关于90后大学生思想与行为的研究特点及方法

“90后”大学生的思想行为特征研究摘要；本研究通过抽样调查资料，运用社会学、思想政治教育等相关学科理论和社会统计学的统计检验方法，以“80后”大学生为比较对象，对少数民族地区“90后”大学生的思想行为特征进行了描述和分析，研究结论如下：“90后”大学生的思想行为特征表现较好，并且“90后”大学生和“80后”大学生的思想行为特征不存在显著性差异，如在思想政治特征、道德特征、心理特征、恋爱观特征、人际交往特征等五方面均不存在显著性差异。

当前社会给予“90后”大学生过多的负面评价不利于他们自身的健康成长。

关键词：”90后”大学生；“80后”大学生；思想行为特征一、问题的提出关于代际青少年思想行为特征的研究一直是现代青年研究的主题。

因为不同社会环境对个体的影响是明显不同的。

剧烈变迁是现代社会发展的主题，在现代社会背景下，很容易导致代际之间思想行为特征出现比较大的差异。

新中国成立以来，中国社会环境和国家政策发生了剧烈的变迁，尤其以1978年改革开放为标志，使中国形成了前后两个不同的社会背景。

在改革开放前后不同的社会背景T，人们普遍认为1970年代和1980年代出生的中国青年出现了较大差异的思想行为特征，并分别给予这两代青年人以“70后”、“80后”的称呼。

中国进入1990年代以来，改革开放已呈现出明显成效，互联网迅速发展，网络虚拟社会逐渐形成，这对1990年代出生的青年又产生了不同影响。

于是人们又给予1990年代出生的青少年以“90后”的称呼，以便和”80后”相互区别。

目前，许多人认为为”70后”、“80后”和“90后”的思想行为特征存在较大差异。

如：“70后”是加班狂；而“80后”拒绝加班；“90后”则拒绝上班。

“70后”的话题除了工作就是股票；“80后”的话题更多，有英超、魔兽；“90后”的话题是QQ等级、QQ 秀。

90后也是凌虐同学的少男少女、以丑闻轰动网络的“贱女孩”、使用火星文的主力、着装怪异的“非主流”，“摸奶门”、“脱裤门”、“耳光门”、“秋千门”等事件的主人公也是他们。

“90后”大学生思想行为特点的实证研究西北农林科技大学“90后”大学生思想行为的实证研究显示：“90后”大学生的价值观更趋于多元、理性和务实，但同时存在功利性取向;在学习方面存在较多困扰，突出表现在学习动力不足、方法不得当、效率不高三个方面;在处理人际矛盾的技巧上存在一定困扰;恋爱动机健康，性观念日趋开放;自我悦纳程度较高，性格乐观;社会公众应以发展的眼光和理念观察理解“90后”，从发展的角度引导“90后”。

标签：西农;“90后”大学生;思想道德;学习;人际交往;心理健康一、问题的提出2008年以后，“90后”群体以主体的方式步入大学校园，同时意味着高校教育者的思想理念、教育方式以及引导策略等将受到全面的挑战。

当前对“90后”大学生的评价，褒贬不一，且总体贬多于褒，多为成人经验建构的结果，缺乏实证研究的支持;“90后”大学生作为一个群体的特征刚刚显露，值得研究的空白很多，因此，任何随意的标签、定义，都是武断而轻率地结论。

“90后”大学生与前几代青少年相比，是成长环境最优越的一代，他们出生、成长在信息时代，享受着改革开放的巨大成果，形成了新一代大学生独特的精神形象、价值认同和生活方式，因此，评价“90后”的视角、立场也应有所改变，关注“90后”大学生发展，了解“90后”大学生思想行为特点，研究“90后”大学生引导策略，已成为各高校乃至整个社会的当务之急。

二、研究方法和数据本文使用的数据来自于2010年10月-2013年12月开展的“西北农林科技大学本科生思想动态滚动调查”。

调查以网络问卷调查的形式进行，所用问卷采用量表式测量方法，在内容设计上分四个维度，包括思想道德、学习、人际交往与恋爱、心理健康等。

调查对象为西北农林科技大学2010级-2013级全体本科生，出生日期主要集中在1991年-1995年，涵盖农、理、工、经、管、文、法、哲、史、医、教育、艺术等12个学科领域，具有较强的代表性。

参与调查的学生共计20312人，占学生总数的92.3%，问卷有效率为96.2%。

“90后”大学生基本思想特点及其成因与对策[摘要]受社会、学校和家庭环境，以及青年期心理特点等多方面因素影响，“90后”大学生思想形态呈现独立意识增强，但自我化倾向明显；知识量显著增长，但理论知识与生活实践脱节；竞争意识增强，但心理素质有待提升；具有强烈的平等参与意识，但缺少责任意识等特点。

学校和家庭从开展“人本主义”的适应性教育；加强社会主义核心价值观教育；加强校园文化建设，充分利用第二课堂；重视社会实践教育等方面引导“90后”大学生健康发展。

[关键词]“90后”大学生思想特点原因对策近年来，高校的思想政治教育工作者越来越关注和思考占据当前高校校园主导地位的“90后”大学生这一群体，对于生长在经济高速发展、生活条件相对优越的青年大学生群体，社会环境的熏陶已大不同于在他们之前的“80后”大学生群体，造就了“90后”大学生群体独特的思想观点和问题视域。

对于高校大学生思想政治教育工作者来说，在了解“90后”大学生基本思想特点的基础上，掌握其内在成因及发展线索，引导其向着健康、积极、向上的方向发展并对一些突发性学生事件做出积极有效回应，是面对具有时代特征教育对象的新任务。

一、“90后”大学生基本思想特点1.独立意识增强，但自我化倾向明显。

20世纪90年代，随着我国社会主义市场经济的进一步发展以及全球一体化趋势的不断增强，市场经济制度下追求个人经济利益以及西方哲学中个人至上的思想观念，潜移默化地对“90后”大学生产生影响，这使得“90后”大学生敢于追求自我价值、勇于表达个性自由。

一方面，他们善于独立思考，能够充分运用自己的理性、敢于突破固定的思维模式和既有观念，并在社会事务中表达出自己的见解，在现实生活中展现出自己的个性与潜能；但另一方面，过分夸大的“自我意识”使得一些“90后”大学生走向错位的个人主义。

一些“90后”大学生，思想上存在以自我为中心的个人本位主义、行为上过于讲究自我利益，有些“90后”大学生甚至为一己之利不顾甚至损害集体利益。

“90后”大学生的思想特征及教育对策摘要：随着2008年秋季高校新生的入学，1990年后出生的大学生群体开始在大学校园里大量出现。

这些出生于20世纪90年代之后的大学生被人们冠以“90后”的头衔，成为继“80后”群体之后的又一个饱受争议的群体。

“90后”大学生既有以往大学生群体的共性特征i也有鲜明的时代印记。

对他们的评价有积极的一面：性格开朗，充满阳光，富有创新精神、进取意识和前卫思想，但同时也有消极的一面，比如：独立性差、依赖性强、娇生惯养、意志薄弱等。

关键词：“90后”大学生；思想特征；教育对策一、“90后”大学生群体的显著特征“90后”大学生已经成为大学生群体的主流，他们除了具有各自鲜明的个体特征，也突显出显著的群体特征。

1.思想上：政治心态健康，但信念意识淡薄。

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“当代大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的。

”“90后”大学生在对党和国家的建设道路和建设成就上有着积极正面的评价，对中国走社会主义的道路有着坚定的信念。

他们对目前我国的政治经济形势持肯定态度，在事关国家和民族的重大原则问题上有强烈的爱国主义情感。

但是，他们对马克思共产主义的信念和成为一个坚定的共产主义者的理想存在模糊，甚至错误的认识，缺乏对马克思主义与时俱进的学习，对政治理论的学习比较淡漠，存在着理论与实践脱节的倾向。

2.性格上：自我意识较强，关注个体价值。

“90后”大学生在对周围人和事的判断上，强调依据自己的标准进行判断，不依附他人的意见。

他们不喜欢口号，讨厌形式主义，更加注重实际和实用。

对理想的追求更多元化，不会人云亦云，不会是空中楼阁，更不会好高骛远。

而价值观则更强调个人价值的实现。

3.学习上：竞争意识强烈，普遍有自信心。

“90后”大学生需要在高校里不断竞争，才能够在未来艰难的就业选择和社会竞争中崭露头角。

他们在高物价、高房价和高失业率的社会背景下，早早地感受到了来自社会不进则退的竞争压力。

“90后”大学生的心理特点分析及对策研究“90后”大学生相较于以往的大学生有着突出的心理特点。

本文着重分析了“90后”大学生的心理特点,对其形成进行了因素分析,最后探讨了应对“90后”大学生心理特点的对策。

标签：大学生;心理特点;对策一、“90后”大学生独特的心理特点1. 热情、开放与沉默孤独并存“90后”的大学生大都热情、开放、充满活力,善于言谈。

但是,相当一部分大学生的热情、开放、能言善辩是在熟悉的人或者朋友面前,在陌生人面前他们表现得比较沉默,不善言辞,让人感觉比较清高。

通过部分学生我们了解到很多大学生与同学交流并不多,他们的交往范围仅限于同宿舍同学,有的学生甚至在宿舍也很少说话,同学们会反映他比较孤僻,遇到事情也从来不和周围同学说,时间长了,别的同学也会觉得他们不合群,不好交往,渐渐地大家会习惯于他们的沉默,遇到事情也很少与其交流。

这样,他们自己就会觉得孤独、被忽视。

2. 精力充沛、心态积极与行为过激并存能进入大学学习深造,大学生在心理上无疑有一种成功感。

他们对那些关系国家、民族荣誉的事情和政治性事件,或关系自身尊严和切身利益的事件反应强烈、高度关注。

他们开始思考人生,设计自己的未来,并为实现自己的人生理想付出全部。

他们往往有远大的理想,对人生自信、乐观,在从事各种活动中感到精力充沛,常常体验到自己的青春活力,深信前途无量。

但是对于社会认知、情感以及自我意识,他们都处在趋于成熟但又未完全成熟的过渡期。

虽然他们身上蕴藏着巨大的潜能,但有时在做出决定和采取行动的过程中,不考虑现实的情景和具体的条件,对后果缺乏充分的预见,表现出决策草率,轻举妄动,行为过激的弱点。

3. 认知水平提高、思维活跃与自以为是并存“90后”的大学生们在认识的过程中,不轻易接受某些结论,不满足现象的罗列和陈旧乏味的教学方法,更加注重依据自己的思考把握事物的内在联系;他们开始由接受型学习为主向接受型和创造型相结合的学习转变,敢于提出自己的疑问和观点。

高职院校“90后”学生思想特点及教育【摘要】本文探讨了高职院校“90后”学生的思想特点及教育问题。

介绍了“90后”学生的特点，包括独立性强、追求自我价值感、思维活跃等。

然后，分析了高职院校对“90后”学生思想的影响，以及针对这些学生特点所采取的教育方法。

接着，提出了提升高职院校“90后”学生思想素质的措施，强调了思想教育的重要性。

总结了本文的观点，强调了高职院校“90后”学生思想教育的启示和未来发展方向。

通过本文的分析，可以为高职院校更好地了解和引导“90后”学生的思想发展提供一定的参考和帮助。

【关键词】“90后”学生思想特点、高职院校、教育、影响、教育方法、思想素质、措施、重要性、启示、未来发展。

1. 引言1.1 高职院校“90后”学生思想特点及教育在当今社会，“90后”学生作为高职院校的主要群体之一，其思想特点与传统学生有所不同，也呈现出一些新的特点。

“90后”学生成长于信息爆炸的时代，他们接受信息的方式更多样化，对世界的认知更加广泛；“90后”学生更加注重自我表达和个性展示，追求独特和个性化的价值观；“90后”学生对传统权威和规范有着挑战和怀疑的态度，更倾向于自主思考和创新。

高职院校对“90后”学生思想的影响不可忽视。

高职院校作为学生的重要成长环境，不仅应该满足学生求知欲和探索精神，还应该引导和塑造学生正确的思想观念和人生态度。

高职院校“90后”学生的教育方法至关重要，需要注重启发式教学、实践教学和个性化教育，激发学生的学习兴趣和创造力。

提升高职院校“90后”学生思想素质的措施有很多，比如建立多元化的教育体系、开展思想教育活动、加强师生交流互动等。

高职院校“90后”学生思想教育的重要性也不可忽视，只有通过科学有效的教育方法引导学生树立正确的人生观和价值观，才能促进学生的全面发展和成长。

2. 正文2.1 “90后”学生的特点1. 过分依赖网络和手机：在信息高度发达的时代，“90后”学生长时间沉浸在网络和手机中，过度依赖这些工具，影响了他们的学习和生活习惯。

“90后”大学生思想特点及思想政治教育对策探析摘要：“90后”大学生进入大学校园，给高校思想政治工作带来了挑战，为探索新时期大学生教育的途径，本文通过对“90后”大学生思想特点的分析，提出了高校思想政治教育的应对措施。

关键词：“90后”大学生思想特点思想政治教育对策“90后”是指从1990年到1999 年出生的人群。

这一时期的中国正处在急剧的社会变革之中, 经济的飞速发展催生了很多新生事物, 通讯的极端发达也将人们带上了一个信息高速公路, 这些变化作用在“90后”大学生身上所表现出来的特点更加明显, 这也决定了“90后”大学生一出生就要接受更多的社会信息, 久而久之, 这一强大推动力已经自然的成为“90后”大学生的一种追求外界信息的本能, 表现出来就是对新生事物充满好奇, 乐于彰显自我, 实现自我。

此外, 日益严峻的就业压力和生存环境导致“90后”大学生面临前所未有的压力和挑战。

实践表明，高校大学生的思想政治工作只有结合大学生的特点，才能收到良好的教育效果。

因此，为适应新时期大学生思想政治教育的新形势，探索高校大学生教育的新模式和新途径，本文对“90后”大学生的思想特点进行了分析，并提出针对其特点的教育对策，为高校开展思想政治教育工作提供借鉴。

1 “90后”大学生的思想特点[1][2]1.1思想意识方面呈现多样化“90后”大学生生活在国家经济全速发展和国际地位习益增强时期，强烈的感受到了国家的强大和繁荣，因此他们对祖国所取得的成就，对中国特色的社会主义道路具有认同感，但在目前社会上各种思想文化互相激荡，互相影响的大环境下，“90后”大学生在思想意识方面呈现出多元化的趋势，个人的理想信念模糊，个人的价值取向更加自我。

将生活的是否舒适、潇洒；是否干出了一番轰轰烈烈的事业；社会名望的高低等作为自身的人生价值的实现，以此来体现自身价值的存在。

在对待理想信念和价值观的态度上越发趋于实际。

1.2 信仰依然存在，但功利思想严重“90后”大学生接受的共产主义教育是书本式的、概念化的，受传统教育的影响，对共产主义、社会主义、爱国主义、国家集体利益的接受、选择、认同普遍都积极正确，但偏被动，不是主动接受的思想洗礼，没有感受到老一辈无产阶级革命家为实现共产主义信念而付出的努力，没有体会到今天幸福生活的来之不易，而在现实生活中形成的具体思想认识都是和个人的实际联系在一起的，例如，入党成为追求个人目的实现的一个砝码。

４ ．精通网络 ， 也易沉迷于 网络 。对于出生在 网络 时代 的他 们， 也更善于运用 网络 。早在高考填报 志愿前 ， 在学校论坛上就 有很 多“ ０后” ９ 新生 发帖询 问关 于学校 专业的事宜 ， 咨询 自己感 兴趣 的专业设置课 程的情况 ， 于选择专业 ， 了 ７月初 ， 便 到 论坛 就 已成立专 门的新生 专栏 ， 有很 多 “０后 ” 生登 录 ， ９ 新 向学 长咨 询住宿 、 选课 、 分班等各 种问题 ， 甚至有些 “０后 ” ９ 新生 已经开始 寻 找老乡 ， 安排 进校的 向导 。然 而“ ０后” ９ 的一代 从小承受很大 的学业压力 ， 刚刚离 开父母 的他 们 ， 往往有一种 解放 的感觉 ， 容 易放 松 自己， 常常经受 不住 网络 的诱惑 ， 自我控 制力 较差 ， 上网 成瘾 ， 尤其容易沉迷 于网络游戏 中， 最终导致 荒废学业 。 因此 ， 网
当今 大 学 生
广 大究对 倩煜涛 后 研及策 与刘张庞 ｝ 行 ” 生想念 ‘特 学思观 ９征 ０ 为 传
［ 摘 要】由于时代 的发展和 变化 ，９ 后 ” “ Ｏ 的思想观念 有着不同于前人的思想观 念和行为特征 。本文就以“Ｏ后’ ９ ’ 大学生为研 究对
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一
，
１ 目自信 ， 以自我为 中心。 ． 盲 过于 由于社会的高速发展 ， 网络
信息的普 及 ，９ ” “０后 大学生 获取信息更加快捷 ， 知识更加 丰富 ， 他们因此认为 自己比别人甚至老师知道得多 ，对 自己的人 生表 现出的 自信远超过他们的前辈 ，往往对前代人 的批评指正 表现 出不同程 度的厌倦 和不耐烦 ， 目认为 自己懂得最多 ， 盲 做事最得 体， 事实上遇事很容易失 败。 其次 ，９ 后 ” “ ０ 的独生子女一代 “ 以自 我为 中心” 的痕迹也 十分 明显 ， 重视 个人利益 ， 社会 责任意识 渐 趋弱化。在为人处事方面 ，９ “Ｏ后” 表现出很高 的 自我性 ， 不少学 生信奉“ 事不关 己 ， 高高挂起” 的处事原则 ， 学生 问几乎 没有 相互 合作 的意识 。 虽然他们渴望思想上的独立 ， 但实际在生活中对家 长 和 老 师仍 然 有 较 强 的依 赖 性 。

90后大学生行为心理特点及其思想政治教育对策研究【摘要】90后大学生存在着不同于70后、80后的群体性特征，具体表现在生活、思想、情感三个方面，根据这些特征，可以采取一系列相应的策略来开展以90后大学生为对象的思想政治教育。

【关键词】90后行为心理特点思想政治教育策略【中图分类号】g41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0080-01当前高职院校学生的主体大多为90后学生，具有鲜明的90后特征。

90后大学生思想政治教育必须符合他们的心理特点，满足实际需要，才能使思想政治教育收到实效。

如何针对90后大学生群体特点，选择合适的教育策略，是当前做好高校思想政治教育工作所面临的一项重要课题。

一、90后大学生行为心理特点在中国改革开放，经济长足发展的历史背景下出生成长的90后大学生们，因为时代、社会的原因形成他们独特的行为心理特点，只有掌握了这些特点，才能有的放矢地去实施教育工作。

总体说来，可以从生活、思想、情感三个方面对90后的行为心理特点进行分析探讨。

1.生活方面90后大学生成长在中国经济高速发展，人民生活水平大幅提升的时期，大多家境殷实，且多为独生子女，未经历过生活中的磨难险阻，独立意识较弱，理财意识和自控能力不足。

“武汉大学针对800名‘90后’新生的调查显示，51.4%的受访者在遇到生活费透支的问题时，选择向家人索要；只有18.1%的学生打算通过打工赚钱、自力更生的方式弥补。

”此外，随着计算机技术及电子产品的发展，大部分90后都拥有数码电子产品，手机毋庸置疑是人手一部，还有70%的学生拥有电脑，或者数码相机、mp3、等电子产品，使得90后在接触新鲜事物方面有着得天独厚的优势。

2.思想方面一方面，富裕、开明的成长环境，让“90后”大学生们眼界更开阔、观念更开放，他们喜欢标新立异，讨厌因循守旧，乐于接受新鲜事物，学习和模仿的能力突出，并且相当自信；另一方面，这种成长生活的环境，也给他们带来了许多不利，过于在乎自我感受，导致团队协作意识的缺乏，对传统习俗的颠覆，对社会公共事务漠不关心，社会责任感不强。

90后大学生的思想教育管理特点及规律分析引言90后大学生指的是1990年至1999年出生的学生，自2008年秋季开始，高校迎来首批90后大学生。

由于90后大学生的成长环境和思想行为差异，再加上一些学生在思想行动上具有自身的个性特点，给思想教育管理带来新挑战，也是研究的新课题。

下面将结合实际工作，探讨分析90后大学生的思想教育管理特点及规律，并就更好开展管理工作提出对策，希望能为具体工作开展提供启示。

一、90后大学生的思想特点由于受到时代背景、社会教育、文化发展、整个社会对人才素质要求提高等影响，90后大学生的思想和文化素质方面表现出自身显著特点，这也是思想教育管理工作中首先要把握和明确的内容。

（一）价值多元化。

90后大学生思维活跃，乐于接受新事物，对社会变化的反映灵敏，日常生活和学习中，他们的一举一动都打上时代烙印。

随着经济全球化趋势日益明显和各地联系加强，90后大学生的思想受到多元文化冲击，他们既受中国传统思想文化的影响，也受外来文化影响，价值观念存在多元化倾向，有利于开阔他们的视野，传播先进文化，吸收优秀文明成果。

（二）思想独立性。

通过调查、观察和交谈发现，90后大学生的独立意识比较强，具有较强的自立、自强能力，自我意识较强，自信心足。

在生活和学习中，勇于陈述自己的观点，思想自由灵活，不愿意受过多约束或他人节制，能以极大的热情投入自己感兴趣的工作中。

并且社会适应能力强，在面临选择和决策时，具有果断的决断能力。

（三）权益意识明显。

随着宣传方式改进，普法步伐的加快，90后大学生了解和掌握的法律知识逐渐增多，权益意识明显，敢于应用法律来维护自己的正当权益。

（四）实践能力较强。

他们的兴趣不局限于课本所学知识，而是敢于参与社会实践，善于应用所学知识解决遇到的问题。

主要活动形式包括社团活动，班组活动，党团活动，社会实践活动等，并且多数学生都以极大的热情参与这些活动，自觉接受锻炼。

二、90后大学生的思想教育管理特点及规律90后大学生价值多元化、独立意识和实践能力较强，因而在思想教育管理过程中，不能采用单一模式，而应该因材施教，从而达到提高教育管理水平的目的。

90后大学生思想教育特征及对策“90后”大学生成长在中国社会、经济、文化的重大变革和全球化不断加剧的复杂社会背景中，在思想、行为和心理等各个方面存在显著的特点，但也出现了许多问题。

在人们眼里，90后似乎成了“另类”、“个性”、“非主流”的代名词，这些都引起了社会的特别关注。

本文通过对“90后”大学生思想行为特点的分析，提出相应的策略，对提高“90后”大学生思想教育具有重要的现实意义。

一、“90后”大学生的思想行为特点（一）个性张扬，敢于表现自我，但缺乏团队精神。

在真理讨论趋于成熟并深入人心的背景下，“90后”的自我选择性极强，而趋同意识很淡，他们更习惯于通过亲身实践来接受前人的结论，而不喜欢教条式的灌输和呆板的教学模式。

同时，随着网络的普及和民主化程度的提高，“90后”大学生的知识丰富，所接受的信息来源多种多样，并且思想活跃，富于变化，充满自信。

这种自信表现在各个方面，不论是在衣着外表，还是兴趣爱好都在追求自我的个性，比任何其他年代的青年更乐于表现自己、证明自己，也正是这份对个性的过分追求，才表现出自我意识较强，而对集体观念的淡薄，导致团队协作意识的缺失。

当他们在做抉择时，往往只看到自我的得失，忽视集体主义的价值观和荣誉观。

从而使得集体归属感不强，团队协作意识较差。

（二）知识丰富，思想早熟，但对网络过分依赖。

在网络时代成长起来的“90后”，由于互联网的便捷性、丰富性、开放性，使得“90后”能迅速掌握和利用网络获取信息和知识的本领，从而使得他们接受新鲜事物的渠道和方式更趋于多元化。

因此，他们的知识面更加广泛。

而伴随着“90后”成长的电视和互联网把成人世界的所有信息都呈现在他们面前。

每天所接受的海量信息使他们的思想更为早熟，也使得他们对每个事物都有自己的见解和观点，并用成人的思维思考问题。

同时由于互联网上的信息良莠不齐，不同的文化、不同的价值观在同一时间出现，妨碍了大学生对真善美的追求，并对大学生的思想观念、价值观产生了消极的影响，而网络的虚拟性使得大学生丧失现实感，迷失方向，并沉迷其中，无法自拔，对网络的过分依赖也导致他们缺乏解决现实问题的能力，严重的甚至出现交流困难等问题。

90后大学生的时代特点及其思想引领对策1 90后大学生的特点（1）90后大学生思想活跃、积极进取，但没有清晰的理想观念。

从总体上来看，他们是积极向上的，但也有不好的一面。

比如说在一些思想观念和政治态度上还是存在着一定的误区，忽视思想政治教育的理论学习。

在接受西方文化及意识形态时，大学生们就会不自觉地对中国特色理论和指导产生怀疑，理想信念模糊不清，认识和辨别能力较弱。

（2）价值观多元化，伴有很强的功利性。

在经济、文化日趋多元化的的同时，90 后大学生的世界观价值观也变得五花八门，做事都伴有一定的功利性。

很多大学生对传统的道德素养及社会上的道德楷模不感兴趣，而是把眼光投进星光璀璨但鱼龙混杂的娱乐圈，盲目崇拜偶像，回避或者弱化那些所谓“榜样”的缺点。

他们认为进入娱乐圈是成名的最佳途径，殊不知在每个成功光环的背后都有一段鲜为人知的奋斗史。

更有甚者，认为钱才是衡量一个人价值的标准，追求回报而不付出，只顾追求享乐，相互攀比、铺张浪费。

（3）个性张扬，但早熟叛逆。

不难发现，90后学生无论是从打扮、处事风格上都表现出独特的一面，个性张扬、崇尚非主流。

他们得到比以前各时代人更多的爱，但同时在成长过程中也受到了来自学校、家长方面的禁锢，促使他们从小就渴望独立，渴望属于自己的一片天空，但实际生活中他们又缺乏独立生活的能力，这不可避免地造成自我意愿与现实生活的违背，加重了他们的叛逆心理。

（4）勇于接受难题，但经受不住挫折。

90后的大学生视挑战为游戏，很喜欢从未知的领域寻找生活的激情，但他们承受住挫折的能力远远比不上想要挑战时的信心与勇气。

因为他们大部分都是独生子女，家庭条件都还算优越。

他们对家庭的依赖性很大，在遇到困难和挫折的时候会表现得手足无措，甚至一些小问题也会使得他们的情绪发生很大的变化。

以自我为中心，缺乏团队意识，喜欢以“我高兴”、“我愿意”等词汇作为口头禅，透露出其自我认知及价值判断的标准就是个人喜好。

（5）网络给我们的生活带来诸多便利，但是不能过分地依赖它。

90后大学生思想及行为状况简析一个时代的青年学生必然烙下一个时代的鲜明特征。

目前在校大学生都为“90后”的一代,为了清晰了解他们的思想及行为特征,笔者在江苏省内9所高校进行了一次一定规模的调查问卷。

此次调查针对不同专业,不同年级的“90后”大学生进行抽样问卷,共发放问卷900份,回收863份,其中有效问卷847份,男生占47.2%,女生占52.8%,来自城市的占51.9%,来自乡镇农村的占48.1%。

独生子女占61.9%。

通过问卷调查的方式了解他们在政治思想、理想信念、价值取向、学习态度、心理状况、就业意识、日常行为等方面的情况,并分析出他们具有的典型特点。

1 政治思想和价值取向调查显示,48.3%的学生信仰共产主义,39.1%的学生没有明确的政治信仰,12.4%的学生信仰宗教。

75.3%的学生希望加入中国共产党,18.2%的学生认为无所谓,仅有8.5%的学生不想入党。

而入党动机存在差异性,对共产主义信仰的有15.2%,为他人和社会多作贡献的有49%,认为能得到好处的有11.7%,还有9.9%的学生属于跟风,认为周围要求入党的人比较多自己不要求不好。

对于个人价值的体现,50.3%的学生认为是社会贡献大小和事业成功与否,49.7%的学生认为是财富多少、权力大小、名望高低、生活是否舒适、自己和家人是否安康,可见有将近一半的学生缺乏社会责任感和历史使命感。

“90后”大学生对于自己在大学期间,最应该做什么的问题的认识还是非常明确的,83%的学生认为是提高综合素质和能力,11.2%的学生认为是获取知识,其余 5.8%的少数学生认为是做兼职挣钱、谈恋爱、应付学业。

作为一个中国人,绝大部分学生都有较强的认同感,61.5%的学生感到非常自豪,31.4%的学生感到比较自豪和有些自豪,仅有5.1%的学生感到不自豪。

可见,“90后”大学生的政治思想和价值取向主流积极向上,多元化态势明显,注重自我价值的实现。

尤其值得注意的是39.1%的学生没有明确的政治信仰,表明“90后”大学生的理想信念趋于淡薄,出现较为严重的信仰危机,这种趋势若发展下去必然会对国家培养社会主义合格接班人和建设者形成极大的挑战,需要及时矫正和引导。

【 关键词 】 “０ ” 大学 生 ；思想 行 为特 点 ；思想政 ９后 治教 育
每 个时 代 的 大学 生 身上 带 有 鲜 明 的时 代特 ， 需 要思 想政 治 教育 者采 取 不 同的教 止， 育方 式 。认 真全 面地 剖析 “０ ”大学 生的 ９后 思 想行 为特 点 ， 利于 思想 政治 教 育ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 有针 有 埘性 地 采取 办法 ，帮助 ９ ０后大学 生 成 才 。
‘ Ｉ，大学生思想 行为特点 ‘０ ＝ ， ９ ｌ 口 ＝ ＿
与思政 工作 新 思 路
毛方方 贝金铸 刘洁 张 亮 浙江理 工大学科 技与艺 术学 院 ３ １ １ １ １ ２
题 不会做 ， 不及格 ， 迷失 了学 习的方 考试 渐渐 向 ， 知该 从 何 下手 抓学 习 。 网络 这个 障碍 不 也让 部 分 ９后 女大 学 生看 多 了 “ ０ 当灰娘 遇上 于 子 ”的 美好 爱情 故 事 ， 满脑 子 都在 想 如何 把 自己打扮 得 漂漂 亮 亮 ， 如何 才能 通过 美丽 的 外在 吸 引王子 的 眼球 ， 忽视 了 内涵 、 质 、 气 修 养 等 内功的 修炼 ， 把大 量 宝贵 的 时 间花 费 在 打扮 上 ， 废 了学 业 。 荒 ３ 、勇 于接 受 挑 战 ， 心理 脆弱 ， 挫折 但 抗 能 力差挑 战对 于 “０ ” 大学 生来 说 ， ９后 是生 活 中必 须 的 “ 戏” 游 。他 们喜 欢面财 挑 战 ， 甚 至追 寻挑 战 ， 活漱 清多米 源于 各种挑 战 ， 生 他 们享 受 接 受挑 战 的刺 激过 程 ， 是 由于 “０ 但 ９ 后 ”大学 生从 小在 长 辈的 羽翼 下 长 大 ， 未 从 经历 过风 雨 ， 故心 理 比较脆 弱 ， 受挫折 的能 承 力 远 远 比 不上 他 们 接 受 挑 战 时 的 勇气 和 信 心 ， 困难 和挫折 前感 到手 足无 措 ， 至遇 到 在 甚 小事 也 会有 很 大 的情 绪反 应 ， 动地 采 取过 冲 激 的 行为 。 ４ 、功利 ， 金 ， 拜 缺乏 感恩 的 心他 们 对社 会上诸如奉献精神、集体主 义精神、为人民 服务的思想不感 冒， 片面地把物质或金钱作 为个 人价值 的衡量 标 准 ， 活 中追 求享 受 ， 在生 攀 比消费 、赶潮 流 消费 等 。向老 师 求助 时不 屑 用 礼貌 语 ， 习惯用 命 令 的 口气让 老师 帮 助 他们 ， 自认 为老 师 或者 家长 为 他们 所 作 的 一 切 都是理 所 当然 应该 的 ， 要感谢 和感 恩 。 不需

浅谈“90后”大学生思行特点、原因及思政工作的途径-“[摘要]“90后”逐渐成为大学生的主力军。

家庭与社会环境造就了他们鲜明独特的思想行为特点：自信张扬但缺少协作意识、知识信息丰富但目标方向迷失、价值观多元化但主流价值观不强、情感丰富率真但行为庸俗化。

我们必须用爱心架起师生间心灵的桥梁，用社会主义核心价值观念引导他们的价值取向，用心理健康教育培育他们健康的身心，用多样化的第二课堂激发他们生活与学习的热情，不断适应“90后”大学生思政工作新要求。

[关键词]“90后”大学生思行特点思政工作随着“90后”逐渐成为大学生的主力军，高校思政工作遇到了新的挑战。

“90后”大学生有独特鲜明的思想行为特点，优点突出、缺点明显，在学生思政教育工作者眼中，“90后”无疑是典型的思想行为矛盾统一体，相比“80后”甚至“85后”恍若隔代。

因此，认清“90后”大学生的思想行为特点，有针对性地开展思政工作成为当务之急。

一、“90后”大学生的思行特点无论是作为个体的大学生，还是作为群体的“90后”，他们身上既有自信、多识、爱憎分明的一面，也有懒散、无目标、功利性强的一面，诸多对立的思行特点在他们身上共存。

（一）个性张扬与协作意识缺失“90后”对自己的能力以及未来的成功毫不怀疑，不管是在开学伊始的班会上，还是在各种学生干部的竞选、社团的招聘中，他们都能积极地参与，没有胆怯与退缩，总是愿意勇敢地尝试，展示出自己各个方面的才华。

“90后”大学生自信张扬的个性不自觉地从他们生活的方方面面表现出来。

他们喜欢新颖、有个性的事物，从衣着外表、行为举止到兴趣爱好都追求独树一帜，表现与众不同、另类，有强烈的被关注欲；但在团队中缺少协作意识，总想突出自己而忽视别人的能力与成绩，忽略他人的感受，以致在集体活动中只想追求自我表现，忽视团队其他成员的利益和团队的共同目标，缺少相互协作意识，导致集体荣誉感和忠诚感相对欠缺。

（二）信息丰富与目标方向迷失“90后”大学生过度依赖网络，网络对他们来说是生活不可缺少的部分，在网络上聊天、购物、玩游戏在他们少年时代便习以为常。

“90后”大学生思想行为特点与高校思想政治教育模式研究当前“90后”已成为大学生的主体，而基于“90后”大学生成长环境的特殊性，其思想行为具有鲜明的时代特征。

因此，对当前的高校而言，如何结合当代大学生的思想行为特点，实现思想政治教育模式的创新，以确保当代大学生能够树立正确的价值观并具备良好的心态以迎接挑战，是一个亟待解决的问题。

本文针对“90后”大学生的思想行为特点进行了剖析，并为高校如何结合这一内容实现思想政治教育工作的有效开展提出了对策，以供参考。

标签：“90后”大学生；思想行为特点；思想政治教育；模式每一代大学生由于自身所处的时代背景不同，会被社会贴上具有自身特点的时代标签，而面对“90后”这一崭新大学生群体，对于高校思想政治教育工作而言，可谓是任务艰巨，担子沉重。

尤其是在网络信息化以及多元文化价值观的形成时期，“90后”大学生的民主、独立、竞争以及自由意识理念更强，他们在面对激烈的社会竞争与就业压力时，产生了一系列心理问题。

要确保这一大学生群体在接受教育的过程中，能够实现身心的健康、全面发展，就需要结合“90后”大学生群体思想行为的特点，实现思想政治教育模式的创新。

一、“90后”大学生思想行为特点1.坚持主流价值观并具备社会责任意识，但政治信仰模糊且过于功利化“90后”大学生在接受教育的过程中，能够始终坚持社会主义核心价值观不动摇，尤其是随着社会民主法治建设的全面推进，“90后”大学生表现出了强烈的民主观念与法治理念，具备浓厚的爱国主义精神。

同时，他们也具备强烈的社会责任感，无私奉献、勇于承担责任在“90后”大学生群体中依旧得到了继承与发扬。

如在国家发生重大事件时，比如地震等，他们都愿意身体力行，贡献自己的力量。

但是，不可忽视的是，“90后”大学生群体的政治观念逐渐弱化，对重要的政治理论认识模糊，对很多大是大非的问题在思想上还分辨不清；同时，由于当前的社会竞争压力过大，“90后”大学生中的一些人表现出了急功近利的思想行为。

“90后”学生思想行为特点及其思想政治教育对策○张颖(辽宁师范大学政治与行政学院,辽宁 大连 116029)[摘 要] 时间来到新世纪的10年,“90后”成为青春群体的主体,作为一名思想政治教育工作者,研究这一群体的产生原因、存在条件、思想行为特点等普遍规律就变得十分必要而且愈加迫切。

本文试对“90后”学生思想行为特点进行研究,希望在此基础上提出有针对性的教育对策。

[关键词] “90后”; 思想行为; 思想政治教育中图分类号:G 416 文献标识码:A 文章编号:1672-8610(2013)01-0132-02“90后”学生以其特有的方式走进舆论关注的视野,为了在思想政治教育实践中更好的采取有效的方式和措施,建构适宜“90后”的思想政治教育模式,促进新一代“90后”学生全面发展,我初步探索出以下“90后”学生的思想行为特点的三个方面,以便更有效、更好地为开展学生思政教育工作提供参考。

[1]一、“90后”学生群体的思想行为特点表现(一)“90后”学生思想行为特点呈多元化1.价值取向偏颇。

目前“90后”学生实用主义价值取向比较明显,对于理想信念的追求有弱化的趋势,比如,为了自身更好的发展是部分学生争取入党的现实动机。

部分学生在对具体事件的判断和实际行为中,常以个人得失作为依据,并体现出明显的功利化倾向。

[2]2.接受新事物能力强,热衷潮流新鲜感。

“90后”是伴随着网络成长起来的,他们聪明、敏锐、接受新事物快。

经常求新鲜、求变化。

喜欢用网聊、网游等来打发课余时间,“鸭梨、神马都是浮云”等已经成为当今青少年的口头禅,而这些信息的传播都是借助网络这一平台。

(二)“90后”学生思想行为特点呈矛盾化1.独立性与依赖性共存。

“90后”孩子从小就接收着网络上海量的信息,他们的思想过早的成熟,对待事物有着自己的看法和见解。

他们绝大部分为独生子女,长期以来的娇生惯养和众星捧月地位已经形成,养成了衣来伸手、饭来张口的不良行为习惯和对家人的过分依赖心理,一旦离开父母或生活环境发生变化,就会有强烈的不适感与孤独无助感。