冀教版语文三年级上册《狼和鹿》 教案设计

人教版小学语文三年级下册说课稿：狼和鹿

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人教版小学语文三年级下册讲课稿：狼和鹿

一、教材简析：

《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。 这是一个对于生态均衡的故事。 课文讲的是一百多年前， 凯巴伯丛林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了丛林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着亲密的联系， 损坏生态均衡将会给环境带来没法想像的灾害。

作者按均衡－－失衡－－道理的思路来构想全篇。 均衡－－狼鹿共存，自然一致。一百多年前的凯巴伯丛林一片翠绿，小鸟歌唱，鹿群玩耍，恶狼出没，欢喜与危险同在，攻击与防备并存，构成了自然一致体。失衡－－狼被捕杀，灾害降临。文章从两个方面睁开叙写：一是人们构成打猎队捕杀凶狼， 消灭鹿群的天敌； 二是鹿群此后大批生殖，急速增加， 造成严重饥荒和疾病流行。最后得出生态均衡至关重要的道理。课文寓自然科学知识与生动的故事中， 经过形象的描绘，详细的数据告诉人们一个深刻的道理。

二、教课目的：

依据新纲领的要乞降新教材的特色， 在考虑学情的基础上拟订了以下目标：

1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解由生字构成的词语。

3、依靠对课文的朗诵感悟，知道事物之间存在着亲密的联系，

损坏生态均衡将带来没法想像的灾害。 人教版小学语文三年级下册说课稿：狼和鹿

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三、教课思路：

依据学生心理特色和认知规律， 我的主要教课思路是： 以读为主线，创建情境， 让学生在必定的情境中去理解课文。在一幅幅鲜亮画面，一个个详细数据的对照中悟情明理。经过议论，念书竞赛等多种形式，采纳电教手段，创建一个声、色、形有机联合地教课情境，使学生主动参加到研究的过程中来，培育学生的综合素质，对此，我准备分二课时达成教课目的：

第一课时：初读课文，整体感知。

第二课时：精读感悟，体情悟理。

四、教课要点、难点：

充足运用电教媒体，在读读、议议、比比中打破要点、难点。让孩子们在读一读、比一比、 想想中真实融入课文，理解课文所包含的深刻道理。

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关注我 实时更新 最新资料 苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】

篇一

1、学会本课生字，二类字只识不写。

2、有感情白勺朗读课文，复述课文。

3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，

使鹿成了破坏森林、毁灭自己白勺祸首白勺事实中，悟出保持生

态平衡白勺道理。

二、教学过程：

（一）揭示课题

1、今天，我们学习第 30课《狼何鹿》。（板书课题）

2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？

3、过度：课文中白勺狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了

人人讨厌白勺狼会怎么样？请自己读课文。

（二）初读课文

1、提出自读要求：

自由读课文，要求读准字音，读通句子。

联系上下文或查字典理解下列字词白勺意思。

贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅

2、学生自学课文

3、检查自学情况 本word文档可编辑修改

关注我 实时更新 最新资料 （1）生字词语葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃

枯黄 功臣 威胁 传染病 生儿育女

（ 2）出示句子，读准多音字狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。

人们特意保护白勺鹿，倒成了“大坏蛋”。

（ 3）理解词语：

贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅（4）指名读课文，了解课文大意。

选择自己最感兴趣白勺段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？

（三）学文。

1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两

自然段分别写了什么？

2、交流。

3、出示插图。

（ 1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面白勺？交流。

（ 2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面白勺呢？

（3）同样白勺森林却出现了两种截然不同白勺景象， 请你结

合课本上白勺文字来谈谈凯巴伯森林前后白勺变化。

交流：森林、鹿、狼。 本word文档可编辑修改

关注我 实时更新 最新资料 4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，

小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐白勺画面啊；而如今白勺凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱白勺鹿在一只只死去。

苏教版三年级下册《狼和鹿》第二课时说课稿

«狼和鹿»是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文，这是一个关于生态平衡的故事。讲一百多年前，凯巴伯森林的居民为了维护鹿群，少量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果适得其反，鹿少量病死，森林也遭到了严重的破坏。故事通知人们：事物之间存在着亲密的联络，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。

作者按〝平衡——失衡——道理〞的思绪来构思全篇。平衡——狼鹿共存，自然一致。一百多年前的凯巴伯森林一片翠绿，小鸟歌唱，鹿群嬉戏，恶狼出没，欢乐与风险同在，进攻与提防并存，组成了自然一致体。失衡——狼被捕杀，灾难来临。文章从两个方面展开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀狼，消灭鹿群的天敌，枪声响了25年，狼被杀掉六千多只;二是鹿群从此少量繁衍，急速增长，形成严重饥馑和疾病盛行，结局是森林遭到破坏，鹿群在消灭。最后得出坚持生态平衡至关重要、势在必行的道理。

课文寓自然迷信知识于生动的故事中，经过笼统的描画，详细的数据通知人们深入的道理。由事及理，对比清楚是本文的主要写作特点，对比主要有三组：一是森林形状的前后对比;二是鹿群变化的前后对比;三是狼鹿异位的对比。依据教材的特点，在思索学情的基础上我制定了如下目的：

1、 能正确、流利、有感情地朗诵课文，复述课文。 2、 学会本课10个生字，看法2个多音字，了解由生字组成的词语。

3、经过朗诵感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的理想中懂得事物之间存在着相互制约、相互联络的关系，增强维护生态平衡的看法。

思索先生心思特点和认知规律，我设计的主要教学思绪是：先从全体入手，再以三组对比为打破点，充沛应用多媒体课件、«小学语文电子教材»等电教手腕创设情境，让先生在一定的情境中了解课文，在一幅幅鲜明画面，一个个详细数据的对比中体验明理，使先生自动参与到探求的进程中来。为此，我预备分二课时完成教学目的：

第一课时：初读课文，全体感知。

《语文教学通讯》2008年第1～18、25～36、Z1~Z3期目录

第1期

1 移植名师教案不一定上出好课/刘昌稳//1—62

2 让板书成为绚丽的艺术/景洪春//1—24-25

3 《村居》教学设计/龚海胜，吴桂香//1—25-26

4 《桥》(第二课时)教学设计(人教版国标本五年级下册)/崔海峰//1—27-28

5 《泉水》(第一课时)教学设计(人教版国标本五年级下册)/夏菲菲//1—29-30

6 《燕子专列》(第二课时)教学设计/李春琳//1—31-32

7 披文 入情 入境——《雨点》教学设计及评析/涂华凤//1—33-34

8 有容乃大:管窥窦桂梅老师课堂教学艺术之路——兼评《三打白骨精》课堂教学艺术元素/吴礼明//1—43-44

9 漫溯,向语文教育的更深处/胡兰//1—45-46

10 习作评语中教师的“身份”定位/管延华//1—49-50

11 等待/费玲妹//1—56-57

12 让诗意如约绽放——集体创作诗歌一得记/余红//1—58

13 要有语感,更要有责任感/于永正//1—59

14 请跟我来——读《心平气和的一年级》散思/马际娥//1—60

15 公开课若干争议述评/钱雯雯//1—61

16 好的课堂在于精神生命的涌动/彭泽平//1—62

17 没有问题的课不能算好课/王树云//1—62

18 欢迎参加2008中国小学语文教学论文(设计)大赛//1—65

19 第十届“语文报杯”全国小学生作文大赛//1—66

20 2007中国小语年度人物评选结果揭晓//1—2

21 读书温暖人生/蔡智敏//1—1

22 语文教学与创造型人才的培养/张云鹰//1—4-6

23 “课标”语境中的语文传统教学经验审视/周一贯//1—7-11

24 微格研练:锤炼教科研技艺的“快车道”/贺学英等//1—12-17

25 走向平实:语文教学的价值回归/俞惠珍//1—18-22