学习小组分组情况表

一、组员分工组长：负责检查学习任务单完成情况和组内活动任务安排，小组长对课代表负责，将课代表分配下来的学习任务分别组员，负责督促小组成员完成自主学习任务。

监督员：负责对组内所有成员的课堂表现、作业和预习任务单的评价。

发言员：负责收集组员预习任务单中的困惑问题，以及代表学习组发言，必要时其组员可以进行补充。

学习员：负责批改组员作业与学习效果评价。

二、评优规则1．小组内学生评价细则（1）每个组准备一个考评表，分别由监督员对组员，组长对监督员进行考评。

（2）课堂表现考评：一节课一考评，一周一统计，一周一评比。

用“正”字统计自己负责的4位同学一天参与小组合作学习及展示的成绩，排名次。

考评共分五项：①课堂发言：发言一次加一分（正字画一笔得一分），得到老师的特殊表扬加二分；回答错误不加分。

②课堂展示：展示一次加一分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加二分；展示错误不加分。

③组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分；不积极不参与该项为0。

④完成任务：老师或组长分配的学习任务，及时完成的加1分。

不及时为0.⑤违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的扣除2分。

每周评选出的优秀组员，由课代表在黑板上进行表扬。

(3)学习表现最好，但是纪律最差的不能当选最优秀学生。

2．奖励办法（1）组长每周一总结，找出每组学习问题，确定下周努力方向，并给表现最好的学生家长打电话报喜或者写喜讯，同时给问题学生家长取得联系，由班主任和家长沟通，取得家长支持。

（2）每月一评比，评选出最优学习小组，最佳组员、最佳发言员、最佳组长和最佳学习员，由班主任打电话报喜或发喜报给家长。

由班主任对最优学习小组与最优组长、监督员、学习员和发言员进行奖励。

3. 加分（1）考试成绩在月考，期中，期末考试中，几次考试平均分加上组内学生在年级进步分，分数最高的小组是本学期最优秀小组，小组组长为最优秀组长。

3.3班级学习分组一览表
第一组：
组长：李帅副组长：张曼
组员：胡海燕方坤徐逸达胡相民何丹丹
第二组：
组长：蔡超副组长：蒋玉豪
组员：蒋丽雅刘星星张金龙罗方辛静静
第三组：
组长：隆苏新副组长：罗静
组员：张玉坤方柳赵祥祥项翔宇程倩
第四组：
组长：黄宪东副组长：黄明
组员：潘新阳黄晓东张兵兵胡锦厚李文豪
第五组：
组长：刘苗苗副组长：彭志刚
组员：马增雨蒋智琴徐达余莹莹彭琨
第六组：
组长：蒋文华副组长：屈应晖
组员：赵国海甘俊超项远徐环环
第七组：
组长：彭广义副组长：卢强
组员：吴浩东徐月梅杜威何晓隆
第八组：
组长：余正副组长：张新盛
组员：黄启源江东昌张耀威
第九组：
组长：吴烟雨副组长：蒋瑞玲
组员：张琴禹婷婷。

小学英语课堂教学小组合作分析观察表小学英语课堂教学小组合作分析观察表观察要点：小组合作方式、小组合作有效性研究问题：如何合理运用小组合作提高语篇教学的实效性观察要点：小组合作方式、小组合作有效性研究问题：如何合理运用小组合作提高语篇教学的实效性小组活动的设计，考察教师是否关注学生自主互助学习的培养表格一、分析学生互助合作学习实效1、小组合作学习能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心2、小组合作学习有利于激发学生的求知欲望，使学生对英语学习自始至终都充满热情。

3、小组合作学习有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的二、影响小组互助合作学习效能发挥的因素1、首先，必须组建合作小组，培养得力的组长。

2、其次，要创设情景，给学生设计有利于合作学习的环境。

3、必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，培养学生的合作精神。

三、小组合作学习的形式和条件小组合作学习形式多样，一般可根据教学内容和学习任务完成。

小组合作学习适宜在三种情况中开展。

一是开展活动、探究问题时的合作学习。

二是选择解题策略时的合作学习。

三是复习、梳理总结阶段的合作学习。

英语作为一种语言，重要目的就是使学生掌握语言的交际能力。

小组合作是一种有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式。

3. 精心设计，搭建合作平台教师设计的问题过于简单或复杂，都会影响小组合作学习的效果。

如孙老师的第一节课中有些问题不采取小组合作同样可以解决，是为了合作而合作。

到第二节课时孙老师就非常注意讨论问题的设计了，把第一节课的六次小组合作精简到第二节课的三次小组合作。

教师要注重问题的设计，让小组合作学习成为学生解决问题的一种内需，让学生感到只有合作交流才能解决这个问题，让学生在合作中感受成功体验，更积极地参与到小组合作中去。

孙老师的前后二节课在小组合作学习分组方式上进行了较大改动，其教学效果也是显而易见的。

小组合作学习有利于学生优势互补，增加语言实践机会，可以培养学生主动探求语言，促进学生个性健全发展。

学习小组的科学编组是实施小组合作学习的基础。

学习小组采用“同组异质，异组同质”的分法，这种分法便于班级管理、小组之间公平竞争、班级的良性发展。

“同组异质，异组同质”的分法要考虑的因素：学习成绩、性别平衡、通校生和住校生比例、班干部的分布、学生性格、特长等等.新班级组建方法:全班分为六个小组,每组8～9人.一般先以学生的入学成绩为最初分组标准，第1第6依序分到六个小组，然后以“S”形分法,将第7至第12名依次从第六组分到第一组.分完之后,再根据性别、是否住校、班干部的分布等因素进行微调。

一个班级组建后，同学之间相互了解不断增强,班主任对班级学生也不断熟悉和了解，这个时候应该采取更科学合理的方式进行编组,如考虑学生的性格,一个小组不能有太多的性格外向的学生，也不能有太多纪律、习惯不好的学生；还要考虑学生的特长，既包括学习方面，也包括艺术、体育等方面,使一个小组内各种人才基本都有，确保每个小组实力相当；同时,还有兼顾学生的意愿，使学生尽量能如愿以偿,增强小组的凝聚力.分完组后进行组内编号，编号一般按学生的综合成绩依次排序,便于开展组内展示，对子帮扶。

小组内部座位的编排也是需要认真考虑的问题，如果暂时不考虑其他因素，5号(B）2号(A）1号(A）3号(A)4号（B）10号(C）7号（B）6号（B)8号（C）9号（C)这样的编排,便于AA结成学习对戏进行对学、互学;同时又便于AB、AC、BC之间的师徒结对，开展兵教兵、兵帮兵、兵强兵活动。

当然，原始座位编排完成之后，再根据小组成员的性格、纪律习惯、学习所长进行合理的调配。

为便于管理，个学习小组的座位摆放，也做如下要求：座位摆放要整齐，如果每组由11张桌子,第11张摆放在靠后门方向的位置。

各组之间的间距要合理，便于站位、展示、活动.一、选得力的组长组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。

实践告诉我们,选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、协调、合作等工作至关重要。

我在教学中的小组分组说明我校自从实行生本状态下高效课堂这种校本研修以来，我的课堂组织形式始终是小组合作，探究学习的教学模式。

我是按照以下形式实行分组的：1、全班学生分成12个学习小组，每个学习小组由四名学生组成。

每个学习小组一个组长，负责组织、督促、协助本组同学展开教学活动。

2、组长是学习成绩和水平都是前12名的学生。

他们能在学习上协助其他学生；在完成任务上督促其他学生；在小组表演合作探究上组织其他学生。

各组2号学生是班级中13到24名学生，一组一个。

3,4号学生以此类推。

这样每个学习小组中都有一个或两个小老师。

他们能够协助其他两名学生学习。

3、每个小组的任务往往都是临时确定的，如讲解、展示课文；朗读词汇、讲解词汇的用法、用词汇造句；讲解展示练习题；表演对话；口头作文；改写课文等。

4、学生展示自己承担的任务或者回答以下问题时，组长负责指出其存有的问题并督促其改正，如声音不够宏亮；表达不够流利；肢体语言不到位；语音、语调不符合要求等。

5、二号学生负责本组学生的纪律和得分情况，并督促，考察三，四号学生的单词，词组，知识点的掌握情况。

我在教学中对学生的要求1、要求学生养成迅速站立回答以下问题的习惯。

2、被指出错误的学生，要立即改正错误并做新的回答。

3、要求学生养成仔细倾听的习惯。

当其他同学表演对话或者回答以下问题时，要默默地思考问题或答案，做好随时实行活动的准备。

4、要求学生养成自动发言的习惯，要求学生踊跃参加教学活动。

这就是我在教学中的小组合作学习的组织形式。

我利用这种合作程序和方法不但促使学生在小组中共同学习，而且利用合作性人际交往促成学生认知、情感，达到激发学生的学习兴趣的目的。

初二（四）班小组合作学习管理办法及奖惩机制为充分调动学生学习的参与性和积极性，让学生能真正成为课堂的主人，构建合理的学习小组，培养学生合作学习的能力，根据本班学生的实际情况，进行分组学习。

现试行本办法。

一、合作小组的组建：1．分组：按优、良、中、差生合理搭配，同时兼顾性别、学生特长等，保证各小组有各学科优秀学生。

根据本班学生的多少，将全班分为7个小组，每组8人，做到优势与劣势的整合。

2．排位：由传统的插秧为方阵式、便于1帮1或多帮1。

如下图：3．小组长的选拔：①组长要有较强的责任心；②组长成绩比较优秀；③组长要有较强的语言表达能力；二、合作小组的管理分工及职责：（一）组长的职责：1、组织督促小组学生一起完成学习任务2、给小组学生分配具体的学习任务并帮助学生确定知识的展示的方式3、负责本组的上课纪律4、评价本小组学生的上课表现（二） 小组内学生评价细则1、每个组准备二个考评本，设正负两个组长 。

2、正组长负责学习，副组长负责管理纪律，一节课一考评，一天一统计，一天一评比。

用“正”字统计自己负责的5位同学一天参与小组合作学习及展示的成绩，排名次。

考评共分五项：①课堂发言：发言一次加一分（正字画一笔得一分），得到老师的特殊表扬加二分；回答错误不加分。

②课堂展示：展示一次加一分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加二分；展示错误不加分。

③组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分；不积极不参与该项为0。

B E H C G D A F④完成任务：老师或组长分配的学习任务，及时完成的加1分。

不及时为0.⑤违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的扣除2分，连续两天多次违纪的的请出小组，需向老师、组长申请方可回组以观后效。

该项由副组长认定，一节课结束后由组长记录。

组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个，多的在每小组黑板上表扬，少的由老师教育，让其定出第二天课堂展示次数的目标。