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综合探究一从地图上获取信息一、地图的功能及基本要素1．功能：认识社会，需要获取各种信息。
地图是一种最基本、最常用的获取区域信息的工具。
2．基本要素：方向、比例尺、图例和注记。
二、带着地形图去越野(一)地形图1．类型(分类)：等高线地形图和分层设色地形图。
2．作用：可以帮助我们对该区域的地形有一个大致了解。
(二)等高线地形图1．海拔、相对高度2．等高线：如果把一个区域内海拔相同的各点连接成线，这条线就称为等高线。
3．等高线地形图的特征(1)形状：等高线是一条封闭的曲线；同一条等高线上的所有点的海拔相等。
(2)疏密程度：在同一幅等高线地形图上，等高线稀疏的地方，表示地势起伏和缓(缓坡)；等高线密集的地方，表示地势比较陡峭(陡坡)。
(3)形状特征(不同部位或地形的判断)①山顶：等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐降低(中间高，四周低)。
(图5)②盆地：等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐升高(中间低，四周高)。
③山脊：等高线向海拔低处凸出(注：如右下图中a处)。
(图6)④山谷：等高线向海拔高处凸出(注：河流在山谷发育而成，如右下图中的B.C.d处)。
(图7)⑤鞍部：两个相邻山峰之间的低地，形似马鞍(注：如右下图中乙处)。
(图8)⑥陡崖：几条等高线重叠的地方(注：如右下图中甲处，多用锯齿状表示，攀岩应选择陡崖)。
(图9)4．等高线地形图的判读(1)判断地势高低：同一条等高线上各点的海拔相同，等高距在同一等高线地形图上是相等的；地势越高，数值越大；地势越低，数值越小。
(2)判断坡度的陡缓：在同一等高线地形图上，等高线越密集，坡度越陡，特别是山区，地图上的等高线非常密集；等高线越稀疏，坡度越缓。
(三)分层设色地形图(见课本附录《世界地形图》)1．含义：在等高线地形图的基础上绘制，能够直观地告诉我们地势的起伏状况。
2．特征：一般蓝色表示海洋，绿色表示平原，黄色表示高原或山地，褐色表示高山，白色表示雪线以上地区。
(四)地形剖面图可以帮助我们对某一地区沿剖面线地带的地势起伏状况有准确的了解。
新人教版历史与社会七年级上册《从地图上获取信息》教学设计与反思名师资料从地图上获取信息浙江省湖州市南浔区菱湖三中吴秀华鲍明国一、教学内容本专题为人民教育出版社义务教育教科书历史与社会七年级上册第一单元的《综合探究一从地图上获取信息》。
本专题分为两部分。
第一部分是带着地图定向越野，是对第一课教学内容的补充和运用，扩充地图的基本知识，旨在让学生学会阅读等高线地形图、分层设色图以及地形剖面图等地图。
第二部分是带着地图去旅行，通过一个虚拟的情境，进一步介绍不同种类的地图及其用途，让学生学会观察地图，从而理解地图对人们生活的重要意义。
二、目标设计（一）知识与技能：了解地图的种类；学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图，学会依据情况选择不同种类的地图，培养学生获取信息的能力。
（二）过程与方法：引导学生观察、阅读、逐步发现问题并提出问题，并在此过程中培养学生的观察能力、阅读和运用地图的能力。
通过小组合作探究问题，让学生初步尝试从不同种类的地图中获得信息。
具有一定的独立解决实际问题的能力（三）情感·态度·价值观：树立与人合作学习的精神；培养热爱家乡的情感。
三、重点难点1.重点:深入掌握地图的三要素；地图的基本种类；掌握等高线地形图。
图表的认识分析。
2.难点:根据不同需要学会使用地图。
四、学教方法1.采用探究——研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究和合作讨论。
2.采用情境创设法，创设生活化的教学情境，激发学生学习的兴趣，提高生活实践能力。
五、课前准备1.教师准备：制作多媒体课件，地形剖面图模型，各种类型的教学地图。
2.学生准备：预习课本，通过网络、旅游地图等查阅厦门的旅游景点。
名师资料从地图上获取信息浙江省湖州市南浔区菱湖三中吴秀华鲍明国一、教学内容本专题为人民教育出版社义务教育教科书历史与社会七年级上册第一单元的《综合探究一从地图上获取信息》。
本专题分为两部分。
第一部分是带着地图定向越野，是对第一课教学内容的补充和运用，扩充地图的基本知识，旨在让学生学会阅读等高线地形图、分层设色图以及地形剖面图等地图。
人教版历史与社会教材七年级上册第一单元生活在社区里综合探究一从地图上获取信息课程标准:尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息.●教材分析本课时是第一单元知识的整理和运用，学生通过学习是对地图的语言、地图的种类和地图的内容进行读取和运用。
●学生分析学生在学了前两课的内容之后，对知识的整合和运用。
●教学目标知识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。
能力目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，解决具体的实际问题.情感、态度、价值观目标：培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。
●教学重点与难点教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。
教学难点：等高线地形图的使用。
●教学准备布置学生收集各种地图。
●教学手段、方法分组合作学习探究、设置情景法。
教学过程（新课导入）师：通过学习，我们知道,呈现在我们面前的地图虽然是无声的，但是它可以告诉我们很多信息，今天这节课我们就专门来研究地图，看看从地图上我们到底可以得到哪些有用的信息？【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图，说说自己的发现。
学生介绍自己收集到哪些地图。
（讲授新课）【议一议】如果我想到温州市区玩，手上却带了一张《世界政区图》，这合适吗？为什么？生：略。
师：所以，在日常生活中我们要学会选择合适的地图。
【选一选】如果你是林胜强同学，要了解台湾你会选择什么地图？【比一比】将全班分成几个小组，观察教材图1－11A和图1－11B①，思考1、哪一幅地图表示的区域范围大？2、台湾省在两幅地图中内容的详细程度是否相同？归纳：A图表示的区域范围大，内容简单；B图表示的区域范围小，内容详细。
【想一想】3、为什么会产生这种情况？4、从两幅图中你人分别能了解到什么？在什么情况下你会选择A图？在什么情况下选择B图？并说说理由。
引导学生发现：反映区域范围越大的地图，图上内容越简单；反之，越详细；这是因为它们的比例尺不同，比例尺越大，范围越小，内容越详细。
综合探究一从地图上获取信息
一、地图的功能及基本要素
1．功能：认识社会，需要获取各种信息。
地图是一种最基本、最常用的获取区域信息的工具。
2．基本要素：方向、比例尺、图例和注记。
二、带着地形图去越野
(一)地形图
1．类型(分类)：等高线地形图和分层设色地形图。
2．作用：可以帮助我们对该区域的地形有一个大致了解。
(二)等高线地形图
1．海拔、相对高度
2．等高线：如果把一个区域内海拔相同的各点连接成线，这条线就称为等高线。
3．等高线地形图的特征
(1)形状：等高线是一条封闭的曲线；同一条等高线上的所有点的海拔相等。
(2)疏密程度：在同一幅等高线地形图上，等高线稀疏的地方，表示地势起伏和缓(缓坡)；等高线密集的地方，表示地势比较陡峭(陡坡)。
(3)形状特征(不同部位或地形的判断)
①山顶：等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐降低(中间高，四周低)。
(图5)
②盆地：等高线闭合，且数值从中心向四周逐渐升高(中间低，四周高)。
③山脊：等高线向海拔低处凸出(注：如右下图中a处)。
(图6)
④山谷：等高线向海拔高处凸出(注：河流在山谷发育而成，如右下图中的B.C.d处)。
(图7)
⑤鞍部：两个相邻山峰之间的低地，形似马鞍(注：如右下图中乙处)。
(图8)
⑥陡崖：几条等高线重叠的地方(注：如右下图中甲处，多用锯齿状表示，攀岩应选择陡崖)。
(图9)
4．等高线地形图的判读
(1)判断地势高低：同一条等高线上各点的海拔相同，等高距在同一等高线地形图上是相等的；地势越高，数值越大；地势越低，数值越小。
(2)判断坡度的陡缓：在同一等高线地形图上，等高线越密集，坡度越陡，特别是山区，地图上的等高线非常密集；等高线越稀疏，坡度越缓。
(三)分层设色地形图(见课本附录《世界地形图》)
1．含义：在等高线地形图的基础上绘制，能够直观地告诉我们地势的起伏状况。
2．特征：一般蓝色表示海洋，绿色表示平原，黄色表示高原或山地，褐色表示高山，白色表示雪线以上地区。
(四)地形剖面图
可以帮助我们对某一地区沿剖面线地带的地势起伏状况有准确的了解。
观察下图可知，我国的地势特点是西高东低。
三、带着地图去旅行
第一步：厦门在哪里？
1．从这两幅地图中，分别可以了解到什么信息？(见课本P19图1－35，图1－36) 从图1－35中可以了解到福建省的具体位置，从图1－36中能找到目的地厦门的位置。
2．陈天宇想要了解厦门的具体位置，你会建议他选择哪幅地图？并说明理由。
(见课本P19图1－35，图1－36)
选择图1－36。
图1－35不能准确确定厦门的具体位置，而图1－36则能准确定位厦门的位置。
3．小结：要根据需要选择不同的地图等。
(1)地图的基本种类(按表现主题分)：地形图、政区图、交通图、旅游图、历史地图等。
(2)比例尺不同，表示的实地范围不同。
在同样大小的图幅中，比例尺越大，表示的实地范围越小，内容越详细；比例尺越小，表示的实地范围越大，内容越简略。
我们要根据需要选择不同比例尺的地图。
第二步：怎样到厦门？
1．比较常见的交通运输方式
2.根据左图并查阅相关信息，看看从杭州到厦门有哪些交通方式。
从以下三个方面比较各种交通方式的优劣。
如果你是陈天宇，你会如何选择？(见课本P19图1－37) ·路上需要的时间·路费花销·交通舒适程度
(1)从杭州到厦门的交通方式有火车、轮船、汽车和飞机。
(2)选择火车。
因为火车的速度较快，路上需要的时间不多，运费较低，在火车上比较舒适。
第三步：如何找到既定的地点？
1．交通方式：陈天宇和父母选择了相对经济又省时间的方式，乘火车到厦门。
2．电子地图：运用网络上的电子地图，可以很轻松地找到从一个地方到另一个地方的路线，并且电子地图还能提供公交线路。
第四步：如何设计旅游路线？
1．设计路线：(1)提前了解旅游景点的情况。
(2)设计合理的路线：尽可能避免走重复路线，可以在一定时间内游览更多的景点。
2．设计方案
方案一：厦门第一天行程安排：南普陀寺、胡里山炮台遗址、环岛路、集美学村、万石山植物园。
厦门第二天行程安排：鼓浪屿一日游。
(二日游路线)
方案二：厦门第一天行程安排：南普陀寺、胡里山炮台遗址。
厦门第二天行程安排：环岛路、集美学村、万石山植物园。
厦门第三天行程安排：鼓浪屿一日游。
(三日游路线)
四、小结
1．带着地图自助游策略
确定目的地的位置；选择适当的交通方式；找到既定地点；设计旅游路线。
2．设计旅游路线要考虑的因素
(1)从报纸、杂志、图书、互联网、旅行社或亲戚朋友那里搜集旅游信息，挑选自己感兴趣的旅游景点；
(2)尽可能多地将不同性质的旅游点串联成环形(或：多边形)线路，尽量避免走重复路线；
(3)根据各景点之间的路程和每天用于游览的时间，大致确定出每天游览的范围和具体线路。
1．等高线地形图判读地形口诀。
等高线，海拔出，山峰之处有标注。
陡坡密，缓坡疏，两峰之间是鞍部。
低凸脊，高凸谷，陡崖就在重叠处。
2．等高线地形图的应用规律。
(1)找水源：河流位于山谷，从海拔高处流向海拔低处。
(2)登山：沿坡度较缓(等高线较稀疏)的地方攀登省力。
(3)攀岩：陡崖处。
(4)选择引水线路：应注意高度差，利用水的流动性特点自流。
(5)选坝址建水库：坝址一般选在峡谷处，库址应选在河谷、山谷地区“口袋形”洼地处。
(6)道路选线：尽量环沿等高线，选在缓坡，避开陡崖、滑坡，通往山顶的公路需建盘山路。
