3谁流得更快一些

出彩课堂学习心得彭先明三月十三日，我参加了南昌市新学期“出彩课堂”的学习，听了两节三年级上册科学课。

一节是蔡虹老师的《水流的更快一些》，一节是徐梦云老师的《空气有重量吗》，受益匪浅，我将听课后的体会与大家分享：一．课前准备要充分《谁流得更快一些》这节课蔡老师已经上过几遍，也改过几遍，说明老师是非常用心的。

对实验用的器材也做了改变，这一次，蔡老师将前面实验中用的滴管改成了注射器，原因是注射器上有刻度，可以保持“同一的量”，徐老师的《空气又重量吗》也将皮筋换成了夹子，为了调平天平，横杆上的物件是要调整位置的，这样一换，移动起来就比较方便。

这些说明老师在上课之前都是做了深入思考和准备的。

二．教学环节要合理设计兴趣是学习的良师益友，有了好的学习兴趣，就能取到事半功倍的效果。

蔡老师课前复习三种不同物质的特点，用“请同学们猜猜水、食用油和洗洁精，三种物质，哪种流的更快？”引发发学生的兴趣，孩子们，想知道真是的答案吗？那就要用正确的实验方法去验证。

学生都想自己亲手验证结果，当然就要掌握正确的实验方法。

然后，小组讨论实验方案，定方案中有问题，提出来讨论，方案定好，开始实验。

徐老师开始用讲故事，引发冲突，学生想验证，想得出正确的结果，必须调好天平，天平怎样才能平？什么时候调平最好？学生讨论的非常热烈，是挂气球之前调平好，还是挂气球之后调平较好，最后讨论结果是，挂气球之后在调平，先调平天平没多大用，可能挂气球后，又不平了。

非常好。

这两节课，老师很轻松，都是学生在讨论，在定方案，在做实验，在观察，在记录，在将结果汇报给大家听。

这个老师的轻松，并不是老师没做事，而是因为“功夫在课外”，老师课外会做很多的准备和设计工作。

三．提问要精当给学生的问题要具体精当，不能模棱两可，让学生抓不住重点，不知道怎样回答，同样的问题不能反复多问多讲，这样，学生会厌烦。

同时，也要注重学生表达能力的培养。

两位老师都设计好了实验报告单，只要学生认真填好报告单，就能准确地描述实验结果。

《谁流得更快一些》教学反思邬 霄1、本课的教学目标科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。

科学探究：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

2、教学重难点教学重点：简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。

教学难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。

3、教学反思教学结束，反思教学，感觉这两个方面处理较好。

1、 注重培养学生的探究能力和质疑的能力，提高学生的科学素养。

科学课中如果少了探索，就会少了科学应有的味道。

我在引出课题之后，引导学生大胆猜测：水、油、洗洁精，你认为谁流得更快一些？学生通过自己已有的生活经验猜测，在小组多次比较实验中验证了自己的猜测，从而得出结论。

学生这样通过自己的探索，验证自己的猜测，显现了一个完整的科学过程，科学味也就浓了。

三年级的学生，刚刚接触科学实验，教给一定的实验方法是非常必要的。

在教学中，老师指导学生选择在玻璃片上比赛这个方法，并引导学生重点讨论怎样让实验结果更准确，学生在讨论中发现公平才是得到准确结果的保障，探究有深度。

二、注重科学习惯的培养。

记录前，老师先组织学生观察实验记录单，指导填写，让学生发现记录单上有预测、有结果，要记录好几次实验结果。

通过讨论学生就明白记录预测和结果的重要性以及重复实验的必要性。

实验前，又给学生具体的建议：2位同学操作，一人滴，一人倾斜塑料片；一人负责观察；一人记录实验单。

引导学生明白分工合作的目的是为了保证实验的准确快速……磨刀不误砍柴工，课堂秩序显得井井有条。

在教学中，出现了一些小问题，也都能随机地解决。

但这两个方面值得自己反思。

一、把握材料出示的最佳时间。

当学生在讨论设计实验的时候，我提了两个问题：怎样比赛？需要什么材料？当第一个学生回答实验的设计时，回答得非常到位。

3 谁流得更快一些教材分析：《谁流得更快一些》是教科版教材小学科学三年级上册《水和空气》单元的第三课。

这部分内容是在学生已经掌握了液体是会流动的基础上来学习的，本课通过对不同液体的流动快慢进行比较，让学生认识到液体会流动，液体自身的黏度会影响它的流动速度，进一步加深学生对流动这个液体基本属性的认识。

学生通过问题、猜测、讨论、合作、实验等方式，多角度的认识液体的基本性质，以及学习如何进行对比实验打下扎实的基础。

教材从三个方面进行：首先是设计流动比赛，通过引导学生经历假设（猜想）、制定比赛规则、设想比赛方法，理解公平实验需要保持除变量之外的其他条件相同。

其次是运用简单方便的材料进行验证比较、实验后对液体流动的快慢与什么有关进行思考。

最后是液体和的固体的比较，通过比较让学生了解固体、液体的基本特征。

教学目标：1、通过水、食用油和洗洁精的对比实验让学生知道液体都会流动，流动得快慢受到液体黏度的影响。

2、通过小组合作设计流动比赛，用对比实验进行验证，让学生理解要做到实验公平公正，需要保持除变量之外的其他条件相同；3、通过对比实验的体验，让学生认识到“公平”对于实验的重要性，体会到小组内分工合作对开展实验也是十分重要的。

教学重难点：小组合作设计简单的公平实验，理解公平对实验的重要性，并尝试控制其他变量保持不变。

教学准备：给每个小组学生准备的材料：一小杯水、一小杯油、一小杯洗洁精、1块玻璃片、三个滴管、餐巾纸、实验记录单。

教师准备的材料：一杯水、一杯油、一杯洗洁精、一个滴管、餐巾纸、课件。

教学设计：六、板书设计：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?3 谁流得更快一些规则：一样多一样高同时黏度大，流动慢黏度小，流动快。

教科版科学三上《谁流得更快一些》教案一. 教材分析《谁流得更快一些》是一节科学实验课，通过让学生比较不同容器的液体流动速度，引导学生探究液体流动速度与容器形状的关系。

本节课内容较为简单，旨在培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。

二. 学情分析学生在二年级时已经学习了关于液体和固体的基本知识，对于液体流动速度的概念有一定的了解。

但部分学生对于实验操作和观察细节方面可能还不够熟练，需要老师在课堂上进行引导和纠正。

三. 教学目标1.让学生了解液体流动速度的概念，知道液体流动速度与容器形状的关系。

2.培养学生观察、实验、推理的能力，提高学生合作、交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握液体流动速度的实验方法，了解液体流动速度与容器形状的关系。

2.难点：培养学生观察、实验、推理的能力。

五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究液体流动速度与容器形状的关系。

六. 教学准备1.准备不同形状的容器，如圆形、方形、三角形等。

2.准备不同颜色的液体，如红色、蓝色、绿色等。

3.准备计时器、滴管、实验记录表等实验器材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）提问：“你们知道液体流动速度吗？液体流动速度与什么有关呢？”引导学生思考液体流动速度的概念和影响因素。

2.呈现（5分钟）向学生展示不同形状的容器和液体，引导学生观察液体流动的现象，并提出问题：“你们觉得液体流动速度会受到容器形状的影响吗？”3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组分发一个容器和一种颜色的液体。

要求学生用滴管将液体滴入容器中，并用计时器记录液体流出容器的时间。

学生需要重复实验三次，求平均值，并将实验数据记录在实验记录表中。

4.巩固（10分钟）让学生分享自己的实验结果，讨论液体流动速度与容器形状的关系。

引导学生通过数据分析，得出结论。

5.拓展（10分钟）提问：“你们还能想到其他影响液体流动速度的因素吗？”引导学生思考其他可能的因素，如液体温度、液体粘度等。

《谁流得更快一些》说课稿今天我说课的内容是教科版科学三年级上册第四单元的第三课《谁流得更快一些》。

接下来我将从以下几个方面阐述我对本课的认识和教学。

一、说教材本课是《水和空气》单元的第三课，让学生在已经认识到液体是会流动的基础上，继续进行不同液体流动快慢的实验，得出液体流动的快慢与哪些因素有关的结论，以此给学生起到开拓思维能力、加强动手能力、增添新知能力的能力培养作用。

二、说教学目标知道液体是会流动的，液体的流动快慢与那些因素有关，以及液体自身的黏度会影响流速等。

本节课的重难点是让学生知道液体的黏度只是影响流速的一个方面，还有诸多方面的因素仍然需要我们去探究。

三、说教法学法1、采用对比试验的教学方法。

2、实验方法指导：指导实验操作，注意倾斜角和倾斜速度。

四、课前准备每个小组：一小杯水、一小杯油、一小杯洗洁精、一块玻璃片、三个滴管、毛巾一条、实验记录单教师：三根吸管、三根木棒、三个底部打洞的杯子、一块大的玻璃片五、说教学过程（一）情景导课同学们，你们都听过《龟兔赛跑》的故事吧？为了比赛公平，乌龟和兔子要怎么做？（站在同一起跑线上、同时跑、在自己的跑道上跑）今天我们也来进行一场特殊的比赛，参赛选手是（实物展示）洗洁精、食用油和水。

（板书并课件出示）引出：这三种都是液体，它们都会流动。

（二）设计流动比赛1、猜测：水、油、洗洁精流动的速度一样快吗？谁会流得更快一些？为什么？（板书课题,课件出示）2、学生猜测，要求学生说出猜测的理由（你为什么这样猜？）。

把学生的猜测板书，并且说明用序号1、2、3表示。

3、设计实验：我们怎样才能证明自己的猜测是正确的？看来我们要设计一个比赛的方法，而且这个方法还要公平。

（板书：比赛公平）这个比赛该怎样进行呢？（课件出示思考题）（或：可以把这三种液体放在什么器材里进行流动比赛呢？）4、学生自由发表，预设如下：（1）杯底打洞，看三种液体谁先流完。

（出示杯子。

给你三个杯底打洞的杯子，你会怎样比？）（2）让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来（这里要引导出让液体流动）。