环境行为心理学-上课用
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什么是环境行为心理学1、先民对环境行为心理的认知在国外,古希腊的柏拉图、亚里士多德等著名学者对人的行为、心理都有过论述。
被誉为医学之父的古希腊的希波克瑞特(Hippocrates)把人的气质分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质4种类型。
2、对20世纪世界发展思潮的反思唯经济增长论:从20世纪下半叶起,人们一味把经济增长的数量简单的作为衡量一个国家强弱的重要指标,经济增长被简单地规定为生产的商品和劳务总量的增加。
这样一来,单纯的经济增长就带来了人口膨胀、资源匮乏、交通拥挤、环境污染、生态破坏、经济危机、贫富不均等一系列的社会问题和环境问题。
3、可持续发展的时代需要在此背景下,1972年,联合国人类环境大会提出了持续发展的思想:认为经济、社会的发展必须同资源和环境的保护相协调,人类社会的发展要处理好人口增长、资源使用与环境维护三者之间的关系。
环境心理学的第一本教科书在1974年编著完成,随着环境行为心理学科的发展和普及,1986年,其正式成为了一门独立的学科,至此,环境行为心理学正式出现在学术界中。
与环境行为心理学相关的学科主要有①环境科学(Environmental science)②建筑学(Architecture) ③行为科学(Behavioral science)④心理学(Psychology)⑤美学(Aesthetic)与环境行为心理学相关的学科主要有:②建筑学(Architecture)a.1959年,凯文.林奇(Kevin Lynch)的《城市意象》一书,把道路、边界、区域、结点、标志物作为城市意向的5种构成要素进行了一系列研究,认为它们的相互结合形成了人们对城市的心理印象。
道路——线形元素,城市意象的主导元素,人们通过在道路上的移动来观察和认识城市,其它的元素都是沿着道路展开布局。
边界——线形元素,起到了划分领域的作用。
区域——面,由于有某些共同的特征而联系形成了二维的平面。
节点——点状要素,两层含义:a.道路的连接点,是人们集中的焦点;b.某区域的中心点,是区域的核心和集结的中心。
环境行为心理学当我们漫步在公园的小径上,感受着微风拂面,聆听着鸟儿的歌唱,心情会不自觉地变得愉悦和放松;而当我们身处嘈杂拥挤的闹市,被车辆的喇叭声和人群的喧闹声包围,可能会感到烦躁和焦虑。
这些情绪和感受的变化,不仅仅是因为外界环境的不同,还与我们的心理状态以及我们与环境之间的互动有着密切的关系。
这就是环境行为心理学所研究的领域。
环境行为心理学是一门研究人与环境相互作用关系的学科。
它关注的不仅仅是环境如何影响人的行为和心理,还包括人如何感知、认知和改变环境。
通过对这一领域的研究,我们可以更好地理解人类在不同环境中的行为模式和心理需求,从而创造出更适合人类生活和工作的环境。
环境对我们的影响是多方面的。
首先,物理环境的因素,如温度、光照、噪音等,会直接影响我们的身体和心理状态。
过高或过低的温度都会让我们感到不适,从而影响工作效率和情绪。
充足的自然光照能够改善我们的心情和睡眠质量,而过度的噪音则会导致压力增加、注意力分散等问题。
空间布局和设计也是影响我们行为和心理的重要因素。
一个开放、通透的空间往往会让人感到自由和舒适,而一个狭窄、封闭的空间则可能让人产生压抑和拘束的感觉。
例如,在办公室的设计中,如果工位之间的距离过于狭窄,缺乏隐私空间,员工可能会感到缺乏安全感和个人空间,从而影响工作满意度和创造力。
色彩同样对我们的心理有着显著的影响。
暖色调如红色、橙色通常能够激发活力和热情,而冷色调如蓝色、绿色则有助于营造宁静和放松的氛围。
在医院的环境中,常常会使用柔和的蓝色和绿色来减轻患者的焦虑和紧张情绪。
除了物理环境,社会环境也会对我们产生深远的影响。
在一个友好、互助的社区中,人们更容易建立良好的人际关系,增强归属感和幸福感。
相反,在一个充满竞争和冲突的环境中,人们可能会感到孤独和不安。
人的行为和心理也会反过来影响环境。
我们的选择和行动会改变环境的状态。
比如,我们选择使用公共交通工具而不是私家车,就能够减少交通拥堵和环境污染。
环境行为心理学课程设计一、课程目标知识目标:1. 让学生理解环境行为心理学的定义,掌握基本概念和理论;2. 帮助学生了解环境对个体行为的影响,认识环境心理学在生活中的应用;3. 使学生掌握环境行为心理学的研究方法,学会分析实际案例。
技能目标:1. 培养学生运用环境行为心理学理论分析和解决实际问题的能力;2. 提高学生团队协作和沟通能力,学会分享和讨论各自的观点;3. 培养学生独立思考和创新能力,敢于对现有环境问题提出改进意见。
情感态度价值观目标:1. 培养学生关注环境保护,树立绿色生活观念;2. 增强学生对环境问题的责任感,激发他们为改善环境贡献力量的意愿;3. 引导学生尊重他人,理解个体差异,培养良好的人际交往态度。
课程性质分析:本课程为选修课,适用于高中年级。
课程内容紧密结合生活实际,注重培养学生的实践能力,提高学生的综合素质。
学生特点分析:高中学生具有一定的认知能力和独立思考能力,对环境问题有关注度,但可能缺乏系统性的环境行为心理学知识。
教学要求:1. 注重理论与实践相结合,提高学生的实际操作能力;2. 创设情境,引导学生积极参与课堂讨论,培养学生的沟通能力和团队协作精神;3. 激发学生兴趣,关注环境问题,培养学生的情感态度和价值观。
二、教学内容1. 环境行为心理学基本概念与理论:包括环境心理学定义、环境与行为关系、环境心理学的研究方法等,对应教材第一章内容。
2. 环境因素对个体行为的影响:分析自然、社会和文化环境因素对个体行为的影响,引用教材第二章相关案例。
3. 环境心理学在实际生活中的应用:探讨环境心理学在城市规划、室内设计、环境保护等方面的应用,结合教材第三章内容。
4. 环境行为心理学的实践案例分析:选取具有代表性的实践案例,让学生分析讨论,提高解决实际问题的能力,对应教材第四章内容。
5. 环境行为心理学研究方法与实践:介绍观察法、调查法、实验法等研究方法,组织学生进行实地考察和实践活动,结合教材第五章内容。
环境行为心理学第一讲导论一、为什么学习该课程?从“造园”到人居环境的创造,风景园林专业的研究领域在不断扩大,急需吸取外围相关专业的理论及研究成果,加强直接的交叉联系,来弥补和完善专业自身的不足,更好地为社会以及生活在社会上的人们服务。
人居环境的核心是“人”,而“人”最明显的特征之一就是具有丰富的情感和心理,由此能够产生各种复杂的行为。
环境行为(心理)学正是从“人”的基本需要出发,把人类的行为(包括经验、行动)与其相应的环境(包括物质的、社会的和文化的)两者之间的相互关系与相互作用结合起来加以分析,以便更好地为景观规划乃至良好景观环境的创造提供心理学依据。
请看几个设计成果吧!看完了,这是以上设计成果!什么是好的设计成果呢?首先要能吸引甲方心理,这样才有深入的可能!其它的呢,在今后的学习中慢慢了解。
设计者心理--甲方心理--使用者心理环境行为心理是项目建成的基础——从共鸣到适应——设计者的工作是协调这几方的矛盾二、教学内容1、环境行为心理学概述介绍部分与物质环境设计相关的心理学知识。
?产生与发展?概念、研究内容、研究方法?主要学派及其理论2、关于环境(物理环境、社会环境、心理环境)3、关于行为(微观、中观、宏观)4、设计中的运用三、教学目的对物质环境设计与人的心理和社会生活的联系有一个初步的,但是比较生动全面的认识,开始从一个新的角度看待物质环境问题,学习一点社会科学的思维方法和研究方法,对于更全面地理解和分析环境设计起到指导意义,开拓学术视野和设计理念,提高设计能力。
A:?。
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这是门理论性强的、听课很累的课;这是门听起来容易用起来难的课;这是门需要理解和观察,内心敏睿的课;这是门需要不断实践的课!四、教学要求A:思想上重视,培养学习兴趣。
B:阅读、授课、讨论相结合。
C:学习心理学的几个重要前提:心理活动、行为表现有规律可循;人的差异性永远存在;批判的态度,慎下结论,紧密结合现实生活。