不管信不信，都应当通过一番摸索，不应当随随便便就信了。
第5自然段：论述不论关于哪一本书，哪一种学咨询，都要通过自己的怀疑，辨不是非。
第6自然段：论证怀疑是积极方面建设新学讲、启发新发明的差不多条件。
〔四〕认真阅读课文，找出文中的中心论点和两个分论点。
中心论点：治学必须有怀疑精神〔或〝学者先要会疑〞，或〝学那么须疑〞〕两个分论点：1．怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤2．怀疑是积极方面建设新学讲、启发新发明的差不多条件。
〔五〕划分教学设计>文章的段落层次。
第一部分〔1、2〕：引用名言，提出治学必须有怀疑精神〔或〝学者先要会疑〞，或〝学那么须疑〞〕的中心论点。
第二部分：论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
《怀疑与学问》教案一、教学设计的依据：1、语文课程标准的相关要求：①阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
②对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
③让学生在主动积极的思维和情感活动中，获得思想启迪。
2、教学内容的分析：《怀疑与学问》被安排在北京版教材的八年级上册第三单元。
这册教材的前三个单元都是有关议论文的教学。
教材的编排目的就是通过这些单元的教学，让学生能初步感知议论文的文体知识，培养阅读简单议论文的能力。
本文是这三个单元中比较规范的一篇，而且提出论点的方式和论证的思路都具特色，因而是学生感知不同的论证思路、论证形式并建构自己议论文知识的很好范文。
《怀疑与学问》在论证方面的特点是：①引用名人名言提出中心论点；②运用分论点层层深入地论证中心论点；③运用多种方法从不同角度严密地证明分论点。
3、学情分析：初二上半学期的学生刚刚接触议论文，通过前两单元的学习，他们能够初步感知议论文的语言形式，对议论文的文体知识也有了初步的了解。
但是学生的逻辑思维能力普遍较弱，难于整体把握议论文的严密推理过程。
多数学生能辨别论证的方法，但是很难准确感知不同的论证方式在文章中的表达效果。
二、教学目标：1、通过研读课文，学生能找出本文的中心论点，并能用图示法画出本文的论证过程。
2、通过对第六段的研读比较，初步感受作者围绕中心论点层层深入论证的方法，并体验不同论证方式在论证中的不同效果。
3、学生能够认识到“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义，在学习中具备怀疑的意识。
（这三个目标体现了议论文阅读的三个不同层次：找准论点、把握论证思路及方法、获得思想启迪。
这是阅读简单议论文的一般方法。
通过教学，使学生初步形成阅读简单议论文的能力。
）三、教学重点：1、通过研读课文，学生能找出本文的中心论点，并能用图示法画出本文的论证过程。
2、通过对文段的研读比较，初步感受作者围绕中心论点层层深入论证的方法，并体验不同论证方式在论证中的不同效果。
《怀疑与学问》学习目的1．学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。
2．认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
学习重点1．理解举例论证、道理论证的运用2．理解论证的层次和过渡句的作用学习难点1．本文多次运用对比论证，一共有几处？（本文共有四处运用对比论证。
一、第4段“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非”’，从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”之因；二、第5段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。
否则便是盲从，便是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”的重要性；三、第6段“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的懒惰。
这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。
只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。
在不断地发问和求解中，一切学问才会起来”，先从反面说理，后从正面说理，阐明为什么“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”；四、第6段“古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样（指“对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”）起来的。
若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了”，先从正面概述事实，后据此事实从反面作一推理，阐明“怀疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”。
）2．本文的语言有什么特点？（本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。
）教学过程一、导入新课。
一切有成就者，都是脑子里装满了问号的人。
古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。
我们在学习中也应心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只是这样才能提高自己的学识水平。
怀疑与学问教材分析：这是一篇谈治学方法的议论文，观点鲜明、论证充分、说理透彻。
作者开头引用我国古代两位学者的名言，提出了中心论点。
然后论述怎样对待传说以及书本和学问。
最后通过举例说明怀疑对于人类文化和人类发展的重要意义。
从议论文的结构上看，这一课算是本单元中的一篇较典范的议论文，我们教师可以把这一课当做指导学生学习议论文的范本，尽管它是略读课文，但我认为可以先讲这一课，通过这一课把议论文的三要素讲透彻，为以后议论文的学习起个导航作用。
与此同时，让学生认识“怀疑精神”在做学问中的重要性，培养学生细致观察、坚持积累、敢于质疑的语文学习习惯，激发创新的精神。
教学目标：1．理解本文提出中心论点的方式。
2、把握举例论证、道理论证等常见的论证方法。
3、学习层层深入，用分论点论证中心论点的写法。
4、认识“怀疑精神”在做学问中的重要性。
教学重难点：重点：把握举例论证、道理论证等常见的论证方法。
难点：理解论证的层次和过渡句的作用。
教学方法：八年级上学期学生刚接触议论文，学生对议论文知识点的掌握还不系统，在该课的教学前，先要系统介绍议论文的一些相关知识及学习议论文的一般方法。
在学习过程中，采用圈点勾划、讨论探究等方法，引导学生理解“举例论证”和“道理论证”等论证方法，认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
教学安排：一课时课型：新授。
教具：多媒体课件教学过程一、导入新课牛顿因为有“苹果为什么到时候会落地”的疑问发现了万有引力；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问发现了蒸汽的力量；伽利略对亚里士多德的理论产生了怀疑，而得出了自由落体定律；哥白尼对前人的成果不盲从提出了地动学说；这些创造都是从怀疑中来，可见怀疑和学问和创造之间有必然的联系。
这节课就让我们一起来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。
通过学习这篇课文，对我们今后怎样做学问，一定会有很大的启发。
(板书课题，然后与生一起回顾议论文的有关知识)1. 议论文的三要素是____、____、____ 。
八年级上册语文《怀疑与学问》优质教案作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的八年级上册语文《怀疑与学问》优质教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：1.认识“怀疑”对做学问的重要意义。
2.学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。
3.学习本文通过事例和讲道理论证论点的方法。
重点难点：1.重点：（1）学习本文中心论点的提出。
（2）学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。
2.难点：学习举例论证和道理论证的方法。
教学时间：二课时第一课时一、预习1.查工具书，解释下列词语。
虚妄：没有事实根据的。
墨守：战国时期的墨子善于守城，后来就用“墨守成规”表示因循守旧，不肯改进。
不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。
形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。
辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。
停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
2.阅读课文，思考预习提示中的问题，试编写阅读提纲。
二、导入1.作者简介。
顾颉刚（1893～1980），历史学家，江苏苏州人。
毕业于北京大学哲学系。
长期从事教育工作和历史研究。
他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。
编有《古史辨》、著有《汉代学术史略》、《史林荣识初编》等。
2.导语。
一切有成就者，都是脑子里装满了问号的人。
古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。
顾颌刚从小就敢于提出疑问，进行考。
有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞灯，有的点爆竹，题为《百子图》。
他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。
他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。
他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。
后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。
这就是做学问。
