(三年级语文教案)《狼和鹿》教学设计与反思

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关注我 实时更新 最新资料 苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】

篇一

1、学会本课生字，二类字只识不写。

2、有感情白勺朗读课文，复述课文。

3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，

使鹿成了破坏森林、毁灭自己白勺祸首白勺事实中，悟出保持生

态平衡白勺道理。

二、教学过程：

（一）揭示课题

1、今天，我们学习第 30课《狼何鹿》。（板书课题）

2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？

3、过度：课文中白勺狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了

人人讨厌白勺狼会怎么样？请自己读课文。

（二）初读课文

1、提出自读要求：

自由读课文，要求读准字音，读通句子。

联系上下文或查字典理解下列字词白勺意思。

贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅

2、学生自学课文

3、检查自学情况 本word文档可编辑修改

关注我 实时更新 最新资料 （1）生字词语葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃

枯黄 功臣 威胁 传染病 生儿育女

（ 2）出示句子，读准多音字狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。

人们特意保护白勺鹿，倒成了“大坏蛋”。

（ 3）理解词语：

贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅（4）指名读课文，了解课文大意。

选择自己最感兴趣白勺段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？

（三）学文。

1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两

自然段分别写了什么？

2、交流。

3、出示插图。

（ 1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面白勺？交流。

（ 2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面白勺呢？

（3）同样白勺森林却出现了两种截然不同白勺景象， 请你结

合课本上白勺文字来谈谈凯巴伯森林前后白勺变化。

交流：森林、鹿、狼。 本word文档可编辑修改

关注我 实时更新 最新资料 4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，

小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐白勺画面啊；而如今白勺凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱白勺鹿在一只只死去。

小学三年级(下)语文导学案 主备：任玲

学习内容 18、狼和鹿 (第1课时) 上课时间： 总 47 课时

学习目标 1、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重难点 重点：能正确、流利地朗读课文。

难点：理解由生字组成的词语

学 习 过 程 导学设计

一、学情调查

1.通过课前预习，你已经会读哪些生字了呢？你还能为哪个生字组词？

2.分自然段朗读课文，了解学生朗读课文情况。

二、学习板块（一）

（一）合作探究——认读生字词

学习引导（1）

1.借助拼音自由认读生字。

2.把你认为最容易读错的生字用笔圈出来，自已多读几遍。

3.同桌互读互查（一人读，一人听，帮助正音）。

4.组内交流（一人读，其他人听，帮助正音）

学习引导（2）：

1.自由认读下列生词：

葱绿 捕杀 灾难 下毒手 生机勃勃

枯黄 功臣 威胁 传染病 生儿育女

2.组长带读，再个别正音。

（二）展示交流

1.你觉得哪些生字容易读错？提醒大家注意。

2.小组比赛读生词。

三、学习板块（二）

（一）合作探究——正确、流利地朗读课文

学习引导：

1.标上小节号，借助拼音自由读课文，做到不错字，不添字，不漏字。

2.同桌互读互查，注意正音。

3.组内交流：组长检查朗读情况，及时帮助朗读困难的同学。

4.初读课文，了解课文大意

课文中的狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样？请自己读课文。把你认为难读的自然段多读两遍。

选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段讲了什么？

（二）展示交流

个别展示、小组竞赛、挑战别人，展示自己读得最好的一个自然段。

四、学习板块（三）

（一）合作探究——生字的书写

学习引导：

1.看一看生字，观察生字间架结构。

2.自由书空难写生字的笔顺。

1 信息技术与学科整合教案

狼 和 鹿

执教者：河北省石家庄市桥西区育英小学 辛莉

教案背景

《狼和鹿》是冀教版小学语文三年级上册的一篇精读课文。通过学习本文，教育学生要遵从自然之道，维持生态平衡，珍爱自然界中的一草一木，一切生灵。学生单纯的依靠文本来解读课文有一定的局限性，因此，我试图在教学中为学生创设多元解读文本的学习环境。网页的设计，注重在氛围上的营造，利用大量鲜活生动的图片、文字、影象等网络资源，让学生仿佛身临其境，加深他们对课文内容的理解、思考，获取丰富的相关知识，激发学习的热情，从而把语文课打开，体现语文与信息技术的整合性。

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字，借助网络资源理解“一片葱绿”、“生机勃勃”、“枯黄在蔓延”等词句。

3、通过学生在网络中的学习，培养了自主探究、合作交流、查阅并整理资料的能力。

4、通过了解狼和鹿的故事以及网络中的相关信息，感悟到“保护自然，珍爱生命”还需要我们遵从自然之道，平等地珍爱自然界的万物。

教学设计

教学过程 设计意图

一、 导入

同学们，上节课我们阅读了《狼和鹿》的故事。这节课我们再次走进一百多年前的凯巴伯森林，去看看那里的狼、鹿、人之间发生了怎样的事情。

二、 配乐范读，初步感知

1、教师配乐范读。（多媒体演示：课文内容配合图片向上滚动）

2、学生概括课文内容。

同学们对课文内容已经有一个整体的把握了，相信通过今天深入的学习，我们会得到一些新的启示。

三、 网上自学，合作探究

出示“学习提示”，学生自学探究。

用心地朗读课文，边读边想：

在课文中你读懂了什么？是从哪儿读懂的？结合课文内容和相关资料跟小伙伴说一说，再体会着读一读。

教师的范读配上悠扬的音乐、彩色的图片，为学生创设了有效的情境，使学生饶有兴趣地走进《狼和鹿》的故事中。

学生通过学习提示，结合课文内容及相关资料，进行自学探究，不仅把学习的主动权交给了学生，还培养了与人合作、交流、查阅资料、整理资料的能力，充分 2 四、 汇报交流，阅读感悟

. 《三年级下狼和鹿教案 [三年级语文《狼和鹿》教案]》

摘要：抓住对比感受灾难组森林变化()多年前森林、看图想象感受森林生机勃勃()师瞧这就是多年前凯巴伯森林你们说这是片怎样森林?()想像感受图没有美景象进步感受森林生机勃勃，这些数真是触目惊心!(朗体会)、感受鹿生活质量变化光是数量变化吗?生活状况又发生了怎样变化呢?()引导学生想像多年前凯巴伯森林鹿群虽然要刻提防着狼但生活没有饥饿、没有疾病，、什么称狼“功臣”鹿“祸首”呢?(由节练习说话

通讨论让学生明白人们因不知道然身规律心做了坏事让学生明白不应该破坏生态平衡

情感态与价值观讨论这方法运用下很地进行了渗透

、教学目标、知识与技能品味课生动语句知道狼是“功臣”而鹿是“祸首”原因能有感情地朗课

、程与方法感悟对比处展开想象积累语言体会然界各事物系

3、情感态与价值观懂得破坏生态平衡将会给环境带无法想象灾难

三维目标整合森林和鹿群变化二、教学重、难凭借对课容朗感悟合理想象体会然界各事物系不能随破坏生态平衡

三、教学准备多媒体课件教学程、对比设疑激发兴趣、板课题学生题、你印象狼是怎样动物呀?狼贪婪而凶残真令人讨厌

那鹿呢?(

它活泼而美丽多惹人喜欢呀

3、这是我们印象课又是怎么认呢?出示段话人们做梦也不会想到他们捕杀狼居然是森林和鹿群“功臣”

而人们特要保护鹿旦森林多地繁殖倒成了破坏森林、毁灭己“祸首”

这里把凶恶狼称“功臣”而把我们认是可爱鹿称是“祸首”到底有什么有力证据这么说呢?杜老师跟样心里充满着疑问了我们心疑惑这节课咱们就通学习课这些疑问

【引发学生觉质疑什么贪婪而凶残狼会是森林和鹿群“功臣”,而活泼美丽鹿却成了破坏森林和毁灭己“祸首”了呢?出示图片凸显矛盾让问学生脑海里留下鲜明印象引领学生问题

. 这环节主要由老师主导学生活动辅创设问题情境引导学生探究

】二、合作探究感知容、默课看看森林和鹿群多年发生了什么巨变化

边边画画出能够看表现森林和鹿群变化句子旁边作出批上留下痕迹