浅析90后大学生自我意识的特点

简述大学生自我意识的特点
大学生自我意识发展水平较高，渐趋稳定，但尚未完全成熟，大学生自我意识发展已到达较高水平。

这不仅从大学生自我意识总体得分和自我评价的得分高可以证明，而且从自我认识、自我体验、自我控制三者之间的关系比较协调，成为一个有机整体，也证明了大学生自我意识发展水平是比较高的。

一、大学生自我认识的主要特点：1、自我认识更具有主动性2、自我评价更客观3、自我形象结构的变化。

（1）大学生自我形象的丰富性（2）完整性（3）更具有概括性（4）更具有稳定性。

二、大学生自我体验的主要特点1、自我体验敏感性2、自我体验丰富性和波动性3、大学生的自尊心明显增强。

三、大学生自我控制能力发展的主要特点：1、大学生自我控制能力的自觉性与自我监督能力明显提高2、自我设计的愿望强烈3、强烈的独立倾向和反抗倾向。

“90后”大学生心理特点及其认知行为教育对策[摘要]随着素质教育的不断推进，对心理素质的培养逐渐成为高校高素质人才培养体系中的重要组成部分。

当代的“90后”大学生并不缺乏书本知识的培养，但缺少实践的磨炼。

由于其成长背景不同，“90后”大学生具有不同的心理特点，其认知行为模式和心理素质也需进一步培养和完善。

本文就“90后”大学生心理特点及一些心理问题的成因等方面进行分析，着重探讨改善认知行为等对提高大学生的心理素质的作用。

[关键词]“90后” 大学生；心理特点；认知；行为提高大学生的综合素质是高校人才培养的重要内容。

随着素质教育的不断推进，对心理素质的培养逐渐成为高校人才培养体系中的重要组成部分。

近几年，“90后”大学生已经逐渐成为了各大高校的生力军。

熟悉新时期大学生的心理特点，把握新时期大学生的思想脉搏，并对其不良的认知、行为加以完善，是新形势下高校思想政治工作的重要内容。

高校的学生工作者则应以发展的眼光，不断更新原有的思维模式，更好地为社会培养符合时代需求的高素质人才。

1“90后”大学生心理特点1.1过度要求与过度依赖共生走进大学的校园，生活、学习环境都发生了很大的变化。

在生活上不再有父母的照顾和料理；学习上不再有老师的督促和鞭策。

这所有的改变都对大学生的心理状态提出了更高的要求。

然而与之对应的是，“90后”大学生、尤其是大学新生对新环境往往适应不良。

一方面，大学的生活条件和学习资源未必处处尽如人意，对于生活条件优越的学生，则难免把过去良好的生活和学习条件与当下的大学环境相比较，用较高的标准来要求新环境的结果往往是内心失落；另一方面，习惯了家人照顾的大学生对父母和家庭的依赖性仍较强，独自承受和解决问题的能力仍显不足，面对新问题往往仍寄希望于家人帮助解决，甚至要求周围人也能够像父母那样尊重自己的意志，而结果则妨碍了自己尽快融入和适应新的客观环境和人际氛围。

1.2自负与自卑同在“90后”大学生缺乏真正的自信。

关于大学生自我意识特点的心理学论文推荐文章大学生弱势群体的心理健康论文热度：大学生心理障碍与心理健康教育论文热度：大学生心理分析的相关论文热度：大学心理健康结课论文2000字以上范文热度：浅析大学生心理健康维护论文热度：自我意识是人对自己存在的觉察，大学生的心理自我意识非常重要。

下面是店铺为大家整理的关于大学生自我意识的心理学论文，希望能对大家有所帮助!大学生自我意识的心理学论文篇一：《当代大学生自我意识的发展与完善》摘要：大学阶段是一个人逐渐走向成熟的重要时期，同时也是其我意识的重要发展时期。

大学生的自我意识发展对其世界观、人生观、价值观的确立也具有重要意义。

大学生自我意识发展过程中有很多矛盾冲突，要特别的注重内心的活动状态并及时调整一些不良状况，掌握一些调适策略，使自我意识朝着正确的方向发展。

关键词：自我意识;大学生;发展过程及特点;矛盾冲突;调适与培养著名的奥地利心理学家弗洛伊德认为在整个人格结构之中，其最核心的部分是自我意识。

同时，他还认为自我意识也对于个体的心理发展以及个体的整个行为风格有着重要影响。

美国心理学家詹姆斯将“自我”理解为“I(主体)与me(客体)”作为主体的我随时随地根据社会规范而实现对客体的我的调节，me一般为I的命令与态度马首是瞻，进而促进自我与社会的要求相符。

I与me两个方面往往通过社会的不断交往而明确与分化。

综上所述，自我意识是个体对自我的意识，可以被基本分为自我认知、自我体验、自我控制等3个主要过程。

从整体上来看，自我意识的核心为自我认知。

直接决定着自我控制的内容。

而自我体验则是基于自我认知。

自我控制受自我的评价的影响颇深。

其对于自我体验、自我认知都具有着重要影响。

因此，可以看到自我认知、自我体验、自我控制之间是相辅相成的，三者直接影响到完整的自我意识的形成。

心理学研究成果表明，个体自我意识在大学时期呈现迅速发展并日臻成熟。

大学生心理健康的维护和自我意识的发展之间是密切联系、相辅相成的。

大学生自我意识发展特点
大学生自我意识发展的特点主要表现为以下几个方面：
1. 自我认知的增强：大学生在大学期间经历了从青少年到成年人的过渡阶段，开始对自己的特点、兴趣、价值观等进行更深入的思考和认知。

他们逐渐明确自己的个人优势和劣势，并尝试在各个领域中寻找自己的定位。

2. 自我身份的建构：大学生开始逐渐摆脱与家庭和社会角色的关联，积极主动地为自己建构独立的个人身份。

他们通过参与各种社交活动、探索自己的兴趣爱好等方式，逐渐找到自己在社会中的地位和角色，并形成对自己的独特认同感。

3. 自我理解的深化：大学生在与不同的人交往和接触中，通过对他人经历和观点的理解和比较，进一步拓宽对自己的认知。

他们开始思考自己的价值观、世界观和人生目标，并逐渐形成自己的独立思考能力和价值观。

4. 自我调控的发展：大学生面临着更加自由和多样的生活环境，需要学会平衡个人需求和社会期望的关系。

他们逐渐发展出对自己情绪、行为和决策的自我调控能力，并更加注重个人成长和发展。

大学生自我意识的发展是一个逐步成长的过程，通过学习、社交和实践等方式，他们逐渐形成独立思考和自我认知的能力，为未来的发展和成长奠定基础。

“90后”大学生“以自我为中心”心理特征探析谭明川、蔡光卉、张玉云南大学信息学院摘要：“90后”大学生作为现如今高校的主体，受到经济社会发展的冲击和信息网络的影响，身上带有鲜明的时代烙印。

在心理上，他们正处于逐步成熟而又未完全成熟的“准成人”阶段：重视自身的全面发展，有明显的“自我实现”意识，同时价值观中又存在“以自我为中心”的极端个人主义。

为了从深层次把握“90后”大学生的心理特征，使大学生思想政治教育工作更容易被“90后”学生接受，本文从此种现象的产生原因出发，分析问题，提出相应的对策，以便加强对大学生的思想政治教育。

关键词：“90后”大学生；“以自我为中心”；思想政治教育一、“自我”与“以自我为中心”的区别自2008年9月至今，“90后”学生这样一支主力军陆续加入到了高校培养和教育的大学生队伍中。

当代大学生升入大学时一般都在18岁左右，他们已走过儿童期、少年期、青年前期，正步入青年中后期。

由于经历了相当长的学习和生活岁月，他们的身体已逐渐成熟，心理也逐渐定型，既有知、情、意的发展，也有个性的发展，而自我是个性结构的核心成分，它在个性发展中起着调节作用。

所谓自我是指个体对自己存在的觉察，觉察到自己的一切而区别于周围其他的物与其他的人，这就是自我，就是自我意识。

它表现为“我”这一统一体分解为“主体”的我和“客体”的我，主体的我是认识的主体，客体的我是认识的对象。

在个体内形成认识主体和对象之间的矛盾运动，通过这个矛盾运动不断修改自己的认识模式和方法，选择自己认为最佳的活动途径或自我归宿，所以自我问题是大学生最感兴趣和最关注的问题[1]。

从与大学生个人联系来看，反映着大学生自我认识和自我评价的水平和能力，涉及到大学生目前的思想和精神状态；从与教育联系来看，是求得人的发展和完善，提高人改造自然和社会的自由程度，由此扩展到人的价值，自然也就成为衡量整个教育基本价值的尺度。

从目前在校大学生的表现情况来看，他们对自我的认识和估量基本上是正确的。

浅析“90后”大学生心理行为特点[摘要] 2009年9月，被称为“90后”的大学新生进入了大学校园。

如何针对“90后”大学生的特点，对他们开展心理健康指导，促进“90后”大学生的全面发展，已成为学校、家庭和社会的共同课题。

本文通过查阅文献、走访调查、专家咨询等方法分析“90后”大学生的心理行为特点及原因，并提出对策。

[关键词] 90后大学生心理健康90后大学生指是1990年到1999年年底为止出生的进入大学的中国公民。

2008年入学的大一新生中，大部分出生于1990年，这也意味着大学已经迎来首批”90后”学生。

调查发现，90后大学生总体上个性张扬、乐于表现，目标明确、意识客观。

但是他们的有些思想意识需要引起高校德育工作者重视。

“90后”身上明显有着市场经济和互联网时代所赋予的特点。

对“90后”大学生的心理行为特点进行研究是非常迫切和必要的，对高校的思想政治教育有着重要的意义。

一、90后大学生心理行为特点分析1.独立意识较强，但同时存在依赖性90后大学生由于都出生在独身子女家庭，加之网络媒体的发达，他们从小就开始接受海量信息，有自己对世界的看法和认知，独立意识较强，非常注重保护自己的隐私。

然而，由于长期以来受“应试教育”的影响，又集宠爱于一身，大部分90后大学生缺乏生活自理能力和独立承受困难的心理准备。

面对挫折，他们往往只会求助于父母，表现出较大的心理依赖性。

因此，90后大学生是独立性与依赖性的矛盾结合体。

2.自我意识强烈，但自我评价过高90后大学生习惯以自我为中心，从自己的角度考虑问题，不善于为他人着想，总是希望别人来适应自己。

由于90后大学生自我认同感较高，导致对自我的评价不够客观，有点偏高。

大学生的许多苦恼和相互间的争论，都常常围绕自己到底能做一个什么样的人的问题。

但是，他们往往不能正确评价自己，过高地估计自我，使理想中的自我与现实的自我偏离较大，常常影响他们对现实的态度和行为。

3.表现情感的欲望强烈，但深度不够90后的情感强烈，外显而又张扬，调查表明，当90后大学生当情绪处于低谷时的面对方法，绝大多数（86.4%）学生选择了正面、积极的方式，包括找人谈话或倾诉、更多参加社会工作、社团工作、运动、课外阅读等。

浅谈90后大学生的特点摘要：90后的称呼大家都很熟悉，听到90后大家脑子里就会不自觉的浮现出“火星文”、“脑残”、“个性”、“另类”等不同的形容词，90后大学生由于其不同的成长环境具有鲜明的时代特点同时又与80后有着某些共性。

本文就从90后大学生的价值观、心理、情感、消费、就业等方面特征展开说明，详细的分析了90后大学生的特点。

关键词：90后，大学生，特点我们通常说的90后大学生指的是1990年到1999年年底为止出生的进入大学的中国公民。

2009年入学的大一新90后大学生生中，大部分出生于1990年，这也意味着大学已经陆续迎来“90后”学生。

调查发现，90后大学生总体上个性张扬、乐于表现、目标明确、意识客观。

了解90后大学生的特点有助于我们根据社会主义核心价值体系对其做出合理的教育和引导，让90后大学生顺利成为社会主义建设的接班人。

一、90后大学生特点形成的原因1、社会环境的影响。

90后大学生从出生开始就一直生长在一个十分优越的环境中，他们就如温室里的幼苗，没经受过社会动荡风雨的洗礼，一直被优越物质条件的大棚覆盖着。

伴随着社会的发展进步，国家逐步由封闭、落后走向改革开放走上了国家现代化的进程，电视、电脑、媒体、网络伴随着这些90后大学生的成长也潜移默化的影响着这代“新人类”。

尤其是互联网的发展，很大程度影响了这些90后身心健康。

网络对于这些新生代有着极大的诱惑，这些自制力本身不太强的孩子们在价值观形成阶段就深深的被网络所吸引，过分的依赖网络导致这些新生代在面对新鲜事物时很难做出正确的判断，往往会迷失方向，加之我国目前对于网路媒体等的监督管理体制还不健全，就更容易导致这些“新人类”形成不正确的人生观、价值观。

在这样环境下成长起来的90后大学生身上自然会有与前几代人不同的特点。

2、家庭环境的影响。

90后大学生普遍都是独生子女，从小就在蜜罐子里成长，备受家人的呵护，家长们的溺爱导致这些孩子的自我意识极强，以自我为中心、不关心他人，更缺少团队意识、合作精神，社会责任感不强。

大学生自我意识的特点升入大学的学生，一般都是达到17、18岁的青年。

他们已走过儿童期、青少年期，经历了相当长的学习和生活岁月，他们的身体成长已成熟，心理发展也逐渐定型。

大学生的自我意识发展水平趋于稳定，自我意识的发展在各方面都达到了成熟的水平，其特点如下： 1．大学生自我认识的主要特点（1）自我认识更具主动性。

大学生刚跨入大学的校门，一个个十分紧迫的问题又一次摆在面前，这就是："我是一个什么样的人？""我为什么是这样的人？""我可能和应该成为怎样的人？""我的条件和前途如何？""我一生已经做了些什么？还能做些什么？"这些问题的解答都涉及大学生的自我认识问题。

大学生们总是十分感兴趣而又急迫地思考着这些问题，强烈地期待着一个满意的或比较满意的答案。

自我认识的迫切性在少年期已有明显的表现，但是大学生自我认识更具有主动性和自觉性，并具有更高的水平。

他们往往主动地把自己和周围的同学和老师作比较来认识自己、评价自己。

他们往往主动地参照书本上的学者、工程师、经济师、政治家、英雄人物和优秀教师，力图将社会的期望内化为自我的品质，并对自己作出评价。

（2）自我评价更符合实际情况。

个人的自我评价在多大程度上是客观的，是与个人的实际情况相符合的？随着年龄的增长这种特性是怎样变化的？由于认识对象的不同以及自我评价的方法的不同，很难检验自我评价是否符合实际情况以及符合的程度如何。

通常，可以用两种方法来检验自我评价的客观性。

第一种方法，是将个人自我认识中的抱负水平和活动的实际结果（如体育成绩、学习分数、测验得分、科研成果等）进行比较，以考察两者之间是否符合以及符合的程度。

第二种方法，是将个人的自我评价与他人（教师、家长、同学）对被考察对象的评价进行比较，以考察两者之间是否符合以及符合的程度。

有研究表明，大学生自我评价与他人（教师、家长、同学）之间无大的差异。

大学生自我意识发展的特点？大学生自我意识发展的特点(一)自我认识方面1.自我感觉的意识明显增强但矛盾突出。

第一，对自我的期望过高。

第二，对*的误解。

第三，对自我的否定。

2.自我分析的广度拓宽但深度不够。

3.自我评价途径多样，能力增强但欠客观。

(二)自我体验方面1.自我情感体验丰富、深刻，但两极*明显。

2.自尊心、*感增强，但把握不稳。

3.自我体验的表达从封闭*向开放*过度(三)自我控制方面1.在自我控制的自觉*方面。

2.在自我控制的主动*方面。

3.在自我控制的社会*方面。

【更多相关内容推荐】大学生自我意识及培养简要陈述良好自我意识的标准什么叫自我意识如何提高自我意识自我意识健康发展的关键是自我意识包括三个层次：对自己及其状态的认识；对自己肢体活动状态的认识；对自己思维、情感、意志等心理活动的认识。

自我意识的概念自我意识是指一个人对自己各种身心状况以及自己和周围关系的一种认识，也是人认识自己和对待自己的统一。

自我意识是意识的最高级形式，它不是单一的心理品质，而是认识、情感、意志的融合体，是一个完整的心理结构。

从结构形式上来看，自我意识表现为自我认识、自我体验和自我控制。

自我认识是指一个人对自己各种身心状况的认识。

它包括：自我感觉、自我观察、自我观念、自我分析和自我评价等。

自我认识主要涉及"我是一个怎样的人"、"我为什么是这样一个人"等问题。

自我体验是指一具人在自我认识的基础上产生的对自己所持的情感体验。

它包括：自我感受、自尊、自爱、自卑、责任感、优越感等。

自我体验主要涉及"我是否满意自己"、"我能否悦纳自己"等。

自我控制是指不受外界诱惑因素影响，能够自己调节和控制自己的情感冲动和行为，是一种意志力强的表现。

它包括：自主、自立、自强、自卫、自制、自律等。

自我控制主要涉及"我怎样控制自己"、"如何使自己成为理想的那种人"等问题。

“90后”大学生思想特点分析及教育对策【摘要】现代社会，“90后”大学生作为新一代的主力军，在思想观念方面呈现出一些特点。

他们普遍存在消极思想观念，渴望个性和自由，追求快速成功。

这些特点可能影响他们的学习、生活和未来发展。

教育对策显得尤为重要。

加强思想政治教育，重视道德教育，引导健康成长是当前应该重点关注的问题。

只有通过教育的力量，引导“90后”大学生树立正确的人生观、价值观，才能更好地帮助他们成长为有担当、有责任感的新一代。

【关键词】“90后”大学生, 思想特点, 分析, 消极思想观念, 崇尚个性和自由, 追求快速成功, 教育对策, 加强思想政治教育, 道德教育, 健康成长.1. 引言1.1 背景介绍“90后”是指出生在1990年至2000年之间的一代人，他们是当今大学生群体中的主力军。

随着时代的变迁和社会的发展，这一代人的思想观念也在不断地发生变化。

他们成长在信息爆炸的时代，接受了更加多元化、开放化的教育，拥有更加丰富的知识和信息资源。

社会竞争日益激烈，经济压力也越来越大，这些都对他们的思想观念产生了深远的影响。

“90后”大学生作为社会的新生力量，其思想特点值得我们深入分析和研究。

他们在生活中展现出消极的思想观念，如悲观失望、怠慢消极等；同时也表现出崇尚个性和自由、追求快速成功等积极的一面。

了解“90后”大学生的思想特点，有助于我们更好地开展思想教育工作，引导他们健康成长。

分析“90后”大学生的思想特点及提出相应的教育对策具有重要的现实意义和深远的历史意义。

通过加强思想政治教育、重视道德教育、引导健康成长等措施，可以帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，为自己的成长和社会发展做出积极的贡献。

至此结束。

1.2 研究意义"研究意义"部分的内容应该包括对“90后”大学生思想特点分析的重要性和必要性，以及通过深入研究分析他们的思想特点，可以帮助教育工作者更好地了解这一代年轻人的心理状态和价值观，从而更精准地制定相应的教育对策和措施。

90后大学生自我意识的研究【摘要】为了探讨大学生自我意识水平，通过在吉林农业大学通过分层抽样的方法选取650名学生，采用自我意识量表（SCS）进行测查。

发现研究组的自我意识在年级，生源地，性别，是否独生子女上存在差异。

【关键词】大学生；自我意识；心理健康大学生由于处在人生的特殊发展时期，学校环境的相对闭塞性造成了大学生认知上的偏差，不能很好地把握自己的能力，很容易受到各种打击。

这时就会增加他们内心的冲突，自我激励和自我否定在他们的心中进行着激烈的对抗。

如果不能及时处理好这些比较偏激的思想，他们的发展就会受到影响，甚至偏离人生的正常轨道，走向危害社会的不归路。

李焰、赵君认为自我意识是影响大学生幸福感的首要因素；王佳欣、陈健芷认为内在自我与人际关系困扰呈负相关，内在自我对人际关系困扰有显著的预测作用；孙阳春，范智勇认为自我意识和创新意识之间的关系紧密，存在显著正相关性；王冠军、郑占杰等人认为自我意识与心理健康存在相关性；熊亚刚、张秀春认为个体自我意识的发展状况和水平是影响其心理健康的重要因素之一，通过加强自我教育，引导大学生完善自我意识可以有效地增进大学生的心理健康。

所以，对大学生的自我意识进行研究对于提高大学生的心理健康水平，增加大学生的幸福感是十分必要的。

本研究则是研究90后大学生的自我意识现状，以此了解该群体的自我意识方面的问题。

一、研究方法（一）研究对象本研究选取吉林农业大学在校大学生进行研究，采取分层抽样的方法选取四个学院分别是人文学院（文科）、信息技术学院（理科）、工程技术学院（工科）、动物科技学院（农科）的学生。

共发放问卷650 份，收回有效问卷566份，其中男生272名，女生284名。

（二）研究工具本研究采用自我意识量表（Self―Consciousness Scale，SCS）来测量大学生的自我意识。

自我意识量表包含两个维度，包括私我意识和公我意识。

该量表共17个题项，适用于18岁以上的成年人，蒋灿（2007）对英文版量表进行修订和施测后，结果表示各分量表同质性信度和重测信度均在0.70以上，说明该量表具有良好的信度，因此作为测量大学生自我意识的工具是稳定可靠的。

二、大学生自我意识的特点和规律（一）大学生自我意识特点的分析大学生自我意识特点和同年龄的青年有相同之处，但是由于其特殊的教育环境和知识背景，他们饿自我意识又与一般青年有一些不同。

首先，大学生强烈关心自己的发展。

大学生不象普通青年直接进入社会，而是有四-五年的知识技能的准备时间。

在这段缓冲时间里，他们围绕个人发展、个人和社会的关系，主动积极的探索自我。

回经常独思，反省“我聪明吗？我风度如何？我性格怎样？我将成为什么样的人？我如何实现自我价值？等一系列问题。

会自觉的把自己的命运和集体、国家的命运结合起来，经常考虑如何为社会服务。

第二、大学生自我评价能力提高。

有与各类知识增多，生活经验扩大，感性和理性趋于成熟，大多数学上对自己的分析、评价逐渐边的客观、全面。

王登峰等的研究发现，大学生的理想自我和显现实自我之间的相关比较高，第三、大学生自我体验丰富复杂。

一般说来，大学生自我体验的情绪情感基调是积极的、健康的。

大学生对别人的言行和态度极为敏感，愿把自己的情感体验闭锁于心。

内心体验起伏较大，取得成绩容易产生积极、肯定的自我体验，甚至骄傲自满、忘乎所以；遇到挫折时又易产生消极、否定的情感体验，甚至自暴自弃、悲观失望，有明显的两极情绪。

第四、大学生自我控制能力有很大提高，其自觉性、坚持性独立性和稳定性显著发展。

第五、大学生自我意识水平总体而言比较高，但不同年纪的大学生在自我发展方面纯在明显差异，而且大学生自我意识发展的趋势与期心理障碍的表现趋势似乎存在某中对应关系。

大学一、二、四年级的学生自我意识随年纪升高而发展，而三年级是大学生自我意识最低，内心矛盾冲突最尖锐、思想斗争最激烈、回顾与展望最多的时期。

他是大学生自我意识相对稳定阶段中的不稳定期，但是也是依次新的上升期，因此也友人称之为大学生自我意识发扎的转折期。

（二）大学生自我意识发展的规律大学生自我意识杂大学阶段得到了迅速的发展，其自我认识、自我体验、自我控制逐步协调一致。

大学生自我意识第一篇：大学生自我意识自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界关系的意识。

在个体发展中有十分重要的作用，本文重点介绍了大学生自我意识的特点，并提出如何培养与提高自我意识的建议。

大学生自我意识大学生自我意识存在多种冲突，为了引导大学生正确面对自我意识的矛盾冲突，并采取策略，使自我意识趋于成熟与完善，本文将从探讨大学生自我意识的特点以及培养策略入手，希望可以使大学生整合自我意识并提高心理健康素质。

大学生自我意识的特点大学生一般处于青年中期,自我意识发展到了新阶段,经历着明显的分化、整合和转化过程。

归纳起来,当代大学生自我意识的矛盾冲突主要表现在以下几个方面:1.“理想我”与“现实我”的冲突大学生对未来充满信心,抱负水平较高,成就欲望较强,但由于他们生活范围相对狭窄,社会交往比较单一,缺乏社会阅历,对自我认识的参照点较少,因此,不能很好地将理想与现实结合起来,从而使“理想我”与“现实我”之间产生的较大差距,这种差距在给大学生带来苦恼和不满的同时,也会激发大学生奋发进取的积极性,如果这种矛盾与冲突过于强烈,不能及时加以调适,则会导致自我意识的分裂,从而带来一系列心理问题。

2.独立意向与依附心理的冲突大学生的独立意识迅速发展,他们希望能在生活、经济、思想等方面独立,摆脱成人的管束,自主地处理所遇到的一些问题,但他们在心理上又依赖成人,无法真正做到人格上的独立,这种独立意向与依附心理的矛盾也一直困扰着他们。

3.交往需要与自我闭锁的冲突大学生迫切需要友谊,渴望理解，他们有强烈的交往需要,希望能向知心朋友倾吐对人生的看法,盼望能有人分担痛苦,分享欢乐。

但同时他们又存在着自我闭锁的倾向,许多人往往不愿主动敞开自己的心扉,在公开场合很少发表个人的真实意见。

他们在与他人交往时存有较强的戒备心理,总是有意无意地保持一定距离,正是这种交往需要与自我闭锁的矛盾冲突,使得不少大学生倍受“孤独”的煎熬。

4.自信心与自卑感的冲突大学生刚刚考上大学时受到老师、家长、亲朋好友的赞誉,同辈人的羡慕,故而优越感和自尊心都很强,对自己的能力、才华和未来都充满了自信。

“90后”大学生人际交往中自我意识剖析在当今大学校园，几乎全部本科生都是“90后”，甚至在硕士研究生与博士研究生中也不乏“90后”身影。

伴随着社会转型，在经济全球化、信息网络化、教育大众化环境下成长起来“90后”大学生，自我意识、个人观念更加突出。

“90后”大学生自我意识强且乐于表现自我，一定程度上有利于“90后”为实现自己理想与目标而奋斗，注重自我价值实现。

在人际交往过程中，“90后”大学生能够对自身进行积极自我接纳与自我认可。

但不可否认，“90后”大学生过于强烈自我意识，反映到人际交往中，也对他们人际关系产生了一定影响。

本文试图对这些问题进行剖析，以求改善“90后”大学生人际交往状况，促进他们健康成长。

一自我意识与人际关系辩证关系自我意识是一个多维度、多层次、动态性高级心理系统，是个体在社会人生实践过程中对自己、自己与他人、自己与社会关系一种认识，自我意识对个人交往心理与交往行为有着重要调节与控制作用。

大学阶段是大学生自我意识迅速发展与趋于完善重要时期。

在这一时期，大学生自我意识发展是否完善，不但会影响大学生道德判断与人格形成，而且会影响其人生观、价值观确立，影响他们人际关系状况。

大学时期是大学生自我意识逐步成熟与完善重要时期，此时若能形成正确自我意识，不仅有利于他们身心健康发展，更有利于他们构建与谐人际关系。

反之，若大学生自我意识出现偏差，将不利于他们身心与谐发展，更不利于他们人际交往正常进行。

因此，对自我意识偏差进行及时适当引导，将有利于他们成长成才与健康发展。

个人人际关系状况对其自我意识完善与发展也有反作用。

良好人际关系是自我意识走向完善重要途径，将有助于大学生获得丰富信息，积累社会经验，明确自身责任，获得更广泛社会认可。

否则，不良人际关系状况会使他们产生自我意识偏差，不利于他们健康成长。

二“90后”大学生人际交往中自我意识偏差“90后”大学生作为我国改革开放进一步深化特殊背景下成长起来新生群体，其自我意识普遍存在着偏差，反映到他们人际交往中，主要表现在以下几个方面：1.人际交往中个人中心“90后”大学生独生子女占大多数，由于家庭百般呵护，在家里做惯了“小皇帝”、“小公主”，成为全家关注中心，唯我独尊，不愿去了解他人，这种教养模式使他们个人中心倾向较为突出。

大学生个人自我意识总结大学生自我意识总结怎么写?下面是为你整理的关于大学生自我意识总结范文，欢迎借鉴!篇一：谈大学生对自我意识的认识谈大学生对自我意识的认识所谓自我意识，是指个体对自己的认识和态度，对自己与周围人之间关系的认识和态度。

人通过实践活动，不仅能认识客观事物，并且也能认识自己，认识自己和客观世界的关系。

例如，对自己的感知动作、行为方式、动机兴趣、情感意志、能力性格、理想信念和世界观的认识，以及自己在集体中的地位和作用的认识等。

自我意识不是个别心理机能的显现，而是一个统一的整体，具有完整的内在结构，它主要表现在评价别人的与自我评价的能力，独立性欲自制力，以及对劳动与集体的态度上。

自我意识的发展在个性形成中占有极重要的地位，人的兴趣、能力、性格、情感、意志和道德行为无不受自我意识的制约和影响。

自我意识的觉醒是伴随着青春期到来的重要心理变化，大学生处于青年期的最后一个阶段，需要在解决自我意识发展矛盾中形成健康的自我结构，完成人格成熟和个人成长。

下面就一下几个方面谈谈大学生对自我意识的认识。

一、现实自我和理想自我的矛盾现实自我是个体对当前自我状况的认识和评价，理想自我则是个体期望达到的自我状况。

二者之间的差距，既是个体进步和完善的动力，也是青少年烦恼的重要根源。

大学生是一个抱负水平相对较高的群体，现实自我和理想自我之间的差距短时间难以弥补，导致一部分大学生产生自卑和自责情绪，或者沉湎于好高骛远，难以踏实做事的虚幻自信中。

合理解决现实自我和理想自我的矛盾，根据学生的不同情况，可采取以下三种可能的调整策略：(一)努力改善现实自我，使其逐渐接近理想自我这是最为积极同时也是最有难度的协调策略，要求学生基于对现实自我的客观认识，确立切实可以达到的理想自我，并具体化为可操作的目标，通过顽强的意志努力使现实自我走向完善。

(二)基本放弃理想自我而迁就现实自我我们必须客观地看到，大学生群体是有着巨大的个别差异的，其中有些个体既没有过人的才能，也没有其他突出的优点，他们是大学校园中的相对弱势群体。

90后大学生的自我状态分析近年来，90后大学生群体呈现出独特的自我状态，在这个全球化和信息化快速发展的时代背景下，他们不断探索自我，追求个性发展，呈现出多样化的特征。

首先，90后大学生普遍表现出对自我认知的重视。

随着社会的变迁和教育观念的转变，90后大学生更加注重培养自己的独立思考能力和自主学习能力。

他们通过广泛阅读、参加各类社团和组织活动、参与实习等方式来开拓视野，提高自己的认知水平。

他们更加关注自身的兴趣、优势和特长，努力发掘自己的潜力，并将其发展为事业的方向。

他们注重培养自己的个性和个体价值，追求个性化的成长，不再满足于简单的模仿和从众。

其次，90后大学生积极面对挑战和压力，不断调整自我状态。

由于社会竞争日益激烈，90后大学生面临着更多的挑战和压力。

但他们并不退缩，相反，他们以积极的心态迎接挑战，努力调整自己的状态以应对压力。

他们学会寻求帮助，通过心理辅导、朋友倾诉等方式来化解心理压力。

他们懂得适度放松自己，通过运动、旅行、音乐等方式来调节情绪，保持身心健康。

他们注重平衡生活和学习，懂得给自己合理的休息时间和娱乐空间，以提高学习和工作效率。

再次，90后大学生具备创新思维和实践能力。

他们积极迎接时代发展的挑战，善于创新思考和实践。

他们乐于接受新事物，关注科技进步和社会变革，积极与时代同步。

他们通过创办企业、参与创新项目、开展社会实践等方式来实践自己的理想和价值观。

他们勇于尝试，敢于冒险，乐于挑战困难，不断寻求突破。

他们理性思考，注重实际操作，通过跨学科的学习和交流，不断提升自己的创新能力和实践履约。

最后，90后大学生关注社会责任和公益事业。

他们意识到自己作为社会一员的责任和义务，并积极参与公益事业。

他们参加志愿者组织、捐款助学、关注环境保护等活动，展现出对社会的热情与关心。

他们关注社会不公平现象，参与公益诉求，并通过自己的实际行动，努力改善社会环境，推动社会进步。

总之，90后大学生呈现出积极向上、富有创新精神、关注社会责任的自我状态。

大学生自我意识具有的特点第一篇：大学生自我意识具有的特点大学生自我意识具有的特点自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识.。

自我意识不仅是人脑对主体自身的意识与反映，而且人的发展离不开周围环境，特别是人与人之间关系的制约和影响，所以自我意识也反映人与周围现实之间的关系。

自我意识在个体发展中有十分重要的作用。

首先，自我意识是认识外界客观事物的条件。

一个人如果还不认识自己，也无法把自己与外界相区别时，他就不可能认识外界客观事物。

其次，自我意识是人的自觉性的前提，对自我教育有推动作用。

人只有意识到自己是谁，应该做什么的时候，才会自觉自律地去行动。

再次，自我意识是改造自身主观因素的途径，它使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善。

可见，自我意识影响着人的道德判断和个性的形成，尤其对个性倾向性的形成更为重要。

大学生正处于处于自我意识的迅速发展时期，一般具有以下特点：1、自我意识开始分化，并且迅速发展，自我矛盾开始出现。

进入大学以后，随着学习、生活方式的改变和心理意识的发展，大学生的自我意识有了明显的变化，出现了理想自我和现实自我的分化并且迅速发展，导致现实和理想差距太大的矛盾冲突日益明显。

大学生对自己的生活充满信心，对未来抱有幻想，而现实往往不是他们所想象的，于是就出现了理想自我和现实自我的矛盾。

这种矛盾分化，使得大学生发生自我意识的改变，经过自我体验和自我调控，而表现出各种激动、焦虑、喜悦与不安情绪。

当理想自我占优势时，往往会将“客体我”降到实际能力以下，产生较强的自卑感，甚至放弃努力，形成自暴自弃或伤感的心理状态。

相反，当“现实我”占优势时，往往表现出较强的虚荣心和自我陶醉，特别在乎别人对自己的评价，担心暴露自己的缺点，而做出过于傲慢、虚假的表现。

2、自我意识矛盾日益突出，但调控能力相对较弱。

由于自我意识的分化，“主体我”和“客体我”，“理想我”和“现实我”之间的种种矛盾开始出现，随着自我意识的进一步发展，这种矛盾也越来越突出。