呼伦贝尔学院公共体育教学改革研究

・教学实践探索・课内外一体化改革在体育课程的实施分析呼伦贝尔学院体育学院 马彦萍摘　要：随着社会进步我国高等教育得到了快速发展。

为了培养出更多的优秀人才，以满足社会与经济发展的需要，世界各国越来越关注教学体系，为了使教学体系不被时代淘汰不断进行改革。

体育教学也不例外，为跟上时代脚步不断对体育课程进行改革并将课内外一体化教学模式作为体育教学中的主要教学模式，促进体育教学可持续发展。

关键词：课内外一体化　体育课程　实施文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0193体育课程中的课内外一体化即以标准体育课为前提，有组织、有纪律的实施课外体育教学，同时把课外体育教学归纳到学生成绩评定中。

以素质教育及终身教育作为课内外一体化教学的本质。

课外体育作为体育课的衍生品，只有把课外体育和课内体育进行有机整合才能真正显示出课内外一体化教学模式的实质，达到体育教学目的。

传统体育教学中过于注重成绩，不注重学生身心成长和展开体育课的目的背道而驰，无法使学生真实感受到体育锻炼的好处。

一、课内外一体化改革特征1.以学生为主。

在课内外一体化的体育教学中，学生作为课外活动、课外训练的主要载体，需要根据学生自身需求或者自身特征，制定出与之相符的课外活动。

便于学生真正感受到体育锻炼的乐趣，改变对体育课程的认识。

积极主动参与体育课程中的各个项目，使学生在无形之中形成终身体育锻炼的意识。

为促进学生参加体育课程的积极性，老师则需要根据学生个性、爱好，使学生在不同的体育项目中扮演不同的角色。

作为老师还应充分发挥自身聪明才智，通过日常的观察，根据学生兴趣爱好进行分类并组织学生进行比赛，使同学之间更加团结友爱形成良好的课堂气氛。

2.多样化的组织形式。

目前，体育课程中的课内外一体化教学模式仍以课堂教学为主，课外组织活动多以体育社团形式出现，凡是体育社团成员均拥有统一的体育爱好，拥有相同的体育观念、体育目标。

为促进体育活动更好的实施，则需要采用多样化的体育组织形式，让更多的学生主动参与到体育社团中，为学生提供舒适、愉快的体育锻炼环境。

体育公共关系课程教学模式改革体育公共关系课程教学模式改革一、研究方法与研究对象通过文献理论研究法、问卷法、访谈法、经验总结法以及行动研究法，以内蒙古体育职业学院体育公共关系课程教学模式为研究对象，侧重应用研究，在实践中研究，在研究中实践，通过教学模式的创新，教学行为的改进，促进师生的成长，实现教学优质化。

二、研究结果与分析（一）体育公共关系调查问卷统计分析体育公共关系课程问卷调查是以内蒙古体育职业学院2013级体育新闻专业班学生为研究对象。

调查学生对于体育公共关系课程教学情况的意见，针对调查结果提出体育公共关系教学模式改革的建议。

1.问卷的发放与回收对学生问卷的发放采用现场发放当面回收的形式，共发放63份，回收63份，回收的有效问卷60份，有效率为95.23%。

2.研究结果与分析通过对问卷的统计分析，结果汇总如下：学生认为课程所包含的实践教学内容难度适中；该课程教学应在实践教学方面进行改进；课堂师生间的互动一般；小组合作学习、实践学习、实训学习这三种教学形式获益最大；课程教学形式的次数安排中讲授过多，实训过少；课程在激发学生对体育公共关系兴趣的作用一般；课程培养学生的综合能力方面的作用很大；课程培养学生的自主学习能力方面作用较大。

（二）教师访谈问卷结果分析通过对学院相关专业课教师的访谈，得出一些结果：学生应该多参与社会实践；应该引领学生做一些与课程相关的实践、实训项目；教学做一体化教学；校企合作、工学结合，锻炼学生实践能力。

三、结论与建议（一）改革教学观念体育公共关系是一门理论与实践紧密结合的课程，为了提高实际操作能力，在课程设计与教学组织中，针对本课的特点，在教学工作中做了一些改革和尝试，形成了较有特色的教学方法。

注重对实践教学经验进行总结和提炼，在研究过程中及时收集、整理、比较、分析，使得出的经验更加科学，更具实践意义。

教学过程需要教师和学生共同参与，互动配合进行。

（二）改革教学内容从现有的教学内容来看，主要存在以下问题：第一，教学内容笼统。

1问题的提出高校体育本着健康第一的教学目的，肩负着社会人才体质健康培育的重任．当前我国的大中小学学生无论身体素质、身体形态、身体技能、身体健康等显性指标，还是体育文化素养、体育能力储备、终身体育思想及自我锻炼的习惯等隐性指标，都有较大的差距．因此在大学必须以健康为方向改革体育教学．2研究方法２．１教学研究对象与实验方法以河套大学２００６级、２００７级，河套大学医学院２００６级、２００７级共７４２名非体专业学生为研究对象，随机将研究对象分为实验班和对照班，具体见表１．实验班按教学改革措施上课（详见２．２），对照班采用原常规内容、方法上课．实验前后分别进行了体质和耐力素质测试．２．２实验教学改革措施２．２．１确立健康第一的教学指导思想（１）“三个注重、二个强调、一个中心”．注重系统健身理论学习，注重系统健身方法学习，注重系统健身思想教育．强调“教是为了学生自学、自我锻炼”；强调“课内教学为课外健身服务”．即以学生为主体和学生的身心健康为中心；（２）“学与练相结合”．学习一般的健身方法和健身理论；提倡学生每天课内外进行系统的体育健身锻炼；让体育理论学习与学生课外健身活动紧密结合．使理论与实践紧密结合．（３）在学生进行体育课、课外活动的过程中，注意对学生进行意志品质教育，培养大学生的体育创新意识和进取精神，强调长期坚持科学的、合理的、有效的体育锻炼，以达到终身体育的目的．２．２．２以健康为主线合理有效地安排体育教学内容体育教学某种角度上可以分为理论课与实践课，实践课又可以细分为，学生课外活动、课外体育锻炼与竞赛等部分．理论课主要学习体育健身原理和规律、身体健康状况和身体能力评价原理与方法、多种体育健身手段和方法的特点及科学运用、合理安排与实施健身运动处方的几个关键环节等系统健身理论知识．实践课主要通过体育课学习体育健身的具体操作方法．根据运动健身的原理与原则要求，考虑学生兴趣爱好、场地器材、季节气候条件，选择典型的健身方法手段进行教学．另外课堂上还留出一定时间专门指导学生以小组为单位自我制定健身运动处方，帮助学生尽快形成独立锻炼能力．课外体育活动是锻炼身体和养成运动习惯的主要过程，通过丰富多彩的体育健身活动，可以培养大学生的一般组织能力，可以增强学生的体育运动参与意识，有利于学生一般情感态度和正确价值观的形成，提高大学生的思想品德修养；锻炼大学生的意志品质，陶冶了情操，心灵得以净化，人格得以升华，这对大学生的身心健康发展将起到促进作用．通过学生自我制定课外健身运动处方锻炼计划，自觉独立实施课外健身运动处方．教师不定期检查实际锻炼情况，督促学生独立自主锻炼身体的习惯．群体性体育锻炼为形成锻炼身体和养成运动习惯起着重要的作用，一个学校群体活动搞得好不仅丰富了校园文化，也给体育爱好的学生提供了集体锻炼的平台，促进了友谊、提高了技能、增强了体质．健身性体育比赛和表演是学校体育文化事业向前发展的主要基石，它不仅具有增进学生健康、增强学生体质的作用，更重要的是在体育运动中所崇尚的公平、公正的体育竞赛机制、团结协作的运动道德风尚、在比赛中尊重自己、尊重对手、尊重裁判、顽强拼搏、自强不息的体育道德品质，可以有利于大学生的相互交流、相互协作的精神的发展，这便是我国所追求的体育人文精神．２．２．３建立以提高健康知识和增进健康为目的的体育课评价体系课改之后一直倡导，学校体育要改变以往以运动技术以健康为方向的大学公体体育课程教学改革试验研究赵生荣（河套大学，内蒙古巴彦淖尔015000）摘要：一个健康的身体，是要经过长期的体育锻炼，一生的不限坚持得到的.本文试图根据大学生体育课以健康为方向，如何培养他们终生锻炼的好习惯，提出一些自己的改革方法.关键词：健康；运动处方；习惯中图分类号：Ｇ８０７．４文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）06-0197-02Vol.28No.6Jun.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第6期（下）2012年6月学校年级实验班对照班男女男女河大06会计河大07会计河大06医学河大07医学合计35503060175357430602993558306018335603060187表１研究对象分组情况１９７－－掌握的好坏来评价学生的运动成绩，忽视学生的学习态度和上课感受，建立以提高健康知识和增进健康为目的的体育课评价体系，进而鼓励大学生努力学习、勇于创新和积极参加日常性的体育健身锻炼的全面评价体系．其具体考核内容与要求如下：（１）体育健身理论考试（３０％）．（２）耐力测试（占２０％）：每学期选择２４００ｍ跑或４８００ｍ走，促进心肺耐力提高．（３）柔韧测试（占１０％）每学期进行坐卧体前屈测试．（４）运动技能学习测评（占１０％），根据每学期所学集体运动项目进行选择一项，进行运动技术评定．（５）健身学习以锻炼进步度（占１０％）根据学生学期初与学期中之间或第一学期终与第二学期终之间的耐力，柔韧或动作技能学习进步度进行评定，集体标准以能鼓励学生积极锻炼、努力学习为度‘由任课教师确定．（６）课外锻炼完成情况（占２０％）每学期将上述６项内容的分值和作为本学期体育课期中成绩．3研究结果与分析３．１学生健身意识增强，终身体育思想坚定通过本次体育教学实验，改变了以往学生对于体育课的认识和态度，学生由以往的被动的参与体育教学，转而能够积极主动的进行体育锻炼活动，能够根据自身实际情况制定出切实有效的健身运动处方，坚定了学生的锻炼热情，坚定了学生终身体育思想．具体见（见表２）体育健身课加强了学生对于健康理论的学习，使大学生从更高的理论水平上来认识体育自身的本质和规律．注重学习体育锻炼与健身方法，使他们能够把理论应用于实践．注重健身思想教育，有利于大学生学习体育健康知识和参加课外活动的热情，增强来学生体育健身锻炼的动机，为大学生更好的学习和参加体育健身锻炼提供强大的支持．通过指导大学生自我制定并执行体育健身运动处方，把在体育课上所学的体育健身知识应用于自己的实际锻炼，实现健身知识观念和意向观念向实践观念转化．从理论到实践、从体育教师的教到学生自学、从课上到课下，不仅提高了学生体育学习和体育锻炼的兴趣，而且在学习和实践中确实增加了体育理论知识，增强了健身意识，提高了身体素质，确定了终身健身思想．３．２自我健身的水平和能力提高，有利于养成体育锻炼习惯实验班学生能够按照自己制定的课外健身运动处方，自觉进行每周４次以上的系统健身锻炼，经常参加锻炼的人数明显比对照班多（表３）．说明实验班的学生有了明显的健康意识，有了体育锻炼的目的，初步形成了体育锻炼的习惯．通过加强体育健身意识培养和强调“教是为了学生自学”、“课内教学为课外锻炼服务”，明确学校体育教学目标就是要通过教学这一手段，来使体育教师更好的指导学生锻炼身体，逐渐转化为学生自己指导自己的健身锻炼，完成由教师“掌握”健身意识转变为学生“掌握”的体育健身意识．改变学生离开教师就不会自己进行健身锻炼的毛病，改变以往学生离开学校就离开体育锻炼的毛病．学生在自我制定健身运动处方和自我实施课内外锻炼计划过程中不仅提高了独立健身能力，同时还养成了锻炼习惯．３．３学生体质和耐力成绩明显提高经过两年的体育改革实验，结果表明实验班学生的体质总分和耐力成绩比对照班显著提高．原因在，这主要是因为两者所采用的体育教学思想、体育教学方法和体育教学内容体系存在一定差异所致．实验班教学以健康为主线，以大学生身心健康发展为目的来组织和安排体育教学内容，学习的是与健康关系密切的体育健康内容，实现了体育教学内容与体育目的的实质性一致，从而从根本上提高体育课的实效性．实验班学生健身意识的增强、健身方法的掌握是他们能够自我制定健身方法，自我制定健身运动处方，锻炼习惯的养成和终身健身思想的形成保证他们坚持经常性的课内外系统锻炼．尤其是坚持与健康关系密切的全身耐力柔韧锻炼，有效地培养了学生的健康意识，增强了学生体育锻炼的兴趣，显著地提高了学生的体质．4结论与建议４．１以健康为方向的大学公体体育课教学改革所构建的以健身意识、能力、兴趣培养、健身方法学习、锻炼习惯养成和终身健身思想为中心的健身教学内容体系，符合健康第一的指导思想和素质教育的要求，实现了体育教学内容与体育目的一致，能从根本上提高体育课的实效性．４．２实验结果表明已健康为方向的体育课教学改革措施对提高大学生学习意识和锻炼能力、养成锻炼习惯和形成终身健身思想、提高体质分数和耐力成绩都有明显作用，取得了显著效果．４．３确立健康第一的教学理念，以健康为方向组织安排教学内容，指导学生自我制定健身运动处方，建立以增进健康、促进长期锻炼为主的体育课考核办法与标准，是取得改革成功的另一关键．４．４建议加大改革力度，尽快形成以健康为方向的体育教学师资队伍、业务制度和教学条件．如进行师资培训，学习以健康为方向的体育知识和技术，树立健康第一的健身教学观念；颁布以健康为方向的大学体育教学指导纲要、计划、教材；建设、配备符合健身需要的运动场馆、器材、测评仪器；大力开展教学科研，探索符合各地实际的健身教学方案．———————————————————参考文献：〔1〕王宗平.大学体育课程教学改革实践与走向[J].体育与科学，１９９９（２）．〔2〕仁宝莲.走路健身运动全书[M].北京：北京体育大学出版社，１９９９．部系组别人数能制定计划人数百分比（％）河大会计班河大医学班实验班对照班实验班对照班194188180180170211781987.6311.1798.8810.55表２能自己制定健身处方锻炼计划人数比较部系组别人数能制定计划人数百分比（％）河大会计班河大医学班实验班对照班实验班对照班194188180180188831769296.9944.1597.7851.11表３经常能自觉锻炼人数比较１９８－－。

浅谈高校公共体育教学中足球教学改革随着社会经济的发展和人们对体育健身的重视，足球作为全民健身运动逐渐受到高校学生的喜爱。

然而在高校公共体育教学中，足球教学往往存在着诸多问题。

进行足球教学改革势在必行，下面就浅谈一下高校公共体育教学中足球教学的改革。

要明确足球教学的目的。

足球教学的目的并不是要培养出优秀的职业足球运动员，而是要培养学生的体育兴趣和运动技能，同时培养学生的团队合作精神和竞争意识。

在足球教学中要注重学生的全面发展，注重培养学生的身体素质和技能水平。

要优化足球教学的内容和方法。

在足球教学中，应注重培养学生的基本足球技能，如传球、接球、盘带等。

要注重培养学生的战术意识和比赛技巧，让学生能够在比赛中熟练运用所学的技能。

教学内容要贴近学生的实际，注重理论与实践相结合，通过比赛和训练相结合的方式来提高学生的实际操作能力。

要加强足球教学的师资力量建设。

足球教学需要专业的教练和教师来进行指导和培训，高校要加大对足球教师和教练的培养力度，提高他们的专业水平和教学能力。

要提高对足球教学的关注度，加强与外界体育组织和职业俱乐部的合作，引进优秀的足球教练和球员来进行指导和训练。

要加强足球教学的评价和考核体系。

足球教学的目的是培养学生的体育兴趣和运动技能，要建立科学的评价和考核体系，注重对学生综合素质和实际能力的评价。

评价和考核不仅仅是对学生技术水平的评价，还要注重对学生的身体素质、战术意识、团队协作等方面的评价，全面了解学生的体育发展情况。

高校公共体育教学中足球教学改革是一项迫在眉睫的任务。

通过明确教学目的，优化教学内容和方法，加强师资建设，建立科学的评价体系，可以有效提高足球教学的质量和水平，培养出更多对体育感兴趣，具备足球技术和团队合作精神的学生。

浅谈高校公共体育教学中足球教学改革随着足球运动在我国的普及和发展，越来越多的高校开始重视足球教学，将其纳入公共体育教学的范畴，引导学生参与足球运动，促进学生身心健康发展。

目前高校公共体育教学中的足球教学仍然存在一些问题，需要进行改革与完善。

本文将从足球教学的意义、现状分析以及改革方向等方面进行探讨，以期推动高校公共体育教学中足球教学的不断发展与进步。

一、足球教学的意义足球是一项集体、对抗性强的运动项目，具有很强的身体素质、协调性和团队合作能力的要求。

通过足球教学，可以促进学生的身体素质的全面发展，提高学生的身体协调和灵活性，培养学生的团队合作精神和意志品质。

足球教学也有利于学生树立自信心，培养学生的竞争意识和适应社会生活的能力。

足球教学还可以促进校园体育文化的发展，丰富学生的校园生活，提高学生的体育兴趣和参与度，有利于学生形成积极向上的生活方式。

二、现状分析1.缺乏足球专业教师目前，很多高校公共体育教学中的足球教学由非专业教师负责，这些教师对足球教学理论和实践经验匮乏，很难进行系统、科学地指导学生的训练和比赛。

这导致学生在足球教学中很难获得系统、全面的指导，影响了学生的学习效果和足球技能的提高。

2.缺乏足球教学设施和资源支持很多高校在足球教学中缺乏足球场地、器材和其他教学资源的支持，给足球教学和学生训练带来了很大的困难。

学生在这样的条件下很难进行系统的足球训练，也难以满足学生对足球运动的兴趣和需求。

3.教学内容和方法单一目前，很多高校公共体育教学中的足球教学内容和方法比较单一，往往是简单的传授基本技能和战术，缺乏足球教学的科学性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和提高学生的足球水平。

三、足球教学改革的方向1.加强师资队伍建设高校应该加强足球教学师资队伍的建设，引进专业的足球教练和教学人员，提高教师的专业水平和教学质量。

还应该加强教师的培训和进修，提高教师对足球教学理论和实践的认识和掌握。

这样可以有效提高足球教学的质量，促进学生的足球技能的提高。

381２０１６年第１１期总第１６８期Ｎｏ．１１．　２０１６Ｓｕｍ　１６８语言艺术与体育研究前言在物质极大丰富的社会背景下，传统的体育教学模式已经不能满足学生和家长的需求，而且传统教学形式单一，课堂枯燥不能吸引学生注意力。

现在国家非常重视体育教育，所以每个阶段都会对学校进行抽查，学校和教师为了应付检查，会在一小段时间内对学生进行强化训练，给学生的身体健康带来极大的危害。

一、传统体育教学模式的弊端１．课堂形式单一。

传统的体育教学模式上课形式单一，没有新颖的吸引学生注意力的活动或者游戏，在教师上课时，学生一直处在被动地位置上，教师处在主体地位出现了本末倒置的现象。

最重要的是，这样的课堂会让学生反感，因为在高强度的学习压力下，有些学生是想用体育课放松，但是这样的体育课并没有满足他们的欲望，学生的期望值与感知价值就会出现偏差，心里落差大不能很好的享受体育带给他们的乐趣。

２．教师没有明确教学目的。

高校的教师们的教学目的不是很明确，他们误会了学校和国家的意思，讲体育训练当成是国家和学校留给他们的任务，所以在完成时心里的怨言很大，会把负面情绪传递给学生们。

而且，学生因为长期不锻炼的原因身体机能会发生变化，如果这个时候教师再留给他们高强度的作业对学生来讲就是对他们最大的惩罚。

，因为他们的身体器官不能一时适应这种训练。

而国家要求的体育教学的目的就与学校的和教师的教学目的背道而驰。

３．注重理论讲解、忽视实践训练。

再教师上课时通常讲理论性偏强的知识，没有留给学生自己训练的时间，实属纸上谈兵。

当初韩信因为过度的学习书本上的知识没有实践所以失败了。

马克思说实践是检验真理的唯一标准。

伟人说：“读书本上的知识而不实践，不如不熟知书本。

”教师并没有认识到实践的重要性，只是一味的进行理论的讲解，而体育本身就是注重实践的科目，不让学生实践体育也就失去了本身的意义和价值。

既不能起到锻炼学生身体的目的也不能让学生放松。

４．不能激发学生潜能。

浅谈高校公共体育教学中足球教学改革1. 引言1.1 研究背景目前，许多高校已经开始探索足球教学改革的路径，通过引入现代科技手段、加强师资队伍建设与培训等措施，取得了一定的成效。

足球教学改革还存在一些不足之处，需要进一步完善。

对高校公共体育教学中足球教学改革的研究具有重要意义，可以为高校的足球教学改革提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨高校公共体育教学中足球教学改革的必要性和可行性，通过分析传统足球教学模式存在的问题，总结足球教学改革的内容和方法，并探讨实施足球教学改革的良好效果。

研究目的还在于探讨如何应用现代科技手段辅助足球教学改革，以及如何加强师资队伍建设与培训。

通过本研究，旨在进一步推动高校公共体育教学中足球教学改革的深入发展，为提高学生身心素质和推动足球教学质量的提升提供参考和借鉴。

通过分析研究目的，可以更好地把握足球教学改革的重点和方向，从而为改革工作的顺利推进提供理论支持和实践指导。

【200】1.3 研究意义高校公共体育教学中足球教学改革的研究意义主要体现在以下几个方面：足球教学改革可以有效提高高校公共体育教学的吸引力和实用性，激发学生学习体育的兴趣和热情。

这不仅可以提高学生的课堂参与度和学习积极性，还可以促进学生身心素质的全面提升，促使其在未来的工作和生活中更好地适应社会发展的要求。

足球教学改革也有助于促进师生之间的互动和沟通，培养学生与教师之间的良好师生关系。

通过足球教学改革，可以创建一个共同的体育文化氛围，促进学校体育教学的活力和发展，为高校体育教学事业的不断完善和提升奠定坚实基础。

2. 正文2.1 传统足球教学模式存在的问题传统足球教学过于注重技术训练，忽视了足球的整体性。

传统模式下，学生往往只在传球、射门等基本技术上反复练习，而缺乏对战术、心理素质、团队合作等方面的培养，导致学生的综合能力无法全面发展。

传统足球教学模式缺乏趣味性和足球文化的传承。

传统模式下，学生往往只是被动式接受教练的指导和训练，在单调枯燥的训练中缺乏乐趣和激情，无法激发学生对足球的热爱和持久的学习动力。

高校公共体育排球课“课内外一体化”教学模式构建的实践研究发布时间：2023-06-20T07:42:07.249Z 来源：《教育学》2023年4月总第317期作者：王晓芳周庆柱[导读] 设置高校公共体育课程，其目的是让存在不同兴趣、处于不同水平的学生需求都能够得到满足。

呼伦贝尔学院内蒙古呼伦贝尔021000摘要：课内外一体化教学模式是当前较为常用的一种有效教学模式，在课堂教学中，融合此教学模式，能够把学生实际的生活和课堂教学紧密联系，让教学的质量与效率得到共同提升，使得课堂的教学目标得以更快实现。

本文分析高效公共体育排球课“课内外一体化”教学模式构建必要性，结合相关指导思想，阐述高校公共体育排球课“课内外一体化”教学模式的构建和实践。

关键词：高校公共体育课程课内外一体化必要性实践应用设置高校公共体育课程，其目的是让存在不同兴趣、处于不同水平的学生需求都能够得到满足。

当前新课程改革背景下，随着素质教育的全面开展，体育教学目的已经逐渐转变为锻炼学生的体魄，并培养其形成终身体育的习惯意识，对于体育运动形成正确认知，让学生在未来能够更好地试验工作岗位需求，以达到教学的最终目的。

在素质教育中，侧重从课堂教学上，对“以人为本”相关理念进行贯彻与落实，在高校公共体育课程中融合应用课内外一体化教学模式，能够实现学生实际生活和体育教学内容的有效衔接，实现教学的效率和品质实现双提升，予以保证，让公共体育课程教学的目标予以充分实现。

一、构建高校公共体育课程“课内外一体化”的教学模式的必要性1.能够切实提高高校公共体育课程的教学水平。

构建并应用高校的公共体育课程教学的课内外一体化模式，可以对有限的课堂教学时间进行延伸，将学生的具体生活与体育的课堂教学实现有机结合，从而推动高校的体育课堂教学目标的实现。

与其他学科相比，体育学科具备更强的实践性，学生必须要能够在体育活动中直接参与，其教学评价的目标是唯一的，仅对学生的实践参与进行评价。