10、老王

10老王1．通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。

2．结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。

3．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。

第1课时一、导入新课平凡人物，像《阿长与〈山海经的小保姆，但是，与感动。

其实，感动，善良而坚强。

——老王。

二、教学新课1．体，并结合《阿长与经验，明确：一篇回忆性散文。

叙事写人散文，规律：先简述其人，由事见人，需进一步概括事件，系及作用；更进一步入手，辑性也不能缺席，作都做足了，2．抒发了作者的感念和愧疚之情。

4．作者一家对老王又是怎么样的呢？文中写到了哪些事情？体现了作者一家的什么品质？明确：①坐他的车，照顾他的生意富有同情心②“我”女儿知道他有夜盲症，便给他吃了大瓶的鱼肝油“我”女儿关心他③老王再客气也给他应得的报酬；询问老王能否维持生计；老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱“我”关心老王作者一家的性格特征：富有爱心、同情心，尊重别人。

5．请你以简单的语言概述本文内容。

明确：本文通过回忆老王的窘迫生活及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸显了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达了作者对人性美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。

三、板书设计老王苦身体之苦——瞎眼残年生活之苦——塌败小屋，三轮为生精神之苦——孤独无亲逻辑顺序善重感情，有良心老实厚道，知恩必报时间顺序第2课时一、导入新课上一节课我们重点理解了文章的内容，分析了人物的性格(找学生提问)，下面我们一起来分析一下本文的人物描写方法和语言特点。

二、教学新课目标导学一：分析描写，深入感受人物形象及品质1．有人说，文中对老王的描写不出两个字，一者写出了他的“苦”，一者写出了他的“善”，请你找出文中描写老王“苦”与“善”的句子，并说说其中运用了什么描写方法。

10老王01积累运用1．给下列加点的字注音。

镶嵌．．(kū)(lóu) ．．(xiāng)(qiàn)滞．笨(zhì) 阴翳．(yì) 骷髅攥．着(zuàn) 伛偻．．(yǔ)(lǚ) 惶．恐(huánɡ) 愧怍．(zuò) 2．指出下列每组词中的错别字并改正。

(1)惶恐肿胀默许慰籍籍改为藉(2)塌败凑合湖涂抱歉湖改为糊(3)荒僻善良取谛闲聊谛改为缔(4)包裹诲辱凑合僵直诲改为侮3．下列句子中引号作用不同类的一项是(D)A．幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。

B．老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

C．“文化大革命”开始，默存不知怎么的—条腿走不得路了。

D．那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。

4．选出下面句子中句意明确、没有语病的一项(D)A．对于这种盲目投资、虚掷钱财的行为，迄今在有些部门仍未得到制止。

B．在滴水成冰的冬季，筑路大军冒着料峭的北风在工地上紧张地劳动着。

C．我们20多个职工的子女今年要考大学或升高中。

D．以计算机、通信技术为核心的现代信息技术，与文字、电报、电话、广播等传统信息手段相比，具有独特性。

(解析：A项主语残缺，去掉“对于”；B项“滴水成冰”与“料峭”矛盾；C项“20多个职工的子女”有歧义。

)5．说说下列语句在刻画人物方面所运用的描写方法。

(1)我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”(语言描写)(2)他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。

(肖像描写)(3)他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。

(动作描写)6．将下列选项填入文段的空缺处，正确的一项是(A)爱心是________，使饥寒交迫的人感到温暖；爱心是________，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是________，使心灵枯萎的人感到情感的滋润；爱心是________，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

教学设计年级七科目语文任课教师授课时间 3.23 课题6、《老王》(第二课时) 授课类型新授课标依据1、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。

2、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵3、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

教学目标1、精读课文，通过分析作者与老王的交往，梳理作者对老王的情感态度，理解作者的“善”。

2、通过分析老王送鸡蛋香油时作者的心理活动，探究作者对老王心怀“愧怍”的原因，体会作者的自我批判精神。

3、揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

4、体会作者对不幸者的同情与关爱，感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。

教学重点难点教学重点1、理解作者的“善”，探究作者对老王心怀“愧怍”的原因。

2、揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

教学难点体会作者遣词造句的匠心，探究作者对老王心怀“愧怍”的原因。

教学过程师生活动设计意图一、复习导入：补充文革期间杨绛的生活状态。

二、品析作者的“善”师生活动：学生默读，勾画相关语句思考文中多次提到“我”付钱给老王，思考：在“我”与编号：老王的交往中，钱起到了什么作用？1、为什么要详写这一部分？2、在这部分中，为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动？3、怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？（教师引导学生回到文本，思考探究）4、从上述分析讨论中你觉得作者是一个怎样的人？（学生比较容易理解“善”，教师可引导学生理解知识分子可贵的自省精神）三、品析语句，揣摩情义联系上下文，揣摩关键词语表情达意的效果。

1、我们当然不要他减半收费。

2、他从没有看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。

3、我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。

”四、课堂检测（详见《绩优学案》第46页，第二三题）五、作业设计：1、必做：完成《绩优学案》“绩优闯关”2、选做：课外阅读《我们仨》培养学生圈点、批注、概括能力，发散思维。