背影第一课时
- 格式：docx
- 大小：30.58 KB
- 文档页数：6
朱自清《背影》教学设计
第一课时
单位：茶山新华学校
姓名：丘碧莹
一、设计理念：
1.提倡“自主”
2.关注“合作”
3.突出“创新”
4.重视“实践”
5.强调“整合”
二、材料分析
《背影》义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册（人教版）第二单元的一篇文章，这一单元的主题思想是让世界充满爱，对于母爱，友爱，学生们总是很容易体会得到。
而父亲深沉的爱，无处不在，却总是默默的。
《背影》是一篇包含着浓浓父爱的优美的散文，作者细腻的笔迹，将父亲沉默的细致的爱展示给我们。
这一单元，教会同学们体会到生活中爱，我们生活在一个充满爱的世界里。
三、学情分析
《背影》是第二单元以“爱”为主题的代表课文之一，通过学习，可以让学生在普通的生活中感受到“爱”的博大力量。
尤其是处于青春叛逆期的学生，往往很容易忽视父母对我们的爱，课文的学习可以很好的化解两代人之间的隔阂，让学生可以更设身处地了解自己的父母。
四、教学目标
1.知识目标:理解积累“交卸、狼藉、簌簌、赋闲、颓唐、琐屑”等词语。
2.能力目标:整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力，引导学生养成用圈点勾画的方法来阅读课文的习惯。
3.情感目标:着重学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。
五、教学重难点
重点：通过朗读仔细体会文中所表现的父子亲情，从而获得有益的人生启示。
难点：本文以“背影”为线索，以车站送别为中心，体现了父子之间的深厚感情。
阅读时要注意体会作者是如何借“背影”来表现这种深情的。
六、教学方法
朗诵法、讨论法、合作探究法、讲授法
七、教具准备
多媒体、音频（mp3）
八、教学过程设计
1.导入新课激趣入题（2分钟）
有一首歌谣这么唱的：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像颗草……
的确，从小到大，母亲给了我们无微不至的关怀，母爱，是我们生命里最和煦的春风。
其实，陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命的爱，不仅仅来自母亲，还来自我们的父亲！
父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱，这就是父爱。
今天，我
们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。
设计意图：歌谣（MP3）可以吸引学生学习语文的兴趣，巧妙引入本课学习。
2.简介作者了解背景（2分钟）
全班齐读
（1）朱自清（1898—1948）：字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。
他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研
究等著作，约二百多万字。
散文代表作有《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
《背影》是朱自清的第一本散文集，１
９２８年１０月由开明书店出版。
并有序文一篇：《论现代中
国的小品文》。
它是一篇记实散文。
（2）《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。
本文是作者追忆八年前的往事。
1917年冬，作者祖母去世，父亲朱
鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。
文中的“祸不单行”
正是指这两件事。
作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖
母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，
父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
设计意图：介绍作者及写作背景有助于学生了解作者当时情况，有益于学生快速理解课文。
3.自由散读扫清障碍（5分钟）
①、学生用自己喜欢的方式（如朗读、默读等）读这篇文章，用
笔标注生字字音，不懂的字圈出来。
②、学生示范读生字并做点评。
③、学生齐读生字，教师根据情况纠正。
设计意图：在读中扫清课文障碍。
4.初读课文整体感知（9分钟）
学生跟录音小声读，边读边思考以下问题：
（1）文章讲述了什么？
父亲的背影。
背影，就是这篇文章的文眼线索。
那什么是文眼线索呢？
温馨提示：文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。
文眼常常出现在开头或结尾。
（2）“我”与父亲是在什么情况下见面的呢？
a、祖母死了
b、父亲的差使也交卸了
(祸不单行,家境惨淡）
（3）文中一共写了父亲几次背影？四次
设计意图：以跟读的方式，让学生体会文章的感情，让学生能有感情的朗读，让学生初步掌握阅读的方法，整体把握文章。
5.跳读课文探究重点（15分钟）
学生带着问题再读文章。
问题1：文章一共写了父亲哪几个背影？
（1）第一次：点题的背影。
出现在文章开头，写出了对父亲的思念，惦记他的背影。
此处的“背影”，只是开门见山地引入文章。
作者的意图在于为后文作铺垫，渲染悲凉的气氛。
【惦记背影】
（2）第二次：买橘子的背影。
出现在父亲买橘子的场景之中。
作者先采用肖像描写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了前文所述的惨淡家境。
然后作者运用细腻的动作描写，描绘出父亲老态龙钟、步
履艰难的情形，感人至深。
【刻画背影】
（3）第三次：离别时的背影。
出现在父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中。
此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。
【惜别背影】（4）第四次：思念中的背影。
出现在读父亲来信的情景之中。
父亲老境颓唐，信中寥寥几语，令人酸楚不应。
同时父亲对儿子的惦记依然如故，这就使作者“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影”，把“我”对父亲的殷切怀念和感受交织在一起。
【再现背影】
师：同学们，我们再看作者在安排这四次背影是怎么安排的呢？
第一次背影是点题，第二次和第三次都在详细的写了作者回忆往事，抒发作者的感情，第四次再次想背影，与开头照应，结束了文章。
在四次背影中都突出父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，表现了他们的父子情深。
板书课文结构：
点背影：开篇点题，引出下文父
背影画背影：子
（文眼回忆往事，抒写深情情
线索）别背影：深
想背影：首尾呼应，收束全文
6.合作探究交流讨论（5分钟）
学生再读课文找出课文中描写背影的句子,并想一想哪一处最令你感动，并分析感动的原因？
（1）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
（2）他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
（3）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
（4）我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
设计意图：通过合作探究，培养学生的团队精神，让学生在分享中感悟语文的魅力，培养学生对语文的兴趣。
7.课堂小结（2分钟）
学生总结，老师补充
设计意图：培养学生的独立学习，学会梳理知识。
九、作业
1.高声朗读课文。
2.亲近亲情，与父亲作一次情感交流或为父亲做一件实实在在的事
情。
十、板书设计
点背影：开篇点题，引出下文父
背影画背影：子
（文眼回忆往事，抒写深情情
线索）别背影：深
想背影：首尾呼应，收束全文。
