《谁流的更快一些》课件PPT

新教科版小学科学三年级上册教案第四单元水和空气第三课《谁流得更快一些》教学设计一、教材简析：通过前面一课《水和食用油的比较》学生已经认识到液体是会流动的。

在本课中，学生要对不同液体的流动快慢进行比较。

本课的公平实验，主要是让学生在保持玻璃倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一致、玻璃片表面光滑程度一致的情况下进行比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。

二、教学设计：教学目标（一）科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。

（二）过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

（三）情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

2、谁流动得快？师：（出示洗洁精）洗洁精是液体吗？它是否具有水和油的共同特点？它们都会流动，它们流动的速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？二、实验探究：液体流动比赛1、设计实验方案组内成员交流：如何证明自己的猜测是否正确？最好进行一场公平的液体流动的比赛。

请各位同学担任本次比赛的裁判，想想可以怎样比。

预设学生方案：1)将它们分别倒到另外的杯子里，看谁先倒完2)让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来3)先吸到吸管里再看谁先从管子里流完4)搅动杯子，看水和油的流动快慢5)……全班交流比赛方法：1)先让学生提出不同的比赛方法，然后让学生讨论哪个方法最好，为什么？（学生会根据操作的可行性倾向于用玻璃片做实验）2)确定实验方案后，再让学生充分讨论如何做到“公平”。

提醒学生关注：同样大小的液滴、同样的高度往下流……3)取同样多的液体，引出滴管的使用。

2、小组实验活动1)请各小组根据确定的方案进行流动比赛，做好记录。

2)提示学生注意分工合作，并在重复实验前用抹布抹干净玻璃片。

三、解决问题：黏度影响流动快慢1、实验结果都相同吗，什么原因导致实验结果不一致？2、液体的流动快慢跟什么有关？（黏度）3、酸牛奶和纯牛奶，谁流得快？为什么？学生根据它们不同的黏度预测它们的流动快慢，然后老师可进行演示实验验证。

科学《谁流得更快一些》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《谁流得更快一些》。

一、说教材《谁流得更快一些》是教科版教材小学科学三年级上册《水和空气》单元的第三课。

这部分内容是在学生已经掌握了液体是会流动的基础上来学习的，本课通过对不同液体的流动快慢进行比较，让学生认识到液体会流动，液体自身的黏度会影响它的流动速度，进一步加深学生对流动这个液体基本属性的认识。

学生通过问题、猜测、讨论、合作、实验等方式，多角度的认识液体的基本性质，以及学习如何进行对比实验打下扎实的基础。

教材从三个方面进行：首先是设计流动比赛，通过引导学生经历假设（猜想）、制定比赛规则、设想比赛方法，理解公平实验需要保持除变量之外的其他条件相同。

其次是运用简单方便的材料进行验证比较、实验后对液体流动的快慢与什么有关进行思考。

最后是液体和的固体的比较，通过比较让学生了解固体、液体的基本特征。

二、说学情三年级学生对事物的认识及知识储备上已经形成一定基础，但由于刚接触科学学科，对其相关的观察能力、动手操作能力及分析问题能力还不够熟练，特别是在设计实验方案、控制相关因素对实验结果的影响方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还要重点注意培养。

三、说教学目标科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。

过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

四、说教学重难点重点：简单设计对比实验，描述并理解解释液体流动的快慢受到黏度影响。

难点：设计对比实验，理解公平实验对结果的影响。

五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。

对徐老师《谁流的更快一些》评课稿本课是《水和空气》单元的第三课，学生通过前两课的研究已经认识到液体是会流动的。

在本课中学生要对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，液体的流动的快慢速度是受多个因素影响的，比如受力的大小，流过的物体表面的状况、液体自身的黏度等。

本课的公平实验，主要是让学生在保持玻璃倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一致、玻璃表面光滑程度一致的情况下比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。

各位尊敬的老师：大家好！很荣幸能够对我的师傅徐老师评课，在这里我主要谈谈自己学到的东西以及不明白的地方和一些自己不成熟的看法：一、总体流程徐老师一开始让学生学生回顾冬季三项运动会跑步比赛，然后请出三位运动员很自然地引出了新课，设计周全。

接着徐老师又让学生进行了从猜测——设计实验——实验——汇报总结这么一个科学的实验过程。

学生从实验中得知了水、食用油、洗洁精这三样液体的流速，随后在讨论中得知了原因。

把握了重点，突破了难点，周老师给我们带来了一节非常成功的，值得学习的课。

二、引入生动，充分调动学生学习积极性三种液体的流动比赛开始了，动态的三种液体形象出现，如跑步一样上到起跑线，与跑步的导入紧密联系，调动学生对比赛公平的认识，顺利迁移到实验的设计中。

三、导入联系实际，突破实验设计和操作的难点跑步比赛的引入，引出比赛的公平，为对比实验的公平原则打下基础。

徐老师让学生更深入了解跑步比赛的规则，对后续活动的开展，尤其是实验的设计会很有帮助。

如跑步的跑道怎么分配，评判的标准。

让学生更深入的演绎三种液体流动比赛的裁判这一角色。

四、引导充分，循序渐进，实验前的引导比较充分，讨论——汇报——演示——指正——实验慢慢完善，如果让老师直接讲授，对学生的影响不深，不能引起学生足够的重视，如滴管的使用，徐老师让学生上讲台演示，学生有了体验，能够引起重视，使用时的错误操作少了很多。

五、出示实验材料徐老师上课的时候，是在学生对怎样才能使比赛公平充分讨论后，才出示材料。

库车县第十三小学教学设计方案第四单元第一课水第2课谁更硬一些【教学目标】科学概念：1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。

2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。

过程与方法：1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。

情感、态度、价值观：1．发展对物质世界的探索兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。

【教学重点】比较材料软硬的方法。

【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征【教学准备】学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。

教师准备：电路检测器、榔头【教学过程】一、比较硬度1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。

③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。

3．比较木头、金属、塑料的软硬①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测）②可以怎样检测它们的软硬？③怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表）④实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方）活动提示：⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。

⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。

《谁流得更快一些》教案3篇《谁流得更快一些》教案1教材分析本课是《水和空气》单元的第三课，同学通过前两课的讨论已经认识到液体是会流淌的。

在本课中同学要对水、洗洁精、油三种液体的流淌速度进行比较，加深对流淌这个液体基本属性的认识。

液体的流淌的快慢速度是受多个因素影响的，比如受力的大小，流过的物体表面的状况、液体自身的黏度等。

本课的公正试验，主要是让同学在保持滴流板倾斜度相同〔受力大小全都〕、液体多少全都、物体表面光滑程度全都的状况下比较，让同学认识到液体自身的黏度会影响它的流淌速度。

本节课只有一个活动，就是通过在滴流板上竞赛三种液体流淌得快慢，得出结论，内容比较简约。

学情分析三班级的同学思维活跃，求知欲强、大胆好问，但究竟这类的知识有限，他们在日常生活中对液体流淌速度的知识是零碎的，模糊的，肤浅的，但是有肯定的生活阅历，这是学好这节课的基础。

还有三班级同学的探究习惯还不规范，需要老师在每节课都要留意培育。

教学目标1、科学概念：认识到液体都是会流淌的，流淌的快慢受到黏度的影响。

2、过程与方法：引导同学进行猜测并用对比试验进行验证；理解公正试验，为保证公正，需要保持除变量之外的其他条件相同。

3、情感立场价值观：认识到公开的、民主的争论有利于辨识试验的精确性，形成良好的科学习惯。

教学重点和难点重点：用对比试验进行液体流淌速度的竞赛。

难点：设计一个掌握除变量之外其他条件保持不变的试验。

教学反思在本节课的教学中，我觉得以下几点完成的还是比较好的。

一是教学目标达成比较好，科学概念的建立比较清楚。

通过本课的学习，同学对“液体流淌有快有慢”、“液体流淌快慢是受液体黏度不同影响的”有了比较理性的认识，也基本掌控了“黏度”这个科学词汇。

在详细的探究过程中，同学的观测和科学分析技能都有了肯定的提高，借助形象的试验过程，同学不仅参加比较充分，思维也得以有序地进展。

二是在追求试验方法多样性的同时还兼顾科学竞赛的公正性。

用对比试验进行验证，理解公正试验，为保证公正。

教科版科学三上《谁流得更快一些》教案一. 教材分析《谁流得更快一些》是一节科学实验课，通过让学生比较不同容器的液体流动速度，引导学生探究液体流动速度与容器形状的关系。

本节课内容较为简单，旨在培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。

二. 学情分析学生在二年级时已经学习了关于液体和固体的基本知识，对于液体流动速度的概念有一定的了解。

但部分学生对于实验操作和观察细节方面可能还不够熟练，需要老师在课堂上进行引导和纠正。

三. 教学目标1.让学生了解液体流动速度的概念，知道液体流动速度与容器形状的关系。

2.培养学生观察、实验、推理的能力，提高学生合作、交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握液体流动速度的实验方法，了解液体流动速度与容器形状的关系。

2.难点：培养学生观察、实验、推理的能力。

五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究液体流动速度与容器形状的关系。

六. 教学准备1.准备不同形状的容器，如圆形、方形、三角形等。

2.准备不同颜色的液体，如红色、蓝色、绿色等。

3.准备计时器、滴管、实验记录表等实验器材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）提问：“你们知道液体流动速度吗？液体流动速度与什么有关呢？”引导学生思考液体流动速度的概念和影响因素。

2.呈现（5分钟）向学生展示不同形状的容器和液体，引导学生观察液体流动的现象，并提出问题：“你们觉得液体流动速度会受到容器形状的影响吗？”3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组分发一个容器和一种颜色的液体。

要求学生用滴管将液体滴入容器中，并用计时器记录液体流出容器的时间。

学生需要重复实验三次，求平均值，并将实验数据记录在实验记录表中。

4.巩固（10分钟）让学生分享自己的实验结果，讨论液体流动速度与容器形状的关系。

引导学生通过数据分析，得出结论。

5.拓展（10分钟）提问：“你们还能想到其他影响液体流动速度的因素吗？”引导学生思考其他可能的因素，如液体温度、液体粘度等。