残疾儿童帮扶记录表[2]

帮扶残疾儿童记录学生姓名：XXX残疾程度：智力残疾二级一、帮扶背景XXX在学习和生活自理方面都存在较大困难。

在课堂上难以集中注意力，理解和接受新知识的速度很慢，简单的计算和文字认知都需要反复教导。

在生活中，不能独立穿衣、洗漱，个人卫生习惯较差。

二、帮扶目标1. 提高学生的基础认知能力，如认识常见的汉字20 个，掌握10 以内的加减法。

2. 培养学生基本的生活自理能力，能够在协助下完成穿衣、洗漱等日常活动。

三、帮扶过程（一）认知能力训练1. 每周一、三、五利用课余时间，在安静的教室进行一对一教学。

使用简单易懂、色彩鲜艳的识字卡片，从学生熟悉的事物名称开始教起，如“苹果”“香蕉”等，每次教学3 - 4 个汉字，反复认读、书写，加强记忆。

一个月后，学生能够认识15 个左右的汉字。

2. 对于数学计算，采用实物演示法。

用小棒、积木等道具，演示加法和减法的运算过程，如 3 根小棒加上2 根小棒等于 5 根小棒。

每天练习 5 - 10 道简单计算题，经过两个月的训练，学生对10 以内加减法有了初步的理解和掌握，计算准确率达到60%左右。

（二）生活自理能力培养1. 每天早上，生活老师在宿舍指导学生穿衣。

先从区分衣服的前后、上下开始教起，然后逐步引导学生自己动手穿脱。

一开始学生完全依赖老师帮助，经过一个半月的耐心指导和反复练习，学生能够在老师的口头提示下完成简单的穿衣动作。

2. 在洗漱方面，老师先示范正确的刷牙、洗脸步骤，然后手把手地教学生操作。

从挤牙膏、接水这些基础动作开始，逐渐让学生独立完成。

两个月后，学生基本能在协助下完成洗漱过程，但还需要老师监督确保清洁到位。

四、帮扶效果经过三个月的帮扶，学生在认知和生活自理能力方面都有了一定的进步。

在认知上，能够认识18 个常用汉字，10 以内加减法的计算准确率提高到70%。

生活中，穿衣、洗漱虽然还不够熟练，但已经能够在他人的协助下完成基本步骤，个人卫生习惯也有所改善。

支援残疾儿童帮扶记录表日期:
儿童信息：
- 姓名：
- 性别：
- 年龄：
- 残疾类型：
支援详情：
1. 目标设定：明确需要帮扶的目标和期望结果。

2. 支援方式：描述采取的具体帮扶方式，包括但不限于以下方面：
- 心理支持：提供情感和心理上的支持，帮助儿童建立自信心和积极态度。

- 教育支援：协助儿童获得适当的教育资源和支持，提供个性化的研究计划。

- 医疗支援：协助儿童获得专业的医疗服务和康复治疗，确保其身体健康和生活质量。

- 社会参与：促进儿童融入社会，提供适应社交环境和互动的机会。

3. 帮扶计划：制定详细的帮扶计划，包括具体目标、计划步骤和时间安排。

4. 进展记录：记录每次支援的具体进展和成效，并评估帮扶效果。

5. 需求分析：根据儿童的实际需求，对未来的帮扶方向和措施进行分析和规划。

评估和反馈：
1. 支援评估：定期对帮扶效果进行评估，分析是否需要调整帮扶策略。

2. 反馈记录：记录儿童、家长或其他相关人员对支援方案的反馈和建议。

3. 调整计划：根据评估结果和反馈意见，调整帮扶计划并制定新的目标和步骤。

结论：
此份支援残疾儿童帮扶记录表旨在记录儿童的帮扶情况，并为提供持续的支持和改进帮扶计划提供参考。

通过详细记录和评估，可以更好地了解儿童的需求，并制定针对性的帮扶方案，提高帮扶效果和儿童的生活质量。

智力残疾儿童帮扶记录范文帮扶对象：[儿童姓名]性别：[男/女]年龄：[X]岁。

一、帮扶背景。

[儿童姓名]是我们社区里一个特殊的孩子，由于智力残疾，他在学习、生活自理和社交等方面都面临着不少挑战。

为了能让他更好地融入生活，像其他孩子一样快乐成长，我们组织了这次帮扶活动。

二、帮扶团队成员。

我（[你的名字]），还有几个热心的邻居，包括李大妈，她是个超级有耐心的人，带孩子可有一套了；张大哥，力气大，能帮着搬搬东西啥的；还有王姐，心灵手巧，做手工那叫一个厉害。

三、帮扶过程。

# （一）初次见面（[具体日期1]）我们第一次去[儿童姓名]家的时候，他有点害怕，躲在角落里不敢出来。

我就像个小丑一样，做了个超级搞笑的鬼脸，逗得他“咯咯”直笑。

这一笑啊，气氛就轻松多了。

我们给他带了一些小礼物，像拼图、彩色画笔之类的。

李大妈坐在他旁边，轻声细语地跟他聊天，虽然他回答得不是很清楚，但李大妈一点也不着急，就那么耐心地听着，还时不时夸他几句。

# （二）生活自理训练（[具体日期2 3]）接下来的几天，我们重点教他一些简单的生活自理技能。

怎么自己穿衣服。

这可不容易，一开始他总是把衣服穿反，或者找不到袖子在哪里。

张大哥就会把穿衣服的步骤编成一个好玩的儿歌：“衣服前面有口袋，脑袋钻进大洞来，小手伸进小袖口，整整齐齐真可爱。

”我们一边唱着儿歌，一边给他示范，慢慢地，他好像有点明白了。

王姐负责教他洗手。

她把洗手池当成一个魔法池，肥皂就是魔法棒。

“搓搓手心，搓搓手背，手指缝里也搓搓，细菌都被冲走喽。

”在这种有趣的氛围下，[儿童姓名]开始对洗手感兴趣了，不再像以前那样抗拒。

# （三）认知与学习（[具体日期4 5]）为了提高他的认知能力，我们用那些彩色画笔和拼图开始了新的“课程”。

我在纸上画了一个大大的太阳，然后问他这是什么。

他歪着头想了半天，说出了一个谁也听不懂的词。

我没有放弃，指着太阳说：“这是太阳公公，它会发光，暖暖的。

”然后拉着他的手去感受阳光。

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建档立卡贫困学生帮扶工作记录（残疾学生送教上门帮扶情况记录）
学生姓名：
所在村组：
帮扶教师：
建档日期：
1
学生基本情况
姓名班级性别年龄家庭住址联系电话
学生问
题析及
表现
帮扶
计划
时间年月日__ 学期第次地点
具体
帮扶
措施
帮扶
效果
后继
措施
说明：每月一次帮扶活动
时间年月日__ 学期第次地点
具体
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说明：每月一次帮扶活动
时间年月日__ 学期第次地点
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说明：每月一次帮扶活动
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说明：每月一次帮扶活动
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说明：每月一次帮扶活动
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说明：每月一次帮扶活动
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说明：每月一次帮扶活动
时间年月日__ 学期第次地点
具体
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措施
帮扶
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说明：每月一次帮扶活动。

残疾儿童关爱记录表标题：残疾儿童关爱记录表一、基本信息1. 姓名：小明2. 年龄：8岁3. 性别：男4. 残疾类型：智力残疾5. 家庭住址：XX市XX区XX街道XX号6. 联系电话：XXX-XXXX-XXXX二、关爱记录1. 2023年3月1日，志愿者小王前往小明家中探访，发现小明生活环境整洁有序，家中无障碍设施完善，生活自理能力较强。

小明对志愿者小王表现出友好态度，但交流仍存在一定障碍。

针对小明的具体情况，志愿者小王向小明家人提供了家庭康复训练的建议和资源。

2. 2023年3月15日，志愿者小张为小明提供了一堂绘画课程，旨在发掘小明的兴趣爱好。

课程中，小明表现出了对绘画的浓厚兴趣，但在具体操作中仍存在手部控制困难的问题。

针对这一情况，志愿者小张教授了小明一些基础的握笔技巧和色彩搭配知识，并在后续的课程中逐步提高难度。

3. 2023年4月1日，志愿者小李为小明提供了一堂音乐课程。

小明对音乐表现出极高的兴趣，但在演唱过程中存在音准和节奏问题。

志愿者小李教授了小明一些基础的音准和节奏知识，并引导小明通过模仿和练习来提高自己的音乐能力。

4. 2023年4月15日，志愿者小赵为小明提供了一堂运动课程。

考虑到小明的身体状况，志愿者小赵特别设计了一些简单易行的运动动作，旨在提高小明的身体协调性和运动能力。

小明在课程中表现出了积极的参与态度，但在动作完成度上仍有待提高。

5. 2023年5月1日，志愿者团队为小明组织了一次户外拓展活动。

活动地点为市郊的一处公园，旨在让小明接触自然环境和集体活动。

活动中，小明表现出了对陌生环境的恐惧和不安，但在志愿者的耐心引导和鼓励下，最终成功地融入了集体活动。