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项目1 文本数据标注实训教案【文本数据标注流程】文本数据标注大致流程分为预处理、标注、线上标注、线下标注、质检、验收，数据处理和数据，如图所示。
科大讯飞人工智能实验平台中的AILAB数据标注流程：项目1 文本数据标注实训教案据标注任务，导入要标注的数据，对文本进行数据标注，检查标注数据，验收与导出数据。
AILAB文本数据标注操作步骤如图所示。
二【发票数据标注】（1）搭建数据标注具模板使用“应用管理员账号”登录AILAB数据标注平台，点击页面左侧【模板管理】按钮，进入模板管理页面。
（2）点击【新建模板】按钮，在弹出新建工具对话框中，输入工具名称、权限类型、工具分类，点击保存按钮，（3）在创建好的发票数据标注模板中点击【编辑】按钮。
（4）选择操作说明工具组中的【文本描述】工具，拖动到工作台适当位置，调整其大小，点击文本描述工具按钮右上角的属性设置按钮，弹出属性编辑对话框，设置文本内容、字体、字号、颜色等属性。
（5）选择操作组件中的【文本标注】工具，拖动到工作台的合适位置，调整其大小。
（6）点击文本标注操作组件右上角的【属性】设置按钮，弹出属性设置对话框，在该对话框中，可以编辑标题、备注、是否支持自定义属性及编辑属性。
25搭建数据标注平台导入数据数据标注检查标注数据验收与导出数据【新建任务，导入数据】（1）点击AILAB数据标注平台左侧的【任务管理】按钮，进入任务管理页面，点击【添加新任务】按钮。
（2）进入任务新建页面，选择标注工具为“发票数据标注”，任务名称为“发票数据标注”，编写数据描述信息，上传方式为文件上传，导入要标注的文本文件，格式为zip格式，最大不超过500M。
（3）点击【下一步】按钮，进入配置任务信息页面，填写配置任务的相关信息，点击【完成任务创建】按钮。
（4）点击【完成任务创建】按钮后，显示任务创建成功提示信息。
（5）点击【开始分配】按钮，将标注任务分配给标注员，点击【导入成员】按钮，导入标注员信息后，点击【分配】按钮分配任务，也可以批量分配任务量或批量移出，如下图所示。
模块化项目化数字化-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述近年来，随着科技的快速发展和社会的不断进步，模块化、项目化和数字化成为了各个领域中关键的发展方向。
它们在企业管理、工程设计、软件开发等各个领域中起到了重要的作用。
本文将深入探讨模块化、项目化和数字化的定义、原理、优点以及对社会发展的影响。
在过去，产品和服务的开发常常是以整体的形式进行的，从设计到生产再到交付，每个步骤都是不可分割的整体。
然而，这种方式在面对快速变化和复杂的环境时已经变得不再适应。
模块化的思想应运而生，它通过将产品和服务拆成各个可以独立运作的模块，使得开发过程变得更加高效和灵活。
模块化的优点在于可以提高系统的复用性、易发展性和可维护性，同时降低了风险和成本。
项目化是指将一个复杂的目标划分为多个可管理的项目，通过逐步推进项目的完成来达到整体目标。
项目化能够提高组织的灵活性和响应能力，使得资源的分配更加合理、协同工作更加高效。
与传统的业务模式相比，项目化的好处在于可以更好地适应市场的变化和客户的需求，并能够快速响应，实现项目的成功交付。
数字化是指将传统的物理实体转化为数字形式，通过应用信息技术和数据处理来改进和创新业务模式。
数字化在各行各业中都起到了重要的推动作用，它能够提高效率、减少人为错误、提高可靠性并提供更好的用户体验。
数字化的概念和影响将在本文中详细探讨。
通过深入研究模块化、项目化和数字化的原理和优点，我们可以更好地理解它们在现代社会中的重要性和价值。
本文将分别对这三个概念进行详细阐述，并对它们的未来发展趋势进行展望。
希望通过本文的阐述，读者能够对模块化、项目化和数字化有更深入的认识，并在实际应用中能够取得更好的效果。
1.2文章结构文章结构文章从引言、正文和结论三部分组成。
在引言中，首先概述了本文要讨论的主题，即模块化、项目化和数字化。
其次，介绍了文章结构，包括各个章节的内容安排。
最后，明确了本文的目的，即通过分析这三个概念的定义、原理、优点和影响，探讨它们在现代社会中的重要性及未来发展趋势。
软件项目管理第五版教学设计一、教学目标本课程旨在培养学生掌握软件项目管理的基础理论、方法和技能，具备独立完成软件项目管理的实际操作能力。
通过本课程的学习，学生应当能够：1.了解软件项目管理的基本概念、流程和技术。
2.能够针对不同项目需求，选择合适的管理方法和工具。
3.能够制定和执行软件项目计划，掌握风险评估和控制的方法。
4.能够合理分配工作任务，协调团队合作，及时解决各类问题。
5.能够有效地进行项目监控和质量控制，实现项目目标。
二、教学内容本课程分为以下几个模块：模块1：软件项目管理概述1.软件项目管理的定义、特点、目标和价值。
2.软件生命周期及其相关模型。
3.软件开发过程中面临的挑战和风险。
模块2：软件项目管理流程1.项目立项和需求分析。
2.项目计划与进度控制。
3.项目风险评估与控制。
4.项目实施与管理。
5.项目验收与总结。
模块3：软件项目管理工具1.项目管理软件的使用方法和技巧。
2.Bug管理工具的使用和问题跟踪。
3.团队协作工具的选择和应用。
模块4：软件项目管理案例分析1.选取典型软件项目案例进行分析和探讨。
2.案例分析包括项目管理挑战、项目管理方法、管理工具等。
模块5：软件项目管理实践1.学生分组，模拟软件项目管理实际操作。
2.使用标准工具和方法，完成项目计划、进度管理、风险控制、团队协作等。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，包括课堂讲授、案例分析、课外阅读和个人作业等。
1.课堂讲授：教师以PPT形式进行课堂讲解，讲述软件项目管理的基础理论知识和实用技能。
2.案例分析：老师选取典型的或前沿的案例，进行分析和探讨，让学生了解实际项目管理中的挑战及其应对方法。
3.课外阅读：学生需要独立学习和阅读相关课程教材或学术论文，加深对所学知识的理解。
4.个人作业：老师布置课后作业，旨在巩固并拓宽学生对所学知识的掌握程度。
四、教材和参考书目教材1.《软件项目管理（第五版）》，Hughes & Cotterell。
行动学习汇报模板行动学习汇报模板行动学习汇报模板行动学习式问题分析与解决——基于行动学习模式设计的培训课程——主讲：谢言川带着您的问题来到课堂，您将拿着解决方案回去。
1、为什么我们每天面临大量的问题？2、为什么我们每个人对问题的解读不一样？3、为什么我们对问题很难形成一致的意见和解决方法？4、为什么解决问题的时候，我们总是少数几个人在忙？5、为什么我们有了问题的解决的思路，却无法有效的贯彻落实？6、为什么我们解决某一个的问题后，下一次又出现了同样的问题？科学家爱因斯坦明确的指出：“精确的陈述问题比解决问题还来得重要”。
著名心理学家约翰.杜威也谈到：“明确的将问题指出，就等于解决问题的一半”。
我们认为：“不能改变思维的人，永远没有能力改变现实，也永远不会有什么进步。
”本课程融合了系统思考法、行动学习法、六顶思考帽、全脑思维模式等工具和方法，以简洁、快速、高效的处理问题而著称，本课程的特征是围绕企业实际存在的问题，结合案例教学、实战经验分享，应用10余个问题解决的工具和方法，高效的帮助学员现场寻找问题的解决措施，针对解决措施制定行动计划，达到学习后就马上可以行动的效果，帮助管理者提升绩效。
基本信息课程对象：1、公司、企业、政府部门的中高层领导2、各级项目经理，项目经理的领导，项目小组成员3、各职能部门经理，基层骨干员工建议将问题的相关人员组建成学习团队，效果将更佳。
课程人数：30人以内课程形式：讲授、案例讨论、实操演练、情景模拟、互动学习课程时间：12-18小时课程收益1、学员收益现场学会并应用“行动学习经典五步法”，帮助企业解决3-5学会应用15个实际存在的问题；个问题解决的工具，并实战应用到各小组问题解决的各个环节中来；1/7应用行动学习的工具和方法，改善学员的心智模式，形成更适应组织发展的心智模式；接受新的思维模式，能够有效激发问题解决小组的创造力、凝聚力，并持续应用到工作中来，推动学员绩效的改善。
模块1 项目学习概述
模块1 项目学习概述
模块一的重点是对项目学习这种教学方法的认识和理解，同时我们还要逐渐建立起自己对PBA课程的学习方法。
第1节：项目学习简介
基于项目学习的基本知识
首先要了解《学情调查表》的作用。
学情调查表用于项目学习开始之前，了解学生的已掌握的知识，帮助教师制定针对学生需求的教学计划，创设新的学习环境。
请大家注意，PBA课程视频里有不少文档是像《学情调查表》一样，是pdf格式的文件，需要安装和使用电子书阅读软件来打开（可以在班级QQ群的群共享里下载，或向助学导师求助）。
【行动计划】作业：【行动计划】的第一个内容就是完成学情调查表的前两列：关于项目学习你已经了解了哪些？关于项目学习你想了解些什么？在表格中，填写“我知道的”、“我想知道的”两个方面的内容。
其余两列的两个方面，即“我学到的”、“我如何学？”在后续学习反思后逐渐填写。
学习刚开始，可能尚不能填写很多内容。
应该说，这个四个方面的内容需要在学习过程中不断更新。
基于项目学习要点
关于季节的项目学习、关于分数的项目学习、课程给出了项目学习举例：
关于大使的项目学习、关于取证的项目学习、关于物理的项目学习、关于数学运动的项目学习。
大家从这些例子里找出共同点来，思考与我们日常教学中有什么不同。
项目学习与传统教学比较
课程给出了两种概率课的比较（为了便于大家的理解，我做了适当的改编）。
常规教学的概率课——概率知识：
教师在黑板上讲解一些概率问题的实例，说明概率这个新概念，学生通过做作业来加深理解，教师通过一个测验来检查他们对概率的掌握程度。
基于项目学习的概率课——概率和公平性：
选择学生熟悉的几个小游戏，针对游戏中出现的不同事件，让学生思考或回答这样的问题：“这个事件发生的可能性有多大？”，然后检查这些游戏的公平性。
给学生进行分组，各组学生成为游戏的设计者，设计一个公平的游戏，描述游戏规则，并用数学的方法解释为什么游戏是公平的。
老师扮演某个玩具公司的董事来参观，学生向他介绍游戏并努力说服公司购买这个游戏。
在这个项目学习中，学生一直处在问题的探究中，写数学学习日志，并使用评价量规和检查清单来指导自己的学习，进行自我评价，确保正确的学习方向。
请仔细阅读常规课堂教学与基于项目学习教学比较表，表中清晰地说明了两者的不同。
【行动计划】作业：【行动计划】在模块1第1节活动3的“我的项目学习目标”应该理解为学员自己在这次培训的学习目标。
对“挑战”和“解决办法”内容的填写，可能也需要在课程学习过程里反复修改。
请大家在课程平台上参与【主题讨论】M1讨论1：
模块一讨论主题1 展示您是如何在以往的课堂教学中整合基于项目学习的方法和技术的。
在执行和管理一个基于项目学习时，您预期有哪些关键的挑战，您将怎样用整合技术迎接挑战。
分享你计划用以面对挑战的策略。
通过参与讨论后的思考来修改【行动计划】模块1第1节活动3“挑战”和“解决办法”的内容。
项目学习定义
在活动4的术语那一屏是说明了项目学习的定义。
基于项目的学习是一种与建构主义类似的学习方式。
学生在开放式项目或问题中学习，学习是以学生为中心的，教师只是引导者。
学生通常在一个较长的时间里，以小组为单位合作学习。
学习中需要查找大量的资料，最终创建真实可信的学习成果。
尽管项目中会涉及解决问题，但并不总是将重点放在问题上；尽管项目
可以基于探究，但并不总是使用探究技能。
事实上，项目学习是一种新颖的教学方法，与常规教学有着明显的不同。
在常规教学中，我们通常是根据课本的编排，将某个教学主题或单元通过课堂讲授和学生的练习与作业来实施教学。
而项目学习则是将这样一个主题或单元的教学融进一个真实的项目里去，让学生作为某种社会角色在指定的时间内完成这个项目，在这个完成项目的过程中通过自主探究与合作实现对这个主题的学习。
这里所讲的项目是指某个社会机构的某种社会角色（或职业角色）完成
的工作任务。
项目是现实中存在的而不是虚构的。
关于项目学习这种教学方法，大家可能是第一次接触，在教学理念、教学方法与教学技巧上或许比较陌生，所以需要我们仔细研读课程内容，并通过行动计划的完成去体验和领悟。
第2节：项目学习的意义
项目学习的研究
课程先罗列出项目学习对学生的6种好处，并给出了说明。
接着是实例
检测题，检查我们是否理解了项目学习的好处。
这是遇到第一次做检测题，我们要清楚这些检测题的作用，并做好记录。
课程将会有不少地方有类似的检测题。
研究成果
大家可以看到前面6个项目学习案例中学生和教师的体会。
误解与挑战
课程给出了小张老师和王老师对话谈项目学习的挑战。
观摩和练习之后，我们会得到一定的启发。
自我评价
通过这个活动帮助认识自己的教学风格和学生的学习方式，加深对项目学习的理解。
【行动计划】作业：根据本节的学习，思考以下三个问题：
? 你确定了更多的项目学习目标了吗? ? 你预计会面临更多的挑战吗? ? 对于挑战你有应对的方法吗?
大家要对【行动计划】在模块1第1节活动3的“项目学习目标”、“挑战”和“解决办法”内容进行修改。
第3节：项目学习的特征
第3节重点是项目特点的认识，这是设计项目学习的重要工具。
特征要点
课程明确指出，项目学习的特点可以分成三类：成人与学生角色、项目结构、学习体验，具体罗列在《项目特点表》。
课程通过王老师的太阳灶开发项目进行了具体的说明。
事实上，这个项目特点表（也称“项目特征清单”）是设计项目学习的重要工具。
在接下来的三个活动里详细说明项目学习这三类特点。
角色
仍然通过王老师的太阳灶项目说明在项目学习中的角色转换。
【行动计划】作业：【行动计划】在模块1第3节活动2的内容，就是要将自己对角色转换的想法写下来。
这里涉及到的社区一词，我认为可以理解为校外。
项目学习的结构
在小张老师和王老师关于项目设计的对话中，王老师利用项目特点表，
告诉我们项目学习的结构：依据课程标准、设计框架问题、融入21世纪技能、设计评价计划。
这个对话同时给我们很好的启发：如何利用项目特点表寻找适合自己学
科教学的项目学习课题。
应该反复观看这个对话。
项目学习体验
继续以王老师的太阳灶项目为例，学生使用维客、报告板、小册子等工
具展示他们的学习成果（学习到的知识和技能、运用这些知识和技能与真实世界的联系）。
课程提供了王老师的项目特点检查清单（即项目特点表），可以对照前面几个活动的学习。
项目学习改进
这里事实上是我们自己的项目学习课题的初步设计。
设计方法：参照活动2至活动4的分析，对照“项目特征清单”（即项目特点表），从自己所教过的教学内容选择一个主题或一个单元，看看是否具有这些特点？是否可以改进为项目学习的特点？将这样一个主题或单元初步设计为项目学习课题。
项目学习三大特点：（1）角色转换
在项目学习中，学生扮演专家的角色，并与同伴、成年人（专业人士）一起工作。
教师在项目学习中作为引导者和帮助者。
（2）项目结构
项目学习符合课程标准；通过项目学习提升21世纪技能；
项目学习重点放在重要问题上；
在学生之间和与教师之间经常有各种评价；使用不同的教学策略激发所有学生的学习积极性。
（3）学习体验
项目学习是学生有机会深入了解与主题相关的知识，使用批判性思维技能，建立与现实世界的联系，并通过作品或展示，展示他们的学习成果。
在项目学习中经常使用信息技术。
请大家在课程平台上参与【主题讨论】M1讨论2：模块一讨论主题2 分享您基于项目学习计划的改进
在课程讨论平台上提供您参考本模块课程资源改进的项目学习计划，并展示您改进思路。
【行动计划】作业：将你的项目学习初步设计或修改的结果填写在【行动计划】在模块1第3节活动5的框中。
建议按照项目学习三大特点来填写。
第4节：模块复习课程建议我们阅读《小张老师的行动计划》相应部分，对照我们自己的行动计划。
课程对模块一进行了总结。
接着就是模块测验题（以后每个模块结束前都有测验题）。
建议：认真仔细地完成模块测验题，并做好记录。
我对PBA课程做了一个形象的比喻：一个小艇航海的船长训练课程。
那么在模块1里，我们对小艇航海任务有了基本的了解，并初步找到一个航行课题，完成了第一个科目的训练。
