心理学想象的概念

心理学的概念总结

一．各章标题

1.认知:是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程。这是人最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。

2.感觉：是人脑对事物的个别属性和特性的认识。感觉提供了内外环境的信息，保证了机体与环境的信息平衡，是一切较高级、较复杂心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础。

3.知觉：是客观事物直接作用于感官而经过头脑加工（综合和解释），产生的对事物的整体认识。

4.意识：是一个复杂的概念。就心理状态而言，意识指清醒、警觉、觉察、注意集中等。就心理内容而言，意识包括可用语言报告出来的一些东西。就行为水平而言，意识意味着受意愿支配的动作或活动。在更高的哲学水平上，意识是一种与物质相对的精神实体。①意识是一种觉知。在这个意义上，意识意味着"观察者"觉察到了某种"现象"或"事物"，包括外部事物和内部状态及时间的延续性和空间布局等；②意识是一种高级的心理官能。在这个意义上，意识对个体的身心系统起统合、管理和调控的作用；③意识是一种心理状态。它可以分为不同的层次或水平，如从无意识到意识到注意，是一个连续体。另外，意识还存在一般性变化，如觉醒、惊奇、愤怒、警觉等。

5.注意：是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。

6.记忆：是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。记忆联结着人们的心理活动的过去和现在，是人们学习、工作和生活的基本机能。

7.思维：是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。他能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决的活动中。

8.语言：是一种社会现象。是人类通过高度结构化的声音组合，或通过书写符号、手势等构成的一种符号系统，同时又是一种运用这种符号系统来交流思想的行为。语言具有创造性、结构性、意义性、指代性和社会性与个体性的特征。

部分心理学概念

1、鸟笼逻辑

挂一个漂亮的鸟笼在房间里最显眼的地方，过不了几天，主人一定会做出下面两个选择之一：把鸟笼扔掉，或者买一只鸟回来放在鸟笼里。这就是鸟笼逻辑。过程很简单，设想你是这房间的主人，只要有人走进房间，看到鸟笼，就会忍不住问你：“鸟呢？是不是死了？”当你回答：“我从来都没有养过鸟。”人们会问：“那么，你要一个鸟笼干什么？”最后你不得不在两个选择中二选一，因为这比无休止的解释要容易得多。鸟笼逻辑的原因很简单：人们绝大部分的时候是采取惯性思维。

2、破窗效应

心理学的研究上有个现象叫做“破窗效应”，就是说，一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙的被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟，不堪入目的东西。一个很干净的地方，人会不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑的拋，丝毫不觉羞愧。

3、帕金森定律

英国著名历史学家诺斯古德·帕金森通过长期调查研究，写出一本名叫《帕金森定律》的书。他在书中阐述了机构人员膨胀的原因及后果：一个不称职的官员，可能有三条出路，第一是申请退职，把位子让给能干的人；第二是让一位能干的人来协助自己工作；第三是任用两个水平比自己更低的人当助手。这第一条路是万万走不得的，因为那样会丧失许多权利；第二条路也不能走，因为那个能干的人会成为自己的对手；看来只有第三条路最适宜。于是，两个平庸的助手分担了他的工作，他自己则高高在上发号施令，他们不会对自己的权利构成威胁。两个助手既然无能，他们就上行下效，再为自己找两个更加无能的助手。如此类推，就形成了一个机构臃肿，人浮于事，相互扯皮，效率低下的领导体系。

4、晕轮效应

所谓晕轮效应，就是在人际交往中，人身上表现出的某一方面的特征，掩盖了其他特征，从而造成人际认知的障碍。在日常生活中，“晕轮效应”往往在悄悄地影响着我们对别人的认知和评价。比如有的老年人对青年人的个别缺点，或衣着打扮、生活习惯看不顺眼，就认为他们一定没出息；有的青年人由于倾慕朋友的某一可爱之处，就会把他看得处处可爱，真所谓“一俊遮百丑”。晕轮效应是一种以偏概全的主观心理臆测，其错误在于：第一，它容易抓住事物的个别特征，习惯以个别推及一般，就像盲人摸象一样，以点代面；第二，它把并无内在联系的一些个性或外貌特征联系在一起，断言有这种特征必然会有另一种特征；第三，它说好就全都肯定，说坏就全部否定，这是一种受主观偏见支配的绝对化倾向。总之，晕轮效应是人际交往中对人的心理影响很大的认知障碍，我们在交往中要尽量地避免和克服晕轮效应的副作用。

心理学概念

第一章绪论

教育心理学：研究学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。

教育心理学三层含义：研究对象是学校教与学情境中人的心理现象；人是活动的主体，行为的承担者，是教育心理学研究关注的焦点；基本任务是揭示学校教与学情境中人的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律。

高教心理学的研究内容：教育心理学和高教心理学的理论知识；高校学生心理和教师心理；高校学生的学习心理；高校教师的教学心理；高校学生的德育心理；高校学生的心理健康教育。

高教心理学研究有三种类型的研究：基础的科学研究；外推的基础研究；应用水平的研究。

第二章高校学生心理发展

大学生生理发展特点：体格发育趋向稳定；性机能日趋成熟；身体机能明显提高

大学生心理发展的特征：自我概念的增强与认知能力发展的不协调；情感的发展及情绪的不稳定；自我意识的独特性（自我评价日趋完善；独立意向从个体性向社会性过渡）；抽象思维迅速发展但仍带有主观片面性；大学生性意识的发展。

大学生学习的个体心理差异主要表现以下方面：认知方式差异（表现为场独立性与场依存型；冲动型与沉思型；辐合型与发散型）；性别差异（兴趣、成就动机、智力、情感与意志、性格）；成就动机差异

气质：指一个人稳定的心理活动的动力特征。

心理活动的动力特征：指心理活动的强度、速度、稳定性和指向性等。

人的气质分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。

性格：指人在对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式中所表现出的个性心理特征。

人际交往：指在社会活动中人与人之间进行信息交流和情感沟通的联系过程。

交往指人们运用语言或非语言符号交换意见、传达思想，表达感情和需要的交流过程，包括物质交往和精神交往。

人际交往的主要功能：获得信息和选择交往对象的功能；认识自我和表现自我的功能；协调合作和促进团体内聚力的功能；身心保健功能

影响人际交往的因素：认知因素、人格因素、能力因素、相似因素、情绪因素

第一节 幼儿想象发展的主要特征

一、想象在幼儿心理发展中的作用 什么是想象?想象在幼儿心理发展中有何作用？

(一)想象的概念

想象是人脑在一定刺激的影响下对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。如：一

名6岁的儿童画的未来的交通工具(见图)，就是对汽车和直升飞机的表象进行加工、改造而

产生出的新的形象。孩子自己解释为：去外地外婆家，就让“它”飞起来，到那个城市，就

降到公路上去，到外婆家的速度就快了。

生活在二十世纪末叶的我们，对二十一世纪祖国的发展面貌似乎清楚地看到了；对以前中国

人民所遭受的压迫情景也似乎历历在目。这些都是想象的结果。

想象中的形象似乎是我们从未感知过的，有些甚至是现实生活中根本不存在的形象。如《西

游记》中的孙悟空、猪八戒；《聊斋志异》中，的狐仙等都是客观现实中根本不存在的东西。这些形象都是人们自身想象出来的。而这些形象无一不是我们中国人的打扮。可见人是根据

自己的感知经验，即记忆表象进行想象的。从这个意义上看，想象，归根结底还是对客观现

实的反映。

(二)想象在幼儿心理发展中的作用

1．想象在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义

想象在幼儿学习中的作用 人们在认识客观事物的过程中，可以通过直接感知获得对事物的

认识，但人不可能事事都去亲身实践，因此就有必要通过他人的描述间接地获得对客观事物的认识。人们在获取间接认识的过程中，没有想象是无法构建出新形象、新知识的。想象在

幼儿学习活动中帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较为复杂的知识，创造性地完成学习任务。

例如：幼儿在学习“4可以分成2和2”的组成概念时，教师可以用直观的语言激发幼儿的

想象，让幼儿通过实物表象(如：头脑中出现4个桔子分两份的分法)理解数的组成概念。又

如语言课中的续编故事，教师讲出故事的前半部分，让幼儿通过想象编出不同的结尾来。在其他课程的学习中，幼儿也离不开想象这一心理过程。缺乏想象力的幼儿，是无法取得良好

的学习效果的。