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【导语】⽂章以“我”与⽼王的交往为线索，回忆了⽼王的⼏个⽣活⽚段，刻画了⼀个穷苦卑微但⼼地善良、⽼实厚道的“⽼王”形象，表达了作者⼀家对⽼王那样不幸者的关⼼、同情和尊重。
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部编版七年级下册语⽂第10课《⽼王》课⽂原⽂ 我常坐⽼王的三轮。
他蹬，我坐，⼀路上我们说着闲话。
据⽼王⾃⼰讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了⼀步”，就“进不去了”，他感叹⾃⼰“⼈⽼了，没⽤了”。
⽼王常有失群落伍的惶恐，因为他是单⼲户。
他靠着活命的只是⼀辆破旧的三轮车。
有个哥哥，死了，有两个侄⼉，“没出息”，此外就没什么亲⼈。
⽼王只有⼀只眼，另⼀只是“⽥螺眼”，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有⼈说，这⽼光棍⼤约年轻时不⽼实，害了什么恶病，瞎掉了⼀只眼。
他那只好眼也有病，天⿊了就看不见。
有⼀次，他撞在电杆上，撞得半⾯肿胀，⼜青⼜紫。
那时候我们在⼲校，我⼥⼉说他是夜盲症，给他吃了⼤瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
他也许是从⼩营养不良⽽瞎了⼀眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，⽽后者该是更深的不幸。
有⼀天傍晚，我们夫妇散步，经过⼀个荒僻的⼩胡同，看见⼀个破破落落的⼤院，⾥⾯有⼏间塌败的⼩屋；⽼王正蹬着他那辆三轮进⼤院去。
后来我在坐着⽼王的车和他闲聊的时候，问起那⾥是不是他的家。
他说，住那⼉多年了。
有⼀年夏天，⽼王给我们楼下⼈家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨，⽼王抱着冰上三楼，代我们放⼊冰箱。
他送的冰⽐他前任送的⼤⼀倍，冰价相等。
胡同⼝蹬三轮的我们⼤多熟识，⽼王是其中最⽼实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾，他⼤概压根⼉没想到这点。
“⽂化*”开始，默存不知怎么的⼀条腿⾛不得路了。
我代他请了假，烦⽼王送他上医院。
我⾃⼰不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门⼝等待。
⽼王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
10、《老王》教学设计教学目标：1、整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善二2、把握作着及家人的善良。
3、从课文中的人物身上，学会善待他人，关注社会中的弱势群体。
教学重点：了解老城的“苦”与“善”以及作者及家人的善良，学会善待他人。
课时安排：1课时教学过程：一、新课导入：在生活中，我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，因为他们做出了 页献；我们也喜欢关注亲人，团为我们知道血浓于水的意义。
而今天，让我们把目光投向另外的人 群，他们处在了可能被我们遗忘的角落。
这堂课，就让我们一起走近杨绛笔下的《老王》，去看看 被我们遗忘的到底是一群怎样的人？（板书课题） 二、初读课文，走近老王了解人物基本信息。
职业：三轮车夫健康状况：眼睛残疾 命运结局：患病而亡2、仅就全文内容来看，请同学们用一句话说出你眼中的老王。
（用两个词语来概括）（1）从（1-4 ）自然段来看，老王是一个（很苦）的人。
（2）从（5-22）自然段来看，老王是一个（善良）的人。
三、细读课文，品味老王那接下来我们就来具体地探讨一下老王的"苦〃与“善1 .请同学们齐读1-4自然段，思考：老王的〃苦〃主要体现在哪些事情上呢？物质上：职业一一靠一辆破旧三轮车维持生活身体一一眼睛残疾，生意受影响居住一一荒僻的小胡同，塌败的小屋生活一一打了一辈子光棍，孤苦伶仃精神上一一单干户，孤独无亲，被人瞧不起.尽管老王很不幸，命运很悲苦，但他始终保持着他的那份善良。
请同学们快速浏览5-22自然段， 思考：老王在与作者交往的过程中，做了哪些事情？这几件事说明老王的品质如何？（1）送冰块，车费减半（老实厚道）（2）送钱先生看病，不要钱（重感情，讲仁义）（3）临死前来送香油和鸡蛋（知恩必报）3、作有笔下老王的〃善举”都是一些生活中的平凡小事，却触到了我们心中最柔软的地方，你觉得 这几件事中，哪一件最令你感动？说说你的理由。
（学生讨论，自由发言）四、再读课文，善待老王.那作者到底送给了老王什么温暖，以致老王用尽生命最后的力气来回报？由此可以看出作者杨绛 一个怎样的人？（1）服顾老王生意，坐他的车；（2）老王再客气，也得付给他应得的报酬；（3）在不坐他的车后，依然关注他的生活；（4）老王送鸡蛋、香油来，不让他白送，世给了钱；1、整理“人物档案”, 姓名：老王婚姻状况：单身居住条件：差1、整理“人物档案”, 姓名：老王婚姻状况：单身居住条件：差（5）把对老王的关爱延续给女儿一一给他大瓶的鱼肝油，治好了他的夜盲症。
10《老王》课后习题参考答案10 《老王》课后习题参考答案思考探究一、读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？参考答案：人道关怀体现在以人为本，尊重和保护个体生命、个体人格、个体价值，尊重和保障法律赋予的个体权利、个体尊严。
作者一家关心老王的生计，尽可能地照顾老王的生意，尊重老王，让他有尊严地挣钱；而老王知恩图报，在作者一家最狼狈的时候，不避风险，倾力相助。
善良之心互相传递、互相支撑，正是基于平等意识的“人道关怀”。
这也促使我们思考，如何让“人道关怀”照耀社会的每个角落，保障每个个体的合法权益，让忠厚善良、吃苦耐劳的“老王”们，能够凭借诚实劳动，过上有尊严的生活。
二、文中多次提到“我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？参考答案：相关例句：①“文化大革命”开始，……他拿了钱却还不大放心。
②我谢了他的好香油……“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。
”③因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？作用：作者一家虽然在“文革”中一度经济拮据，但整体收入仍然远在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意尽力照顾老王的生意，不让老王吃亏（不要他减半收车费，不让他白送钱先生看病，不白拿老王的鸡蛋和香油）。
“钱”在作者这一方，是尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式，也是对生活窘困的老王表示同情和关怀的物质手段。
三、细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落，探究下列问题。
1.为什么要详写这部分内容？2.在这部分中又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动？3.怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？参考答案：1.因为这部分内容记叙的是集中体现作者一家与老王珍贵友情的一幕，也是老王向作者一家表达敬意，令作者既感动又愧怍的一幕。
2.阅读前文，读者印象中的老王应该是一个面容和善的老人。
