第五章 想象
教学目的:
1、识记想象的概念、功能
2、掌握想象的规律
3、明确无意想象的典型形式、创造想象的特殊形
式。
4、了解青少年想象的特点及培养方法。
知识结构：
本章共分三部分：
1．想象的概念、基础、功能
2．想象的种类及规律
3．青少年想象的特点及培养方法
讲清基本知识点的同时，结合创新人才培养，阐述保护、培养学生想象力的重要意义。
教学重点：想象的概念与种类。
学法指导：
想象这一章内容比较简单，知识点较少，要引导学生理解概念，层层递进，通过自己的推导得出规律。
教学内容如下：
人脑不仅会对过去经历的事物进行反映，还会在头脑
中产生新的形象，新形象的产生就是想象的结果。我们这一章就学习又一种心理现象——想象。
第一节 第一节 想象的概述
由诗马志远的《天净沙·秋思》，导出想象的概念。
一、什么是想象
想象是人脑对已有表象进行加工改造、重新组合形成新形象的心理过程。
想象最突出的特征是在已有表象的基础上产生有关事物的新形象。这些新形象不同于亲身感知过的、简单再现于头脑中的记忆表象，它可以是个体从未亲身经历过、现实中尚未存在或者根本不可能存在的事物的形象。如我们没有机会亲自看到秦朝阿房宫的景象，但当我们读完杜牧的《阿房宫赋》之后，头脑中就会浮现出规模宏大、气势雄伟、建筑风格奇特的阿房宫的形象；还有机械设计师绘制的新机器的图纸，建筑师设计的新型建筑的图纸，文学作品中千姿百态的人物形象等都是大脑对原有表象加工改造的产物。
乍一看来，想象的形象新颖、离奇，很难在现实中找到其具体的“篮本”，具有超现实性。其实想象同其它心理一样，不是凭空产生的。就构成新形象的材料来说想象源于客观现实。如吴承恩笔下的猪八戒的形象是对头脑中已有的“肥胖的人体”、“猪头”、“钉耙”等储备的表象进行加工改造的结果。这正如鲁迅先生所说，文学作品中的人物形象，“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。因此，想象也是对客观现实的反映，它是在感知材料的基础上形成的，没有相应的感性材料就不能产生想象。
幼儿教育心理学：第五章幼儿记忆和想象
1 / 3 幼儿教育心理学：第五章幼儿记忆与想象
第五章 幼儿的记忆与想象
识记 思维：思维是借助动作、表象或语言实现的，对客观事物概括性和间接性的认识，是认识的高级形式。
直观动作思维：直观动作思维又称实践思维，它面临的思维任务具有直观的形式，解决的问题依赖于实际的动作，思维活动不在头脑中进行而表现为动作。
形象思维：形象思维是指人们利用头脑中的表象来解决问题。
逻辑思维：当人们面对抽象性质的任务，需要运用概念、理论知识来解决问题时，这种思维成为逻辑思维。
直觉思维：直觉思维是人们面临新问题、新事物和现象时，凭直觉能迅速理解并作出判断的思维活动。
分析思维：分析思维即逻辑思维，它是遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理结论的过程。
发散思维：发散思维是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和基于记忆系统中存储的信息，产生大量、独特的新思维。
集中思维：集中思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则去解决问题，或者从给予的信息中推理出新的结论。
常规思维：是指人们运用以获得的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题，如学生运用已经学会的公式解决同一类型的问题。
创造性思维：创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。
语言：语言是人类在社会实践中逐渐发展起来的交际工具，是一种社会约定俗成的符号系统。
理解 幼儿教育心理学：第五章幼儿记忆和想象
2 / 3 思维的特征：（一）思维的概括性。（二）思维的间接性。（三）思维是对经验的重组。
幼儿思维发展的特点：以表象思维为主，抽象思维开始萌芽；幼儿的表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点。
幼儿判断推理的特点：第一，幼儿把直接观察到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部联系作为判断事物的依据。
第二，幼儿会以自身的生活经验作为判断和推理的依据。
1 第五章 想象
1.想象的概述
（1）想象的概念
想象是指对头脑中已有的表象进行思维加工改造，形成新形象的过程。
（2）想象与客观现实的关系
① 想象的原材料-记忆表象是现实事物的反映
② 从想象的社会历史制约性来看，想象是组织起来的形象系统对客观现实的超前反映
③ 人的想象是在劳动过程中发生和发展起来的
（3）想象的种类
①无意想象：没有预定的目的，不自觉的想象（梦、幻觉）
②有意想象：有预定的目的，自觉产生的想象
a.再造想象：人们根据别人的言语叙述、文字描述或图片示意在头脑中形成新形象的过程（如：读书时，根据作者的描述，从而想象出作者描绘的人物场景）
b. 创造想象：不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程（如：文学创作、设计新产品）科学家的新发明）
c. 幻想：一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象
4）表象的特征和作用 2 ①表象的特征：直观性，概括性，可操作性
②表象的作用
a. 表象是人们积累感性知识的一种形式
b. 表象是想象活动的前提，为想象活动提供了素材
c.表象是从感知向思维过渡的桥梁
d. 是思维的感性依托
《幼儿心理学》
教 案
20 至20 学年第 学期
第五章 幼儿的想象
章节课题 第一节 想象概述
课时数 2
教学目标 知识目标 掌握想象的概念及种类，认识想象的作用
能力目标 能初步运用想象理论分析幼儿的想象行为
素质目标 重视幼儿的想象行为,树立正确的教育理念
教学重点 掌握想象的概念及种类
教学难点 能初步运用想象理论分析幼儿的想象行为
教学方法及手段 讲授法、讨论法、案例分析法
教学准备 多媒体课件、音频
教学过程
（授课思路、重难点的解决策案例导入
新授：想象概述
一、想象的概念
播放音频
思考：
1.天生的盲人可以想象出刚才那段话中的景象吗？为什么？
2.你想象出来的跟你记在脑海里的一样吗？
（一）定义：想象是人脑对已有表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
思考：想象必备的两个基本条件是什么？
略、师生互动等）
人们对所有表象的加工改造都是一样的吗？
（二）想象与客观现实的关系
想象的形象并不是凭空产生的，而是对过去感知并通过记忆保持下来的表象进行加 工改造的结果。
二、想象过程的构成方式
出示图片，这些想象的形象是怎样构成的？
黏合、夸张与强调、典型化、拟人化
三、想象的种类
出示案例
思考：同样是想象出大马，这两个幼儿的想象有什么不同？
（一）想象的目的性：无意想象和有意想象
思考：鲁迅创作《阿Q正传》时是什么活动？你读的时候的想象和鲁迅一样吗？
（二）想象的新颖程度和形成方式：再造想象、创造想象、幻想
从现实性来讲，幻想又可以分为理想和空想，符合客观事物发展规律，能够实现的叫做理想，不符合客观事物发展规律，没有实现可能的幻想叫做空想。
四、想象在幼儿心理发展中的作用
请结合见习说说想象在幼儿成长发展中有什么作用？
（一）想象具有预见作用，指导着人们前进的方向
（二）想象可以填补人们认识过程的空白
（三）想象是维持心理健康的重要手段
课堂小结 1.想象的原材料——记忆表象是客观现实的反映
