体育教学论文范突破传统授课模式 大胆进行教学改革

突破传统授课模式大胆进行教学改革大同中学钟志锋去年我从教小学体育到初中教,通过一年的教学过程使我收获良多,每位教师在多年的教学实践过程中，都能在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却能束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，易影响体育教学的改革和创新。

例如:我刚开始接触中学生时觉得他们很不错,很认真学,但是过了一段时间后就变了,原来是刚开始对我从小学上来初中的教师教法不同而感兴趣,所以很认真上课,慢慢的习惯了就觉得枯燥了,为了更好的完成教学任务,我改变的教法,使用了多种方式来教学,也取得了一定的效果.其实初中体育的考试无非是要提高青少年体质，并非是进行专业性的体育训练，那么就是要学习卖油翁精神，进行多练习，成绩也就会随之提高，重点抓住后，我就想方设法，要学生多练习，在不知不觉中提高学生的成绩。

一年来我对体育课的课堂结构及内容这两方面的改革进行了很多尝试，目的就一个要求学生多练。

例如：（1）激发兴趣阶段，刚开始训练学生能兴致勃勃，但一段日子后就感觉到苦了，怕累了，枯燥单调了，我发现后就在课堂中多采取游戏练习法，把训练任务暂时抛开，在玩中学，玩中提高身体素质，以荣誉感和成功感来来满足学生的心理。

当然在引入适当的惩罚，学生就能对体育课感兴趣多了，请假、逃避上课的少了很多。

（2）进级过关法，玩的时间多了，学生也会发现其中的猫腻，慢慢的又不玩游戏了，我就通过思想教育法宝，进行能者进级制，不同阶段制定不同的评分标准，让能过关的学生让他们获取成功，自由选择活动，例如：200米为例，刚开始一节课每人定3组每组的成绩分别是男生35秒、38秒、40秒。

女生每组过关成绩分别是38秒、40秒、42秒。

（200米田径场）当然这个成绩要随学生的成绩变化而改变。

不过关的学生就要乖乖的留下来继续训练，当然过关的学生就让他自由活动了。

运动量上过后他们想活动都心有余而力不足了。

(3)重点、难点突破阶段，对学生难掌握、难达标的进行细化训练，多讲多练。

大胆创新改变传统体育教学模式摘要：体育课可以强身健体，也可以培养人的道德品质，体育课是一门学科，更是一门艺术，对传统体育教学模式进行大胆的创新，激发学生的自主学习意识，改变传统的老师唱独角戏的模式，要转变教学理念，充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生的潜能，勇于创新，积极探索有趣高效的教学方法，提高体育课的教学质量。

关键词：体育课传统教学模式坚强的意志创新精神主观能动性体育是一门学科，也是一种艺术，加强体育锻炼，提高学生的身体素质，培养学生良好的道德品质，是体育课的重要目的，现在就如何让学生在体育课上学得开心，学得有意义做一个探究。

传统的体育教学模式就是俗话说的：一个口哨，两个球，老师学生都自由。

天晴一、二、一，下雨搞自习。

随着科技的不断开展，生活水平越来越高，学生的知识面也越来越广泛，对体育课的要求也越来越高。

体育课，不仅仅是为了学生在外面玩，简单地放松一下，更应该多培养学生坚强的意志和良好的道德品质，体育工作是学校工作的重点，体育课对于中学生来说有很重要的意义，体育课可以增强学生体质，锻炼学生体格，培养学生坚强意志品质，提高学生生理、心理素质。

可以让学生德智体美全面开展，一般的学生对传统的体育教学模式不感兴趣，老师按照传统教学模式教学，难以激发学生的学习兴趣，学生的注意力也难以集中，也难以提高学生的学习效率，所以我们有必要进行体育教学改革。

传统的体育教学模式：下雨，在教室里自习，体育老师负责维持纪律，天晴，开始局部：体育委员整队，集合，报告人数，师生问好，老师宣布本课内容，任务；准备局部：一起做徒手操，活动各关节；根本局部：老师讲解，示范，学生练习；结束局部：教师小结，放松，归送器材，宣布下课。

我通过学习体育新课程改革标准，我觉得我们有必要变应试教育为素质教育，因为当前我国的教育呈现出鲜明的阶段性特征：进入了急需全面提高教育质量的新阶段，进入了从人力资源大国向人力资源强国转变的新阶段。

传统教学固然有它的好处，教学改革也有其有利的地方，把两者的利结合起来，是对教学有很大帮助的。

体育课程改革体育教学论文要想打破传统的教学模式，首先要从教学观念上进展改变，只有教师的教学观念的改变，才能从根源上解决问题。

长久以来，学校与教师都在“体制教育”传统观念的影响下进展体育教学，只会一味的关注学生的成绩和体质测试的数据，很少关心学生的真正需求和兴趣，总是以数据来衡量学生身体素质的好坏，当然测量的结果从一个方面反映了学生的身体状况，但是却并不能完全的代表学生身体素质的好坏，学生是一个完整的人，是开展中的人，是需要全面开展的人，过于狭隘的数据测量极大的限制了学生身心的开展，无视了学生的运动兴趣，不利于学生体育习惯的养成，成为了开展终身体育教育的障碍。

新体育课程改革以“安康第一”为指导思想，以培养学生身心全面安康开展为主要目的，将学生的安康和全面开展放在第一位。

在教学评价上也不再单单只有知识与技能的评价，还包括了学生体育学习态度的评价和情意表现与合作精神的评价。

体育教学评价的整体性和科学性在很大程度上促进了体育教学观念的转变，因为在“应试教育”式的体育评价方式下，体育教师只能更大限度的去追求数据测试的上下，自然就会无视学生其他方面的需求和开展。

但是在新阶段体育课程改革的教学评价模式下，体育教师只有转变陈旧的体育教学观念才能取得良好的教学效果，促进学生长足的开展和全面的进步。

王宝珍等人认为要从以下几个方面进展体育教学观念转变，第一要注重身体锻炼和理论知识传授相结合。

第二要注重培养学生的体育兴趣。

第三要注重师生之间的多向交流。

第四要注重培养学生的终身体育观念。

第五要注重引进先进的教学思想。

总之,一切有利于学生开展和体育教学开展的东西都可以拿来进展实践，我们要清楚的认识到，转变教学观念是体育课程改革实施的第一步骤，也是关键的一个步骤，只有在正确的体育教学观念的前提下，我们才能对体育教学的构造进展科学的划分，才能选择适宜的教学内容、关注学生的身心开展特点、重视学生的兴趣、选择有效的教学手段，从而到达促进学生身心安康开展的教育目的。

突破传统教学模式，深化体育教学改革体育是学校教育的主要组成部分，是“三育”之一，体育教育的主渠道和基本手段是通过体育教学来实现的。

然而，在应试教育的大环境下，体育教育得不到应有的重视。

由此产生的后果一方面是造成体育教师队伍的不稳定，另一方面是使国家的教育方针不能全面贯彻，广大中小学生得不到全面发展，使我国的人才素质出现严重的缺陷。

实施素质教育，树立“健康第一”的思想，培养学生的创新能力，既给体育教师带来了机遇，但同时也带来了挑战。

所谓挑战，是因为我们的体育教师还不适应素质教育的要求。

一、传统教学模式问题何在1.体育教师固有习惯性经验每位教师在多年的教学实施过程中，都会在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式。

这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却束缚了体育教师的思维方式，使其陷入各种框架之中，影响了体育教学的改革和创新。

如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完后再做徒手操，无论遇到什么课都是如此，这种固定的模式时间一长，就会给学生带来负面影响，它限制了学生的思维和想象力，使学生失去了对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。

类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上，有的教师以“课本为中心”对体育运动技术精细讲解，把以练为主的体育课变成了以讲为主，以教为主，而忽略了对学生能力的培养。

2.过分强调课堂结构完整性受传统教育习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分—准备部分—基本部分—结束部分。

这种结构有它的好处，但另一方面也使教师在实际操作中限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配以达到整节课在结构上的平衡，从而使学生在体育课上学到的技能，如推铅球、跨栏等动作走向社会后无用武之地，使体育教学不能与全民健身计划、终身体育接轨。

另外，在课的组织上，过分强调集中化、同一化、纪律化；在教学方法上，采取注入式“一刀切”的形式。

这些弊端的存在，不仅使体育教学失去它应有的生机而变得单调枯燥，甚至使不少青少年产生了厌学体育的思想，更主要的是它不利于青少年身心健康的发展、主动活泼地成长。

试析体育教学过程中的传统教学与创新教学论文正文删除线行内代码上标下标清除格式默认字号默认字体默认行高左对齐右对齐居中对齐两端对齐增加缩进减少缩进小学数学教学论文推荐度：体育教学反思推荐度：体育教学设计推荐度：体育教学总结推荐度：美术教学研究论文推荐度：相关推荐试析体育教学过程中的传统教学与创新教学论文摘要：长期以来，传统的以“教师讲，学生听”为基础的体育教学模式，已经不能适应现代社会的教育发展趋势。

所以，我们要在传统教育的基础上，不断创新教学模式，使体育教学能够真正达到发展身体、增强体质、掌握体育基本知识、技能和技术的目的。

关键词：体育教学；传统教学；创新教学一、传统的体育教学传统的体育教学是在一定的教学指导思想下，体育教师根据自身的授课习惯，在多年的教学实践活动中形成的一种教学模式。

这些教学模式在一定程度上给新任教师提供了借鉴的经验，但它却束缚了体育教师的思维方式，影响了教学创新活动的发展。

学校长时间使用固定的教学模式，会影响学生学习的积极性，限制学生的想象力和思维能力的发展，时间一长就会使学生产生厌学情绪，从而对体育课失去兴趣。

二、传统教学模式革新的必要性（一）教育改革的不断推进1999年，我国实行了建国以来规模最大的一次教学改革，课堂教学是体育教学改革的重中之重，提高教学质量就要优化课堂结构。

这就要切实转变“教师讲，学生听”的传统模式，变“要学生学”为“学生要学”。

（二）传统教学不能满足学生生理和心理的发展需要传统教学是在应试教育的教学理念下形成的，在“素质教育”的背景下已不能满足学生的生理和心理发展需求。

传统教学的条条框框严重影响了教师的创造性，致使课堂形式单调，也限制了学生的创造性和主动性，影响了学生学习的积极性，无法达到预期的教学效果。

（三）传统教学无法实现素质教育的教学目标现代教育是素质教育，特别注重学生的个性发展。

教师在教学过程中不仅要让学生注意锻炼好身体，同时还要让学生学会锻炼身体的方法。

突破传统教学，大胆进行教学改革作者：吴达在应试教育向素质教育转变的过程中，我们体育工作者要总结过去，放眼未来，转变观念，认清两者的本质区别，剖析自己，在实践中找到突破口，完成素质教育赋于我们的重任。

一、不利于教学的传统旧模式1．体育教师自身的习惯。

每位教师在多年的教学实践过程中，都能在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却能束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，易影响体育教学的改革和创新。

如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。

这种固定的模式时间一长会给学生带来很大负面影响，限制了学生的思维和想象力，失去对体育课的兴趣，没有达到体育课所要求的多种教育的作用。

类似这样的问题还表现在对教材的使用和选择上，不思创新，不求进取，自我感觉良好。

2.过分强调课堂结构。

受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用”四部分”的结构模式：开始部分--准备部分--基本部分--结束部分。

这种结构由于对课的几个部分限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部分的作用，而忽视了其它部分的教育和培养作用。

教师在实际操作中也被限制了手脚，一味追求时间在各个部分的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。

许多体育工作者对课堂结构这方面的改革实现了很大的突破。

例如：1)三部分式结构：准备部分--基本部分(技术学习和身体素质练习)--恢复和结束部分。

2)根据学生的身心发展规律和有机体的生理活动规律安排的六段式结构：①引导阶段--激发兴趣--增强信心提高活动能力--学习技术--发展身体素质，满足活动愿望--放松与恢复；②引起动机--满足活动愿望--适当降低强度，保持运动情绪--发展运动能力，掌握技能--恢复身心，调整--小结，布置作业。

3)按人体机能的活动规律，练习与休息合理交替，使练习按照一定顺序连续地进行，侧重学生情绪与心理活动的调节，而不分阶段的顺序式结构。

突破传统教学模式六年级体育教学创新总结突破传统教学模式六年级体育教学创新总结体育教学是整个教育系统中至关重要的一部分，它不仅是教育学生身体健康的重要手段，也是保障学生心理健康的重要途径。

传统教学模式中，体育课程往往是被忽视的一环，传统的教学方法和内容单调枯燥，难以激发学生的积极性和兴趣。

为了解决这一问题，本文将探讨如何突破传统教学模式，进行六年级体育教学的创新。

一、传统教学模式的困境在传统教学模式中，体育课往往被视作“填鸭式”教学的一个重要环节。

老师们只注重学生记忆知识，而忽略了学生的运动技能的培养和发展。

此外，传统的教学方法和内容也单调枯燥，难以激发学生的积极性和兴趣。

另一方面，由于体育教育重点不在于学生的考级和评测，因此许多学生缺少了专注和热情的动力，导致他们对体育课的兴趣程度不高，无法有效地学习和发展体育技能。

二、探索改革的道路为了突破传统教学模式，六年级体育教学应当重视以下两个重要方面：1.注重学生的实践运动近年来，学生的压力和负担越来越大，这使得外界的运动机会逐渐减少。

然而，身体的发展是整个教育过程中不可或缺的一部分，因此，为了让学生更好地发展自己的体育技能，我们应该重视学生的实践运动。

通过实际的操作和体验，学生将能够更好地理解运动原理，增加对运动的兴趣和热情，从而提高自己的体育技能。

2.立足于实际，注重个性化教学由于同一班级的学生在身体素质和技能水平方面存在着很大的差异，因此在六年级的体育教学中，应该更加注重个性化教学。

从个人不同的需求和情况出发，为每个学生制定合适的训练计划和教学方案，从而让每个学生能够在教学中得到最大的收获。

个性化教学的实施不仅可以让每位学生发挥自己的特长和优势，还有助于培养学生的自信心和自我管理能力。

三、实践路线的探索1.运动竞赛比赛是体育教学中的一个重要组成部分，它能激发学生的兴趣和热情，促使他们更好地发挥自己的潜力。

为了激发学生的运动激情，我建议在课堂上增加一些轻松活泼、有趣的竞赛项目，例如跑步、跳远、接力赛等。

浅析素质教育下的大学体育教学模式改革论文如何培养更有素质的人才, 是当今社会教育教学的重要目标, 素质教育的出现正是高素质人才发展的重要前提。

体育教学作为素质教育的一部分, 学生的体育精神以及身体素质教育成为我国大学体育教学的目标, 通过体育课程培养学生的体育意识, 增强对体育运动的兴趣, 最终达到强化体质, 养成体育终身的优良品质。

以表及里促进学生养成严于律己, 自觉奉行高尚品质的自主意识, 是体育素质教育的最终目标。

体育素质教育是目前我国大学教育所欠缺的, 体育素质教育对于大学生的身体素质以及心理培养有着重要的引导作用, 能够在保证学生拥有较好体质的同时, 建立全面发展的坚实基础, 和以往单纯的体育锻炼有着本质的区别。

与传统意义上的体育课程相比, 实现增强体质不再是唯一目的, 新时代的素质教育, 强调全面发展的素质性教育, 教学方式也与时俱进, 将教学重点转移到学生的实践能力以及动手创新能力的培养。

突破传统是目前素质教育改革的重点, 加快教育改革的脚步, 创新教育教学模式, 加强当前大学体育素质对于学校教育关键一步, 也是为社会提供更多高素质人才的重要基础建设。

2.1 满足学生的心理和生理需求大学生的身体素质决定着其在大学期间的生活学习, 大学生的生理发育也趋于成熟, 正是塑造体魄的重要阶段, 不仅如此, 大学生的心理素质也正处于转变的关键阶段, 体育素质教学的普及具有重要意义。

根据体育素质教育的要求, 学校在进行体育教学改革的过程中应当按照学校的要求, 结合学生的身体发育, 制定正确的。

培养合格的体育教师, 改善自身的教学模式, 注重学生身心发展, 发展学生的个人以及自主能力, 主张以体育知识为主的体育教学, 一方面注重学生的实践能力, 另一方面培养学生的运动能力, 注重学生的全面发展。

2.2 满足不同专业的需求大学生是即将步入社会的储备人才, 大学生具有全面素质是满足社会高素质人才需求的重要环节。

学校体育教学改革论文摘要：通过我校的体育教学改革，学生不但强健了身体，逐渐养成了主动锻炼的好习惯，而且大型群体性体育活动的开展，使学生的团队意识增强了，集体荣誉感强了。

体育教学中与职业相联系的锻炼项目，让他们在身体上做好了从业的准备。

身体是革命的本钱，更是日后这些从业者的本钱，只有让他们在中职阶段感受到体育锻炼的重要性，才是中职体育教育之本。

近年来，随着教育改革的不断深入，中职教育得到了迅速的发展，取得了可喜的成绩，为社会输送了大批实用型的人才。

中职教育主要培养的是从事生产、建设一线的产业技术人才，这使得中职学生既要有较强的职业技术来适应社会的快速变化，还要有强健的体魄和健康的心理去适应今后的工作岗位。

所以，如何在体育教学中让学生产生兴趣去主动运动，以及如何与他们今后所从事的职业相结合是每个体育教师所面对的实际问题。

这几年通过我校体育改革的探索实践，已经取得了一些效果，所以我认为中职体育教学应该走自己特色的道路。

1 传统体育教学及要求体育教学是按一定计划和体育教学大纲进行的有目的、有组织的教育过程。

体育教学由教师向学生传授体育知识、技术与技能，有效地发展学生身体，增强体质，同时对学生进行思想、道德、意志品质的培养教育。

它是学校体育实现的基本形式。

体育教学中所获得的体育知识、技术与技能，可广泛的运用到身体锻炼、运动训练和竞赛中去。

身体锻炼、运动训练和竞赛的许多专门知识、技术与战术，往往都是通过体育教学的形式来获得。

体育教学是一个细致而又复杂的教育过程。

教学质量的高低，取决于教师的理论水平、技术水平以及组织能力。

因此，体育教师必须具有教育学、心理学、运动解剖学和运动生理学等有关学科的基本知识，要学好体育教学原理，掌握好体育技术，提高文化素养，并深入理解培养目标和教学大纲的内容，才能在教学过程中，以身作则，全面照顾，因材施教，发挥主导作用，引导学生自觉地刻苦学习和锻炼。

2 我校学生参加体育运动现状和学生职业特点我校现在在校的学生大概都是14至19岁左右的学生，随着现在生活水平的提高和独生子女的原因等等，学生大多不愿意参加运动，身体素质好的学生比例不断下降，有运动习惯的学生更少。